大班語言造字故事教案

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設(shè)計(jì)思路：

我們班的小摯友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有肯定的愛好，常常把在家寫的字拿來給老師看，一此為傲慢。進(jìn)入大班后，有一天一個(gè)小摯友提出了一個(gè)問題，漢字是怎么來的呀老師?我接住了這個(gè)球后，就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小摯友回家詢問家長，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么究竟是什么是象形字?我把學(xué)問即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子視察，在收集材料中，孩子愛好不斷地?cái)U(kuò)散著，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。

活動(dòng)目的：

1、在看看講講中，激勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法，從中感受人的聰慧才智。

2、激發(fā)幼兒讀漢字的愛好和探究欲望。

活動(dòng)打算：

漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片

活動(dòng)過程：

1、引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒說說漢字的愛好。

2、說說我們的字寶寶。

師：

1)誰情愿來向我們說說你相識(shí)的字寶寶?(在幼兒說的過程中，老師隨即引導(dǎo)，激勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)

2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

3、設(shè)疑

師：你們有沒有發(fā)覺這些字寶寶有個(gè)隱私?(激勵(lì)幼兒細(xì)致視察，并主動(dòng)參加探討)

4、活動(dòng)延長

依據(jù)幼兒的熱點(diǎn)接著對(duì)漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長一起探討，學(xué)習(xí)相識(shí)更多的漢字。

活動(dòng)反思：

在幼兒對(duì)中國文字愛好盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下，運(yùn)用提問式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的驕傲感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

大班語言造字故事教案2

設(shè)計(jì)思路：

我們班的小摯友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有肯定的愛好，常常把在家寫的字拿來給老師看，一此為傲慢。進(jìn)入大班后，有一天一個(gè)小摯友提出了一個(gè)問題，漢字是怎么來的呀老師?我接住了這個(gè)球后，就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小摯友回家詢問家長，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么究竟是什么是象形字?我把學(xué)問即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子視察，在收集材料中，孩子愛好不斷地?cái)U(kuò)散著，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在看看講講中，激勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法，從中感受人的聰慧才智。

2、激發(fā)幼兒讀漢字的愛好和探究欲望。

3、幫助幼兒體驗(yàn)和理解故事內(nèi)容，嘗試講清簡潔的事情。

4、學(xué)習(xí)有序、細(xì)致的視察圖片，理解圖片，并用較清晰的語言描述圖片內(nèi)容。

活動(dòng)打算：

漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片

活動(dòng)過程：

1、引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒說說漢字的愛好。

2、說說我們的字寶寶。

師：1)誰情愿來向我們說說你相識(shí)的字寶寶?(在幼兒說的過程中，老師隨即引導(dǎo)，激勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)

2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

3、設(shè)疑

師：你們有沒有發(fā)覺這些字寶寶有個(gè)隱私?(激勵(lì)幼兒細(xì)致視察，并主動(dòng)參加探討)

4、活動(dòng)延長

依據(jù)幼兒的熱點(diǎn)接著對(duì)漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長一起探討，學(xué)習(xí)相識(shí)更多的漢字。

活動(dòng)反思：

在幼兒對(duì)中國文字愛好盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下，運(yùn)用提問式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的驕傲感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

大班語言造字故事教案3

設(shè)計(jì)思路：

我們班的小摯友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有肯定的愛好，常常把在家寫的字拿來給老師看，一此為傲慢。進(jìn)入大班后，有一天一個(gè)小摯友提出了一個(gè)問題，漢字是怎么來的呀老師?我接住了這個(gè)球后，就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小摯友回家詢問家長，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么究竟是什么是象形字?我把學(xué)問即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子視察，在收集材料中，孩子愛好不斷地?cái)U(kuò)散著，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。

活動(dòng)目的：

1、在看看講講中，激勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法，從中感受人的聰慧才智。

2、激發(fā)幼兒讀漢字的愛好和探究欲望。

活動(dòng)打算：

漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片

活動(dòng)過程：

1、引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒說說漢字的.愛好。

2、說說我們的字寶寶。

師：

1)誰情愿來向我們說說你相識(shí)的字寶寶?(在幼兒說的過程中，老師隨即引導(dǎo)，激勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)

2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

3、設(shè)疑

師：你們有沒有發(fā)覺這些字寶寶有個(gè)隱私?(激勵(lì)幼兒細(xì)致視察，并主動(dòng)參加探討)

4、活動(dòng)延長

依據(jù)幼兒的熱點(diǎn)接著對(duì)漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長一起探討，學(xué)習(xí)相識(shí)更多的漢字。

活動(dòng)反思：

在幼兒對(duì)中國文字愛好盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下，運(yùn)用提問式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的驕傲感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

大班語言造字故事教案4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過觀賞故事、動(dòng)畫，了解漢字的起源。

2、學(xué)識(shí)一些簡潔的象形文字，并能與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字進(jìn)行匹配，樂于參加活動(dòng)。

3、知道漢字是華夏民族才智的結(jié)晶，從而萌發(fā)身為一個(gè)中國人的驕傲感。

4、引導(dǎo)幼兒在故事和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5、激勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動(dòng)打算：

掛圖54號(hào)、《倉頡造字》故事改編、動(dòng)畫短片(網(wǎng)上下載)、象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入。

1、出示象形文字字卡“⊙”。提問：這個(gè)圖案像什么?

