大自然的語(yǔ)言教案10篇

第頁(yè)大自然的語(yǔ)言教案10篇大自然的語(yǔ)言教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

品嘗本文簡(jiǎn)潔，精確，生動(dòng)，科學(xué)的語(yǔ)言。

了解物候的相關(guān)學(xué)問(wèn)。

駕馭說(shuō)明文的幾種說(shuō)明依次和舉例子的說(shuō)明方法。

激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)大自然，酷愛(ài)科學(xué)的情趣。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

課前打算：搜集一些農(nóng)諺。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入新課：在生活中，我們?nèi)祟愑谜Z(yǔ)言來(lái)溝通，那么大自然呢？它也有語(yǔ)言嗎？

觀賞圖片1觀賞圖片2說(shuō)說(shuō)你看到了什么？這些現(xiàn)象在告知人們什么？

同學(xué)們以上說(shuō)的都是大自然特有的語(yǔ)言。這語(yǔ)言到處都有，睜開(kāi)眼都能發(fā)覺(jué)。請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约毫私獾拇笞匀徽Z(yǔ)言。

像這些草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)的現(xiàn)象，古代的勞動(dòng)人們稱為“物候現(xiàn)象”。今日，讓我們一起走進(jìn)大自然，去傾聽(tīng)她們的語(yǔ)言。

新課講授：

一.察言觀色：學(xué)生介紹竺可楨，老師補(bǔ)充。

竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀(jì)卓有成就的科學(xué)家、教化家，氣象學(xué)家，地理學(xué)家，被譽(yù)為“品行和學(xué)問(wèn)的偉人”。1910年赴美國(guó)留學(xué)，1918年獲哈佛高校地學(xué)系博士學(xué)位。

回國(guó)后先任武昌高等師范學(xué)校教員、東南高校地學(xué)系主任、中央探討院氣象探討所所長(zhǎng)，成為我國(guó)近代氣象學(xué)和近代地理學(xué)的奠基人。1936年起，出任浙江高校校長(zhǎng)，在抗日斗爭(zhēng)的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉(xiāng)僻壤，他將浙大從一所地方性高校辦成了全國(guó)聞名的綜合性高校，在中國(guó)高等教化史上寫(xiě)下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國(guó)科學(xué)院副院長(zhǎng)。

著有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《我國(guó)五千年氣候變遷的初步探討》、《物候?qū)W》等。

二．狼吞虎咽：快速朗讀課文。

（1）標(biāo)出難讀，難記的字，詞。（

2）整體感知課文。

【學(xué)生上講臺(tái)板書(shū)】

三．暢所欲言：你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由溝通：（補(bǔ)充）

1.什么叫物候和物候?qū)W？（第1.2.3段）

2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？（第4.5段）

3.確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

4.探討物候?qū)W有什么意義？（第11.12段）

四.細(xì)嚼慢咽：朗讀1段，品嘗語(yǔ)言。

找出這一個(gè)自然段，你最喜愛(ài)哪些好詞，好句，說(shuō)說(shuō)理由。

立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中醒悟過(guò)來(lái)。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入燥熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。

到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌地落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都無(wú)影無(wú)蹤。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，打算迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

五.摩拳檫掌：觀賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節(jié)，用生動(dòng)，漂亮的文字把眼前的美景描繪出來(lái)。

六.作業(yè)：.曲不離口，朗讀并背誦第一自然段。

大自然的語(yǔ)言教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)目標(biāo)

1．積累“萌發(fā)、次第、翩然、孕育”四個(gè)雙音節(jié)詞，駕馭它們的詞義；積累“無(wú)影無(wú)蹤、衰草連天、風(fēng)雪載途、周而復(fù)始、草長(zhǎng)鶯飛”五個(gè)短語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2．了解物候?qū)W問(wèn)，豐富學(xué)生的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

實(shí)力目標(biāo)

1．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文的實(shí)力。

2．理清文章的說(shuō)明依次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

3．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

德育目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)探究科學(xué)奇妙的志趣，培育他們注意視察、講究實(shí)證的科學(xué)看法。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文的說(shuō)明依次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理清確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次，并探究這樣支配的好處。

2．概括物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語(yǔ)，進(jìn)行全面概括。

課時(shí)支配

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

朗讀課文，初步感知文意；篩選主要信息，整體把握文意；劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明依次；探究局部說(shuō)明依次，學(xué)習(xí)作者說(shuō)明的技巧。

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

語(yǔ)言，“人類最重要的交際工具”（列寧語(yǔ)）。我們?nèi)祟愅ㄟ^(guò)語(yǔ)言輸出信息，獲得信息，服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活，人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí)，人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源“的語(yǔ)言”。也有“語(yǔ)言”嗎？它告知我們?nèi)祟愂裁?？有什么意義？今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇介紹“的語(yǔ)言”的說(shuō)明文《的語(yǔ)言》。

二、朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風(fēng)景。聲屏顯示課文朗讀。學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。

2．老師提示須要積累的詞語(yǔ)。

翩然（piān）孕育（yùn）簌簌（sù）

載途（zi）連翹（qiáo)萌生（méng）

農(nóng)諺（yàn）緯度（wi）懸殊（xuánshū）

侵害（qīn）竺可楨（zhúzhēn）

草長(zhǎng)鶯飛（yīng）無(wú)影無(wú)蹤（nì)

多音字：

載zi（登載）（轉(zhuǎn)載）（一年半載）

zài（載重）（載人）

翹qiáo（連翹）

qiào（翹起來(lái)）

3．學(xué)生讀課文兩遍，然后依據(jù)要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？

（2）物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

（3）確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？

（4）探討物候?qū)W有什么意義？

學(xué)生分頭篩選信息，然后用課文中的句子或用自己的話概括。

學(xué)生明確：

（1）草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象，古代勞動(dòng)人民稱之為物候；利用物候來(lái)探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)，叫物候?qū)W。

（2）物候反映氣候條件對(duì)生物的影響，比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單駕馭，可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。

（3）緯度、經(jīng)度的差異、高下的差異和古今的差異。

（4）預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，支配播種日期；支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區(qū)；避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害；便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

學(xué)生閱讀有困難的也許是第（4）題。老師可提示學(xué)生留意一些標(biāo)記性詞語(yǔ)，如“首先是為了……”“此外還有……”“對(duì)于……”“還可以……”“也可以……”“為了……”。這些標(biāo)記性詞語(yǔ)對(duì)信息的篩選、概括很有參考價(jià)值。

三、劃分段落層次，理清文章的說(shuō)明依次

1．選兩位同學(xué)劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

明確：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候?qū)W。

其次部分（4～5段）說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6～10段）說(shuō)明確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11～12段）說(shuō)明探討物候?qū)W的意義。

2．理清文章的說(shuō)明依次，探究作者說(shuō)明的技巧。

選兩位同學(xué)用自己的話概括介紹本文的說(shuō)明依次。

明確：文章首先介紹物候?qū)W探討的對(duì)象，然后以詳細(xì)事例說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性，接著談確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，最終說(shuō)明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義。

老師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上作總結(jié)發(fā)言：通常采納的說(shuō)明依次有三種，時(shí)間依次、空間依次、邏輯依次。邏輯依次也就是事理依次，如由一般到特別，由主要到次要，由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡(jiǎn)潔到困難。文章四部分內(nèi)容有著親密的內(nèi)在聯(lián)系；第一部分引出說(shuō)明對(duì)象，其次部分對(duì)此作詳細(xì)闡釋，第三部分是其次部分的進(jìn)一步深化，又是第四部分說(shuō)明的基礎(chǔ)。全文采納邏輯依次，條理分明，介紹的物候?qū)W學(xué)問(wèn)通俗易懂，給人留下深刻的印象。

