風(fēng)格獨(dú)我寄意深【知識(shí)精講 +拓展提升】 中考語文 作文高分突破精講課件

風(fēng)格獨(dú)我寄意深深刻的思想濃烈的感情不凡的構(gòu)思精美的語言記敘文寫作三句口訣把題目演繹成一個(gè)故事用故事表達(dá)出一種思想將思想蘊(yùn)涵于描寫之中

高考獲取高分的途徑

記敘文寫作要點(diǎn)一覽圖

記敘文寫作歌訣簡(jiǎn)要交代起因，盡快切入正題大膽想象構(gòu)思，內(nèi)容健康豐富安排多個(gè)場(chǎng)景，情節(jié)要有起伏描寫方法多樣，形象生動(dòng)豐滿寫出細(xì)微之處，凸現(xiàn)人物個(gè)性巧加議論抒情，主題水到渠成

指作者審題、立意、選材等一系列的創(chuàng)造性思維活動(dòng)過程。一篇文章容量有限，要想表現(xiàn)比較豐富的內(nèi)涵，并且要表現(xiàn)得與眾不同，就必須在構(gòu)思上下工夫。

記敘文的構(gòu)思

【考綱闡釋】本節(jié)包含《考試大綱》中寫作部分的三項(xiàng)內(nèi)容：“符合文體要求”，“結(jié)構(gòu)完整”，“構(gòu)思精巧”。1.時(shí)序貫穿式2.時(shí)空交織式3.畫面組合式4.對(duì)比映照式標(biāo)題精構(gòu)式5.跌宕起伏式記敘文的幾種實(shí)用結(jié)構(gòu)模式

故事主體(對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫)

故事主體故事①

故事

②故事

③

“蒙太奇”結(jié)構(gòu)法故事主體正面故事

反面故事

(1)伏筆法

(2)懸念法

(3)抑揚(yáng)法

(4)誤會(huì)法

(5)突轉(zhuǎn)法開頭(引出故事)→故事主體→結(jié)尾(抒情、議論)故事主體畫面①

畫面

③畫面

②標(biāo)題①

標(biāo)題

③標(biāo)題

②6.點(diǎn)面結(jié)合式彩線串珠式雙線交織式

模板一時(shí)序貫穿式【模板闡釋】

1.特點(diǎn)

選取生活中的某一片段，按時(shí)序進(jìn)程進(jìn)行描寫，內(nèi)容層次依次相連，構(gòu)成一個(gè)完整的故事或情節(jié)。

優(yōu)勢(shì)是在較短時(shí)間內(nèi)，寫出條理性較強(qiáng)的文章，構(gòu)思簡(jiǎn)單，表達(dá)有力。人物性格的成長(zhǎng)，事件的發(fā)生和發(fā)展，總是處在一定的時(shí)間軸上的。因此，在寫記敘文時(shí)，很多考生會(huì)自覺不自覺地按照時(shí)間先后順序展示人物性格，敘述事件過程。這種以時(shí)間先后順序展開敘述和描寫的結(jié)構(gòu)方式，叫時(shí)序貫穿式結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)構(gòu)模式

開頭→引出故事，點(diǎn)明事件及其意義主體→對(duì)人物或事物主體進(jìn)行細(xì)致刻畫

結(jié)尾→議論點(diǎn)題，回應(yīng)開頭，深化中心

3.注意事項(xiàng)

(1)入題要快。首段文字要簡(jiǎn)潔，盡快引出事件和任務(wù)。

(2)點(diǎn)題要深。用抒情或議論方式適時(shí)揭示意義，點(diǎn)明題旨。

(3)主要采用順敘，可適當(dāng)運(yùn)用插敘、倒敘。時(shí)間順序要明確，線索要明晰，敘事有波瀾，寫人有個(gè)性，寫景有特征。【范文范式】范兒

范小帥其人，時(shí)尚前衛(wèi)，用朋友的話說：“倍兒有‘范兒’！”范小帥頗為自得，表示：“想成為‘范兒爺’就要追逐潮流，打破世俗，釋放自我！”朋友聞言紛紛贊同。①

