語文教研員培訓心得體會

第36頁共36頁語文教研員培訓心得體會行走的路上細思量開學初，參加了“延邊州高效課堂集訓營”學習培訓，對“五步三查”高效課堂教學形式有了全新認識。特別是親歷“小組深度建立”、“導學案編制”，將更有利于今后在工作中詳細操作，進而創(chuàng)新打破。然而也心生疑惑，覺得諸多問題需要再細細思量……一、高效形式與傳統(tǒng)教學的關系。個人認為，“高效課堂”不是憑空出世，而是“傳統(tǒng)教學”衍生而來。傳統(tǒng)課堂特別是新課改以后的課堂從來不反對“以生為本”，反而是竭力倡導生本課堂，反對“以本為本”。在傳統(tǒng)教學評價中，能激發(fā)學生學習熱情，學生學習有實效的課才被評為好課。但凡能蹲下來與學生為友，以學生的視角解讀文本，解讀生活；教授的內容、方法新穎、活潑；且形成風格的教師，一定是好教師，深受學生愛戴，也被學界首肯。因此，高效課堂與傳統(tǒng)課堂其實并不矛盾，絕非死敵。高效課堂不過是將傳統(tǒng)課堂的優(yōu)質資、先進理念、最優(yōu)方法“拿來”形成“形式”。當然，傳統(tǒng)教學確實存在嚴重問題；但絕不能因此全盤否認和批判。對傳統(tǒng)的課堂教學方法應該采取一種揚棄的態(tài)度，繼承并發(fā)揚精華部分，改革或摒棄的應是傳統(tǒng)課堂教學中的弊端。無需將課程改革神秘化、神圣化，使其高深莫測，讓人望而怯步，不敢去施行和探究。所謂高效課堂不應該完全拋棄傳統(tǒng)的教學形式，另起爐灶。如何才能有效地將高效課堂理念與傳統(tǒng)教學中的精華結合起來，恰當?shù)剡M展互相平衡和浸透，從而構建開放而扎實、具有生命力的課堂，真需要我們深度研究和英勇探究。二、高效課堂中教師主導角色的認知。為師之道，貴在于導。“主導”何為？其一是引導。它是啟發(fā)式教學中經常運用的手段，“施教之功，貴在引導”。無論是新課的引入，還是新知識、新問題、新思路、新方法的引出，都需要教師根據(jù)學生實際，采取各種行之有效的方法進展靈敏多變的引導，使學生盡快地“上路”。其二是疏導。當學生遇到疑難問題而“卡殼”時，教師假設及時疏通，畫龍點睛地進展點撥，便能化難為易，使學生茅塞頓開。疏導要熱情、靈敏。教師假設能滿腔熱忱，學生的思維易被激發(fā)而活潑，教師假設疏導有道，學生的思維就會走向深遠。其三是指導。教師不僅要告訴學生如何學，而且隨時用正確的方法去組織學生學習，直到學生純熟掌握并能靈敏運用為止。因材施教、因勢利導，不能越俎代庖。只有讓學生根據(jù)自己的特點，探究與總結出一套對自己行之有效的學習方法，才能真正為自己所運用。總之，“善教者，善導”。另外，教師的主導作用不能分開“精講”。要做到精講，教師必需要言不繁，擅長一語道破。教師要在深化鉆研教材和充分理解學生的根底上，潛心鉆研教學方法，把難點用最通俗、最精練、最鮮明的語言，在盡可能短的時間內講明白。科學的講授才能準確無誤、事半功倍，藝術的講授才能化繁為簡、出神入化。以上是想說，課堂需要教師傾情關注，全身心的投入。教學過程，不僅是師生自我發(fā)現(xiàn)的過程，也是師生雙向生命激發(fā)的過程。分開教師基于學生渴求的善導、精講提升，課堂極容易流于淺薄，缺乏深度，阻礙部分學生的深層需求和高品質快速開展。所以個人不贊成模糊教師的專業(yè)性以及任何人都能在“形式”下上英語課、語文課等等論調。三個人同時上十個班的課，也讓人疑竇叢生，課堂難道是流水線嗎?能不能做好高效課堂形式化教學，教師是關鍵，優(yōu)秀教師可以一課多式、一人多式、一時多式。反過來說，好形式也對教師教學的隨意性等加以約束，促進教師的專業(yè)成長。在形式化探究的路上，無論教師還是教研員，都只是過客，不是主人。新課堂更需要淵博篤學、業(yè)務精湛、視野廣闊、思想深邃、文化素養(yǎng)一流的高品位的專業(yè)化教師隊伍。因此教師的自我提升和教師的繼續(xù)教育和培訓尤為重要。這幾年我們也一直提倡高效課堂形式教學，初衷是改變教學方式，進步教學質量。但形式本身只是手段，不是目的，更不能做為教學成果來爭取榮譽。改革的目的是遵循教育教學的規(guī)律，回歸教育的本質?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】心得體會擴展閱讀教研員暑期培訓心得體會學，思，悟……教研員暑期蘆柞中心小學任相娟熟悉我的人都知道，我是一個惰性比較強的人，憑著自己的一點小聰明獲得了一點成績，但是不愛學習，懶于進步。假設沒有人或事硬逼著的話，我永遠不會去主動看書學習什么的，這也許是我個人成長比較慢的最重要的一個原因吧。但是這兩天的學習時間里，我感覺自己好似有了些變化，不知道這叫不叫“提升”。8月26日至27日全縣小學業(yè)務教干、教研員培訓在實驗中學舉行，兩天的學習，對我來說就好比進展了一次“洗腦”……一、有考慮就會有進步，也許我的進步就從今天開始……聽省教學能手劉秀艷教師的報告，讓我的心靈進展了一次洗禮。劉秀艷，臨沭教師進修附小業(yè)務校長，省教學能手。她的報告“從做對到做好”，真實的內容，樸實的話語，給我了深深的啟示。