第一章學前兒童心理發(fā)展

第一章學前兒童心理發(fā)展考綱要求（1）學前兒童心理發(fā)展趨勢（2）兒童心理發(fā)展年齡特征（3）關鍵期、最近發(fā)展區(qū)等基本概念（4）影響兒童心理發(fā)展的基本因素提示：本章是較為重要的一章，2011年考1道簡答題（學前兒童心理發(fā)展趨勢）。2014年本章以選擇題為主。一、學前兒童心理發(fā)展趨勢（一）學期兒童心理發(fā)展的一般趨勢心理學家通過長期的、大量的研究，揭示出學前兒童心理發(fā)展歷程的一般趨勢：從簡單到復雜，從具體到抽象，從被動到主動，從零亂到成體系。（簡答、選擇）

1．從簡單到復雜兒童最初的心理活動，只是非常簡單的反射活動，以后越來越復雜化。這種發(fā)展趨勢又表現(xiàn)在兩個方面：一、學前兒童心理發(fā)展趨勢（1）從不齊全到齊全兒童的各種心理過程在出生的時候并非已經齊全，而是在發(fā)展過程中先后形成的。比如，4~5個月的孩子不會認人，1歲之后才開始真正掌握語言，與此同時，逐漸出現(xiàn)想象和思維。各種心理過程出現(xiàn)和形成的次序，服從由簡單到復雜的發(fā)展規(guī)律。一、學前兒童心理發(fā)展趨勢（2）從籠統(tǒng)到分化兒童最初的心理活動是籠統(tǒng)、彌漫而不分化的。無論是認識活動還是情緒，發(fā)展趨勢都是從混沌或曖昧到分化和明確。也可以說，最初是簡單和單一的，后來逐漸復雜和多樣化。例如：幼小的嬰兒只能分辨顏色的鮮明和灰暗，3歲左右才能辨別各種基本顏色。最初嬰兒的情緒只有籠統(tǒng)的喜怒之別，以后幾年才逐漸分化出愉快和喜愛、驚奇、厭惡以至妒忌等各種各樣的情緒。一、學前兒童心理發(fā)展趨勢2．從具體到抽象兒童的心理活動最初是非常具體的，以后越來越抽象和概括化。兒童思維的發(fā)展過程就典型地反映了這一趨勢。幼小兒童對事物的理解是非常具體形象的。比如，他認為兒子總是小孩，他不理解“長了胡子的叔叔”怎么能是兒子呢？抽象邏輯思維在學前末期才開始萌芽發(fā)展。一、學前兒童心理發(fā)展趨勢

3．從被動到主動兒童心理活動最初是被動的，心理活動的主動性后來才發(fā)展起來，并逐漸提高。兒童心理發(fā)展的這種趨勢主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）從無意向有意發(fā)展兒童心理活動是由無意向有意發(fā)展的。新生兒的原始反射是本能活動，是對外界刺激的直接反應，完全是無意識的。如：新生兒會緊緊抓住放在他手心的物體，這種抓握動作完全是無意識的，是一種本能活動。隨著年齡的增長，兒童逐漸開始出現(xiàn)了自己能意識到的、有明確目的的心理活動，然后發(fā)展到不僅意識到活動目的，還能夠意識到自己的心理活動進行的情況和過程。如，大班幼兒不僅能知道自己要記住什么，而且知道自己是用什么方法記住的。這就是有意記憶。一、學前兒童心理發(fā)展趨勢（2）從主要受生理制約發(fā)展到自己主動調節(jié)幼小兒童的心理活動，很大程度上受生理局限，隨著生理的成熟，心理活動的主動性也逐漸增長。比如，二、三歲的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，隨著生理的成熟，心理活動的主動性逐漸增長。四五歲的孩子在有的活動中注意力集中，而在有的活動中注意力卻很容易分散，表現(xiàn)出個體主動的選擇與調節(jié)。一、學前兒童心理發(fā)展趨勢4．從零亂到成體系兒童的心理活動最初是零散雜亂的，心理活動之間缺乏有機的聯(lián)系，而且非常容易變化。比如，幼小兒童一會兒哭，一會兒笑，一會兒說東，一會兒說西，都是心理活動沒有形成體系的表現(xiàn)。正因為不成體系，心理活動非常容易變化。隨著年齡的增長，心理活動逐漸組織起來，有了系統(tǒng)性，形成了整體，有了穩(wěn)定的傾向，出現(xiàn)每個人特有的個性。一、學前兒童心理發(fā)展趨勢（二）學前兒童心理發(fā)展的具體趨勢1.幼兒心理隨年齡增長而不斷發(fā)展兒童的心理發(fā)展與兒童年齡的增長有著密切的關系。2.幼兒的認識活動以具體形象為主，開始向抽象邏輯性發(fā)展一、學前兒童心理發(fā)展趨勢（1）對事物的認知主要依賴于感知幼兒對事物的認知較多地依賴于對事物的直接感知，停留在表面現(xiàn)象，而不能認識事物的本質特點。（2）表象活躍幼兒頭腦中充滿了表象。