新學(xué)期伊始，學(xué)校將校服發(fā)到學(xué)生手中，范小帥看著將校服套到身上的鄰居兼同學(xué)王小凱，不屑地撇了撇嘴角?！巴涟印保缎浶南?，“這么普通的校服也愿意穿，真是沒格調(diào)！”②

次日，王小凱上學(xué)路上偶遇范小帥，震驚地瞪大了雙眼：“你……你怎么把校服涂成這樣！會(huì)被批評(píng)的！我……我這里還有一件校服，要不你先換——”

“用不著！”范小帥暗罵王小凱掃興，“這叫‘范兒’，你懂嗎！”

一路上，范小帥收獲了無數(shù)驚奇的目光。進(jìn)入學(xué)校后，更是成為了焦點(diǎn)，一聲聲“畫得真漂亮”使他沉浸于滿足感中，眾人的稱贊也使他從被班主任責(zé)令整改的憤怒中走了出來。

一年下來，有的同學(xué)對(duì)“范兒爺”很是佩服，而對(duì)王小凱的印象僅限于聽話老實(shí)。③①第1自然段，開門見山，引出故事第2自然段，故事開端，范小帥嫌棄王小凱沒“范兒”，為下文埋下伏筆，做鋪墊。敘事明暗兩條線：范小帥是明線，王小凱是暗線。③3～6自然段，故事發(fā)展，“范兒爺”很光鮮。

一日，范小帥將幾個(gè)好哥們兒拉進(jìn)廁所，掏出一包香煙分給眾人。他身先士卒，點(diǎn)燃了香煙，開始吞云吐霧，動(dòng)作甚是熟練?！罢嬗小秲骸?！”哥們兒紛紛效仿，將煙夾在指間。

“我們還是學(xué)生，怎么可以吸煙呢？老師們不是常說‘吸煙有害健康’嗎？”身邊傳來了嗤笑聲：“王小凱，你不試試怎么知道煙有多好？”王小凱始終未放下掩面的手，匆匆跑了出去。他的身后傳來了鄙夷的評(píng)論：“沒‘范兒’?！逼谀┛荚嚕跣P名列前茅。范母指著王小凱家的窗戶批評(píng)范小帥：“你看看人家！這么晚還在努力學(xué)習(xí)！你呢？就知道玩手機(jī)！”范小帥感覺很沒面子，心想：“憑什么我不能釋放自己？”隨即奪門而去。走在大街上，他隱隱感覺到自己與王小凱之間似乎有什么差距，但這種感覺很快被不忿所掩蓋，他掏了掏口袋，找了個(gè)網(wǎng)吧鉆了進(jìn)去。天黑后也不愿回家，他在小區(qū)的樹下閑坐。一幫婦女兒童在一起聊天。一個(gè)小孩指著范小帥喊道：“那個(gè)哥哥會(huì)打雙節(jié)棍！我要像那個(gè)哥哥一樣！”

媽媽抱住孩子，柔聲道：“可別學(xué)那個(gè)小混混！要學(xué)咱小區(qū)的王小凱哥哥，性格好又懂事，有股沖勁兒，那才是真正的有‘范兒’！”④④7～10自然段，故事高潮和結(jié)局：都成“范兒”，一丑一美，一假一真。結(jié)尾以孩子?jì)寢尩脑掽c(diǎn)明主旨，升華主題。

總評(píng)：這是一篇典型的以順敘為主的小說，選取范小帥和王小凱生活流程中的“成長(zhǎng)片段”，按時(shí)序(成長(zhǎng))進(jìn)程進(jìn)行描寫，結(jié)構(gòu)屬于時(shí)序貫穿式，敘事明暗兩條線，相互映襯，有條不紊。文章開篇以范小帥自認(rèn)有“范兒”頗為自得引入故事，主體部分用故事發(fā)展的先后順序推演情節(jié)，并以范小帥的畸形“范兒”與王小凱的真正“范兒”作為連接點(diǎn)，串聯(lián)生活的素材，結(jié)尾以孩子?jì)寢尩脑掽c(diǎn)明主旨，升華主題，提出了青春期叛逆少年如何走出“范兒”的誤區(qū)的話題。文章敘述活潑，畫面感強(qiáng)，描寫細(xì)膩，線索分明，結(jié)構(gòu)清晰，深得小小說寫作的精髓。模板二時(shí)空交織式【模板闡釋】

