高效課堂模式的流程打造

高效課堂的流程打造

喬兵交流目標(biāo)：

1.反思課堂教學(xué)環(huán)節(jié)及注意事項(xiàng)2.了解影響課堂效果的因素3.掌握有效的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)活動(dòng)一：

利用“小組建設(shè)”內(nèi)容開(kāi)展活動(dòng)1.5分鐘時(shí)間，小組確定組名、組號(hào)、組歌2.協(xié)商確定小組展示方案，準(zhǔn)備展示

展示要求：1.每組至少3人參與，每少1人減0.5分2.展示要求精彩，注意肢體語(yǔ)言，展示時(shí)間為3分鐘，不足2分鐘或超時(shí)扣1分3.前3名參與展示的小組加5分，3分，1分4.要求展示形式創(chuàng)新，有創(chuàng)作加工的加1-3分活動(dòng)二：小組合作，思考以下問(wèn)題思考1:如何衡量課堂教學(xué)的有效性思考2：課堂教學(xué)效率的影響因素思考3：考試成績(jī)?nèi)Q于什么思考4：制約課堂有效的核心因素

思考1:如何衡量課堂的有效性

（1）時(shí)間的規(guī)定性

（2）目標(biāo)的規(guī)定性

思考2：課堂教學(xué)效率的影響因素

(1)課堂教學(xué)要素：

教師、學(xué)生、教材、方法

(2)教學(xué)要素間六種關(guān)系：教師與學(xué)生的關(guān)系教師與教材的關(guān)系教師與方法的關(guān)系、學(xué)生與教材的關(guān)系學(xué)生與方法的關(guān)系、教材與方法的關(guān)系思考3：

考試成績(jī)?nèi)Q于什么？（1）習(xí)慣思維模型應(yīng)答習(xí)慣書(shū)寫(xiě)習(xí)慣（2）能力信息處理分析遷移應(yīng)變能力（3）知識(shí)知識(shí)處理知識(shí)管理方法系統(tǒng)

主題分享：課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整的必要性1.重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)2.初中生的認(rèn)知特點(diǎn)

1.重新認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是原有經(jīng)驗(yàn)的遷移。人們應(yīng)用他們所知道的去建構(gòu)新的理解的學(xué)習(xí)，被解釋為“所有的學(xué)習(xí)都涉及到原有經(jīng)驗(yàn)的遷移”，這一原理對(duì)教育實(shí)踐具有重要的意義。

2.初中生的認(rèn)知特點(diǎn)主要是靠感知記憶來(lái)學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)以下

發(fā)展概念區(qū)分及知識(shí)結(jié)構(gòu)建構(gòu)能力四年級(jí)

開(kāi)始發(fā)展概括及簡(jiǎn)單推理能力五六年級(jí)

初中要著重建立知識(shí)結(jié)構(gòu)并建立關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化抽象思維（主要是基礎(chǔ)邏輯思維）的發(fā)展訓(xùn)練初中

高中則要發(fā)展復(fù)雜抽象思維能力及挖掘規(guī)律、形成高級(jí)的學(xué)習(xí)策略的能力高中學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律是：

初一心理認(rèn)知特點(diǎn)

初一年級(jí)學(xué)生的無(wú)意識(shí)記常常表現(xiàn)得很明顯，隨著教學(xué)的要求，有意識(shí)記日益占主導(dǎo)地位。但機(jī)械識(shí)記方法還起著很大的作用。從識(shí)記內(nèi)容看，初中生的形象識(shí)記和抽象識(shí)記都在發(fā)展。

形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的需要借助具體的形象幫助。初中生思維敏捷性有了一定提高，敏捷性的差異開(kāi)始表現(xiàn)出來(lái)，初二開(kāi)始較為顯著，年級(jí)越高差異越大。采取從速度和基礎(chǔ)兩方面進(jìn)行訓(xùn)練。

初二心理認(rèn)知特點(diǎn)

