2021下半年教師資格證高級中學化學學科知識與教學能力真題

2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2023年最新整理——考試真題資料2021真題及答案一、單選題(每題3分，共20題，共60分)A.天宮二號使用的碳纖維，是一種新型的有機高分子材料B.可以用浸有高錳酸鉀(酸性)的硅藻土做水果保鮮劑C.可以焚燒廢舊塑料以防止“白色污染”D.用含有重鉻酸鉀的儀器測試司機是否酒駕利用了乙醇的氧化性參考答案B下列化學用語使用正確的是()。A.二氧化硅分子式Si08H—O—c1:CH:COOH=CHCO0+H.參考答案CA.siO2、cO2都是酸性氧化物，都能與NaOH溶液反應。B.Na2O、Na2O2C.sO2、NO、cO2都是大氣污染，在空氣中都能穩(wěn)定存在。D.HCl、HNO;參考答案AC氯化鈣與碳酸氫鉀溶液混合:D.用惰性電極電解氯化溶液:參考答案D參考答案AA.如上圖所示B.如上圖所示C.如上圖所示D.如上圖所示參考答案D五種短周期元素在周期表中的位置如圖所示，其中z元素原子的最外層電子等于電子層A.z的氧化物可以做光導纖維B.氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性:M>RC.最高價氧化物對應的水化物的酸性:Y>xD.z、M、R原子半徑依次增大，最高化合價依次升高參考答案C“鹽水動力”玩具車的電池以鎂片2Mg+0+2HL-O=2Mg(OH鎂片為正極食鹽水為電解質溶液**被消耗參考答案A分子式為能使溴的四氯化碳溶液褪色一定條件下，能生成高分子化合物D參考答案D某反應的反應物和生成物僅為六種微粒，其中C10-的物質的量隨反應進行逐漸變小。下列判斷正確的是()。A.該反應的還原劑是cl-反應后溶液的酸性明顯減弱1mol3mol消耗氧化劑與還原劑的物質的量之比為參考答案CA.反應體系中加入催化劑，不會改變反應的熱效應B.反應物的總能量低于生成物的總能量C.該反應的熱化學方程式為D.該反應是吸熱反應參考答案A下列選項正確的是()。A.B.甲烷的空間結構是正四面體，所以的空間結構也是正四面體CD.碳酸氫鈣的溶解度大于碳酸鈣，所以碳酸氫鈉的溶解度也大于碳酸鈉。參考答案BA.認識BC參考答案D章節(jié)教學后的單元測試屬于()。ABCD參考答案D①全面②仔細③準確④形象A.①B.①②C.①②③D.①②③④參考答案D有機化學中，還原反應與加成反應兩個概念之間的關系是()。A.從屬關系B.交叉關系C.對應關系D.重合關系參考答案BA.實驗開始前，要告訴學生觀察什么B。實驗結束后教師要里克服知學生結論C.實驗可以是學生和老師共同操作D.教師課前應該做演示實驗參考答案BC.知識結構化策略參考答案CA.化學作業(yè)除了習題形式外，還可以采取實驗報告等形式BC.教學過程既包括教師的教的過程，也包括學生學的過程D教學評價既包括對學生的評價，也包括對教師的評價參考答案BA.①②③⑤B.①③④⑤C.②③⑤⑥D.①④⑤⑥參考答案A二、簡答題(每題12.5分，共2題，共25分)21.行學習。問題:單—主觀題簡述在電離平衡**中應用概念同化策略的主要環(huán)節(jié)。(6分)參考答案在新授過程中主要應用類概念同化策略，具體內容如下:①回顧溶液的導電性，提導學生將電離平衡一思維導圖的形式匯總在自己的知識體系中。單—主觀題簡述學生實現(xiàn)概念同化策略的條件。(6分)22.**化學方程式離子方程式單—主觀題什么是化學方程式?什么是離子方程式?(2分)參考答案子。單—主觀題請用國家通用語言文字表達上述的化學方程式和離子方程式。(4分)參考答案化學方程式:過氧化氫在二氧化錳的催化作用下分解為水和氧氣;離子方程式:碳酸根和氫離子生成二氧化碳氣體和水。單—主觀題化學教學語言應符合哪些基本要求?(7分)參考答案化學教學語言是實現(xiàn)教學目的的重要工具，它的基本特點和要求為:得懂、聽得明白。②適應教育教學要求。講課語言聲音清晰、洪亮、流利，發(fā)音標準，語調、語速恰當，有節(jié)奏變化;同時應該深入淺出，富有啟發(fā)性、思考性、趣味性。便于學生理解和記憶。等規(guī)律。