“做一個優(yōu)秀的數(shù)學教師，讓孩子喜歡我的數(shù)學課”，樸實的話語卻道出了劉教師對教學工作深深的熱愛和近似癡迷的執(zhí)著?！罢J真做事，用心考慮”是劉教師一直信守的工作態(tài)度，正是這種態(tài)度成就劉教師今天的成績，讓人欽佩，讓人羨慕。說來慚愧，記得：2023年4月，我曾跟劉教師一起參加了在臨沭進修附小舉行的市優(yōu)質課評選，也獲得一等獎的好成績?？墒亲源艘院?，我便滿足現(xiàn)狀，毫無進取之心，沒有考慮，沒有進步，以致于許多年以后，我還在原地踏步……如今想來，實在慚愧。同樣的起點，可是多年后的今天，我們卻有天壤之別。原因不言而喻：因為劉教師從來沒有停頓過考慮的腳步，進步腳步！劉教師的報告，讓我的心靈得到了一次震撼，也讓我陷入了深深地考慮……有考慮就會有進步，也許我的進步就從今天開始……二、“成功的路上，多想一點”也許我的進步剛剛開始……聽市小學教科室于科長的講座，讓我的心靈又一次得到了震撼。于科長從“聽、做、聊、讀、學”等幾個方面讓我們去多想一點……深化解讀了“在成功的路上，我們只有多想一點……”才能站的更高，走的更遠?！疤嵳J真，證明實力。用心考慮，彰顯智慧?！睅拙浜唵蔚脑捳Z，卻道出了成功路上沒有捷徑，只有用心去做，多想一點……于科長的講座，讓我又一次陷入了深深的考慮……我的大腦中似乎有了些東西，有一種聲音似乎在說：姐，你out了，該考慮了……哦？！“成功的路上，多想一點”也許我的進步剛剛開始……三、付諸行動，我的進步我做主，進步進展中……聽教研室李主任的講座，讓我的心靈又有了深深的觸動。李主任對小學教研室上半年的工作進展了總結，對下半年的工作進展了精心的部署。我印象最深的自然是跟我切身利益有關的內容：10月份要進展教研員根本功比賽，市教學能手每人準備一節(jié)匯報課。后者，準備一節(jié)課對我來說倒不是什么難事，只是自己比較懶散罷了，但既然決定進步了，就該去做些什么了?？墒乔罢撸萄袉T根本功比賽，我實在沒有底氣，更確切說我覺得自己根本沒那實力，怕丟人了。索性別的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員問我時，我卻說自己不參加了。如今想來，實在覺的慚愧，既然要進步，既然想進步，就要去付諸行動，而不是簡單的說說。記得李主任說過：沒有壓力就沒有進步；不逼自己一把，就不知道自己有多優(yōu)秀。也許這句話，用在我這個懶散慣了的人身上，不太恰當?？墒俏蚁肴ピ囋?，即便沒有最好，我只希望自己能做的更好！不跟別人比，只想跟昨天的自己比！比昨天進步一點，我就成功了！不是嗎？為自己加油，祝自己成功！付諸行動，我的進步我做主，進步進展中……總之，通過這兩天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用?！安唤浺环畯毓?，哪得梅花撲鼻香。在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學理論，研究和探究教育、教學規(guī)律，把科研和教學結合起來，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。學，思，悟……我相信希望就在不遠的前方！鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓班學習心得體會感動“春天的小雨淅淅瀝瀝地下……”不由自主地想到了這句歌詞，雖然已是陽春四月，伴隨著天空中飄落的小雨，空氣中還是彌漫著冷的氣息，可是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員的心卻是滾熱的，溫暖的，因為全市的教研員有幸坐在一起，共同聆聽陳大偉教授《有效觀課議課》的講座，共同聆聽六節(jié)精彩的原生態(tài)的課例，共同研究討論這六節(jié)課例，共同聆聽市教研室徐教師《讀書·寫作》的報告，我們的思維在碰撞，我們的程度在進步。會議雖然短短兩天，卻留給我們太多的“痕跡”。成長“教研員的高度決定了一個區(qū)域的高度，教研員的思想決定了一個區(qū)域的思想?！蔽疑钌畹赜涀×耸薪萄惺倚旖處煹倪@句話。本學期，我剛剛參加教研員的隊伍，對我來說，一切都是新的，而市小學品德與生活(社會)學科鄉(xiāng)鎮(zhèn)教研員培訓的活動，真的像一場“及時雨”滋潤著我干渴的心田。兩天的培訓，帶給我的“痕跡”有：觀課議課要心中有學生，眼中有教師就像陳教授所講的那樣，我們在平時的聽課活動中，往往小板凳一放，就坐在教室的后面去聽教師講課，學生詳細的學習情況和學習效果一無所知。聽了陳教授的講座，我才懂得這樣做的害處，我們真的應該做到學生的中間，心中有學生。課前做到與身邊的學生有效的溝通，這樣才可能更有效地搜集感受學生的學習信息。觀課時，我們是信息的搜集者，學生學習活動和學習效果的理解者，同時也是執(zhí)教教師的助教，學生學習的促進者。在和講課教師一起議課時，要“眼中有教師”，要相信教師，尊重教師，要和授課教師彼此之間平等的對話，不要只針對授課教師提問，要學會互相提問。