四、精讀課文6～10段，探究局部的說(shuō)明依次

1．學(xué)生齊讀6～10段

2．提問(wèn)：確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明依次能否調(diào)整（或互換）？這樣支配有什么好處？

學(xué)生思索，同桌之間溝通。

明確：不能調(diào)整。這四個(gè)因素是根據(jù)影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素，最終一個(gè)則是時(shí)間因素，從空間方面到時(shí)間方面又是一種排列依次。對(duì)四個(gè)因素的解說(shuō)由一個(gè)設(shè)問(wèn)句引出，接下來(lái)用“首先”“其次”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清楚，易于接受。

五、布置作業(yè)

收集幾則農(nóng)諺，說(shuō)說(shuō)它們包含的物候?qū)W問(wèn)。

第2課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)；學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物；拓展延長(zhǎng)，轉(zhuǎn)化課堂所學(xué)的物候?qū)W學(xué)問(wèn)。

一、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

1．賞讀文章第1、2兩段，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

（1）學(xué)生齊讀1、2段。

（2）老師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言重新擬一個(gè)開(kāi)頭，要求學(xué)生與原文比較，說(shuō)說(shuō)它們不同的表達(dá)效果。

多媒體顯示：

一年有四季，春夏秋冬，周而復(fù)始。每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。改文簡(jiǎn)潔，直白，缺乏吸引力；原文用語(yǔ)形象生動(dòng)，富有表現(xiàn)力。

（3）精讀1、2段，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)這一段文字寫(xiě)得好，好在哪里？

學(xué)生各抒己見(jiàn)，用自己的語(yǔ)言描述閱讀感受，言之有理即可，老師應(yīng)以激勵(lì)為主。

生1：課文開(kāi)頭一句“立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中醒悟過(guò)來(lái)。”采納擬人的修辭格寫(xiě)春天到了，很形象，為下文的描寫(xiě)定了基調(diào)。不過(guò)我覺(jué)得有一點(diǎn)突兀，來(lái)得太匆促。

生2：其實(shí)，只要細(xì)細(xì)推敲“醒悟”一詞，就會(huì)心中有底。下文“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放，……燕子翩然歸來(lái)……布谷鳥(niǎo)也來(lái)了”這些自然現(xiàn)象呈現(xiàn)了“醒悟”的內(nèi)涵，給人帶來(lái)一片撲面而來(lái)的春色。

生3：這兩段文字寫(xiě)得好，好在用詞形象生動(dòng)。如“冰雪溶化，草木萌發(fā)”，“萌”字精確地反映了草木起先生長(zhǎng)的狀況；如“繁花次第開(kāi)放”，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開(kāi)的次序，渲染了春天的氣息；如“葉子慢慢變黃”，“慢慢”準(zhǔn)確地表達(dá)了葉子枯黃的過(guò)程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺；如“風(fēng)雪載途”，“載”恰當(dāng)?shù)孛鑼?xiě)了風(fēng)雪飄落的程度。

生4：這兩段文字好，好在修辭格的運(yùn)用。運(yùn)用擬人的修辭手法，把寫(xiě)活了。如“立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中醒悟過(guò)來(lái)”“到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，打算迎接風(fēng)雪載途的寒冬”“杏花開(kāi)了，就似乎在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)起先唱歌……”。好像有人的思想感情，好像都在為農(nóng)夫操勞，惟恐他們誤了農(nóng)事，這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。

生5：這兩段文字好，好在對(duì)說(shuō)明對(duì)象的烘托。它既生動(dòng)形象地說(shuō)明花草鳥(niǎo)蟲(chóng)的改變規(guī)律和氣候的親密關(guān)系，也以生花妙筆給人以劇烈的懸念，從而為下文說(shuō)明的語(yǔ)言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

（4）老師提示學(xué)生看注釋①，問(wèn)：“如把文章的標(biāo)題改為‘一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W’，好不好？”

學(xué)生明確：不好。失去了說(shuō)明的生動(dòng)性?！暗恼Z(yǔ)言”是“物候現(xiàn)象”的形象化說(shuō)法，易激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好。

（5）學(xué)生齊讀1、2段，爭(zhēng)取背誦。

老師總結(jié)：說(shuō)明文以介紹給人學(xué)問(wèn)為目的，所以要求說(shuō)明語(yǔ)言宜簡(jiǎn)潔、精確、嚴(yán)密。但有時(shí)為了增加勸服力，激發(fā)讀者的閱讀愛(ài)好，又運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物，本文即是一個(gè)很好的范例。

回顧前面所學(xué)課文，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物的例子也不少，請(qǐng)同學(xué)們列舉一二。

生1：《中國(guó)石拱橋》一文中，寫(xiě)盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態(tài)的獅子：“有的母子相抱，有的竊竊私語(yǔ)，有的像傾聽(tīng)水聲，有的像凝視行人。千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖?！?/p>

生2：《橋之美》一文中：“茅盾家鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風(fēng)，每當(dāng)其間顯現(xiàn)一座石橋時(shí)，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口安逸的氣。”

生3：《故宮博物院》一文中，寫(xiě)太和殿的外觀：“在湛藍(lán)的天空下，那金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，顯得特別輝煌?！?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

多媒體顯示：

燕子是益鳥(niǎo)，一對(duì)燕子一天可捕獲8000多只蟲(chóng)。

燕子善飛，其飛行速度每小時(shí)可達(dá)120公里。

燕子擅長(zhǎng)辨識(shí)方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時(shí)，能夠發(fā)覺(jué)穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進(jìn)。

老師要求學(xué)生參考以上資料，結(jié)合自己對(duì)燕子的視察了解，寫(xiě)一段文字介紹燕子的某一特點(diǎn)，盡量體現(xiàn)說(shuō)明文的科學(xué)性和生動(dòng)性。

學(xué)生構(gòu)思寫(xiě)作。選三四位同學(xué)讀自己的片斷，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

三、延長(zhǎng)拓展，轉(zhuǎn)化課堂學(xué)問(wèn)

1．老師要求學(xué)生展示課前收集的農(nóng)諺，并說(shuō)明其中包含的物候?qū)W問(wèn)。

例

“清明前，開(kāi)秧田”是依據(jù)節(jié)氣確定“開(kāi)秧田”的時(shí)間。

“柳毛開(kāi)花，點(diǎn)豆種瓜”是依據(jù)物候現(xiàn)象支配“點(diǎn)豆種瓜”的時(shí)間。

“饅頭云，天氣晴”依據(jù)云彩的形態(tài)預(yù)料天氣狀況。

“雨中聞蟬叫，預(yù)報(bào)晴天到”依據(jù)物候現(xiàn)象“雨中蟬叫”預(yù)料天氣狀況。

“麻雀囤食要落雪”“豬銜草，寒潮到”。

“螞蟻壘窩要落雨”“魚(yú)跳水，有雨來(lái)”“燕子低飛要落雨”“癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)”“龜背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水亂如麻”“雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到”這些農(nóng)諺都是依據(jù)物候現(xiàn)象預(yù)料天氣狀況?！?/p>

2．除了農(nóng)諺，古代的詩(shī)歌也有不少反映物候?qū)W問(wèn)。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯(lián)系課文中的物候?qū)W問(wèn)，談?wù)剬?duì)這首詩(shī)的理解。

多媒體顯示：

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

學(xué)生齊讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意。

明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩(shī)人在初夏季節(jié)巡游大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時(shí)候，但詩(shī)人卻意外地發(fā)覺(jué)在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩(shī)人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜不自勝，猛然“醒悟”到：原來(lái)春天是轉(zhuǎn)到這里來(lái)了。

這首詩(shī)正好說(shuō)明白課文中影響物候的第三個(gè)因素——高度的差異：“植物的抽青、開(kāi)花等物候現(xiàn)象在春夏兩季越往高處越遲。”

四、課堂小結(jié)