2、小結(jié)：這是古代的一種文字，叫象形文字。引問：它們是怎么來的呢?

二、觀賞故事及動(dòng)畫，了解中國文字的起源。

1、老師結(jié)合掛圖講解并描述故事。

2、提問：

這個(gè)故事的名字叫什么?

古代的人們是用什么方法來記錄事情的?這些方法好嗎?

倉頡又是怎樣想到用圖畫符號(hào)來表示事物的呢?

3、小結(jié)：象形文字是倉頡這個(gè)人造出來的，是利用圖形來作文字運(yùn)用，而這些文字又與所代表的東西，在形態(tài)上很相像。

三、學(xué)識(shí)象形文字與對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字。

1、觀賞動(dòng)畫。

2、揣測(cè)、驗(yàn)證。

依據(jù)動(dòng)畫中出現(xiàn)的三十六個(gè)活動(dòng)的象形文字，以鼠標(biāo)點(diǎn)擊、停頓等方法讓幼兒進(jìn)行揣測(cè)。

如當(dāng)出現(xiàn)“”時(shí)，動(dòng)畫表示為暫停，讓幼兒通過剛才的動(dòng)態(tài)畫面，感知這是水在流淌，象形文中如何表現(xiàn)?它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個(gè)字相匹配?之后動(dòng)畫中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。

3、提問式小結(jié)：從古代的象形文字，到今日的現(xiàn)代文字，都是誰造出來的?(是我們中國人才智的結(jié)晶)

補(bǔ)充：現(xiàn)在，世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國的文字。信任不久的將來，中國文字還會(huì)成為世界上的通行語呢!

四、延長活動(dòng)：

區(qū)角活動(dòng)：找摯友(意在進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)中國文字的愛好)

在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡，讓幼兒開展“給文字找摯友”活動(dòng)。還可滲透一些不曾相識(shí)過的象形文字字卡，讓幼兒依據(jù)圖形(象形文字特點(diǎn))來找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。

活動(dòng)反思：

1、我執(zhí)教的這節(jié)課時(shí)間有點(diǎn)晚，是因?yàn)閯偤媚翘烊チ肆沂苛陥@，不過晚有晚的好處，我可以基于其他老師課堂上的閱歷與反思，對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。

2、當(dāng)然，活動(dòng)前我對(duì)象形文字的相關(guān)學(xué)問也進(jìn)行了探究。知道了象形文字是華夏民族才智的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演化至今保存最完好的一種漢字字體(據(jù)我了解，埃及的象形文字比我國還早)。是純粹利用圖形來作文字運(yùn)用，而這些文字又與所代表的東西，在形態(tài)上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達(dá)物體的外形特征，詳細(xì)地勾畫出來。

3、晨間活動(dòng)時(shí)，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字(如：這個(gè)字像什么?)。因此當(dāng)活動(dòng)中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時(shí)，小摯友很簡單就說出來，這像太陽，于是很自然地引出故事《倉頡造字》，由于故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強(qiáng)，不為幼兒所理解，于是我依據(jù)三張掛圖對(duì)故事進(jìn)行了改編，使之簡潔、易懂。活動(dòng)中通過提問，幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是，假如單憑故事中(包括結(jié)合圖片)的闡述想讓幼兒了解象形文的由來，以及找與之相對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字，對(duì)幼兒來說比較抽象，比較難。即使一時(shí)間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來了動(dòng)畫短片(老師所說的倉頡造字短片我找不到)——父親教兒子識(shí)字。生動(dòng)、形象的講解，不但讓幼兒更進(jìn)一步地了解了中國文字的起源，還通過動(dòng)畫中活動(dòng)的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系，揣測(cè)環(huán)節(jié)就得到了這一驗(yàn)證。在幼兒對(duì)中國文字愛好盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下，運(yùn)用提問式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的驕傲感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

應(yīng)當(dāng)說整個(gè)活動(dòng)是比較勝利的。只是本人略有困惑：在這個(gè)活動(dòng)中，有兩個(gè)概念如何詮釋?一是現(xiàn)代文字;一是漢字。在活動(dòng)中如何轉(zhuǎn)變?

