太陽教學(xué)反思

第頁太陽教學(xué)反思太陽教學(xué)反思1

《四個太陽》富有想象力，充溢了兒童情趣，可以借來讓學(xué)生感悟想象的美妙。本課沒有把“感悟到畫畫小摯友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕獲學(xué)生思維的火花，由體會畫畫小摯友的心愿，到體會想象的美妙，初步培育孩子的想象力。

在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特殊有感情的時候，老師應(yīng)引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊？當(dāng)學(xué)生把自己讀想象到的畫面描述出來時，加深了自己的情感體驗，也給其他學(xué)生起了示范的作用。學(xué)生得到啟發(fā)：邊想邊讀，帶來美的享受。

教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，畫心中的太陽，唱《春天在哪里》的歌曲，因為畫和唱都是小學(xué)生樂于為之的，所以學(xué)生特殊投入地讀課文、畫畫、唱歌有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的愛好。

在課上可以看到學(xué)生們學(xué)習(xí)主動性特別高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學(xué)生嘖嘖的贊揚，調(diào)動了學(xué)習(xí)主動性；探討喜愛哪個太陽這一環(huán)節(jié)，應(yīng)把自主學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生，學(xué)生情愿把自己的想法告知別人，甚至出現(xiàn)了爭搶的現(xiàn)象。但是，在課堂上，我發(fā)覺有幾個學(xué)生在忙著自己溝通，即使我看了他們好幾次，他們也麻木不仁，過后了解，他們卻是這樣說：＂老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂學(xué)生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學(xué)究竟是為誰服務(wù)呢？＂為了每一個孩子的發(fā)展＂是課改的核心，作為老師，教學(xué)中不是為教案負(fù)責(zé)，而要時時到處為每一個學(xué)生著想，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又真正使每一個孩子得到了發(fā)展。

太陽教學(xué)反思2

《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系

依據(jù)本課教學(xué)須要，我利用課件。緊密結(jié)合課文而不局限于課文內(nèi)容，對課文作了精確、生動、詳實的說明及補(bǔ)充，較好地突破了教學(xué)重點及難點。整個課件信息容量大，內(nèi)容豐富，富有童趣，富于啟發(fā)性，操作簡便，為學(xué)生構(gòu)建了一個自由探究、自主學(xué)習(xí)的信息資源平臺。

在此課教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件的優(yōu)勢，利用課件供應(yīng)資料來幫助學(xué)生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們肯定感到非常熟識、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟識卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎？在老師富于感情地導(dǎo)入課文之后，我讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進(jìn)入課文。

第一課時的教學(xué)重點在識字寫字和概括課文內(nèi)容，對于識字寫字教學(xué)，我班學(xué)生經(jīng)過三年的跨越式試驗已經(jīng)駕馭了很多方法，能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。我把重點放在概括課文內(nèi)容上。課文分兩個部分，第一部分是前三個自然段主要說太陽的三個特點；其次部分是課文的后半部分，主要說明太陽與人類的關(guān)系。在教學(xué)時，從“假如沒有太陽就沒有我們這個漂亮可愛的世界?！边@句活找突破口。因為后五段都是圍繞太陽與人類的關(guān)系來說明的，就用“假如沒有太陽，就沒有??”這個句式概括后五個自然段的主要內(nèi)容。學(xué)生概括出來一看，五句話特別整齊，就像五句詩，以此為契機(jī)引導(dǎo)孩子們有感情的朗讀。此階段結(jié)束后，我又用一句話過度：前面還有三個自然段我們不能冷落它們，快去探討一下，那三個自然段主要說什么。說完后我用課件出示一個有關(guān)課文內(nèi)容的概念圖，梳理文章的脈絡(luò)，使學(xué)生的印象更加深刻。