本文是一篇事理說(shuō)明文，作者把一門科學(xué)——物候?qū)W介紹得淺顯易懂，饒好玩味。全文采納邏輯依次說(shuō)明，思路清楚明白：描述物候現(xiàn)象——作出科學(xué)說(shuō)明——追究因果關(guān)系——闡述探討意義。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的相識(shí)方法和行文思路值得我們學(xué)習(xí)。本文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)而生動(dòng)，兼具說(shuō)明的科學(xué)性和生動(dòng)性，是一篇極有價(jià)值的科普文。文章同時(shí)告知我們：科學(xué)就在身邊，科學(xué)距離我們并不遙遠(yuǎn)。讓我們零距離接觸科學(xué)，從而酷愛(ài)科學(xué)。

五、布置作業(yè)

舉一個(gè)你熟識(shí)的“人類摯友”的例子，向別人介紹，好嗎？

●活動(dòng)與探究

一、寫(xiě)作活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．利用課余時(shí)間視察自己身邊的物候現(xiàn)象，寫(xiě)出視察日記。

2．假如有機(jī)會(huì)視察一下向日葵，就會(huì)發(fā)覺(jué)向日葵的花盤總是隨著太陽(yáng)位置的改變?cè)谵D(zhuǎn)動(dòng)，正因?yàn)檫@樣，人們才給它起了“向日葵”這個(gè)名字。等向日葵成熟了，停止生長(zhǎng)了，花盤就不再隨太陽(yáng)轉(zhuǎn)了。請(qǐng)以《為什么向日葵跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)》為題，寫(xiě)一篇事理說(shuō)明文。說(shuō)明向日葵向日之謎。

植物學(xué)家發(fā)覺(jué)，葵花盤的背后有一種對(duì)光的辨析實(shí)力特殊強(qiáng)的物質(zhì)。這種物質(zhì)喜陰不喜陽(yáng)，為了避開(kāi)受到光的照耀，就使花盤的正面不斷地改換方向，恒久跟著太陽(yáng)轉(zhuǎn)。

二、實(shí)踐活動(dòng)

1．利用語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí)間，組織學(xué)生走向農(nóng)田地頭，向農(nóng)夫伯伯請(qǐng)教他們熟知的物候?qū)W問(wèn)，豐富他們的科學(xué)學(xué)問(wèn)。

2．收集一二首詠物詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)，運(yùn)用物候?qū)W學(xué)問(wèn)試著分析一下。

大自然的語(yǔ)言教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

教學(xué)過(guò)程：

一.布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。

連翹()翹尾巴()觀測(cè)()道觀()差異()差遣()差勁()參差()播種()耕種()落葉()丟三落四()落枕()

萌發(fā)(翩然()孕育()簌簌()無(wú)影無(wú)蹤()風(fēng)雪載途()衰草連天()

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，人會(huì)神清氣爽，心曠神恰。今日我們不是去領(lǐng)會(huì)大自然美麗的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奇妙，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的說(shuō)明文。

(二)相識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)狀況

1.簡(jiǎn)介作者

2.檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

(三).閱讀課文，整體感知。

1.范讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

2.學(xué)生自讀，畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。

(四)理清思路

思索文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的?

(五)合作溝通，解讀探究

讀第1至3自然段，依據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文

1.每個(gè)自然段寫(xiě)什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)

2.文章一起先從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起，作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，文中哪些詞語(yǔ)用得既精確又生動(dòng)?有何作用?(在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。)

三小結(jié)

這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1、2自然段的語(yǔ)言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng)，從中我們體會(huì)了說(shuō)明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行精確、生動(dòng)、形象的描寫(xiě)，這既增加了說(shuō)明的生動(dòng)性，也增加了說(shuō)明的文學(xué)性。這種寓說(shuō)明于描寫(xiě)之中的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí)。

四.布置作業(yè)

1.背誦第1自然段。

2.將第1至3段的有關(guān)詞語(yǔ)抄下來(lái)，作好詞語(yǔ)的積累。

教后感

16大自然的語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文，理清說(shuō)明依次，。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

3.了解物候?qū)W問(wèn)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)奇妙的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的物候?qū)W問(wèn)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一.溫故知新

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

二.學(xué)習(xí).研討4-12段

教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，依據(jù)老師提出的思索題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中探討，溝通學(xué)習(xí)體會(huì)。再?gòu)娜舾山M中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，

聽(tīng)后相互評(píng)議，老師適時(shí)點(diǎn)撥，最終歸納小結(jié)。

(一)自學(xué)思索題：(投影)

1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子?各用來(lái)說(shuō)明什

么問(wèn)題?

3.第7、8、9、10段分別說(shuō)明白確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么依次排列的?能否打亂依次?為什么?

4.探討物候?qū)W有何意義?

(二)再次朗讀6-10段，思索：

(1)物候現(xiàn)象的確定性因素?作者是按什么依次介紹物候現(xiàn)象的確定因素的?

((2)作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?

(3)第10段中，“依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?

(三)老師歸納小結(jié)。

這堂課采納這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來(lái)看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。

四、布置作業(yè)。

課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)覺(jué)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)休戚相關(guān)，試舉例說(shuō)明。(農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。)

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)案

16.大自然的.語(yǔ)言

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：整體感知課文，，學(xué)會(huì)篩選信息并概括要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一布置預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

你會(huì)讀加點(diǎn)的字嗎?將字音寫(xiě)在括號(hào)內(nèi)。

連翹()翹尾巴()觀測(cè)()道觀()差異()差遣()差勁()參差()播種()耕種()落葉()丟三落四()落枕()

萌發(fā)(翩然()孕育()簌簌()無(wú)影無(wú)蹤()風(fēng)雪載途()衰草連天()

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)研討

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

(二)相識(shí)作者，檢查預(yù)習(xí)狀況

1.簡(jiǎn)介作者

2.檢查字詞預(yù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

(三).閱讀課文，整體感知。

.學(xué)生自讀，要求學(xué)生讀的精確流利，畫(huà)出自己喜愛(ài)的語(yǔ)段。

(四)理清思路

思索文章是從哪些方面來(lái)介紹物候?qū)W學(xué)問(wèn)的?

(五)合作溝通，解讀探究

讀第1至3自然段，依據(jù)下列問(wèn)題評(píng)點(diǎn)課文

1.每個(gè)自然段寫(xiě)什么?(請(qǐng)用自己的話概括。)

2.文章一起先從豐富的物候現(xiàn)象寫(xiě)起，作者寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，文中哪些詞語(yǔ)用得既精確又生動(dòng)?有何作用?(在書(shū)上作好評(píng)點(diǎn)。)

16大自然的語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文，理清說(shuō)明依次，。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

3.了解物候?qū)W問(wèn)，激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)科學(xué)、探究科學(xué)奇妙的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物

教學(xué)難點(diǎn)：了解文中介紹的物候?qū)W問(wèn)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一溫故知新

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，背誦第一自然段。

二.學(xué)習(xí).研討4-12段

(一)自學(xué)思索題：(投影)

1.用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容

2.文中主要運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，舉了哪些例子?各用來(lái)說(shuō)明什

么問(wèn)題?

3.第7、8、9、10段分別說(shuō)明白確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么依次排列的?能否打亂依次?為什么?

4.探討物候?qū)W有何意義?

(二)再次朗讀6-10段，思索：

(1)物候現(xiàn)象的確定性因素?作者是按什么依次介紹物候現(xiàn)象的確定因素的?

((2)作者主要用什么說(shuō)明方法來(lái)分別說(shuō)明這些因素的影響?

(3)第10段中，“依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄”可否刪去?為什么?