三、診斷題(每題15分，共1題，共15分)(材料)某化學教師在一次化學測試中設計了下列試題，并對部分學生的解題結果進行了統(tǒng)計。[試題]下述實驗的試管中均有紅棕色氣體產生，對比分析所得結論不正確的是().A.由①中的紅棕色氣體，推斷產生的氣體—定是混合氣體B.紅棕色氣體不能說明②中木炭與濃硝酸發(fā)生了反應C.由③說明濃硝酸具有氧化性，生成的紅棕色氣體為還原產物D.③的氣體產物中檢測出CO2[考試結果]對參加考試的**考生的答題情況統(tǒng)計，答案正確的考生為50%。根據(jù)上述信息，回答下列問題:單—主觀題指出本題的正確答案。(2分)參考答案D單—主觀題分析和診斷各個選項解答正確或錯誤的原因。(8分)參考答案A項，加熱條件下，試管中只有硝酸，濃硝酸分解生成二氧化氮和氧氣，則產生的氣體一定是混合氣體，有學生選錯可能是因為對硝酸分解反應方程式不熟悉。B項當中濃硝酸加熱分解也會產生紅棕色二氧化氫，不能說明是木炭和硝酸反應，C項，硝酸當中N為+5價，而二氧化氮中N為+4價，如果有紅棕色氣體產生，說明—定有二氧化氮，說明氮被還原。D項中碳加熱會與空氣中氧氣反應生成二氧化碳，不能說明是碳和硝酸反應產物。單——主觀題指出本題的解題思路。(5分)參考答案本題主要是學生要掌握濃硝酸加熱分解和碳和濃硝酸反應兩個反應方程式程式本題便不會有問題。20120下面是某化學老師關于“化學平衡移動”的課堂教學實錄片段。教師:剛才我們學習了濃度、壓強對化學平衡移動的影響，下面我們通過實驗來探究溫度對化學平衡移動的影響。教師:(投影)“活動探究4”︰將溶于濃鹽酸中形成，溶液中存在以下平衡取兩只試管，分別加入學生:(分組做“活動探究4"實驗))教師:大家觀察到什么現(xiàn)象?學生1:加熱的試管現(xiàn)象為:粉紅色變?yōu)樗{色。學生2**學生:得到了(齊答)。熱反應方向移動。單—主觀題請結合上述案例評價該教師教學過程的優(yōu)點。(6分)參考答案該教師教學組織的優(yōu)點體現(xiàn)在如下幾個方面:成就感，激發(fā)繼續(xù)學習化學的學習興趣。單—主觀題請指出該案例中“活動探究4”設計的不足之處和具體改進方法。(8分)參考答案參考解析：不足之處以及建議的具體改進方法如下:①提出問題之后，可以請學生對溫度如何影響化學平衡”這—問題進行猜測，同時結合這—化學反應原理嘗試設計實驗，有助于提升學生的科學探究意識。②觀察與分析的引導不足學生觀察得到實驗現(xiàn)象之后可以提為什么會變成藍哪離子的濃度增加或減為什么該離子濃度會發(fā)生變?這說明化學平衡朝著那個方向發(fā)生了移動 通過這些問題可以引導學生逐步分析得出結論。議該老師在此基礎上補充一—些其他的化學反應或者化學平衡，保證得出結論的嚴謹性。單—主觀題該案例中教師對學生回答的評價合適嗎?請具體說明。(6分)參考答案參考解析：評價不合適，不符合新課程倡導的發(fā)展性評價的基本內涵創(chuàng)新、探究、合作與實踐等能力的發(fā)展。②評價主體一直是教師自己，主體不夠多元化。在教學評價中需要重視學生的自我評價。不僅關注結果，同時關注學生獲取知識與技能的過程。樣不利于建立學生與老師之間的聯(lián)系，也不利于學生提升學習化學的興趣。地了解學生。30130材料二某版本高中教科書《化學1》中“氧化還原反應”的部分內容如下:0+10-1材料三教學對象為高中一年級學生他們已經學習了物質的分類、化合價的相關知識。要求:1、請回答第1個思考與交流中的問題2。(2分)參考答案2與移都是同時發(fā)生的，因此氧化反應與還原反應一定是同時發(fā)生的。2、主觀題請完成“氧化還原反應”的教學設計，內容包括教學目標方法過程(不少于300字)。(28分)參考答案2的偏與移都是同時發(fā)生的，因此氧化反應與還原反應一定是同時發(fā)生的。(21對信息進行加工的能力。3二、教學方法:自主探究法、合作交流法;三、教學過程(一)情境導入，激發(fā)興趣C起到了防止蘋果汁向學生提示:在空氣中蘋果中的Fe2+被氧化成Fe3+而使蘋果變色，蘋果汁中加的Vc將Fe3+還原為Fe2+.而防止變色。這里面涉及到我們這節(jié)課的重點——氧化還原反應。()活動探究，探究新知首先請學生寫出可以制取NaCl學生有的寫出來