教材只是一種憑借，通過這堂課的拓展閱讀使學(xué)生對探究太陽的奇妙產(chǎn)生了極大的愛好，此時，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生盡情遨游，為學(xué)生打開了更為寬闊的窗口。讓學(xué)生以第一人稱來描述自己心中的太陽。通過學(xué)生作品展示，發(fā)覺學(xué)生從課堂內(nèi)外了解了很多關(guān)于太陽的學(xué)問，說明課前學(xué)生查閱了大量的資料?？偫ㄕ谜n的教學(xué)過程，我將教學(xué)流程分為課文學(xué)習(xí)和課外延長兩大模塊。在課文學(xué)習(xí)中，基于本課課文的性質(zhì)以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內(nèi)容，以幫助學(xué)生有效理解課文。在教學(xué)方法上，我讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作溝通來學(xué)習(xí)課文。我力求在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主子，而老師則在教學(xué)中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，使其在獲得學(xué)問的同時，也獲得珍貴的學(xué)習(xí)閱歷。而課堂教學(xué)的其次部分課外延長則意在為學(xué)生打開更為寬闊的窗口，進(jìn)一步培育學(xué)生查閱信息的實力，激發(fā)他們探究科學(xué)的熱忱，也借此初步培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

太陽教學(xué)反思3

細(xì)微環(huán)節(jié)描述：

細(xì)微環(huán)節(jié)一：剛剛我們感謝了太陽，是太陽讓我們感受到了暖和。那么你細(xì)致視察過太陽嗎？每天看到的太陽總是一樣的嗎？（不是）那有什么改變？（太陽有時很大，有時很??；太陽光很強(qiáng)，有時候很弱；太陽的形態(tài)也不一樣，有月亮形的，有圓形的；太陽的顏色有時是黃的，有時是紅的；太陽早上到晚上的地方不一樣）小摯友一下子說出了那么多，那呀，太陽的顏色會變；它的光線有時強(qiáng)有時弱，光線也會變；太陽早上從東面升起，中午在我們頭頂上，下午到西面落下，它的位置也會變。

細(xì)微環(huán)節(jié)二：老師今日畫了一幅太陽圖，我們來看看，它跟我們平?？吹降奶栍惺裁床灰粯?？（它有好多好多的光線）那你發(fā)覺了這些光線都是由什么組成的（由好多的圖形和線組成的）那誰能說得更詳細(xì)一點呢？（這個是由一個一個正方形組成的；一條條波浪線；像墻一樣的線；）

評價分析：

在細(xì)微環(huán)節(jié)一中原認(rèn)為孩子對于這個問題說得會比較少，也擔(dān)憂因此會冷場；可是卻恰恰相反，孩子們特別要說，而且說得都特別的不錯，不僅把太陽的顏色、位置、光線都說出來了，還把老師沒有涉及到的太陽的形態(tài)等都說了出來，這讓我感到特別的驚喜，可以看得出來平常孩子們視察得還是比較的細(xì)致的。

在細(xì)微環(huán)節(jié)二中讓孩子們視察示范畫，孩子們也都得特別的好，說出了這些光線的組成，為孩子們的作畫打好了肯定的基礎(chǔ)。

所思所悟：

整個活動中較好的完成了活動目標(biāo)“嘗試用圖形和線條的不同組合，創(chuàng)作出改變的太陽光線；喜愛線描畫圖案的改變，產(chǎn)生創(chuàng)作的愛好”。從孩子們的作品中看出孩子們的創(chuàng)作欲望特別的劇烈，不僅畫出了各種各樣的光線形態(tài)，還用到了各種各樣的顏色，讓太陽的光線變成七彩光；有的孩子還幫助太陽畫上笑臉、紅通通的臉蛋，每個孩子都畫得特別的棒。

不足之處：在讓孩子們想象并上來畫一畫你想到的光線中，請了6、7個孩子，這里用的時間較長，所以導(dǎo)致整個活動的時間就顯得長了許多。孩子示范畫得太多也會影響孩子們的創(chuàng)編作畫。

太陽教學(xué)反思4

這是一篇很感人的文章，本文沿著兩條線而寫，一條是作者的心情改變，另一條是盲童明明的一舉一動，兩者交織進(jìn)行。于是教學(xué)時我就以這兩條線索綻開。主要按三個版塊學(xué)習(xí)本文。

一、體會作者心情

先讓學(xué)生在文中劃出表達(dá)作者心情的句子。把每一句提煉后在黑板上板書：

灰暗暖和心疼歡樂感動

小組合作探究：為什么作者的心情會有這種種的改變？

二、感悟盲童品質(zhì)