（3）抽象邏輯思維開始萌芽整個幼兒時期，思維的主要特點是具體的、形象的，但5-6歲的幼兒已經明顯出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。一、學前兒童心理發(fā)展趨勢3.幼兒的心理活動以無意性為主，開始向有意性發(fā)展（1）認識活動以無意性為主無意性是由外界事物的特點引起的，而且很大程度上受情緒所支配。幼兒認識活動的無意性表現(xiàn)非常突出，特別是表現(xiàn)在注意、記憶、想象等心理活動。一、學前兒童心理發(fā)展趨勢（2）情緒對活動的影響大，自我控制能力差幼兒心理活動容易受情緒的影響。幼兒在情緒愉快的狀態(tài)下，可以接受任務，堅持性也比較好，但是，在情緒不好的時候，表現(xiàn)較差。（3）心理活動開始向有意活動發(fā)展隨著年齡的發(fā)展，幼兒開始能按照成人的要求做事。一、學前兒童心理發(fā)展趨勢4.幼兒的情感由容易外露開始向穩(wěn)定和有意控制發(fā)展（1）由情感易變化向逐步穩(wěn)定方向發(fā)展幼兒的情緒比較容易變化，且不能自覺加以控制。隨著年齡的增長和教育的影響，到5-6歲的孩子情感逐步穩(wěn)定。（2）由情感易外露、自控能力差向有意識控制自己發(fā)展一、學前兒童心理發(fā)展趨勢5.幼兒個性開始形成，向穩(wěn)定傾向性發(fā)展幼兒期是人的個性開始形成的時期，表現(xiàn)出初步穩(wěn)定的個性傾向，突出表現(xiàn)為初步具有一定傾向的愛好、明顯的氣質特點和性格特點。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征年齡特征是代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來的典型特征，包括生理的年齡特征和心理的年齡特征。（一）兒童心理年齡特征的內涵（理解）兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個年齡階段形成并表現(xiàn)出來的一般的、典型的、本質的心理特征。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征1.兒童心理年齡特征是在一定的社會和教育條件下形成和發(fā)展起來的兒童心理年齡特征并不是隨著年齡的增長而自發(fā)出現(xiàn)。兒童所生活的外界條件對兒童心理發(fā)展的年齡階段特征的形成有重要作用。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征2.兒童心理年齡特征的形成和兒童生理年齡特征、兒童的經驗積累有著密不可分的關系兒童生理年齡特征是心理年齡特征形成的基礎。兒童的心理年齡特征是在成人的教育影響下，在兒童自己的活動中，通過掌握社會知識經驗、技能技巧來發(fā)展的。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征3.兒童的心理年齡特征是指兒童心理在一定年齡階段中的那些一般的、典型的、本質的特征，是從許多個別兒童的心理特征中概括出來的。不能用典型性否定多樣性，用本質特征否定非本質特征。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（二）兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性與可變性1.兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性一般來說，兒童心理發(fā)展的年齡特征具有一定的穩(wěn)定性。幾十年前甚至一百年前兒童心理學研究所揭示的兒童心理發(fā)展的年齡特征的基本特征至今仍適用于當代兒童。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理年齡特征具有穩(wěn)定性的原因：(1)兒童腦結構和機能的發(fā)展具有大致穩(wěn)定的順序和階段。(2)人類知識經驗本身是有一定順序性的，兒童掌握人類知識經驗也必須遵循這一順序。(3)兒童從掌握知識到心理機能發(fā)生變化，也要經過一個大體相同的、不斷量變和質變的過程。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征2.兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性兒童是在一定的社會條件下和教育條件下發(fā)展起來的，因而隨著時代的發(fā)展，兒童心理發(fā)展的年齡特征又具有一定的變化。如網絡時代兒童在知識方面與科技水平低下的年代的兒童有較大差異。教育條件不同，兒童心理發(fā)展的年齡特征也不完全相同。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征兒童心理年齡具有可變性的原因：1.社會條件不同，兒童心理年齡特征不完全相同。2.教育條件不同，兒童心理年齡特征也不完全相同。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征3.兒童年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是辨證統(tǒng)一的兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關系是相對的。由于兒童心理發(fā)展年齡特征具有穩(wěn)定性，所以可以根據前人所揭示的有關年齡特征的表現(xiàn)來了解和教育當代兒童。由于兒童心理發(fā)展年齡特征具有可變性，所以我們堅信通過改變兒童生活的社會條件和教育條件，可以改變兒童的心理發(fā)展的年齡特征。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（二）不同年齡段的兒童心理發(fā)展年齡特征（熟悉）1.人生的第一年（嬰兒期）兒童出生第一年稱為嬰兒期或乳兒期。這一階段是心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的階段。（1）初生到滿月（0-1個月）①適應新生活小生命從胎內到出生于人世，是人生的第一個重大轉變。胎兒環(huán)境是非常安全和舒適的，出生以后，環(huán)境發(fā)生了很大的變化，新生兒必須付出很大的努力，為維持生命而斗爭。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征②依靠無條件反射兒童先天有十幾種無條件反射，這一時期嬰兒主要靠無條件反射生活。③條件反射出現(xiàn)和心理發(fā)生無條件反射是生理反應，不是心理活動。條件反射既是生理反應也是心理活動。因此，條件反射的出現(xiàn)是個體心理活動的發(fā)生。最早出現(xiàn)條件反射的時間取決于開始訓練兒童建立條件反射的時間。④認識世界和人際交往的開始兒童出生以后便開始認識世界，并開始與他人進行交往。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（2）滿月到半歲（1-6個月）這一時期稱為嬰兒早期。①視覺和聽覺迅速發(fā)展?jié)M月以后，嬰兒的眼睛更加靈活了。眼睛可以追視。2-3個月以后，嬰兒對聲音的反應也比以前積極了。聽到說話聲或鈴聲的時候會把頭轉過去。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征②眼手協(xié)調動作開始發(fā)生眼手協(xié)調動作的發(fā)生對嬰兒來說有重要意義，嬰兒可以用手的動作有目的地認識世界和擺弄物體，是兒童的手成為認識器官和勞動器官的開始。③主動找人這一時期嬰兒開始主動發(fā)起與人交往，出現(xiàn)了最初的親子游戲，親子游戲可以滿足嬰兒的社會性交往的需要。④開始人認生5-6個月的孩子開始認生，他們開始對交往的人有所選擇了。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（3）半歲到周歲（6-12個月）①身體動作迅速發(fā)展兒童身體的粗大動作發(fā)展需要一個過程。出生后一年多的時間內，嬰兒學會了抬頭、翻身、坐、爬、站、走等動作。②手的動作開始形成從半歲到1歲，兒童的手日益靈活。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征③語言開始萌芽半歲以后，嬰兒喜歡發(fā)出各種聲音。9-10個月以后嬰兒能聽懂一些詞，并按成人說的去做一些動作。④依戀關系開始發(fā)展6個月以前離開親人比較容易，將近1歲時離開親人，分離焦慮明顯。