授課教師也不要只是被動承受詢問，要學會主動出擊，向觀課教師提問。議課時，不是去建議別人怎么教，而是主動說“假設我來教……”因為你的建議對別人未必適宜。不能把課堂上的現(xiàn)象看成授課教師的缺點和缺乏，而是當成參與者需要共同面對的困惑和問題。議課者不能置身事外，而是必須從操作角度考慮問題：不僅要提出問題，而且要考慮如何解決問題。上課評課異彩紛呈，演繹精彩六位講課教師各顯神通，給我們上了六節(jié)異彩紛呈的課。重點說一說三節(jié)品德與社會課。三節(jié)課都抓住了品德與社會課的靈魂：生活性和活動性。道德存在于兒童的生活中，講課教師都親密關注學生的真實生活。把真實的生活引入課堂，讓學生在生活中學習，在生活中開展。謝士芹教師教授的《隨時伸出我的手》，課前，教師布置學生進展社會調查，讓學生走向生活。課中，學生“尋找身邊愛的故事”。課后，教師鼓勵學生在生活中堅持做好事，并且每做一件好事就存入儲蓄罐，進展愛心儲蓄。李利教師教授的《圓明園的訴說》，課前，教師也布置學生搜集了有關圓明園的資料。教師也充分利用課本資，讓學生理解圓明園的歷史，理解圓明園的興亡。教研員研修班培訓心得學習、感悟、反思————東北師大培訓心得榆次區(qū)教育局教研室楊彩蓮今年7月，在榆次教育局局領導的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓，培訓時間雖然短暫,但是獲益匪淺。東北師大的培訓團隊陣容強大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯恕、孔凡哲等教授、博士生導師和碩士生導師為我們做了關于教師專業(yè)開展、教師合作、中小學生學習和心理、教師的理論品性、中學課堂教學方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關于校本課程開發(fā)、綜合理論活動的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權教師的關于課改和教師素養(yǎng)的講座。幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識，讓我們從新的角度來關注教師、關注教學、關注學生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深化的印象。鄧濤教授的講座非常嚴謹，他在《教師合作文化與專業(yè)共同體建立》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價值、教師合作的影響因素及現(xiàn)實障礙、如何推進教師合作”等問題進展了詳細的闡述。通過鄧教授的講座，我們對教師合作的重要意義有了更深遠的認識。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深化，他介紹的“雁陣工程”為我們進展教師培養(yǎng)、進步教師隊伍的整體素質提供了很好的方法：頭雁帶路，雁陣齊飛；強強結合，雁陣高飛；優(yōu)勢互補，發(fā)揮雁陣團隊效應；打造雁陣核心競爭力工程。合作文化，是在教師之間開放、互信和支持的根底上形成的合作。實際上，(本文轉自實用工作文檔頻道)學校中每個教師的成長都需要專業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。教師通過合作，交流信息，分享智慧，互相支持、鼓勵，能共同進步專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自身價值，有效地完成共同目的——促進學生開展，從而真正實現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個教研員，我們正在通過自己的努力促進教師之間的合作，“校際教研結合體”不正是教師合作的一種途徑嗎？王海英教授的講座幽默幽默，案例詳實，深深吸引了我們。她做了關于中學生心理安康和學習策略方面的講座。我們常聽到中學教師們抱怨中學生的管理是最難的，教師就像消防員，隨時準備處理學生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學生心理的教師，往往因為處理不當，給學生帶來一些傷害。王海英教授的《中小學生心理開展的反思和回應》，從中小學生的心理開展方面進展了詳盡的講解，分析^p了中小學生的情緒體驗、人格開展的特點，列舉了中學生容易出現(xiàn)的問題及其心理活動，指導教師如何正確引導學生對待挫折和進展積極的自我評價。中學也是學生容易出現(xiàn)學習分化的階段，王海英教師詳細分析^p了中小學生常用的注意、記憶、思維等的學習策略及運用學習策略中需要注意的問題，從而能讓教師對癥解決學生在學習方面出現(xiàn)的各類問題。王海英教授的講座對于教師的教學理論有很強的指導作用。對于課改，東北師大附中的孫立權教師提出了自己的考慮，指出了課改中出現(xiàn)的一些問題：不允許批評學生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講非常鐘、泛濫的分組合作學習、信息技術的過度使用、輕視知識等。