這些心情改變都跟盲童明明有關(guān)系。作者主要是寫誰？我還是明明？

你覺得明明是個什么樣的`孩子？你從哪些語句看出來？并說說你的體會。

生：明明是個乖巧的孩子。

生：明明是個懂事的孩子。

生：明明是個美麗的孩子。

生：明明是個樂觀的孩子。

生：明明是個有愛心的孩子。

印象最深的是有的同學(xué)問：等明明長大了，把她的腿給衛(wèi)宣利，衛(wèi)宣利不是已經(jīng)很老了？我讓學(xué)生想想：明明為什么會這么說？生：明明得到別人的幫助，她就也想幫助別人。是的，明明講這句話帶著孩子的天真，但正因為我們得到別人的幫助就要感恩，也想幫助別人，才使得這個世界顯得如此的美妙。從今后作者的心情還會灰暗嗎？

三、體會番茄太陽的含義

找出課文中出現(xiàn)幾次的番茄太陽？每次分別指什么？

本文雖然教學(xué)條理清楚，但教學(xué)節(jié)奏比較慢一些。教后才看到《生活與創(chuàng)建》中衛(wèi)宣利所寫的文章，百度搜尋中又讀到她的許多作品，此時，再去教學(xué)此篇，又會增加些厚度。假如我們教每篇課文，都能了解作者的寫作背景以及他的相關(guān)作品，課堂上定會游刃有余，但這須要老師付出多大的精力??！

太陽教學(xué)反思5

《四個太陽》富有想象力，充溢了兒童情趣，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)了作者希望一年四季時的漂亮、到處舒適的和善的心地和美妙的心愿。可以借來讓學(xué)生感悟想象的美妙。

學(xué)生對于太陽并不生疏，可是不同顏色的四個太陽，卻是學(xué)生見所未見的。在教學(xué)中，我充分利用學(xué)生對美妙事物的寵愛之情，結(jié)合他們對課文內(nèi)容的駕馭，適時引導(dǎo)學(xué)生借助畫面，用自己的語言表達(dá)課文內(nèi)容，提高學(xué)生的口頭表達(dá)實力。抓住文章內(nèi)容充溢童趣、語言簡潔、美麗的特點，圍圍著“動腦筋，有創(chuàng)新”設(shè)計教學(xué)，主動創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀入手，感知理解課文內(nèi)容，進(jìn)而培育學(xué)生擅長思索、擅長表達(dá)的實力。

依據(jù)文本的特點，選擇適合學(xué)生喜愛的閱讀方式。文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。我在教學(xué)時，讓學(xué)生選擇自己喜愛的太陽，把這一段讀得更好。學(xué)生喜愛哪個太陽就站起來大聲讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學(xué)生嘗試，同學(xué)互評，老師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內(nèi)容有更深一步的了解，同時也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。我敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對話過程中，發(fā)揮老師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓(xùn)練。在此課教學(xué)中，通過各種形式的朗讀、表演，使學(xué)生在開心的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會到了“金黃的太陽”給人的喜悅、快樂等。依據(jù)文字綻開合志向像，又特別符合本教材的意境和特點。課堂中，我有的放矢，將教學(xué)任務(wù)落到了實處。

七八歲的孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中創(chuàng)建，在想象中積累是非常必要的。因此在學(xué)完課文后，我讓學(xué)生利用打算的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給誰？為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”。學(xué)生邊聽邊畫太陽，最終展示作品，發(fā)表想法和看法。此時，配樂畫面，表達(dá)溝通，把美術(shù)、音樂和語文學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，學(xué)生的想象力無疑插上了翅膀，學(xué)生們的眼亮了，語言也閃光了。有的說：“我畫了個藍(lán)色的太陽送給大海，讓大海藍(lán)得像寶石?！庇械恼f：“我畫了個心形太陽送給災(zāi)區(qū)兒童，讓災(zāi)區(qū)兒童感受暖和的愛心。”……

太陽教學(xué)反思6

歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳動的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)建志向?qū)淼奶煺婷烂畹脑竿?/p>

在導(dǎo)入新課的時候，我現(xiàn)在通過一個南北極的特別地理環(huán)境引入，運用問題“假如有可能，你將送什么禮物給南極和北極？”來激發(fā)學(xué)生的愛好。引導(dǎo)他們充分發(fā)揮自己的想象，大膽的去想。學(xué)生天生就有一種求知欲，在我給他們簡述南北極的地理特點的時候，已經(jīng)很好的抓住了他們的留意力，再通過一個問題激發(fā)他們的想象力，接著在導(dǎo)入本課的內(nèi)容，學(xué)生們也就很自然地集中留意力在傾聽了。