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征2.1-3歲（先學前期）（1）學會直立行走（2）學會使用工具1歲的孩子逐漸能夠準確地拿各種東西。2歲半以后的孩子可以用自己的小毛巾洗臉，拿起筆來畫畫。2-3歲的孩子能學會各種動作，并且身體和四肢的動作開始協(xié)調起來。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（3）言語和思維的真正發(fā)生人類所特有的思維和言語活動是在2歲左右開始真正形成的。（4）出現(xiàn)最初的獨立性孩子進入第二個年頭，就不像1歲前那么順從了。1.5-3歲開始進入人生第一個反抗期，這說明孩子的獨立性增強了。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征3.3-6歲（幼兒期）這一時期被稱為學前期或幼兒期（1）3-4歲①行為有強烈的情緒性小班兒童的行動常常受情緒控制，而不受理智支配。情緒性強是整個幼兒期的特點，但年齡越小越突出。②愛模仿③思維仍帶有直觀行動性思維依靠動作進行，是先學前期兒童的典型特點。但小班幼兒仍保留這個特點。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（2）4-5歲①愛玩、會玩中班幼兒處于典型的游戲年齡階段，是角色游戲的高峰期。他們對怎么玩，有什么規(guī)則，不遵守規(guī)則怎么處理等基本都能自己商量決定。②思維具有具體形象性能理解3個蘋果加2個蘋果等于5個蘋果，但不能理解3+2=5。二、兒童心理發(fā)展的年齡特征（3）5-6歲①好學、好問不僅問“這是什么”、“那是什么”，而且經常問“為什么”。②抽象概括開始發(fā)展已經有了抽象概括的萌芽，對常見的事物能按一定的規(guī)則分類。③個性初具雛形形成了比較穩(wěn)定的心理特征。開始對自己、對他人和對事情有了自己的看法。三、關鍵期、最近發(fā)展區(qū)等概念本部分主要是考選擇和填空1.關鍵期關鍵期最早由奧地利生理學家勞倫茲根據幼禽的“印刻現(xiàn)象”提出。這是個體早期生命中一個較短暫的時期，在此期間，個體對某種刺激特別敏感，過了這一期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。關鍵期引入兒童心理發(fā)展，是指兒童在某個時期容易學習某種知識技能或形成某種心理特征，一旦過了這個時期，發(fā)展的障礙就難以彌補。兒童心理發(fā)展的關鍵期主要表現(xiàn)在語言和感知覺發(fā)展方面。三、關鍵期、最近發(fā)展區(qū)等概念2.敏感期或最佳期所謂敏感期，也稱為最佳期，是指特定能力和行為發(fā)展的最佳時期。在這種時期兒童對形成這些能力和行為的環(huán)境影響特別敏感，兒童學習相關的知識和行為比較容易，兒童心理相關方面的發(fā)展最為迅速。與關鍵期的不同在于：兒童錯過了敏感期或最佳期不是不可以學習或形成某種知識或能力，只是比起敏感期或最佳期來說更加困難，發(fā)展比較緩慢。三、關鍵期、最近發(fā)展區(qū)等概念蒙臺梭利通過對兒童敏感期的觀察與研究，歸納出語言敏感期（8個星期~8歲），秩序敏感期（1~4歲），感覺敏感期（0~5歲）。從整體來講，學前期是兒童心理發(fā)展的敏感期或最佳期。三、關鍵期、最近發(fā)展區(qū)等概念3.最近發(fā)展區(qū)維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現(xiàn)有水平，二是即將達到的水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。最近發(fā)展區(qū)是指在指導的情況下，借助成人的幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段之間的過渡狀態(tài)。維果斯基認為，教學不能只適應發(fā)展的現(xiàn)有水平，走在發(fā)展的后面，而適應最近發(fā)展區(qū)，走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。三、關鍵期、最近發(fā)展區(qū)等概念4.