這給我們一個啟示：要不斷學習、還要不斷反思。我非常珍惜這次培訓的時機，因為這次培訓和我以前參加的培訓有很大的區(qū)別。過去，我是作為一名教師參加各類培訓，培訓的目的是希望能進步個人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務程度，能給自己的學生和學校提供更好的教學效勞。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓，心里有了更多的想法，希望通過培訓不僅能進步自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務程度，而且能有時機把自己的所得讓全區(qū)所有的教師分享，使大家都能受益，都有進步，都能更好的效勞于學生和學校。培訓時間是短暫的，收獲卻是宏大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的考慮也是長遠的。小學科學教研員培訓心得在這兩天的學習培訓中,我有幸觀看了陳大偉教授的報告，還有六位教師的真實課堂，外加十二位教研員的評課，使我感悟頗多。陳大偉教授的報告，帶給我的不僅是知識上的收獲，更是才能的補充。六位教師飽含激情的課堂，使我認識到，一個充滿自信、蘊含知識的教師，必會帶動一片知識的渴求。一堂成功的課必有一個氣氛和諧的課堂。師生、生生互動，學習熱情高漲。十二位教研員的精彩點評，讓我眼界大開，有如沐春風的感覺。更讓我感到每一次的評課，必是一個進步的開端。作為一線教師，我有真實的感受，很多時候我們在努力追求良好課堂效果的同時，無視學生主體地位的發(fā)揮，致使課堂變成我展示的舞臺。六位教師執(zhí)教的課卻不同，他們帶給我們一個開放的課堂，從課堂中我得到許多：1、學生思維活潑，能積極主動參與活動，師生平等，氣氛融洽。2、教師教學方法靈敏多樣，就像張萍教師在教授誰的本領大時把所有材料以調查表格的形式出示，使問題形象直觀的展如今學生面前。3、注意面向全體，親密聯(lián)絡實際，關注學生的個體差異，學生答復以下問題時，教師隨機表揚，予以充分的肯定，激起學生的學習自信心，通過今昔比照呈現(xiàn)的反差，引起學生強烈的情感體驗，從而使教學效果自然生成。注重培養(yǎng)學生的興趣、習慣、信心對等非智力因素。4、合理、充分利用現(xiàn)代化教學手段，獨具匠心的課件，教師的激情演繹，把學生的熱情一點一點推向高潮。教學過程思路明晰，課堂構造嚴謹，重難點打破的自然，教學情境科學合理。5、教師根本功扎實，教態(tài)自然、端莊大方，語言有親和力，師生關系和諧。無論是飽含激情的李教師，還是潤物無聲的謝士芹教師都有屬于自己的不同的教學風格，顯示出高超的駕馭課堂的才能。6,、豐富的知識儲藏?！罢Z言是花苞，行動是果實，”有了深化的體會，就要把它付諸于行動。在以后的課堂理論中我努力做到使課堂“回歸生活和社會”立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活、與社會聯(lián)絡，促進知情意行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學生社會活動的理論性思想的合理教學思路。力請教學目的、教育內容的選擇與組織施行符合學生的生活邏輯，建立在學生生活經歷根底上的，根據(jù)學生生理、心理開展的內在規(guī)律安排教育活動的開放性教學。使小學常識課真正成為一切學生喜歡的、真實有效的生活課程。小學語文教材培訓心得體會教研教改7月19——22日我又參加了三、四年級教材培訓，通過教材解讀、觀看視頻，看每日簡報，以及在隨后的分組討論中，有針對性的進展深化的討論，教師們談看法、說感受，交流心得和體會的同時，深切地體會到本次培訓發(fā)言者的卓越，培訓形式的新穎，交流互動頻繁，跟蹤反響及時，體驗深化，成效顯著，通過學習，聽專家們的講座，使我深化認識到：作為語文教師，不但要有豐富的教學經歷，還要有自己的教學理論。通過培訓，使我進一步明白：教育科研可以進步教師的專業(yè)化程度，是促進教師專業(yè)化開展的有效途徑，是進步教師素質，培養(yǎng)高素質人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠,即如何把信息知識同其他課程整合起來,教師首先要有課程整合的意識,在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資,其次,教師應教學生如何正確應用信息資，如何學生學習，學科之間如何交融貫穿，學以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學習的主人，把新課程理念真正貫徹落實到教學當中來，這和教師的學習與引導是分不開的?？傊?，這幾天的小學語文教材培訓中，為我們完善自我，進步理論程度提供了難得的平臺，我一定會珍惜本次學習培訓的時機，認真學習，利用時間給自己“充電”，為將來更好的從事教學工作打好根底！