本節(jié)課，我最終的目標(biāo)就是讓學(xué)生最終可以唱好、唱準(zhǔn)《種太陽》這首歌。在學(xué)習(xí)的過程中，可以加深對簡譜的識譜實力。歌曲我分為兩個部分學(xué)習(xí)，通過逐段的觀賞，分部學(xué)習(xí)，逐步將難點攻破。

首先，針對怎樣唱好歌譜和駕馭歌曲節(jié)奏問題，我運用無音高有節(jié)奏朗讀歌譜的方式來解決。之所以是讀譜而不是唱譜，緣由是四年級的學(xué)生，有一部分學(xué)生對簡譜還不是很熟識。讓他們在一瞬間又要反應(yīng)出歌譜的音名同時還要唱出它的音準(zhǔn)，兩方面同時進(jìn)行，有些學(xué)生是反應(yīng)不過來的?，F(xiàn)在只是單純的讀出歌譜，不用思索音高問題，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，可以幫助他們更好的把留意力放在一件事情上面。等到歌譜熟識以后，再解決音高的問題，就變得簡單起來。同時，在反復(fù)讀譜過程中，無形的加深了節(jié)奏的印象，解決了附點、切分、后十六分節(jié)奏等問題，不用再花時間在去解決節(jié)奏問題，一箭雙雕。

對于音高的問題，我利用了口風(fēng)琴幫助解決。學(xué)生在吹奏旋律、聽同學(xué)演奏的過程中，無形的加大了對旋律的把握，有助于更精確的演唱歌曲的每個音。還有就是每句連接的地方，有些學(xué)生把握不了，我就把連接的兩個音單獨拿出來，用最基礎(chǔ)的模唱去解決，最然沒有什么特殊的新意，但是很有效果。

針對有感情的演唱歌曲方面。我是通過自己的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象著自己就是主子公，去體會每個部分的情感。讓學(xué)生自己去想，去體會，而不是老師把“應(yīng)當(dāng)帶著怎樣的情感去演唱”交給學(xué)生，那些不是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的想法。只有學(xué)生是通過自己的思索得來的答案，才有助于幫助他們更好的通過自己的聲音和表情來表現(xiàn)出來。老師能起到的作用就是引導(dǎo)他們思索。

本課也存在著一些不足。學(xué)生在口風(fēng)琴演奏方面水平不一。有部分學(xué)生不能跟上課堂的進(jìn)程。還須要針對這些學(xué)生賜予更多的時間練習(xí)。在以后的課堂上，我會更加關(guān)注這些問題。

太陽教學(xué)反思7

11月15日上午，深圳的冬日暖意洋洋，洪湖、東昌的結(jié)對課在漂亮的洪湖小學(xué)如期實行，很幸運作為東昌的執(zhí)教老師，上了一堂一年級的美術(shù)課《我心中的太陽》，這是我來羅湖后在外校第一次上公開課，在羅湖教改的大背景下，作為一個新人我是有點焦慮的，第一次教一年級也讓我還有點擔(dān)憂，生怕不能充分挖掘每個學(xué)生的潛能，怕自己所知道的不能滿意孩子的求知欲望，于是不斷的查找資料，不斷的完善教案，設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，一節(jié)課下來，整體流程還是比較順暢的。

要上好一節(jié)藝術(shù)課，我們在備課時就要拓寬思路，勇于創(chuàng)新，充分聯(lián)系學(xué)生的成長環(huán)境和生活閱歷。從學(xué)生對太陽的感知、相識、發(fā)展動身，設(shè)計大量充溢情趣的觀賞、創(chuàng)建、溝通、評價等活動。如用視頻故事拉近太陽和人類的關(guān)系，讓學(xué)生自然的了解太陽的作用；用大量的圖片作品賞析激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作意識，啟發(fā)學(xué)生的思維。

在教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變“老師教、學(xué)生學(xué)”的觀念，本著“一切為了孩子”的原則，引導(dǎo)他們進(jìn)行藝術(shù)體驗。老師“蹲下來”和學(xué)生一起進(jìn)行藝術(shù)活動，在這樣同等，融洽的氛圍中，學(xué)生的想象力、創(chuàng)建力更豐富。更情愿表露自己的心聲，使得他們的藝術(shù)實力和身心獲得和諧發(fā)展。老師要擅長表揚，在適當(dāng)?shù)臅r候做出適當(dāng)?shù)谋頁P，表揚能讓學(xué)生更有自信，更加酷愛這門課程，本課中我運用了很詳細(xì)的確定和表揚，如你的聲音真嘹亮！你回答的很完整！你視察的真細(xì)致！你的線條畫的很好！顏色涂得真美麗等等，這些看似一般的言語能讓學(xué)生知道自己哪些做得的好，也讓其他同學(xué)有了明確的方向。