三、布置作業(yè)。

課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過(guò)調(diào)查，你發(fā)覺(jué)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)休戚相關(guān)，試舉例說(shuō)明。(農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明。)

四鞏固練習(xí)

(一)積累與運(yùn)用

1.下列詞語(yǔ)中加著重字留意正確的一項(xiàng)是()

A.冰雪溶化(róng)孕育(yùn)翩然歸來(lái)(piān)農(nóng)諺(yán)

B.簌簌落下(shù)了解(jiě)無(wú)影無(wú)蹤(nì)緯度(wěi)

C.衰草連天(shuāi)連翹(qiáo)層巒疊嶂(zhàng)弋陽(yáng)(yì)

D.風(fēng)雪載途(zhài)隧道(suì)頭暈?zāi)垦?xuàn)窺見(jiàn)(kuī)

2.找出下列各組成語(yǔ)中有錯(cuò)別字的兩項(xiàng)，將其序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

(1)A.百感交急B.斤斤計(jì)較C.滿院狼藉D.昂首闊步()()

(2)A.得心應(yīng)手B.迫不急待C.原形畢露D.令人噴飯()()

(3)A.在所不昔B.談笑風(fēng)聲C.難能珍貴D.記憶猶新()()

(4)A.哭笑不得B.以物諭人C.入木三分D.花團(tuán)錦族()()

3.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，將其字母序號(hào)填在括號(hào)內(nèi)。

(1)物候觀測(cè)運(yùn)用的是“活的儀器”，是活生生的生物，比氣象儀器困難()得多,

()的多。

A.靈驗(yàn)B.靈敏C.敏捷D.靈活

(2)為了便于山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展，開(kāi)展山區(qū)物候()是必要的。

A.視察B.觀測(cè)C.預(yù)料D.觀望

(3)月亮的影子幫助現(xiàn)代人解開(kāi)了很多重大的歷史之謎，()了這些重大歷史事務(wù)發(fā)生的時(shí)間。

A.確定B.制定C.確定D.確定

(4)影子戲，在這里產(chǎn)生了()的力氣，它戰(zhàn)勝了時(shí)間和距離，成為我們手中的一個(gè)馴服工具，為我們忠實(shí)地服務(wù)。

A.神圣B.奇妙C.神異D.神奇

4.對(duì)《大自然的語(yǔ)言》一文說(shuō)法正確的兩項(xiàng)是()

A.“凡是近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫柔，春天反而寒冷?！边@句話運(yùn)用了作比較

的說(shuō)明方法。

B.“物候現(xiàn)象來(lái)臨的遲早還有古今的差異。依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開(kāi)花日期相比較，可以看出后者比前者早9天?！边@段文字中“后者”是指：開(kāi)花日期，“前者”是指：抽青日期。

C.題目“大自然的語(yǔ)言”運(yùn)用了擬人的修辭方法。

D.物候現(xiàn)象的來(lái)臨確定于緯度的差異、經(jīng)度的差異、高下的差異、古今的差異。

5.下列句子依次排列正確的一項(xiàng)是()

①據(jù)推算，我國(guó)種大豆的歷史至少有四五千年了。

②我國(guó)是大豆的起源地。

③古代把大豆叫做“菽”，秦漢以后漸漸用“豆”字代替“菽”字。

④在很多新石器時(shí)代遺址中，都發(fā)覺(jué)大豆的殘留印痕。

⑤很多古書(shū)中也有關(guān)于大豆的記載。

⑥也是世界上栽培大豆歷史最悠久的國(guó)家。

A②⑥④⑤③①B①③⑤④②⑥C②⑥⑤③④①D①⑤③④②⑥

6.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是()

A.“大自然的語(yǔ)言”中“語(yǔ)言”是指古代流傳下來(lái)的很多農(nóng)諺。

B.草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)的自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱之為物候?qū)W。

C.本文以平實(shí)的語(yǔ)言根據(jù)從現(xiàn)象到本質(zhì)的說(shuō)明依次介紹了物候?qū)W。

D.緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異是確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

7.下面是一則廣告，有人對(duì)其中六處提出修改看法，這些看法分成四組，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()這個(gè)工廠經(jīng)工程技術(shù)人員細(xì)心探討設(shè)計(jì)，推出新產(chǎn)品彩色搪瓷浴缸，具有造型美觀，瓷面光滑，色調(diào)艷麗，質(zhì)量穩(wěn)定，經(jīng)久耐用等特點(diǎn)，適應(yīng)中、高檔賓館、飯店及現(xiàn)代住宅志向衛(wèi)生潔具。

(1)“經(jīng)久”改為“堅(jiān)實(shí)”(2)“潔具”改為“用具”(3)“適應(yīng)”改為“宜作(4)“志向”前加“的”字(5)“衛(wèi)生”前加“的”字(6)“新產(chǎn)品”后加破折號(hào)

A、(1)(4)(6)B、(1)(2)(6)C、(2)(3)(4)D、(3)(5)(6)

8.依次填入下面一段話中畫(huà)線處的標(biāo)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

“畫(huà)人畫(huà)鬼高人一籌，刺貪刺虐入骨三分”①這是郭沫若為蒲松齡紀(jì)念館聊齋堂寫(xiě)的對(duì)聯(lián)?！爱?huà)人畫(huà)鬼”，指《聊齋志異》的題材內(nèi)容②它借狐鬼故事來(lái)達(dá)到“刺貪刺虐”的目的;“高人一籌”，是評(píng)價(jià)蒲松齡在文學(xué)史上的貢獻(xiàn);“入骨三分”，則概括了他在創(chuàng)作上的成就。今日這節(jié)課要學(xué)習(xí)他的名篇③促織③，讓我們來(lái)看看這個(gè)評(píng)價(jià)是否恰當(dāng)④

A.，，《》。B.。;“”。C.，;《》?D.。，“”?(二)、閱讀理解

(一)閱讀下面文字，然后回答問(wèn)題。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子。布谷鳥(niǎo)起先唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”這樣看來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。(1)說(shuō)明“據(jù)以支配農(nóng)事”這句話的意思。

答：__________________________________________

(2)找出兩組反義詞語(yǔ)寫(xiě)在下邊。

答：____________________________________________

(3)用“||”將這段文字分為三層。

(4)這段文字中有三處運(yùn)用擬人的修辭方法。將表示擬人的三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)在下面橫線上。

①________________②________________③__________________

(5)是否能將“趕快種谷子”后邊的句號(hào)改為分號(hào)?推斷下列說(shuō)法的正誤，對(duì)的畫(huà)“√”，錯(cuò)的畫(huà)“×”。

A.能，因?yàn)檫@三句都是擬人句式，內(nèi)容上沒(méi)有什么區(qū)分。()

B.不能。因?yàn)樾踊?、桃花是植物，而布谷鳥(niǎo)是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在

一個(gè)句子里說(shuō)。()

C.不能。因?yàn)榍罢哒f(shuō)的是春天的物候現(xiàn)象，后者說(shuō)的是夏季的物候現(xiàn)象。()

D.能。因?yàn)槿涠际窃谡f(shuō)明物候現(xiàn)象與農(nóng)事的關(guān)系，杏花、桃花和布谷鳥(niǎo)又是同一類事物。()

(6)本段說(shuō)明的對(duì)象是()A.大自然的語(yǔ)言是指杏花開(kāi)了，桃花開(kāi)了，布谷鳥(niǎo)唱歌了這類自然現(xiàn)象。

B.花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。

C.自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系確定農(nóng)事的支配。

D.要留意視察氣候與自然現(xiàn)象的關(guān)系。

(7)本段扣住“草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)”舉了哪三個(gè)例子說(shuō)明自然現(xiàn)象與氣候的關(guān)系?