在學校的教育教學中，作為一名施行者，積極投身于教育教學的開展之中，成為施行的引領者，與全體教師共同致力于教育教學的研究與探究中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，實在以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，實在發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得才能的進步，為推動我縣的新課程改革添磚加瓦，奉獻自己的一份力量。2023年暑期教材培訓心得體會小學語文教材培訓心得體會小學數(shù)學教材培訓總結范文語文教材培訓心得體會語文五年級教材開學第一周的星期五，我參加了全區(qū)小學五年級語文通研教材培訓會。聆聽了高國華教師對本冊教材深化、全面，而又透徹的分析^p，令我受益匪淺。下面我就將我的學習體會與大家共同分享。高教師先對本冊教材內容進展了歸類，如西部風情、回味童年、語言的精妙、感恩親情等，從感性上讓授課者對本冊教材有了初步理解。然后又將教材分為識字教學、閱讀教學、口語交際，習作四個大的塊面并進展逐一講解。識字教學。五年級學生不管是識字量，還是寫字量已經近達飽和，許多孩子，甚至一些教師在教學中忽略了識字教學，重在閱讀。這就造成了一些孩子夾生現(xiàn)象嚴重，錯別字及不標準的字比比皆是。這就給我們教師敲響了警鐘，在課堂教學中一定要將識字教學貫穿在整個教學中，扎實有效的進展落實。平時還要做到一課一聽寫，一單元一聽寫。很好地完成小學階段識字教學的任務。閱讀教學。教學中首先要精備教案，所設計的問題不宜過碎。這也是我們許多教師課堂上所謂的“面面俱到”，對學生的“不放心”。這樣一節(jié)課下來，重難點沒有很好的凸現(xiàn)出來，反而眉毛胡子一把抓。如《白楊》一課，保教師是這樣設計的。文中的第十三自然段是一個過渡段，即承接了上文，作者寫白楊樹的特點從而贊美白楊樹，又引啟下文借白楊贊美邊疆的建立者。可以從這一段入手，白楊樹具有怎樣的特點，作者贊美它的什么呢？邊疆建立者具有什么樣的精神？引出對全文的學習，這樣文章的思路就很明晰了。其次要把握住課后問題進展教學設計。如《草船借箭》一文，課后練習題三中，“神機妙算”是什么意思，諸葛亮的神機妙算表如今哪些方面？解決了這個問題，課文的難點便迎刃而解。本次的培訓使我明白了，我們每天都在上課，對教材的解讀，我們真正做到了嗎？這就要求我們平時多鉆研教材，認真?zhèn)浜妹恳徽n，向孩子們交上一份滿意的答卷語文教師培訓心得體會7月7日在uc付丹陽光教育視頻房間里承受了“語文課如何備課”的培訓活動。這是放暑假的第一天，教研室的領導們就精心的為我們廣闊教師準備了學習進步的文化大餐，所以大家參與的熱情也都非常高。語文課如何備課?似乎是老生常談，可細細追問起來，真得是不能說出子丑寅卯來。聽了張教師的講座，我一時還不能消化，把文字材料下載后又細細的閱讀起來，認真的理解著語文教師“走進文本”的四次對話。漸漸地，語文課如何備課在我的頭腦中明晰起來，我覺得這個過程也是我與這篇學習材料進展“對話”的一個過程。語文教師如何走進文本?這篇學習材料為我們指明了方向，要經歷一個四次對話的過程。即與文本的文字對話;與文本的作者對話;與編者對話;與“經歷中的學生”對話。每一片文本我們都扎扎實實的經歷一個這樣對話的過程，就是從各各方面深化挖掘的一個過程。我們常說鉆研教材，備學生，何為“鉆”?何為“備”呢?我想在張教師的講座中就給我們做了非常詳細的解釋。聯(lián)絡自己的教學實際，其中第四個對話，與“經歷中的學生”對話，往往是被自己所乎視的?！敖洑v中的學生”指的是教師所理解的學生的學習實際才能程度、經歷、知識和情感思想實際。我想這個對話的過程也就是教師一個充分的課堂預設的過程。但是往往我們經歷了前面三次的對話進展了大量的鋪墊深化理解文本的過程之后，卻不知如何把這些理解，感受潛移默化的融入我們的教學中去。也就是課堂中的教學目的的落實成了最大的困難。張教師的講座中提到“學生該經歷怎樣的過程運用怎樣的方法呢?這時，教師就要回憶自己走進文本的時候，是經歷了怎樣的過程，運用了怎樣的方法。教師自己經歷的過程、運用的方法中是蘊含了一些科學的閱讀規(guī)律的。成人閱讀與學生閱讀的區(qū)別，主要在于知識經歷、情感思想和才能實際。預測學生可能遇到的困難，其實就是判斷哪些內容需要學生讀懂、體會、感受，但是因為只是經歷的欠缺、才能的欠缺而不能讀懂、不能體會、不能感受。這樣，我們就會考慮：我們可以為學生提供什么，我們可以引導學生們補足什么、在閱讀的時候，該給予怎樣的方法的指點，該創(chuàng)設怎樣的情境引發(fā)學生強烈的閱讀期待，指點學生建立怎樣的聯(lián)絡從而產生跟作者的共鳴。”讀了這段文字，讓我覺得語文教學要到達一個境界，教師就應該在這上面好好的下功夫了。教師的口假設懸河、強牽附會的貼標簽、亦或是品德課式的思想教育，那怎么會有學生的共鳴呢?語文課如何備課，張教師的講座起到了拋磚引玉的作用，它為我們指明了一條道路。