《我心中的太陽》以人文精神為顯現(xiàn)，以學(xué)問技能為隱線，讓學(xué)生帶著對太陽的酷愛和感恩之情，運用音樂、故事等藝術(shù)形式與生活聯(lián)系起來，通過自主學(xué)習(xí)活動，體會在集體中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的樂趣。本課教學(xué)注意學(xué)生的想象力的表現(xiàn)，著重對太陽的擬人化的描述，讓學(xué)生更有親切感，如給太陽加上五官，變成太陽公公、太陽爸爸、太陽阿姨、太陽寶寶等，還有太陽變變變環(huán)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，與實際生活聯(lián)系起來，讓太陽變成人物角色，給予太陽無窮的生命力，學(xué)生在這方面有比較好的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)過程中會表現(xiàn)出比較高的熱忱，讓學(xué)生理解萬物生長要靠太陽的道理，在繪畫過程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力。

通過前面的教學(xué)，學(xué)生的作品大都能呈現(xiàn)出預(yù)想的效果，我用開家庭聚會的形式，呈現(xiàn)太陽家族的千變?nèi)f化，激發(fā)學(xué)生的主動性，通過學(xué)生自評、互評、老師導(dǎo)評的評價方式，給學(xué)生足夠的展示空間，讓學(xué)生了解構(gòu)思、構(gòu)圖和色調(diào)的美妙。最終用兒歌《種太陽》結(jié)束本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得感恩，懂得敬畏自然，愛護(hù)自然，種下了太陽就像種下了希望，把希望贈送給自己最想送的人。

小學(xué)的藝術(shù)教學(xué)肩負(fù)著基礎(chǔ)教化課程改革的重要使命，藝術(shù)課老師必需不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教化觀念。我想，師生之間須要融洽和和諧的相處，寬容和理解也不是一朝一夕的事情，老師須要真心付出，許久的投入，總之學(xué)生歡樂，老師才歡樂，教化才有價值。

太陽教學(xué)反思8

這是一篇長課文，如何進(jìn)行長文短教，我在課前進(jìn)行了思索，在課堂上進(jìn)行了嘗試。我把課文重新進(jìn)行整合，分成了四大板塊教學(xué)，課堂教學(xué)中以點連線帶面，品讀課文重點語句，感受明明笑中的樂觀，話語中的關(guān)愛。品嘗“番茄太陽”的意象之美，教化學(xué)生懂得用樂觀與愛心暖和自己，暖和他人。

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”。文中的三次“番茄太陽”的出現(xiàn)意思不同，一個比一個意思困難，更加感人。課文起先，我請學(xué)生讀題，意在為下文作鋪墊：讓學(xué)生初步知道為什么把番茄太陽放在一起。教學(xué)中，我重點抓住了其次次“番茄太陽”。以一問帶全面，為什么說明明的笑臉美得像“番茄太陽”，然后把課文分成了四個板塊：一悟笑容純美，重在讀四句寫笑的句子；二悟笑中樂觀，重在明明的樣子上；三悟笑中暖和，重在“我”心情改變上；四悟笑中蘊意，重在明明的語言上。而且每一次都要讓學(xué)生回到問題中來。其次次“番茄太陽”的含義理解了，那第三次自然也就水到渠成了。

最終四小節(jié)，我本想多化點時間讓學(xué)生細(xì)細(xì)感受明明那顆充溢愛的童心，我通過默讀感知、指名讀體會、換位讀感悟等方式讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪?？墒怯捎跁r間把握的不夠，只能草草了事。同時，我還讓學(xué)生由課內(nèi)文走向生活，說說生活中的番茄太陽……最終我為了升華情感，又設(shè)計了在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌曲中結(jié)束全課，給明明送祝愿，給自己送希望，給他人送暖和。