1.特點(diǎn)內(nèi)容上時(shí)間跨度較大，空間轉(zhuǎn)移較頻繁。時(shí)空糅合在一起，有利于對(duì)處于不同時(shí)段不同空間的人事等進(jìn)行有條理的敘述。

2.結(jié)構(gòu)模式

開頭(交代物象，引出材料①)→發(fā)展(引出材料②)→高潮(情節(jié)在時(shí)間和空間中穿插推進(jìn))→結(jié)尾抒情、議論。敘事時(shí)利用思維可以超越時(shí)空的特點(diǎn)，以某一物象為線索，將描寫的內(nèi)容通過插入、回憶、倒放等方式串聯(lián)組合起來，形成一個(gè)整體。操作的關(guān)鍵是選好串聯(lián)的物象，并圍繞一個(gè)中心截取生活中的材料。

穿插回放式

3.注意事項(xiàng)

(1)選好串聯(lián)的物象，并圍繞一個(gè)中心截取生活中的材料。

(2)作者的觀察點(diǎn)靈活，可固定位置，可不斷變化。

(3)時(shí)間要不斷變化，空間應(yīng)不斷轉(zhuǎn)移。

(4)語言不要泛泛而談，要有一定的描寫?！痉段姆妒健繋タ椿ê?/p>

昨日之時(shí)，您教我草長(zhǎng)鶯飛，細(xì)雨蒙蒙。

今日之時(shí)，我教您細(xì)數(shù)花名，測(cè)天看云。①

仍記得小時(shí)候，父母外出，外婆您總是在鄉(xiāng)下帶著我忙農(nóng)活。正當(dāng)夏時(shí)，天氣炎熱，忽然一場(chǎng)大雨，您放下農(nóng)活，笑瞇瞇地翻過我趴在床板上的身子，說：“囡囡，熱了吧？走，外婆帶你涼快去。”一個(gè)激靈，魚躍而起。外婆打著把破舊的傘，肩上騎著小小的我便出了門。外婆所說的“納涼好去處”竟是村里的一片蓮藕地。地是小方的淺池塘，有一間破木屋，我們進(jìn)去時(shí)已濕了身，外婆順手摘了片荷葉搭在我的頭上，淺淺的荷香，仿佛我就正是荷花欲開時(shí)剛醒來的花仙子，我離荷塘多么近??！大雨沖刷了盛夏的暑氣，連人身上的毛孔都是清涼的，溢著花香的。荷花淡淡開，在風(fēng)雨中舒展姿態(tài)，綠色的裙擺隨風(fēng)揚(yáng)起。我偎依在您懷里，輕聲問道：“外婆，為什么下雨了就會(huì)涼快？為什么荷花夏天開？為什么……”“哎呀，可問怕外婆了！外婆哪里知道些什么，外婆只管曉得看看天，就知道明天下不下雨?！薄澳呛筇炷?，大后天呢？”我追著問，您捏了捏我的小臉，說：“那要等囡囡長(zhǎng)大后才能教外婆了?！蔽倚闹新杂秀皭?，這片荷塘已離我有些遠(yuǎn)了。②①開頭兩段快速入題，分別寫“昨日之時(shí)感受自然、今日之時(shí)感受自然”，時(shí)空交織。②主體3、4自然段時(shí)空倒轉(zhuǎn)，回憶過去外婆帶“我”去荷塘看荷花的情景，插入細(xì)節(jié)描寫，心靈感受細(xì)膩，“我離荷塘多么近”“這片荷塘已離我有些遠(yuǎn)了”兩句點(diǎn)題。