而我們在教學的理論中還要自己不斷的探究，不斷的研究。相信假設每一次的備課都經歷這樣扎扎實實的過程，那么我們會走得更遠，在經歷中收獲，在收獲中更加堅毅的前行!小學語文教研會心得體會xx小學馬xx11月27日上午，很榮幸參加區(qū)組織的小學語文教研會，主講人為xx小學王亞麗教師。短短的兩個多小時讓我受益匪淺，下面就來談談自己學習時的一點所思所感。讓我感觸最深的是王x____師列舉的習作教學，小學三年級學生的作文從剛開始的只能寫三四行，到最后能寫將近兩張，讓學生有話可說，知道怎么去寫。她把作文也制成導學案的形式，列出教學目的、習作要求、教學過程、執(zhí)教特點。雖然這樣學生寫出的作文可能會千篇一律，但是遇到類似的作文題目，他們會把之前寫過的加以遷移。每個年級的訓練點也不同，《語文課程標準》把小學低年級的寫作稱為寫話，把中高年級的寫作稱為習作。寫話屬于寫作的啟蒙階段，而習作是寫作入門和練習階段。三年級只需要把一段話或一件事情寫明白，語句通順。四年級在此根底上要把一段話寫的有層次，對作文有感知，該怎么入手。五、六年級要教到學生心里去，多創(chuàng)設活動作文，創(chuàng)設體驗式的教學情景，教師要中規(guī)中矩的教。作文不能憑空想象、閉門造車。今后我在作文的教學中先模擬這樣的教學方法，在理論的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。其次感觸較深的是王x____師講解的二十四字教學形式下的語文課。列出了語文課的形式：閱讀感悟、根底達標、設問導讀、精讀感悟、穩(wěn)固練習、拓展練習。其中需要我深思的是設問導讀和精讀感悟，說來也很慚愧，除了自己理解的外表意思，沒有更深層的去理解設問導讀和精讀感悟之間的關系。通過王x____師兩個多小時的講解，給了我們一個引子，指明了一個方向。也給我們提出了許多新的問題，我們將在不斷發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題當中獲得前進的力量。讓我們的語文課堂更具活力和活力，與時代開展同行！xx.12.1語文教研培訓心得xx年7月13、14日我到xx學校參加了語文教研培訓，培訓教師是xx市的三位專家型教師。全區(qū)小學語文教師、部分中學教師和教學副校長及教研主任也參加了培訓。整個培訓期間的內容是聽了兩節(jié)小學語文課。觀摩了xx大學附屬xx小學鄭x____師的《有趣的兒童詩》及另一位教師的《槐鄉(xiāng)五月》。授課后兩位主講教師進展了說課，xx區(qū)教師進修學校教研員姜xx評課，并聽取了其專題講座《學會考慮——聽評課的意義》?，F(xiàn)將參加培訓期間的收獲、要點和心得整理如下：一、教學的特色《有趣的兒童詩》一課，其設計理念就是用兒童的視角學習課文，將兒童詩還給兒童，發(fā)現(xiàn)童真，展現(xiàn)童趣。通過聽詩、吟詩、寫詩展開教學?！痘编l(xiāng)五月》一課，從語言出發(fā)，再到語言。教師帶著學生“漸漸走，欣賞它”。教師的教學設計充分表達了教師的教學理念。二、教師的高度決定了學生的視野兩位教師的專業(yè)素養(yǎng)高，有自己對語文教學的獨到理解，也能獨立深化地解析教學內容，并確定教學目的及教學施行方案?！队腥さ膬和姟芬徽n，教師把握了兒童詩的內核，兒童詩是兒童生活的方式，教學是為了進入學生的生活。詩也，情也，詩歌中有濃濃的情，兒童詩就要表達兒童的情趣和意趣，反映兒童的生活。所以教學中蘊含著寫作訓練，教師喚起兒童的記憶和回憶，把回憶轉換為想象，把學習和生活嚴密結合起來，落實語文為一個人的終身開展效勞的至高目的。三、聽評課的意義，要落實五想一想，課文根本思想的把握是否正確。教師要正確、全面把握教材，挖掘其價值與內涵。二想，教學目的的擬定是否準確。教學要有明確的目的，詳細的內容。三想，教學思路的設計是否簡明。四想，教學方法的選擇是否恰當。齊讀用于排比句，用于照顧個別孩子，默讀時要考慮。五想，聽寫讀寫技能訓練是否落實。四、為期兩天的培訓，使我形成了思想的碎片。閱讀教學中要品詞品句，落實語言文字的表達及運用；教師要深化鉆研《語文課標》及教材，獨立考慮及備課，對語文文本要有準確的、個性化的解讀；語文學習是厚積薄發(fā)，教學從語言出發(fā)再到語言；要通過文字感受畫面，把課本語言轉換為情境，不能用畫面代替學生的想象；課外閱讀要成為學生的一種生活方式；要讓孩子沉浸在語言文字中；評課要評在點子上，說課要說到關鍵處；教學要有明確的目的、詳細的教學內容；要在平時的教學中開展作文教學；教學方法無所謂陳舊、好壞；教學的切口要小、要巧，教學思路要簡單明了，教學過程要環(huán)環(huán)相扣，層層深化；閱讀教學要品詞品句，訓練學生的思維，加強情感聯(lián)絡；文本解讀是備課的根底，教師要把自己設計成不同的角色，走近文本、走進文本，以作者、語文課本主編、教師、學生的視角解讀文本；教師對文本的解讀是專業(yè)解讀，解讀要專業(yè)、深化、準確；專業(yè)解讀的文本的方法：標題、主旨、思路、語言特色及表達方式、與文本內容相關的背景知識。