答：_________________________________________

(8)本段的說(shuō)明依次是()

A.時(shí)間依次B.空間依次C.邏輯依次

(三)閱讀下面的語(yǔ)段，完成后面的練習(xí)。

立春過(guò)后，大地慢慢地沉睡中_______(A.醒悟B.醒悟;C.醒悟;D.復(fù)蘇)過(guò)來(lái)。冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花_________(A.次第;B.連續(xù);C.接連;D.全部)開(kāi)放。再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)。不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。于是轉(zhuǎn)入燥熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中_________(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來(lái)。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都無(wú)影無(wú)蹤。到

處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，打算迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。幾千年來(lái)，勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。杏花開(kāi)了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子布

谷鳥(niǎo)起先唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來(lái)，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。

(1).在語(yǔ)段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(2).說(shuō)明詞語(yǔ)：

無(wú)影無(wú)蹤翩然

(3).這兩段文字的說(shuō)明對(duì)象是()

A.物候現(xiàn)象;B.氣候改變;C.物候規(guī)律;D.四季景色改變。

4.這兩段文字的說(shuō)明依次是：____________________________，主要的說(shuō)明方法是：

5.去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語(yǔ)行不行，為什么?

三、課外閱讀

氣候的威力(節(jié)選)

①人類在與大自然的較量中，最干脆、最常常的對(duì)手則是變化莫測(cè)的氣候。氣候可以造福于人類，也可以將人類置于死地。因此，人類對(duì)于氣候是既懇求，又敬畏;既感謝，又恐驚，所以才有“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍?！钡母锌?/p>

②然而，可以毫不夸張地說(shuō)，人類在到達(dá)南極之前，事實(shí)上并不真正了解氣候究竟有多大的威力!

③就拿風(fēng)來(lái)說(shuō)吧，在世界其他地方，12級(jí)臺(tái)風(fēng)的風(fēng)速也不過(guò)是32.6米每秒，但10級(jí)以上的大風(fēng)就足以使墻傾屋毀、地動(dòng)山搖，造成災(zāi)難性的后果，使人類的生命財(cái)產(chǎn)遭遇巨大損失。而在南極，風(fēng)速卻經(jīng)?？梢赃_(dá)到55.6米每秒，有時(shí)甚至可達(dá)三百多千米每小時(shí)!因此，人們把南極叫做“暴風(fēng)雪之家”，或者稱之為“風(fēng)極”。這樣的風(fēng)速對(duì)于人類的生存來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種嚴(yán)峻的威逼。例如，1960年，在日本昭和基地越冬的考察隊(duì)員福島，走出基地樓房沒(méi)有幾步，便被咆哮而來(lái)的大風(fēng)席卷而去，不知所終。直到7年之后，人們才在很遠(yuǎn)的地方發(fā)覺(jué)了他的尸體。

④大風(fēng)的干脆后果是導(dǎo)致了極度的寒冷。1960年8月24日，前蘇聯(lián)人在他們?cè)O(shè)在東南極中心地區(qū)的東方站里，觀測(cè)到了—88.3℃的極低溫度。而在11013年7月21日，在東方站又記錄到了—89.6℃的低溫;同年7月，新西蘭人在他們的萬(wàn)達(dá)站也記錄到了同樣的溫度。這還不是最低溫度。據(jù)說(shuō)，1967年初，挪威人在極點(diǎn)站曾經(jīng)記錄到—94.5℃的最低溫

度。在這樣的氣溫之中，一塊鋼板掉在地上就會(huì)摔得粉碎，一杯熱水潑到空中落下來(lái)就變成了冰雹。在這種條件之下，人類的生存將會(huì)受到多大的威逼和考驗(yàn)就可想而知了。

⑤南極的氣候不僅表現(xiàn)在狂風(fēng)和寒冷上，而且表現(xiàn)在它的變化莫測(cè)上，經(jīng)常出人意料，防不勝防。例如，1970年，有六架美國(guó)海軍的運(yùn)輸機(jī)，滿載著打算越冬的人員和物資，從新西蘭飛往麥克默多基地。前面五架飛機(jī)都平安地抵達(dá)機(jī)場(chǎng)。而當(dāng)?shù)诹茱w機(jī)只剩下最終40分鐘的航程時(shí)，突然刮起了特大的暴風(fēng)，駕駛員被迫緊急著陸。結(jié)果，巨大的C-130運(yùn)輸機(jī)被狂風(fēng)吹得飄飄搖搖，失去了限制，折斷了一個(gè)翅膀，撞壞了著陸架。值得慶幸的是，

八名人員全部脫險(xiǎn)。在南極的活動(dòng)中，像這樣的例子是許多的。

1.本文主要介紹了南極的氣候。請(qǐng)通讀全文，概括出南極氣候的基本特點(diǎn)。

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2.氣候?qū)θ祟惥哂袃擅嫘?，既可以造福于人類，也可以將人類置于死地。?qǐng)依據(jù)自己駕馭的氣候方面的學(xué)問(wèn)，各舉一個(gè)氣候造福于人類和給人類帶來(lái)災(zāi)難的例子(要求：舉例典型，表述詳細(xì)，且不得引用文中的例子)。

(1)造福于人類的例子：____________________________________________

(2)給人類帶來(lái)災(zāi)難的例子：________________________________________

3.本文采納的主要表達(dá)方式是說(shuō)明，其中文中畫(huà)橫線的句子采納的表達(dá)方式是________，從內(nèi)容上看，文中運(yùn)用畫(huà)橫線的句子是為了說(shuō)明什么?

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4.本文第④段中運(yùn)用的主要說(shuō)明方法有____________和____________，試依據(jù)自己的理解說(shuō)出運(yùn)用這些說(shuō)明方法的目的。

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5.請(qǐng)依據(jù)對(duì)本文的理解，順著本文的寫(xiě)作思路，為本文續(xù)寫(xiě)一個(gè)結(jié)尾(要求：語(yǔ)言簡(jiǎn)明概括，過(guò)渡自然，60字以內(nèi))。四.實(shí)力提高

閱讀下邊的語(yǔ)段，回答問(wèn)題。

大自然的色調(diào)是迷人的。紅的花，綠的葉，湛藍(lán)的天空，蔚藍(lán)的海洋，都是一幅幅美

妙的圖畫(huà)。當(dāng)你流連于湖光山色之中，對(duì)大自然的斑斕色調(diào)欣喜感嘆之際，你是否想過(guò)，大自然的色調(diào)是怎樣形成的?為什么天空是藍(lán)的，樹(shù)是綠的?而當(dāng)夜幕駕臨 后，不管是遠(yuǎn)山還是近樹(shù)都成了黑色?這其中很有一番道理呢!

大自然的這些色調(diào)都與太陽(yáng)光有關(guān)。陽(yáng)光是復(fù)色光，它的可見(jiàn)光部分由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫這七種單色光組成，不透亮的物體反射某一些單色光，而汲取另一些單色光，物體的顏色就是由它所反射的那些光確定的。譬如，紅蘋(píng)果只反射紅光，看上去就是紅的;綠葉只反射綠光，看上去呈綠色;雪對(duì)陽(yáng)光是全反射，哪一種也不汲取，因此是白色的;所謂黑色，其實(shí)是將七種光全部汲取。當(dāng)七種光既不被物體反射，也不被物體汲取，而是全部通過(guò)物體的時(shí)候，這個(gè)物體就是透亮的。水晶和水晶般的冰都是這樣。

天空所以呈現(xiàn)藍(lán)色，道理也與此相類似。在七種單色光中，藍(lán)色的光波長(zhǎng)很短，極易被大氣中的微粒反射。當(dāng)陽(yáng)光通過(guò)地球四周的大氣層時(shí)，其他波長(zhǎng)較長(zhǎng)的光，不受大氣中的碳粒、塵埃、水蒸氣的影響，而藍(lán)色不斷被這些微粒反射和折射，因此我們望見(jiàn)天空是藍(lán)的。

日落以后，物體沒(méi)有陽(yáng)光可反射，大自然就沉睡在黑色的夜幕之中了。

1.這篇短文圍繞中心，主要從哪三方面來(lái)說(shuō)明?