大班語言造字故事教案5

設(shè)計(jì)思路：

我們班的小摯友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有肯定的愛好，常常把在家寫的字拿來給老師看，以此為傲慢。進(jìn)入大班后，有一天一個(gè)小摯友提出了一個(gè)問題，漢字是怎么來的呀老師?我接住了這個(gè)球后，就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小摯友回家詢問家長，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么究竟是什么是象形字?我把學(xué)問即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子視察，在收集材料中，孩子愛好不斷地?cái)U(kuò)散著，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在看看講講中，激勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法，從中感受人的聰慧才智。

2、激發(fā)幼兒讀漢字的愛好和探究欲望。

3、培育幼兒敏銳的視察實(shí)力。

4、培育幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。

5、探究、發(fā)覺生活中的多樣性及特征。

活動(dòng)打算：

漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片

活動(dòng)過程：

1、引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒說說漢字的愛好。

2、說說我們的字寶寶。

師：1)誰情愿來向我們說說你相識(shí)的字寶寶?(在幼兒說的過程中，老師隨即引導(dǎo)，激勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)

2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

3、設(shè)疑

師：你們有沒有發(fā)覺這些字寶寶有個(gè)隱私?(激勵(lì)幼兒細(xì)致視察，并主動(dòng)參加探討)

4、活動(dòng)延長

依據(jù)幼兒的熱點(diǎn)接著對(duì)漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長一起探討，學(xué)習(xí)相識(shí)更多的漢字。

活動(dòng)反思：

在幼兒對(duì)中國文字愛好盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下，運(yùn)用提問式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的驕傲感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

大班語言造字故事教案6

設(shè)計(jì)思路：

我們班的小摯友在中班下學(xué)期對(duì)漢字已經(jīng)有肯定的愛好，常常把在家寫的字拿來給老師看，一此為傲慢。進(jìn)入大班后，有一天一個(gè)小摯友提出了一個(gè)問題，漢字是怎么來的呀老師?我接住了這個(gè)球后，就把這個(gè)球拋給了全班孩子。這下字有個(gè)別的小摯友回家詢問家長，于是就有了答案：象形字，甲骨文，那么究竟是什么是象形字?我把學(xué)問即使給了孩子，還拿出了象形字的卡片，讓孩子視察，在收集材料中，孩子愛好不斷地?cái)U(kuò)散著，并產(chǎn)生了這個(gè)主題活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在看看講講中，激勵(lì)幼兒大膽地用語言表達(dá)自己的見解和看法，從中感受人的聰慧才智。

2、激發(fā)幼兒讀漢字的愛好和探究欲望。

3、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)實(shí)力。

4、激勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。

5、能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光 前大膽講解并描述。

活動(dòng)打算：

漢字(象形字、甲骨文、現(xiàn)代文)若干的卡片

活動(dòng)過程：

1、引導(dǎo)語，激發(fā)幼兒說說漢字的愛好。

2、說說我們的字寶寶。

師：1)誰情愿來向我們說說你相識(shí)的字寶寶?(在幼兒說的過程中，老師隨即引導(dǎo)，激勵(lì)幼兒發(fā)表不同的想法)

2)師：你們有什么看不懂的字寶寶嗎?

3、設(shè)疑

師：你們有沒有發(fā)覺這些字寶寶有個(gè)隱私?(激勵(lì)幼兒細(xì)致視察，并主動(dòng)參加探討)

4、活動(dòng)延長

依據(jù)幼兒的熱點(diǎn)接著對(duì)漢字進(jìn)行探究，并讓幼兒回家與家長一起探討，學(xué)習(xí)相識(shí)更多的漢字。

活動(dòng)反思：

在幼兒對(duì)中國文字愛好盎然的時(shí)候，我順勢(shì)而下，運(yùn)用提問式小結(jié)，把活動(dòng)帶向更高一個(gè)境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個(gè)中國人的驕傲感”。為另一個(gè)目標(biāo)的達(dá)成做了服務(wù)。

大班語言造字故事教案7

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過觀賞故事《倉頡造字》，初步了解漢字的由來。

2.在字、圖、形的配對(duì)嬉戲中，對(duì)漢字產(chǎn)生進(jìn)一步探究的愛好。

3.情愿大膽地與同伴溝通和共享自己的相關(guān)閱歷。

活動(dòng)打算：

1.故事圖片、視頻投影儀。

2.漢字及與其對(duì)應(yīng)的圖片、象形文字卡片。

3.幼兒進(jìn)行過有關(guān)漢字的調(diào)查。

活動(dòng)過程：

1.溝通關(guān)于漢字的調(diào)查結(jié)果，豐富幼兒的閱歷。

(1)幼兒自由溝通調(diào)查結(jié)果。

(2)幼兒集體溝通調(diào)查結(jié)果。

2.觀賞故事，初步了解漢字的由來。

(1)觀看視頻投影儀，傾聽故事。

(2)共