觀察力概括性發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)空間想象力發(fā)展的加速期或關(guān)鍵期初二、三年級(jí)開(kāi)始理解抽象概念的本質(zhì)屬性初二初三有意記憶開(kāi)始占主導(dǎo)地位。（理解記憶的發(fā)展及地位）思維敏捷性差異明顯加大，但還有補(bǔ)救的可能，進(jìn)行基礎(chǔ)和速度兩個(gè)方面的訓(xùn)練。逆定理訓(xùn)練逆向思維，典型例題總結(jié)規(guī)律、變式的訓(xùn)練

初三心理認(rèn)知特點(diǎn)

知識(shí)的結(jié)構(gòu)和關(guān)聯(lián)建立的越好，記憶力和能力越強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)

視覺(jué)敏度達(dá)到一生的最高峰

思維的靈活性發(fā)展迅速，差異明顯，逆定理訓(xùn)練逆向思維，典型例題總結(jié)規(guī)律、變式的訓(xùn)練

學(xué)習(xí)是什么時(shí)候落后的？小學(xué)四年級(jí)表現(xiàn)出來(lái)：?jiǎn)栴}多半在小學(xué)三年級(jí)初二年級(jí)表現(xiàn)出來(lái)：?jiǎn)栴}多半在初一年級(jí)。初一是糾偏的補(bǔ)弱的關(guān)鍵時(shí)期對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)初三已經(jīng)來(lái)不及了

主題分享：課堂環(huán)節(jié)及要素課堂要素：時(shí)間內(nèi)容方法監(jiān)督反饋活動(dòng)三：如何確定課堂課堂目標(biāo)？相關(guān)問(wèn)題：1.如何根據(jù)課堂目標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)2.課堂目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、課堂目標(biāo)的區(qū)分與實(shí)際處理3.課堂目標(biāo)與生成目標(biāo)的處理方法4.目標(biāo)沒(méi)有完成的處理方式5.優(yōu)等生、待優(yōu)生、中等生的分層目標(biāo)如何處理6.目標(biāo)的落實(shí)與跟蹤1.讀書(shū)自學(xué)、自主探究研讀教材，獨(dú)立思考動(dòng)手動(dòng)腦，深入探究學(xué)生獨(dú)立對(duì)教材文本進(jìn)行研讀學(xué)習(xí)2.導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)、二次探究獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)題目小組內(nèi)總結(jié)疑難問(wèn)題學(xué)生完成自學(xué)任務(wù)后，在導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題的引領(lǐng)下對(duì)教材文本進(jìn)行二度探究，找疑難，找不足。小組得A率一組二組三組四組五組六組七組八組九組9班第1課導(dǎo)學(xué)案反饋榜樣就在身邊！優(yōu)秀：3、8、9組付夢(mèng)瑤、張沖、王志成、樊芳、舒高磊、孫素、謝曉霞、陳沖、王子瑋、張虎、王亞楠不理想：2、6組王琳、牟景強(qiáng)問(wèn)題反饋：1.基礎(chǔ)知識(shí)預(yù)習(xí)不充分，沒(méi)有形成知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，問(wèn)題導(dǎo)引思考不深刻2.部分同學(xué)沒(méi)有完成預(yù)習(xí)自測(cè)，格式欠規(guī)范，不分要點(diǎn)，以后要做到要點(diǎn)化、序號(hào)化、提示化。1）小組長(zhǎng)組織本組成員先一對(duì)一進(jìn)行分層討論，然后小組內(nèi)部交流討論小組一對(duì)一分層討論小組內(nèi)部跨層討論3.分組合作、討論解疑2）學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)組織小組的每一個(gè)成員積極參與，討論將要展示的內(nèi)容，討論自學(xué)中遇到的困惑；老師也要深入小組參與學(xué)生討論，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解學(xué)習(xí)進(jìn)程老師與同學(xué)一起討論小組內(nèi)討論交流271高效課堂上的學(xué)習(xí)小組討論“都說(shuō)‘有備無(wú)患’，而在我們的課堂上卻是‘有備而來(lái)，無(wú)患而去’。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)都是帶著自己的問(wèn)題而來(lái)的，所以很有針對(duì)性，本著對(duì)自己、對(duì)小組負(fù)責(zé)的態(tài)度，真是不達(dá)目的決不罷休。——昌樂(lè)二中學(xué)生張懷政同學(xué)“課堂討論這一環(huán)節(jié)的加入，無(wú)論是情感上還是學(xué)習(xí)上，都使得同學(xué)與同學(xué)、同學(xué)與老師的感情更加密切。我還有一種深刻的感受就是，在這種環(huán)境下，同學(xué)之間的關(guān)系比我在大城市中感受的融洽很多，尤其是同學(xué)之間的那種相互信任，也讓我自己獲得更多的安全感，更多的家庭的感覺(jué)。”——昌樂(lè)二中學(xué)生張懷政同學(xué)多人展示 B層C層同學(xué)展示1）B層C層展示為主，A層點(diǎn)評(píng)、拓展，全員參與，便于評(píng)價(jià)。2）展示（脫稿）的內(nèi)容可以分為：五點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、聯(lián)想點(diǎn),知識(shí)的交匯點(diǎn)四類(lèi)：規(guī)律、方法、小竅門(mén)、跟蹤典型題