(1)________________。

(2)________________。

(3)________________。

2.天空呈現(xiàn)藍(lán)色的緣由是(不得超過(guò)20個(gè)字)：

3.給這則短文擬一個(gè)小標(biāo)題(不得超過(guò)10個(gè)字)：________

16課《大自然的語(yǔ)言>>答案第一課時(shí)(四)第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說(shuō)明確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素，即緯度因

素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。

第11、12自然段：探討物候?qū)W的意義。

(五)明確：

第1自然段：按春、夏、秋、冬的依次描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

講析：評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語(yǔ)言，體會(huì)寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法及作用，理解、學(xué)習(xí)本文精確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明事物的表達(dá)技巧。

明確：寫(xiě)春：大地慢慢從沉睡中醒悟過(guò)來(lái)冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放?！靶盐颉睂⒋蟮?cái)M人化，呈現(xiàn)一幅春回大地，朝氣勃發(fā)的景色。

“溶化”寫(xiě)出了冰雪的動(dòng)態(tài)，示意著春暖花開(kāi)的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發(fā)”描寫(xiě)小草、樹(shù)芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的朝氣和活力?！按蔚凇睂?xiě)出百花競(jìng)相開(kāi)放、爭(zhēng)著報(bào)春的喧鬧情景。這些詞語(yǔ)描寫(xiě)春天景色很有層次，用詞特別高雅。為讀者呈現(xiàn)了一幅生氣勃勃的漂亮畫(huà)卷，美不勝收。

寫(xiě)燕子“翩然歸來(lái)”，植物“孕育”果實(shí)，自然過(guò)渡，描寫(xiě)了夏季的景色。

“翩然”寫(xiě)出了小燕子輕快飄舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出寵愛(ài)之情?！霸杏睂⒅参飳?xiě)活了，形象地寫(xiě)出了夏季植物的茂密、強(qiáng)壯之態(tài)。寫(xiě)秋天：昆蟲(chóng)無(wú)影無(wú)蹤到處衰草連天打算迎接葉子籟籟落下“無(wú)影無(wú)蹤”描寫(xiě)了昆蟲(chóng)(打算)為過(guò)冬作好了一切打算工作，寫(xiě)得有情有感，非常形象?！八ゲ葸B天”描寫(xiě)出秋天蕭條冷落的情景?！坝印币辉~將秋天寫(xiě)得很有情趣，似乎是位知冷知熱、善解無(wú)意的天使?！绑睂?xiě)飄飛的落葉，繪聲繪色，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。用“風(fēng)雪載途”寫(xiě)寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。以上這些詞語(yǔ)，高雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫(xiě)得神形兼?zhèn)?，為下文用擬人手法寫(xiě)大自然的語(yǔ)言作了打算。這些描寫(xiě)，精彩紛呈，為讀者呈現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫(huà)，令人目不暇接。

第2自然段一起先并未干脆說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，而是從“草木”“候鳥(niǎo)”兩方面舉例說(shuō)明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系?！靶踊ㄩ_(kāi)了，就似乎大自然傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開(kāi)了，又似乎在示意要趕快種谷子?！毕葘?xiě)開(kāi)花早的杏花、再寫(xiě)桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語(yǔ)”“示意”與語(yǔ)言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，非常親切可愛(ài)?！安脊萨B(niǎo)”起先唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥(niǎo)的鳴叫寫(xiě)成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥(niǎo)的叫聲寫(xiě)得很有音韻節(jié)奏，給人以奇妙的享受。這一段由“杏”寫(xiě)到“桃”，從“植物”寫(xiě)到“動(dòng)物”，最終才對(duì)大自然的語(yǔ)言作出詮釋，即：花香鳥(niǎo)語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語(yǔ)言。條理非常清晰。

其次課時(shí)明確：

二(一)1.第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的其次個(gè)因素。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

第10段：物候現(xiàn)象來(lái)臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段：探討物候?qū)W的意義。

第12段加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。明確：

2.體會(huì)本文舉例子的說(shuō)明方法的作用。

①北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋(píng)果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結(jié)果受到低溫的損害。(第5段)

從反面舉例說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有勸服力。

②如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開(kāi)20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開(kāi)花只比北

京早十天。所以……(第7段)

舉例說(shuō)明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的主要因素。③如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)

要到立夏。(第8段)

舉兩例說(shuō)明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來(lái)臨的。

④山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)覺(jué)山腳有霜而山腰反無(wú)霜。在華南丘陵

區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜。(第9段)

舉例說(shuō)明高下的差異對(duì)物候的影響。

⑤依據(jù)英國(guó)南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段)

舉例說(shuō)明古今差異對(duì)物候的影響。

舉例子是常用的說(shuō)明方法，它往往能深化淺出，把抽象的事理詳細(xì)化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說(shuō)得很清晰。

3.明確第7段至第10段說(shuō)明確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素是根據(jù)由主到次，由空間到時(shí)間的依次來(lái)說(shuō)明的，依次不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯依次來(lái)說(shuō)明事理的，否則就會(huì)不合邏輯、事理。

4明確：探討物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引

種植物到物候條件相同的地區(qū)。④避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害。

12段總結(jié)強(qiáng)化物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

(二)1(緯度，經(jīng)度，高下，古今)抓住關(guān)鍵詞：首先，其次個(gè)因素，第三個(gè)因素，此外。)明確：主要到次要的邏輯依次或從空間方面到時(shí)間方面的邏輯依次。2明確：舉例子。(找出并分析)例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開(kāi)20天。說(shuō)明白緯度對(duì)物候的影響。但有時(shí)為了使說(shuō)明對(duì)象更透徹，可以舉更多的例子。3明確：起限制作用，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的精確性，科學(xué)性。：

鞏固練習(xí)答案《大自然的語(yǔ)言》

1.C2.(1)AB(2)BC(3)AB(4)BD3.(1)B(2)B(3)(4)B4.C

5.A6.D7.D8.A

(二)(1)依據(jù)這些來(lái)支配農(nóng)事。

(2)榮枯去來(lái)

(3)……據(jù)以支配農(nóng)事。||杏花開(kāi)了……割麥插禾。||這樣看來(lái)……

(4)①傳語(yǔ)②示意③唱歌

(5)A.×B.√C.√D.×

(6)B

(7)①杏花開(kāi)了……②桃花開(kāi)了……③布谷鳥(niǎo)起先唱歌……

(8)A

(二)1.BAC

2.無(wú)影無(wú)蹤：這里指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

3.A

4.時(shí)間依次;舉例子

5.不行。以上狀況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

三

1、南極氣候的基本特點(diǎn)是：風(fēng)大而猛、極度寒冷、變化莫測(cè)。

2、答案示例：(1)新疆某些地區(qū)常年多風(fēng)，當(dāng)?shù)鼐用窈侠淼乩蔑L(fēng)能建立了很多風(fēng)力發(fā)電站，為當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。(2)我國(guó)南方某些地區(qū)夏秋季節(jié)多雨，往往形成洪澇災(zāi)難，給人民生活和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)造成巨大的損失。

3、記敘(或敘述)這是為了說(shuō)明南極風(fēng)大對(duì)人類生存的巨大威逼(或南極大風(fēng)的威力，大意正確即可得分)

4、舉例子列數(shù)字這是為了說(shuō)明南極氣候極度寒冷。

5、南極的氣候的確顯示出不同于其它大陸的威力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，南極氣候?qū)⒈恢鸩浇议_(kāi)神奇的面紗，從而造福于人類。

四.1.(1)大自然的各種色調(diào)與太陽(yáng)光的關(guān)系。(2)天空呈現(xiàn)藍(lán)色與太陽(yáng)光的關(guān)系。(3)日落后大自然變成黑色與太陽(yáng)光的關(guān)系。2.藍(lán)色被大氣中的微粒反射和折射。3.大自然色調(diào)的奧妙