五、與教學副校長與教研主任的交流培訓過后，我與教學副校長與教研主任的交流，一致認為學校教研情形不樂觀：學校對教研活動不重視，無專業(yè)引領也無經費投入；教師對教研活動也不重視、不學習，不鉆研。六、對自己教學的考慮我自己也是心有余而力缺乏，雖有進步之心，但精力有限，才能缺乏，特別是科研才能缺乏。所以要對工作心懷敬畏之心，努力去做。我也想用姜淑蘭教師的說完畢本文，教師學會聽課與評課，就是學會考慮，會考慮的教師才是好教師。教研員研修班的培訓心得今年7月，在榆次教育局局領導的親自安排下，我們赴東北師大參加了教研員研修班培訓，培訓時間雖然短暫,但是獲益匪淺。東北師大的培訓團隊陣容強大，鄧濤、王海英、鄔志輝、侯刷孔凡哲等教授、博士生導師和碩士生導師為我們做了關于教師專業(yè)開展、教師合作、中小學生學習和心理、教師的理論品性、中學課堂教學方法等方面的講座。東北師大附小的王廷波、于曉琳兩位副校長做了關于校本課程開發(fā)、綜合理論活動的講座。此外還聆聽了東北師大附中的孫立權教師的關于課改和教師素養(yǎng)的講座。幾位專家教授的講座為我們開拓了視野，增長了見識，讓我們從新的角度來關注教師、關注教學、關注學生。尤其是鄧濤和王海英兩位教授的講座給我留下了深化的印象。鄧濤教授的講座非常嚴謹，他在《教師合作文化與專業(yè)共同體建立》講座中，就“教師合作文化、教師合作的必要性和價值、教師合作的影響因素及現(xiàn)實障礙、如何推進教師合作”等問題進展了詳細的闡述。通過鄧教授的講座，我們對教師合作的重要意義有了更深遠的認識。尤其鄧教授把教師合作文化形象比喻為雁行文化，使我們印象深化，他介紹的“雁陣工程”為我們進展教師培養(yǎng)、進步教師隊伍的整體素質提供了很好的方法：頭頭雁帶路，雁陣齊飛；強強結合，雁陣高飛；優(yōu)勢互補，發(fā)揮雁陣團隊效應；打造雁陣核心競爭力工程。合作文化，是在教師之間開放、互信和支持的根底上形成的合作。實際上，(本文轉自實用工作文檔頻道)學校中每個教師的成長都需要專業(yè)支持與幫助，而且最有益的支持與幫助往往來自于同事。教師通過合作，交流信息，分享智慧，互相支持、鼓勵，能共同進步專業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自身價值，有效地完成共同目的——促進學生開展，從而真正實現(xiàn)合作、提升、共贏。作為一個教研員，我們正在通過自己的努力促進教師之間的合作，“校際教研結合體”不正是教師合作的一種途徑嗎？王海英教授的講座幽默幽默，案例詳實，深深吸引了我們。她做了關于中學生心理安康和學習策略方面的講座。我們常聽到中學教師們抱怨中學生的管理是最難的，教師就像消防員，隨時準備處理學生們的突發(fā)事件。尤其是不懂中學生心理的教師，往往因為處理不當，給學生帶來一些傷害。王海英教授的《中小學生心理開展的反思和回應》，從中小學生的心理開展方面進展了詳盡的講解，分析^p了中小學生的情緒體驗、人格開展的特點，列舉了中學生容易出現(xiàn)的問題及其心理活動，指導教師如何正確引導學生對待挫折和進展積極的自我評價。中學也是學生容易出現(xiàn)學習分化的階段，王海英教師詳細分析^p了中小學生常用的注意、記憶、思維等的學習策略及運用學習策略中需要注意的問題，從而能讓教師對癥解決學生在學習方面出現(xiàn)的各類問題。王海英教授的講座對于教師的教學理論有很強的指導作用。對于課改，東北師大附中的孫立權教師提出了自己的考慮，指出了課改中出現(xiàn)的一些問題：不允許批評學生、教師主體性的弱化、每節(jié)課只講非常鐘、泛濫的分組合作學習、信息技術的過度使用、輕視知識等。這給我們一個啟示：要不斷學習、還要不斷反思。我非常珍惜這次培訓的時機，因為這次培訓和我以前參加的培訓有很大的區(qū)別。過去，我是作為一名教師參加各類培訓，培訓的目的是希望能進步個人的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務程度，能給自己的學生和學校提供更好的教學效勞。而這一次，我是作為一名教研員參加培訓，心里有了更多的想法，希望通過培訓不僅能進步自己的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務程度，而且能有時機把自己的所得讓全區(qū)所有的教師分享，使大家都能受益，都有進步，都能更好的效勞于學生和學校。培訓時間是短暫的，收獲卻是宏大的，帶給我們的影響是一生的，留給我們的考慮也是長遠的。優(yōu)秀語文教師培訓心得體會今天我聽了全國優(yōu)秀語文教師、全國優(yōu)秀班主任梅洪建教師的報告，我覺得有一種震撼心靈的力量，我的心被久久地震撼著、感動著。一、愛是需要才能的梅教師是用心做教育的，雖然年輕，但提出的觀點卻是超前的。在班級管理中的觀點和方法自自己深化獨特的考慮，不是前人成果的復制。梅教師提出：愛是需要才能的。想想我自己，有多少次是打著“愛”的招牌做出“不愛”的事情呢？當學生不愿意學習時，我也無數(shù)次逼著學生學；當學生學不會時，我也曾因為惱火而口不擇言；當學生犯了錯誤，我也曾屢次進展批評，很多的批評都沒有藝術性，有時甚至由此引起了師生的對立……想想這些，真的感到慚愧！