4.展示點(diǎn)評(píng)、拓展提升展示內(nèi)容展示組點(diǎn)評(píng)組合作探究1合作探究2）合作探究3明確有理數(shù)運(yùn)算的方法展示要求：1、口頭脫稿展示時(shí)，面向同學(xué)；口頭展示：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，聲音洪亮；書(shū)面展示：規(guī)范快速，注重總結(jié)規(guī)律方法；2、討論完畢總結(jié)整理完善，力爭(zhēng)全部過(guò)關(guān)。非展示同學(xué)：

在同學(xué)展示的時(shí)候繼續(xù)討論或記憶總結(jié)。并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)整理自己的答案，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充和質(zhì)疑。點(diǎn)評(píng)要求：1、點(diǎn)評(píng)時(shí)聲音洪亮脫稿，注重自己的“教態(tài)”。2、點(diǎn)評(píng)講究方法：先評(píng)書(shū)寫(xiě)、再評(píng)對(duì)錯(cuò)、后總結(jié)方法規(guī)律。3、點(diǎn)評(píng)講究效率：言簡(jiǎn)意賅，遇不明白時(shí)及時(shí)讓給其他同學(xué)非點(diǎn)評(píng)同學(xué)：注意傾聽(tīng)、思考，關(guān)鍵內(nèi)容做好筆記，有補(bǔ)充或不明白的地方及時(shí)、大膽提出。9組B16組C14組B12組B21組C15組B1三組A1五組A1六組A2一組A13）點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑。是深挖教材、生成目標(biāo)的關(guān)鍵。質(zhì)疑不同思路、不同方法，點(diǎn)評(píng)思路、總結(jié)規(guī)律

A層同學(xué)點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充、質(zhì)疑現(xiàn)場(chǎng)PK“我有一個(gè)很深的感觸：當(dāng)我在進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，我對(duì)這一部分的知識(shí)點(diǎn)就會(huì)理解的更加深刻，知識(shí)和能力完全變成了自己的，根本不需要去背誦，考試的時(shí)候回放自己點(diǎn)評(píng)時(shí)的場(chǎng)面就可以了；——昌樂(lè)二中學(xué)生張懷政同學(xué)......還有很重要的一點(diǎn)是在課本上永遠(yuǎn)學(xué)不到的，那就是個(gè)人氣質(zhì)的升華。往黑板前一站，當(dāng)那么多期盼的眼神鼓勵(lì)著你的時(shí)候，難道你不是全力以赴將最好的自己展現(xiàn)出來(lái)嗎？讓優(yōu)秀成為了一種習(xí)慣，人就會(huì)活在激情之中?！碑?dāng)堂檢測(cè)至關(guān)重要，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)梳理,反思學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、深化當(dāng)堂反芻、檢測(cè)5.