兒童心理發(fā)展的轉折期和危機期在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，有時會出現(xiàn)心理發(fā)展在短期內突然急劇變化的情況，稱為兒童心理發(fā)展的轉折期。由于兒童心理發(fā)展的轉折期常常出現(xiàn)對成人的反抗行為，或各種不符合社會行為準則的表現(xiàn)，所以也有人把轉折期稱為危機期。四、影響兒童心理發(fā)展的基本因素（一）遺傳因素與生理成熟1.遺傳遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。在各種遺傳特質中，神經系統(tǒng)結構與機能對幼兒的心理發(fā)展更具有意義。遺傳特性也稱為遺傳素質。（1）遺傳素質是兒童心理發(fā)展的最初的自然物質前提。（2）遺傳素質奠定了個別差異的最初基礎。（3）遺傳對個體心理發(fā)展不起決定性作用。四、影響兒童心理發(fā)展的基本因素2.生理成熟生理成熟指身體生長發(fā)育的程度或水平，也稱生理發(fā)展。幼兒的生理成熟或發(fā)展具有一定的順序性，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現(xiàn)提供了基本的前提。成熟對個體心理發(fā)展有一定的作用，使心理活動出現(xiàn)或發(fā)展處于準備狀態(tài)。生理成熟在一定程度上制約幼兒心理發(fā)展。如格賽爾的爬梯實驗。四、影響兒童心理發(fā)展的基本因素（二）環(huán)境與教育因素環(huán)境是指幼兒周圍的客觀世界，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。環(huán)境影響幼兒心理的發(fā)展和變化。教育作為社會環(huán)境中最重要的因素在一定程度上對兒童的心理發(fā)展水平起著主導作用。對幼兒心理發(fā)展起重要作用的是社會環(huán)境。社會環(huán)境使遺傳提供的可能轉變?yōu)楝F(xiàn)實，而且會影響遺傳素質的變化和生理成熟的進程。此外，社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平和方向的重要因素。四、影響兒童心理發(fā)展的基本因素環(huán)境對幼兒心理發(fā)展的影響主要表現(xiàn)在：1.環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性轉變?yōu)楝F(xiàn)實。2.社會生活條件和教育是制約幼兒心理發(fā)展水平與方向的重要因素。影響幼兒的具體環(huán)境包括：家庭、幼兒園和社會托幼機構、電視等各種媒體。四、影響兒童心理發(fā)展的基本因素（三）幼兒自身因素1.兒童心理本身內部的因素是兒童心理發(fā)展的內部動因兒童的需要、興趣、能力、性格、自我意識和心理狀態(tài)等都可能會影響幼兒心理發(fā)展。其中最為活躍的是幼兒的需要。幼兒的年齡越大，其主觀因素對他的心理作用越大。四、影響兒童心理發(fā)展的基本因素2.幼兒的活動幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的。幼兒的活動主要包括對物的操作活動和與人的交往活動。對物的操作活動有助于幼兒認知能力的形成和發(fā)展。如，在活動中認識物體的形狀、大小、顏色等。幼兒在與他人的交往中發(fā)展了幼兒的社會性，形成自己的個性。練習1.新生兒屬于（）。A嬰兒期B先學前期C學前期D幼兒期2.百年前和幾十年前心理學研究揭示的兒童心理發(fā)展年齡特征至今仍適用于當代兒童，這說明兒童心理發(fā)展特征的（）特點。A延續(xù)性B多變性C穩(wěn)定性D可變性3.學前期又稱為（）。A幼兒期B幼兒早期C幼兒初期D幼兒中期4.有個孩子聽到媽媽說：“快洗臉，你是好孩子”，他說：“不洗，我不要做好孩子”。這說明這個孩子處于（）。A關鍵期B敏感期C最佳期D危機期5.（）幼兒的個性初具雛形A5-6歲B4-5歲C3-4歲D2-3歲6.下列屬于5-6歲幼兒的特征的是（）。A認識依靠行動B開始掌握認知方法C開始接受任務D最初步的生活自理7.“童言無忌”從兒童心理學的角度看是（）。A兒童心理落后的表現(xiàn)B符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C“超?！钡谋憩F(xiàn)D父母教育不當所致8.兒童容易出現(xiàn)對成人反抗行為的時期稱為