大自然的語(yǔ)言教案篇4

教學(xué)設(shè)想：

這是一篇介紹物候?qū)W問(wèn)的說(shuō)明文。生動(dòng)地有條理地說(shuō)明事物，精確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說(shuō)明語(yǔ)言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解本文說(shuō)明的對(duì)象及其特征。

理清說(shuō)明的依次、條理，理解說(shuō)明事物時(shí)所運(yùn)用的語(yǔ)言的特點(diǎn)。

通過(guò)學(xué)習(xí)，駕馭說(shuō)明文的特征，以便能學(xué)以致用。

教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括實(shí)力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

課時(shí)支配：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么愛(ài)護(hù)大自然就是愛(ài)護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問(wèn)，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說(shuō)明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采納窗口顯示，指名學(xué)生讀，讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測(cè)——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、依據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問(wèn)題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

其次部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說(shuō)明確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。

第四部分（11－12）：探討物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思索：1．本段主要描寫(xiě)了什么？

2．本段是按什么依次來(lái)說(shuō)明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：1、本段以美麗生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描寫(xiě)了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2、本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間依次來(lái)寫(xiě)的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：立春過(guò)后——再過(guò)兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——打算迎接，條理非常清晰。

提問(wèn)：描寫(xiě)一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語(yǔ)？細(xì)致揣摩、品嘗。

答：開(kāi)筆用“沉睡”“醒悟”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地醒悟的物候現(xiàn)象，概說(shuō)三種：“冰雪溶化，草木前發(fā)，各種花次第開(kāi)放”，勾畫(huà)出一片朝氣勃發(fā)的春色，顯得非常伸展?！按蔚凇币辉~寫(xiě)出春花競(jìng)相怒放的喧鬧景象，用“溶化”“萌發(fā)”“開(kāi)放”三個(gè)動(dòng)詞詳細(xì)描繪出大地醒悟的生動(dòng)畫(huà)面。寫(xiě)燕子歸來(lái)用“翩然”來(lái)修飾，寫(xiě)出燕子靈巧的身體、輕快的飄舞姿態(tài)，非常形象貼切，讓人想到“翩翩新來(lái)燕雙雙入我廬”的景象。寫(xiě)秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫(xiě)出秋天的肅殺景象，用“慢慢變黃”寫(xiě)落葉，寫(xiě)出了落葉顏色漸漸淡化、枯萎的過(guò)程，寫(xiě)得繪聲繪色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見(jiàn)其景。此外，“北雁南飛”、“無(wú)影無(wú)蹤”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語(yǔ)，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫(xiě)得好像有了靈性，說(shuō)“打算迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說(shuō)話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說(shuō)成是“大自然的語(yǔ)言”也就很自然了。本段寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中，既精確又形象，猶如呈現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫(huà)卷。

（二）學(xué)習(xí)其次、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意：

其次自然段：舉例說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言。

第三自然段：說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W。

提問(wèn)：本段以什么為例來(lái)說(shuō)明何為“大自然的語(yǔ)言”？

指名回答，老師總結(jié)。

（見(jiàn)下面板書(shū)）

草木榮枯杏花傳語(yǔ)耕地桃花示意種谷子

候鳥(niǎo)去來(lái)布谷鳥(niǎo)唱歌割麥插禾

本文用“傳語(yǔ)”“示意”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫(xiě)得有情有感，這種手法大大增加了說(shuō)明的生動(dòng)性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥(niǎo)去來(lái)”舉例，按時(shí)間支配農(nóng)事的依次來(lái)說(shuō)明什么是大自然的語(yǔ)言，形象生動(dòng)，深化淺出，淺顯易懂。

提問(wèn)：第三自然段是按什么依次說(shuō)明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，言之有序。

細(xì)致體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的精確嚴(yán)密：

“很多”說(shuō)數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密?！爸参锷L(zhǎng)榮枯’樹(shù)“桃花開(kāi)”，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來(lái)”對(duì)“燕子來(lái)”，兩兩相對(duì)，非常嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)句的細(xì)心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從詳細(xì)、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說(shuō)起，條理分明地說(shuō)明白什么是大自然的語(yǔ)言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理非常清晰。此外，生動(dòng)形象的描寫(xiě)增加了說(shuō)明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

1．熟讀第一自然段，細(xì)致品嘗生動(dòng)形象的寫(xiě)景語(yǔ)言。

2．駕馭本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

3．用“籟籟”、“無(wú)影無(wú)蹤”、“翩然’等詞造句。

其次課時(shí)

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

1．聽(tīng)寫(xiě)上節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問(wèn)：文中哪些地方寫(xiě)出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？有何作用？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫(xiě)出了物候觀測(cè)的重要性。

觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對(duì)生物的影響應(yīng)用在農(nóng)事上

文中運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。比較簡(jiǎn)便，簡(jiǎn)單駕馭

第五自然段從反面舉例說(shuō)明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有勸服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思索：確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？說(shuō)明的依次是怎樣的？

1．確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有四個(gè)：

第一個(gè)因素是維度的差異（7）

其次個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

大—小主要—次要（7—9）：空間（10）：時(shí)間

提問(wèn)：確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素能否換依次說(shuō)？為什么？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2．舉例子是本文的主要說(shuō)明方法。

學(xué)生在第六至十自然段中對(duì)所舉的例子作些評(píng)點(diǎn)，留意舉例時(shí)的語(yǔ)言。

①早春三四月間：南京桃花要比北京早開(kāi)20天

晚著5月初：南京刺槐開(kāi)花只比北京早十天（緯度因素）

②如：大連的連翹和榆葉梅的盛開(kāi)都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋(píng)果開(kāi)花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無(wú)霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很勝利，在山腳反不相宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開(kāi)花日期比較，后者比前者早九天。(古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更詳細(xì)地理解確定物候現(xiàn)象來(lái)；臨的成因，有勸服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思索：探討物候?qū)W有什么意義？（將問(wèn)題的答案在書(shū)上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹(shù)木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來(lái)避開(kāi)或減輕害蟲(chóng)的侵害。

三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)休戚相關(guān)，也與我們的生活、生存親密相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去愛(ài)護(hù)大自然，去愛(ài)護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。）

組織學(xué)生探討、發(fā)言，培育學(xué)生愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語(yǔ)言”為題有什么作用嗎？

采納“大自然的語(yǔ)言”這個(gè)說(shuō)法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說(shuō)得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說(shuō)明白物候?qū)τ谵r(nóng)事支配的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

五、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說(shuō)明的基礎(chǔ)，其次部分是第一部分的概括總.