總結(jié)反芻、當(dāng)堂檢測(cè)

老師點(diǎn)撥拓展

點(diǎn)撥拓展既是課堂的重要環(huán)節(jié)，也貫穿于整個(gè)課堂，更是教師主導(dǎo)作用的重要體現(xiàn)。內(nèi)容：（1）課標(biāo)要求的重點(diǎn)（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)（3）課堂新生成的問(wèn)題時(shí)機(jī)：（1）學(xué)生激烈爭(zhēng)論難分難解之際，教師及時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)、追問(wèn)，使問(wèn)題迎刃而解。（2）學(xué)生點(diǎn)評(píng)結(jié)束后，教師針對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生總結(jié)方法、掌握規(guī)律。要求：（1）語(yǔ)言簡(jiǎn)練，掌握技巧（2）“點(diǎn)”得適時(shí)，“撥”得及時(shí)（3）創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)深入（4）歸類(lèi)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法1)通過(guò)完成訓(xùn)練學(xué)案，總結(jié)課上所學(xué)，反思目標(biāo)達(dá)成，鞏固學(xué)習(xí)成果。自主訓(xùn)練完成訓(xùn)練學(xué)案6.自我完善訓(xùn)練提升主題分享：課堂上，你看不到的1.有效教學(xué)的關(guān)鍵核心2.課堂有效的要素把控3.貫穿始終的學(xué)法指導(dǎo)一、有效教學(xué)關(guān)鍵（1）教學(xué)預(yù)設(shè)（2）教學(xué)策略（3）智能培養(yǎng)（4）課堂效益（5）多感參與（6）目標(biāo)跟蹤二、課堂要五個(gè)做到

時(shí)時(shí)有競(jìng)爭(zhēng)時(shí)間時(shí)時(shí)有管理方法時(shí)時(shí)有目標(biāo)內(nèi)容事事有控制監(jiān)督事事有評(píng)價(jià)反饋?zhàn)詈玫恼n堂管理就是樹(shù)立卓越的標(biāo)準(zhǔn)

監(jiān)督學(xué)習(xí)方法學(xué)科方法管理方法自我反思小組評(píng)價(jià)結(jié)果分析過(guò)程反饋結(jié)果反饋評(píng)價(jià)反饋時(shí)間方法反饋內(nèi)容活動(dòng)五要素

三、學(xué)法指導(dǎo)

1.學(xué)習(xí)方法

如何閱讀；如何使用課本；如何學(xué)習(xí)定義；如何使用例題；如何反思如何質(zhì)疑；如何還原知識(shí)；如何使用學(xué)案，如何課堂記錄；如何總結(jié)

2.學(xué)科方法

學(xué)科思想；學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)；學(xué)科思維系統(tǒng)

3.學(xué)習(xí)策略認(rèn)知策略；元認(rèn)知錯(cuò)略，資源管理策略，

學(xué)習(xí)策略：

復(fù)述策略如重復(fù)、抄寫(xiě)、記錄、畫(huà)線認(rèn)知策略：

精加工策略如想象、口述、筆記、類(lèi)比

組織策略如組塊、選擇要點(diǎn)、列提綱

計(jì)劃策略如設(shè)置目標(biāo)、瀏覽、設(shè)疑元認(rèn)知策略：

反饋錯(cuò)略如自我檢查、對(duì)子互測(cè)、回想構(gòu)建

調(diào)節(jié)錯(cuò)略如調(diào)整速度、重新閱讀、復(fù)查

時(shí)間管理時(shí)間規(guī)劃、目標(biāo)管理資源管理策略：

動(dòng)機(jī)管理自我管理