愛學生是需要才能的，盲目的愛還不如不愛。二、在人的心靈上種滿莊稼有個成語叫“無事生非”，一個人假設無事可做，他必然會生出許多的事非來。一個不愛學習，不愿學習的孩子，必然就會擾亂班級紀律，給班級惹來事非。所以梅教師提出：在人的心靈上種滿莊稼，也不長雜草了。一個優(yōu)秀的班主任，會為學生的成長搭建多種動起來的平臺，讓每個學生時時有事做，事非自然就沒有了。想想我們班那幾個“惹事精”，就是因為“閑的”。他們閑著，并不是真的無事可做，是因為學習、勞動這類的事，他們都不愿去做，強迫也不行，教師沒那么多的時間看著他們吧，教師一分開就開始惹事了。梅教師告訴了我們方法，找到孩子的興趣點，布置給學生的事情盡量貼近孩子的興趣點。三、利用人性的“虛偽”管理學生虛偽就是不真實的表達自己內心態(tài)度的行為。人性的虛偽也堪稱是一種品質，虛偽是因自身的需要后天漸漸形成的一種品質，人的身上具備著多重品質，只是虛偽這一品質運用起來比較容易些。學生也有“虛偽”的品質：明明不愛學習，卻愿意參加學習興趣小組；明明不愛勞動，卻愿意承包班級事務；明明自己犯了錯，卻去指責沒有犯錯的同學……“虛偽”，也不是一種完全不好的品質，人，有時也需要“虛偽”。重要的是一名班主任能看透學生的“虛偽”并巧妙地運用它，使它為教育效勞。四、激發(fā)學生向上的動力人，只要時時刻刻有了一種向上的動力，他必然會約束自己的行為，使自己的行為努力向上。梅教師在自己的教學理論中，運用了很多激發(fā)學生努力向上的方法，收到了很好的效果。如每天早上讓學生背勵志格言，班會課上“煽情”，借助班報影響學生，為學生過生日，周末的展示活動等，都運用得恰到好處，鼓勵著學生每天滿懷***，奮勇向前、向上。五、施政講策略在班級施政的過程中，梅教師是智慧的。他對學生提出的每要求時不貪多，讓學生感受教師對他們的理解和寬容。如梅教師周四提出“別給我惹費事”，周一提出“做全新的自己”，其它三天沒再提什么要求；當班級的各項檢查不如人意時，梅教師只要求學生選擇先把一項工作做到最好等。其實，只要周四、周一，學生能做到最好，周二、三、五還能差嗎？工作看上去很多很重很多，梅教師只要求學生把先把一件事情做好，是多么的“善解人意”呀！就這樣，看似梅教師是很容易知足的，其實梅教師是運用了“人心知足象吞蛇”的策略。梅教師管理班級的策略，我只不過學了點皮毛，對于梅教師報告的精華，我也沒有真正領會。但僅僅以上所學，就足以讓我震憾和感動，在以后我還會用心研究，努力做一名優(yōu)秀的班主任。寫語文教材培訓心得體會語文教材培訓心得體會范文一：自從市教育局、進修學校組織學習、學校組織登錄遠程培訓臺學習以來，今年又報名參加遠程培訓，今年本人又從網(wǎng)上中學習到其它以前所沒學過的，及一些在實際教學中會遇到的理論知識，從中得到了很大的啟發(fā)，本人從學生到教師才7年的時間，各方面的理論及理論都沒有老教師充分，自從報名以來及遠程培訓的開通本人堅持每周利用時間上網(wǎng)學習，并認真地做好相關的學習筆記，教研時認真的與同事討論所學的內容，并多向老教師取經，經過這期的培訓，本人認為語文教學是很有內含的一門學科，本人就這次遠程培訓的學習及個人的實際教學淺淡個人的一些看法：一、具備獨立自主的教學個性教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學的藝術。教師有個性，才有語文教學的藝術。個性意識強，個性教學主動性明顯，愈能有效地進展和指導語文教學。同樣，個性意識越強烈，教學創(chuàng)新意識就越強烈，愈能創(chuàng)造地運用于語文教學藝術之中。獨立自主的個性，是施行個性語文教學的前提。二、設計獨樹一幟的個性化教學思路思路要新穎，不同凡響，就就要別出心裁，不拘一格地設計教學思路。首先要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學形式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進展教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作。其次，找準教學"打破口"。教師如何開展學生的個性是教學思路的"打破口"。個性的差異和個體開展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進"有個性的個人"的全面開展，使之形成優(yōu)良的個性。教學的思路應該是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。簡單地說，讓學生自由地抒發(fā)，如實地描寫自我個性，從而創(chuàng)造良好課堂教學環(huán)境。三、尋求與眾不同的個性化教學藝術教學的藝術不在于傳授，而在于鼓勵、啟發(fā)、引導。教師的職責不在于"教"，而在于指導學生如何“學”。個性化的語文教學藝術，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設教學