總之，今日的教學(xué)我一改往日的教風(fēng)，以說為主改成了以讀為主。這節(jié)課在有些地方并沒有收到預(yù)期的效果，如說得少，沒有給學(xué)生足夠的時間去想、去說、去讀……當(dāng)然課文長是一個緣由，但主要在于我課前對學(xué)生的估計太高了，沒有蹲下身子來看學(xué)生，對環(huán)節(jié)的設(shè)計和時間的把握不夠精當(dāng)?；畹嚼蠈W(xué)到老，以后好好向各位學(xué)習(xí)！重點，讓學(xué)生細(xì)細(xì)感受明明那顆充溢愛的童心，我通過默讀感知、指名讀體會。

太陽教學(xué)反思9

"太陽離我們很遠(yuǎn)。"

"太陽是圓的”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)：看來，大家對太陽很熟識。想更深地了解太陽嗎？

咱們通過對本課的學(xué)習(xí)，大家會有更深刻的相識。然后就放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并想一想你體會到了什么？在學(xué)生充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師熱忱洋溢地激勵學(xué)生進(jìn)行多向探討溝通。

同桌講解并描述自己的收獲。老師再組織學(xué)生進(jìn)行全班溝通。在全班溝通過程中，讓學(xué)生選擇自己最感愛好的，感受最深的，最有把握的一點進(jìn)行溝通。

學(xué)生各抒己見，暢所欲言：“太陽和人類生活的關(guān)系親密?！薄疤枤⒕膶W(xué)問?！泵鎸W(xué)生的回答，老師出示課件，讓學(xué)生通過畫面進(jìn)一步了解太陽的特點。

學(xué)生對本課的體會是深刻的所以，隨著學(xué)生的溝通，老師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生對本課的重點學(xué)問進(jìn)行駕馭。

從個人自學(xué)到互動溝通，學(xué)生頭腦中有關(guān)太陽的科學(xué)信息陡然增長，清楚地知道了課文主要講了太陽的特點以及太陽和人類的關(guān)系。

學(xué)習(xí)本文說明方法的過程中，老師借助富有童趣、生動形象的資料使學(xué)生對太陽的相識有了更深刻的相識。駕馭運用多種教學(xué)手法會使學(xué)習(xí)內(nèi)容更清晰更明白地展示給讀者，使文章更生動、更形象。

我在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，讓學(xué)生真正成為課堂的主子

太陽教學(xué)反思10

今日是組內(nèi)講課，說來也是講過幾次了，來聽課的都是極熟識的老師，可是還是不免有許多驚慌。

講的是第21課《太陽》，條理極其清楚的一篇說明文。在課前讓學(xué)生們做了充分的預(yù)習(xí)，包括生字及課文也許內(nèi)容，課文信息量其實是挺多的，但不打算在課上花費過多時間講字詞，安排一節(jié)課給講完。上周在別班上課時候曾講過一次，但是沒有完成安排，最終剩下一些內(nèi)容趕得很急，所以本節(jié)課就加快了節(jié)奏，不過卻是有點兒過了，似乎又太快了。

上課以謎語導(dǎo)入，較簡潔，學(xué)生們一下子猜出。字詞預(yù)習(xí)檢查，小老師領(lǐng)讀，開火車。課文以“后羿射日”這個神話傳聞開頭，讀故事問大家：“后羿究竟有沒有這個本事能把太陽射下來呢？”走入課文，講了太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點，在講特點的過程中，由于始終想著千萬不能講不完，就“刷刷刷”特殊快，在學(xué)生們回答完問題后，也沒有進(jìn)行朗讀及指導(dǎo)朗讀，接著就進(jìn)行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的關(guān)系”，讓學(xué)生們逐一找出，也基本是跟著PPT出示，幾句帶過。最終一段：“假如沒有太陽，我們的世界將會怎么樣？“，由于時間還比較充裕，所以在這個過程讓學(xué)生們進(jìn)行了短暫的小練筆，發(fā)言并進(jìn)行了閱讀，有感情的指導(dǎo)閱讀。最終以”一句話，沒有太陽，就沒有我們這個漂亮可愛的世界?！敖Y(jié)束。最終小練筆作業(yè)：以太陽的身份自我介紹。

課文講完，其實自己在講課過程中就意識到了問題，膽怯 一節(jié)課完成不了教學(xué)任務(wù)，節(jié)奏太快，每個程序基本都有，但學(xué)生們似乎不能駕馭的比較扎實。整體下來有點兒“趕”，還是因為沒有合理安排好時間支配，隨意性比較大，以后應(yīng)當(dāng)特殊留意了。