此，從文章整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的支配、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特別。說(shuō)明語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫(xiě)得有情有感，這種寓說(shuō)明于生動(dòng)的描寫(xiě)之中的寫(xiě)法，增加了說(shuō)明文的生動(dòng)性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

1．舉例說(shuō)明幾種文具的運(yùn)用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2以“我的臥房”為題寫(xiě)一篇說(shuō)明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

大自然的語(yǔ)言

一、說(shuō)明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

比較簡(jiǎn)便

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性簡(jiǎn)單駕馭

避開(kāi)損失

緯度差異

經(jīng)度差異

三、確定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素高下差異

古今差異

大自然的語(yǔ)言教案篇5

教學(xué)目的

1.理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2.培育速讀習(xí)慣和實(shí)力。

3.積累一些詞語(yǔ)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(l)分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

(2)積累詞匯。

難點(diǎn)：

速讀的習(xí)慣和實(shí)力。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1.，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

衰草連天鬢毛衰翹尾巴連翹

觀測(cè)道觀播種耕種

差異差遣差勁參差

落葉丟三落四落枕

2.查工具書(shū)，說(shuō)明下列詞語(yǔ)。

(1)溶化：(冰、雪等)變成水。

(2)萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

(3)次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

(4)呈現(xiàn)：顯出、露出。

(5)周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

(6)花香鳥(niǎo)語(yǔ)：形容大自然的美妙景象，多指春天的風(fēng)光。

(7)物候;生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

(8)觀測(cè)：本課指視察并測(cè)驗(yàn)。

(9)懸殊：相差很遠(yuǎn)。

3.閱讀課文，思索自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1.作者簡(jiǎn)介：作者竺可幀，物候?qū)W家。

2.導(dǎo)語(yǔ)

本文的題目是《大自然的語(yǔ)言》，所謂語(yǔ)言是人們溝通思想、傳遞信息的工具，大自然怎么會(huì)有語(yǔ)言?我們讀了這篇文章才會(huì)茅塞頓開(kāi)，原來(lái)指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥(niǎo)去來(lái)等，事實(shí)上起著預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說(shuō)，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的大自然的語(yǔ)言。

本文以大自然的語(yǔ)言為題，顯得新奇新穎，引人入勝。

三、正課

1.速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到留意力集中，不出聲，不回視，用筆畫(huà)出主要詞語(yǔ)，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀完。

2.請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

探討并歸納：

第一段：從開(kāi)頭到這種改變對(duì)動(dòng)植物的影響。

說(shuō)明什么是物候，什么是物候?qū)W。

其次段：從物候觀測(cè)運(yùn)用的到就可能避開(kāi)。

說(shuō)明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段;從物候現(xiàn)象的來(lái)!腦確定于哪些因素呢到春天提前9天。

說(shuō)明確定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門探討到完。

說(shuō)明探討物候?qū)W的意義。

3.提問(wèn)：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，根據(jù)什么依次?

探討并歸納：根據(jù)春、夏、秋、冬的時(shí)間依次。

4.提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)說(shuō)明時(shí)間的推移?

探討并歸納：用了過(guò)后再過(guò)不久于是轉(zhuǎn)入到了打算迎接等詞語(yǔ)，改變敏捷。

5提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)高雅?

探討并歸納;

(1)大地慢慢從沉睡中醒悟過(guò)來(lái)。(運(yùn)用擬人的修辭手法把大地人格化，顯得親切動(dòng)人。)

(2)冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放(溶化萌發(fā)次第用詞高雅，富有形象性。)

(3)燕子翩然歸來(lái)。(翩然指輕快地飄舞的樣子，用來(lái)描繪燕子的飛行非常恰當(dāng)、形象。)

(4)這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。(用詞高雅，假如改為植物結(jié)果則顯得口語(yǔ)化。

(5)植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。(簌簌是紛紛落下的樣子，用詞形象、高雅。)

(6)活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都無(wú)影無(wú)蹤。(無(wú)影無(wú)蹤指消逝了鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、高雅。假如改為消逝了則顯得口語(yǔ)化。)

(7)到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，打算迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

(衰草連天風(fēng)雪載途用詞形象、高雅，給人美感。)

(8)年年如是，周而復(fù)始。(用詞高雅，有文言色調(diào)。)

以上以美麗生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如同呈現(xiàn)一幅

四季風(fēng)光的畫(huà)卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形象、高雅。

6提問(wèn)：其次自然段舉了哪些例子說(shuō)明勞動(dòng)人民留意了草木榮枯、候鳥(niǎo)去來(lái)等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以支配農(nóng)事。

探討并歸納;舉了三個(gè)例子。

7.提問(wèn)：這一段舉的三個(gè)例子根據(jù)什么依次?

探討并歸納：按時(shí)間先后依次。

8。提問(wèn)：這一段哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑形象?

探討并歸納：

(l)用傳語(yǔ)示意唱歌這些詞語(yǔ)形象地說(shuō)明大自然的語(yǔ)言，擬人生動(dòng)。

(2)用草木榮枯候鳥(niǎo)去來(lái)花香鳥(niǎo)語(yǔ)草長(zhǎng)駕飛這些詞寫(xiě)物候現(xiàn)象，用詞形象、高雅。

(3)用阿公阿婆，割麥插禾俗語(yǔ)，仿照布谷鳥(niǎo)的叫聲，說(shuō)成督促農(nóng)夫剛好耕作的話，非常形象生動(dòng)。

9.提問(wèn)：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)

用概括的語(yǔ)言回答。

探討并歸納：

我國(guó)古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。到了近代，利用物候?qū)W問(wèn)來(lái)探討農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

10.提問(wèn)：這一段說(shuō)明的依次是怎樣的?

探討并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從學(xué)問(wèn)到科學(xué)，言之有序。

四、小結(jié)

課文的第一部分以美麗生動(dòng)的寫(xiě)景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說(shuō)明白什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)

1.課后練習(xí)二、四。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面的文字，回答問(wèn)題。

①再過(guò)兩個(gè)月，燕子翩然歸來(lái)，不久，布谷鳥(niǎo)也來(lái)了。②在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。③到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子慢慢變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來(lái)。④立春過(guò)后，大地慢慢從沉睡中醒悟過(guò)來(lái)。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲(chóng)也都無(wú)影無(wú)蹤。③于是轉(zhuǎn)入燥熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，打算迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開(kāi)放。

1.請(qǐng)按時(shí)間依次，重新調(diào)整語(yǔ)序。

2.找出上文中的一句擬人句，并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。

擬人句：_

好處：_

3.上文用詞高雅，假如把下面的詞改為口語(yǔ)說(shuō)法，其意思不變，應(yīng)當(dāng)怎么改?

A.溶化()B.萌發(fā)()C.次第()

D.簌簌()E.無(wú)影無(wú)蹤()F.衰草連天()

G.風(fēng)雪載途()H.年年如是()

4.簡(jiǎn)答;

(1)什么是物候?

(2)什么是物候?qū)W?

大自然的語(yǔ)言教案篇6

教學(xué)理念：給學(xué)生多一些參加機(jī)會(huì)；多一點(diǎn)參加的空間；用愛(ài)和激情點(diǎn)燃每一個(gè)孩子的心靈。

在新課程實(shí)踐中，老師不但是課程的實(shí)踐者、課程的改革者、更應(yīng)當(dāng)是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)建者。

大教化家蘇霍姆林斯基曾這樣告知我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的須要，這是希望自己是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)者、探討者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種須要特殊劇烈。”我們的課堂應(yīng)當(dāng)成為滿意孩子的須要的主陣地！

教材分析

《大自然的語(yǔ)言》是初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文，這一單元明確要求學(xué)生留意說(shuō)明的依次和方法；要學(xué)會(huì)默讀，有肯定的速度；注意視察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培育學(xué)生酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)生活的思想感情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡(jiǎn)潔的物候?qū)W問(wèn)。

B．初步了解一些說(shuō)明文的學(xué)問(wèn)，駕馭有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。

2、實(shí)力目標(biāo)：

A．整體感知課文，能根據(jù)要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的實(shí)力。

B．理清文章的說(shuō)明依次，探究事理說(shuō)明文的寫(xiě)作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。

C．揣摩語(yǔ)言，體會(huì)本文語(yǔ)言精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的特點(diǎn)，增加語(yǔ)言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

3、情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生酷愛(ài)大自然的情感和探究科學(xué)奇妙的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理清課文的說(shuō)明依次，體會(huì)說(shuō)明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。

2．學(xué)習(xí)本文精確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)美麗的語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明的生動(dòng)性。

教學(xué)方法與手段

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注意學(xué)問(wèn)與實(shí)力、過(guò)程與方法，情感看法和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法詳細(xì)如下：

1.探討法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的才智，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同共享合作的樂(lè)趣，感受勝利的喜悅。在學(xué)習(xí)過(guò)程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

2．競(jìng)賽激勵(lì)法。初中