課堂教學(xué)藝術(shù)

主講教師：印文霞課堂教學(xué)藝術(shù)第一章導(dǎo)論

技術(shù)——經(jīng)驗，知識，操作技巧。藝術(shù)——形象反映現(xiàn)實（有典型性）的社會意識形態(tài)。有創(chuàng)造性的方式、方法。教學(xué)不僅是一門技術(shù)更是一門藝術(shù)一、課堂教學(xué)藝術(shù)二、特點特殊1、特殊的藝術(shù)活動2、教師追求的特殊教學(xué)境界三、研究對象四、研究意義第二章教師教態(tài)、

心態(tài)調(diào)整藝術(shù)【美】心理學(xué)家艾伯特.梅拉別恩：人們文字獲得的有聲語言信息面部表情教態(tài)-非語言的教學(xué)藝術(shù)，特殊的藝術(shù)。一、教態(tài)二、作用三、教態(tài)的具體體現(xiàn)形式1、面部言語藝術(shù)：眼神，微笑2、手勢言語藝術(shù)：教師運用自己的雙手雙臂傳達教學(xué)信息和管理教學(xué)的操作。分類：指示性手勢，感情手勢，摹狀手勢要領(lǐng)運用藝術(shù)3、身體姿態(tài)語藝術(shù)：指人的軀干發(fā)出某種信息的姿態(tài)。站姿行姿坐姿人際距離4、外表修飾藝術(shù)：衣著服飾-發(fā)型-化妝？消極體態(tài)語：四、教師的心態(tài)

指教師走進課堂之后的思想、感情的表現(xiàn)狀態(tài)。舉例分析：產(chǎn)生原因表現(xiàn)教學(xué)效果調(diào)控1、緊張2、亢奮3、煩躁第三章課堂教學(xué)語言藝術(shù)

系統(tǒng)講授

功能性質(zhì)

個別輔導(dǎo)一、種類組織協(xié)調(diào)

信息流向

單向傳輸雙向?qū)υ挾嘞蚪涣鹘虒W(xué)語言是教師用于課堂教學(xué)的工作用語

表達方式說明敘述描述組織協(xié)調(diào)語言——指令語言：明確具體，簡短精煉，熱情文明。商討語言：尊重學(xué)生的選擇，鼓勵參與，雙邊互動。銜接語言:前后呼應(yīng)，起承有序，轉(zhuǎn)合明確。調(diào)節(jié)語言：（通過恰當?shù)陌H評價，強化或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。）

二、課堂教學(xué)語言的基本要求：1、音量適中。2、語速快慢適度。3、節(jié)奏抑揚頓挫。4、語流流暢自然。5、表意準確生動通俗易懂。6、聲音清晰悅耳。7、富于啟迪性。三、運用課堂教學(xué)語言的藝術(shù)第四章課堂教學(xué)節(jié)奏藝術(shù)一、節(jié)奏：音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象。教學(xué)節(jié)奏：課堂教學(xué)進程的快慢、緩急、強弱、張弛等等。為什么要研究教學(xué)節(jié)奏呢？二、節(jié)奏調(diào)控的原則快與慢有變換：

快看、快寫、快說、快思

教學(xué)的重點、難點、疑點等慢……動與靜有交替：動是課堂教學(xué)活動的活躍狀態(tài)。如討論。靜是課堂教學(xué)活動的相對安靜狀態(tài)。如…張與馳有錯落：使課堂有韻味美。張，緊張、急促。馳，輕松、舒緩。疏與密有間隔：使學(xué)生精神振奮。疏，間隔大，頻率小。密，間隔小，頻率大。起與伏有波瀾：

起，學(xué)生思維活躍，師生交流達到高潮。伏，情緒平穩(wěn)。三、掌握課堂教學(xué)節(jié)奏的藝術(shù)1、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。2、根據(jù)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。3、設(shè)計課眼，激起高潮。4、注意學(xué)生的反應(yīng)，隨時調(diào)整節(jié)奏。5、因人、因課而異。第五章教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)教學(xué)應(yīng)變能力指教師正確處理課堂上突然發(fā)生的意外情況，通過隨機應(yīng)變而使教學(xué)進程繼續(xù)并取得良好效果的能力。一、課堂教學(xué)應(yīng)變藝術(shù)的要求1、適時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。2、適宜變動教學(xué)程序。3、合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏。4、靈活改變教學(xué)方法。5、巧妙處理教學(xué)失誤。二、應(yīng)變應(yīng)遵循的原則

1、細心觀察預(yù)防為主。2、滿懷愛心教書育人。3、冷靜觀察理智思考。4、寬嚴相宜掌握分寸。5、隨機應(yīng)變果斷調(diào)控。三、教學(xué)應(yīng)變的內(nèi)容及方法1、教師自身失誤的應(yīng)變策略（口誤，筆誤，教態(tài)失誤，教法失誤）