課后和老師溝通，同組老師提出的問題和我自己意識到的差不多，并且提出了更多有建設(shè)性的看法，比如說：語文課堂上肯定要更多的朗朗書聲，肯定要給學(xué)生更充裕的時間自己探討學(xué)習(xí)，老師肯定要敢于放手給學(xué)生等等。

非誠感謝各位老師百忙中抽出時間來聽課，指出不足，供應(yīng)建議，愿自己以后課堂支配更嚴(yán)謹(jǐn)一些，講課能再放開一點，加油！

太陽教學(xué)反思11

一，過程反思

1、引入課題

上課起先：我以親切的談話切入課題：同學(xué)們，說起太陽，我們肯定感到非常熟識，親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活，生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我稍作小結(jié)，直奔課文內(nèi)容：看來，大家對太陽看似熟識卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎

2、在想象中激發(fā)求知的熱忱

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。"說明文的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。為此，教學(xué)導(dǎo)入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學(xué)生的留意力。通過問題"后羿真的把九個太陽射下來了嗎這件事可能發(fā)生嗎"來導(dǎo)入此課，進(jìn)行學(xué)習(xí)，也為下面學(xué)生學(xué)習(xí)太陽的特點做好了鋪墊。

3、合作學(xué)習(xí)，重視個體

合作學(xué)習(xí)一方面培育了學(xué)生的團(tuán)隊精神，合作意識，一方面又在合作中在探討，探究，充分表達(dá)自己的見解的基礎(chǔ)上，總結(jié)大家的共識，得出滿足的答案。在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個問題："太陽與我們?nèi)祟愐约拔覀兩畹倪@個地球有什么關(guān)系呢"學(xué)生小組探討激烈，最終匯報時，發(fā)言主動，充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體"的教學(xué)理念。

二、不足之處：

1、朗讀指導(dǎo)和訓(xùn)練還可以再強(qiáng)化一些。

俗話說："讀書百遍，其義自見。"但在本次的課堂教學(xué)中，我好像忽視了這一點，指名讀，齊讀好像多了點。其實，我可讓學(xué)生通過各種形式的朗讀，如對比讀，男女聲對讀，小組合作朗讀等形式，使學(xué)生在讀中理解，讀中領(lǐng)悟課文的說明方法。

2、應(yīng)做到讀寫結(jié)合

語文是基礎(chǔ)性，工具性的學(xué)科，缺乏"寫"的語文課堂是不完整的，是有缺憾的。我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中既要有聲情并茂的讀，也要有扎扎實實的寫。

太陽教學(xué)反思12

歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有>童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳動的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)建志向?qū)淼奶煺婷烂畹脑竿?/p>

在學(xué)唱歌曲之前，我首先讓學(xué)生思索“你的志向是什么？”讓學(xué)生各抒己見，為引入新課做好打算。在教唱歌曲時，我感覺到學(xué)生對唱曲的難點駕馭不好，就重點解決了難點。在教唱上效果好了許多，我在你課前給學(xué)生打算的一些資料，也極大地激發(fā)了學(xué)生的愛好。所以在范唱的時候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱，于是我采納了聽唱法，這樣就節(jié)約了許多的時間，為后來的音樂實踐活動做好了足夠的打算。

在分析探討環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生先探討歌詞的大膽志向、以及這種主動探究大自然的精神，探討后再讓學(xué)生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲，此時的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過學(xué)生的探討，學(xué)生能夠深刻的體會到歌詞所要表達(dá)的含義，理解了志向的重大的意義，也為自己樹立一個遠(yuǎn)大的志向，學(xué)生受到教化的同時也對唱曲有了更進(jìn)一步的理解。

實踐活動是分組進(jìn)行的，每個組都要為自己的演唱表演設(shè)計一種演唱形式，經(jīng)過小組的探討，每個組都設(shè)計出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都特別仔細(xì)的按著自己

設(shè)計的演唱形式來表演，表演后由學(xué)生之間相互評價。這樣從設(shè)計—到表演—到評價，進(jìn)過一系列的活動學(xué)生滿意了表演的欲望，整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計活動內(nèi)容，支配多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動形式。始終以學(xué)生為主體，老師為輔，課堂氣氛活躍，學(xué)生參加主動，突出了學(xué)生的音樂實踐活動性。教學(xué)過程的設(shè)計，采納激勵法，小組合作等多種教學(xué)手法，從不同的角度讓學(xué)生體驗到了歌曲所表達(dá)的心情，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。以及對祖國的酷愛和對生活的酷愛之情，同時也提高了學(xué)生動手，合作，達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、>收獲著，同時我也感到了一種歡樂。但我也感到了這節(jié)課的不足之處，就是在介紹南極和北冰洋的學(xué)問時，時間支配過多，難點教學(xué)時間也過多，造成教學(xué)時間的不足，拖了堂。