坦率糾錯順水推舟妙語補失等。2、學(xué)生質(zhì)疑問難的應(yīng)變策略

啟發(fā)誘導(dǎo)，巧妙反擊，切磋討論等。3、課堂問題行為的應(yīng)變策略（遲到、睡覺等）

言語暗示，婉轉(zhuǎn)批評，幽默轉(zhuǎn)移等。4、外界因素干擾的應(yīng)變策略

有意忽視，借題發(fā)揮，因勢利導(dǎo)等。方法——就地取材法，隨機調(diào)整法，趁勢加工法，冷卻處理法。第六章教學(xué)幽默藝術(shù)一、幽默的含義：幽默幽默感幽默的力量教學(xué)幽默二、功能三、技巧與方法四、幽默藝術(shù)的訓(xùn)練與提高第七章教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)一、教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的含義

教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的技藝，適時而巧妙地啟迪誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，幫助他們學(xué)會動腦思考和語言表達，生動活潑、輕松愉快的獲得發(fā)展。二、基本要求1、啟發(fā)思維應(yīng)成為課堂教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的主旋律。

2、問題性教學(xué)是啟發(fā)思維的有效手段。3、教師必須掌握課堂教學(xué)啟發(fā)思維的“點金術(shù)”

適時合度因人循序反饋強化4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛思維勞動這種“智慧的體操”。三、基本方法比喻啟發(fā)故事啟發(fā)設(shè)疑啟發(fā)類比啟發(fā)圖示啟發(fā)點撥啟發(fā)激情啟發(fā)糾錯啟發(fā)直觀演示啟發(fā)表情動作啟發(fā)第八章課堂提問藝術(shù)一、基本要求針對性誘發(fā)性計劃性靈活性時機把握好“度”提問后需點評二、提問的類型水平—知識水平應(yīng)用分析綜合評價信息交流—特指泛指重復(fù)反詰自答具體方式—直問曲問正問逆問快問慢問三、提問的技巧1、精心設(shè)計問題。2、講求教學(xué)提問的方法與技術(shù)發(fā)問待答助答總結(jié)第九章課堂導(dǎo)入藝術(shù)一、課堂導(dǎo)入藝術(shù)的含義及特征課堂導(dǎo)入指引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)動機、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間相互聯(lián)系的教學(xué)活動方式。實施程序：集中注意力—引起興趣—激發(fā)思維—明確目的—引入學(xué)習(xí)課題。特征：趣味性激發(fā)度主題吻合走向明確時間控制二、課堂導(dǎo)入藝術(shù)的功能及要求功（1）集中注意，誘發(fā)興趣.（2）開啟思維，引發(fā)思考。能（3）畫龍點睛，突破重點。（4）新舊銜接，架橋過渡。要（1）目的明確，有針對性（2）簡潔明了

（3）新穎有趣。

求（4）注重新舊知識的聯(lián)系.（5）要有懸念

（6）有啟發(fā)性。三、導(dǎo)入的方法開門見山，揭示新課。溫故知新式（總結(jié)舊課，檢查提問舊課，訓(xùn)練，提示引導(dǎo)回憶）巧設(shè)懸念，引人入勝。利用游戲，創(chuàng)設(shè)情境。故事吸引，啟迪思考。審題入手，提綱挈領(lǐng)。直觀演示，提供形象（形象化語言，看圖，電化渲染情境，實物演示）激疑導(dǎo)入（設(shè)問，提問）借用名言。第十章課堂結(jié)課（收束）藝術(shù)一、課堂結(jié)課的基本原則

畫龍點睛首尾呼應(yīng)干凈利索二、結(jié)課藝術(shù)的基本類型歸納總結(jié)式情感激勵式解疑答問式首尾呼應(yīng)式比較區(qū)別式設(shè)置懸念式延伸拓展式三、結(jié)課應(yīng)注意的問題X前后矛盾虎頭蛇尾畫蛇添足平淡無奇第十一章課堂板書藝術(shù)一、板書的內(nèi)容：教學(xué)重點，高度概括。二、板書藝術(shù)的基本要求：1、正確，規(guī)范——文字，符號，圖形。2、簡潔——簡明扼要，系統(tǒng)完整。3、美觀——形象，直觀，有條理，有啟發(fā)性，有藝術(shù)性三、書寫技法：板塊——正板書，副板書。三分法，二分法。順序——上下，左右。

形式——橫式，豎式，橫豎式。

字號——標題（大）----問題、內(nèi)容（?。?/p>

四、多媒體輔助手段精煉概括：字大，色深。圖少，清晰。精心制