太陽教學(xué)反思13

《“番茄太陽”》(蘇教版四年級下冊)以“我”的見聞為主線，按時間的依次敘述了盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的寵愛之情。如何讓學(xué)生感悟這篇文章中豐富的人文內(nèi)涵，是這篇課文的教學(xué)重點和難點。我在教學(xué)時緊緊抓住描寫盲童明明“笑”的重點詞句，感受明明笑聲中的樂觀，話語中的愛心，品嘗“番茄太陽”的意象之美，最終讓學(xué)生積累語言，獲得啟迪。

一讀，感悟“笑”的純真。

首先提問：課文中最美的“番茄太陽”指的是什么?為什么說明明的笑臉就是最美的“番茄太陽”?讓學(xué)生找出描寫明明“笑”的句子，溝通后出示：共3頁，當(dāng)前第1頁123

(1)每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆勞碌，女孩寧靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特殊愛笑。

(2)小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

(3)假如不是盲童，明明挺美麗的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。

(4)明明一面用手摸一面笑：真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它“番茄太陽”。明明咯咯的笑聲銀鈴樣嘹亮，一串一串地追著人走。

接著，重點指導(dǎo)學(xué)生讀描寫明明“笑”的句子并感悟。第一句，我讓學(xué)生在讀中體會出明明的笑是文雅的、甜甜的、開朗的；其次句我讓學(xué)生體會明明笑得很爽朗、很快樂，不僅給了自己歡樂，也影響著家人；第三句我讓學(xué)生找出，哪些字眼寫出了明明天使般的美?第四句，我讓學(xué)生帶著“笑聲能追著人走嗎?作者為什么要這樣寫?”這兩個問題讓學(xué)生體會明明笑的好聽，使人回味無窮，從中讓學(xué)生感受到明明的笑天真純凈。因為有著這純真的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

二讀，品嘗“笑”中暖和。

明明的笑容已深深地感染了我們，也感染著課文中的“我”。我讓同學(xué)們默讀課文，找出描寫作者心情改變的句子，生圈畫后出示：

(1)生活很艱難，心情無比灰暗。(灰暗)

(2)每次看到這一幕，我的心就覺得暖和起來。(暖和)

(3)明明像小屋里的光線，帶給了我很多歡樂。(歡樂)

(4)她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。(感動)

是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的改變?我讓學(xué)生帶著這個問題再讀描寫明明笑的句子，讓學(xué)生品嘗出明明的笑產(chǎn)生的力氣讓“我”感到暖和，感到歡樂。因為有著這樣暖和的笑，所以明明的臉美得就像“番茄太陽”。

三讀，探究“笑”中意蘊。

暖和“我”的，僅僅只是明明的笑嗎?還有什么?在讓學(xué)生默讀課文的最終四個自然段后，找出“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好”這一句話，讓學(xué)生讀后溝通反饋，感悟明明的和善、感恩和愛心……是呀，是愛孕育了這漂亮的笑。心中有愛，臉上才會有這么迷人的笑。生再次齊讀描寫明明“笑”的句子，師總結(jié)讀——看著她的笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。

整個教學(xué)環(huán)節(jié)我緊扣描寫明明笑的句子，逐步深化，層層剝筍，一唱三嘆，使學(xué)生在品詞析句的語言實踐中受到了情感熏陶，實現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一。

太陽教學(xué)反思14

上這篇課文時，完全被它的題目吸引了。"番茄"、"太陽"，"太陽"、"番茄"，多令人期盼的故事呀。由于對教材不熟識，前前后后把書翻了幾遍，最終才來看這讓人產(chǎn)生無限遐想的"番茄太陽"。讀后，什么都不想說，只是在心中默念著這份感動。想象著明明那張純美的笑臉，感受著身邊洋溢著的一切暖和。這樣的課，究竟該如何上呢？

這篇課文出現(xiàn)了三次“番茄太陽”，第一次“