是啊，長(zhǎng)大了，我會(huì)了。我會(huì)牽著您去散步，瞧見路邊開得正爛漫的小野花，我可以指著它，告訴您：“外婆，那是蒲公英，有清熱解毒之用……那是金錢草，因?yàn)樗娜~子圓圓的像銅錢……”您笑而不語，臉上盡是自豪。您突然看看天，我知道您想看清天上的云是怎樣的狀況。但您瞇著眼，總是看不清，覺得天更遠(yuǎn)更遠(yuǎn)了，自嘲地說道：“唉！老了，眼睛不中用了?！蔽遗呐哪氖直?，翻了翻手機(jī)里近幾天的天氣預(yù)報(bào)，說：“外婆，明天又是晴天呢，這個(gè)星期都不會(huì)下雨，我們?nèi)タ春苫ò?，我可以告訴您荷花有哪些藥用價(jià)值喲?！蔽覔P(yáng)了揚(yáng)手機(jī)，天空就在這里，自然也在這里，不遠(yuǎn)。我們可以離那片荷塘更近。③

很感謝您，帶我去看荷賞雨，讓我親近自然，獲得感性認(rèn)識(shí)；現(xiàn)在，我?guī)タ春苫ǔ善?，給您數(shù)數(shù)荷花的藥效，讓我們理性認(rèn)識(shí)自然，不必遺憾。④

我們，去看花海成片，細(xì)數(shù)花名。⑤③第5自然段，時(shí)空轉(zhuǎn)移到現(xiàn)在，再次回到現(xiàn)實(shí)，具體描摹“帶您去看花?！钡那榫啊！疤炜站驮谶@里，自然也在這里，不遠(yuǎn)。我們可以離那片荷塘更近”的語句呼應(yīng)前文兒時(shí)思索，感悟自然，獨(dú)特深刻，點(diǎn)化主題。④第6自然段用議論抒情總結(jié)前文。⑤結(jié)尾：照應(yīng)題目，抒情點(diǎn)題。

總評(píng)：這篇文章思路開闊，想象豐富，結(jié)構(gòu)形式屬于時(shí)空交織式，敘述條理，穿插自然，絕無枝蔓，渾然一體。題目“帶您去看花?！?，擬得很有詩意，很能吸引人眼球，更是全文一以貫之的線索。在組織文章時(shí)，情節(jié)在時(shí)間和空間中穿插，時(shí)空變換自然，人物具體生動(dòng)，場(chǎng)景鮮明逼真，作者以詩意的筆觸，描畫出自然界的美景，洗練的生活圖景和奇特瑰麗的想象交織，達(dá)到了情景理的和諧統(tǒng)一。作者既有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，更具體悟美的心靈，筆下才能勾畫出美的意境，流淌出美的情致和哲理。用“您”這個(gè)第二人稱寫作，以真感人，以誠動(dòng)人。

以父之名

在我兒時(shí)的記憶里，老爸不疼我。①

老爸說：“讓她哭，哭完了自己知道爬起來?！崩习植惶畚遥@是扎根在我腦袋里許久的觀念。小時(shí)候?qū)W走路，老爸老媽蹲在旁邊看著。一個(gè)不小心摔倒在地的我哭得極其凄慘，末了還在地上滾兩圈，可就是沒有人來扶。就因?yàn)槔习帜蔷湓挘骸白屗?，讓她滾，鬧夠了自己就停了?！蔽业耐赀^得極其凄慘。從我腳上那些有故事的疤就可以看出。背著書包上學(xué)的時(shí)候，看見有學(xué)步的小孩剛摔下，就被一旁的父母抱起來哄上半天。想到我爸，心里有點(diǎn)酸酸的，卻也不全是不自在，因?yàn)槟菚r(shí)心里在想：“哭什么哭，嬌氣得很，我小時(shí)候哪有這樣！”若有人看到我的神情，那表情肯定比超人還神氣！②

老爸說：“自己的事情自己做，都長(zhǎng)這么大了，該省點(diǎn)兒心了?！?/p>

老爸還是不疼我，當(dāng)我背著十多斤的小書包一個(gè)人在人行道上，看著其他小孩背的背、坐車的坐車，我羨慕極了，有一種“熱鬧都是他們的，我什么也沒有”的落寞。不過，這也讓我有了神氣的資本。每每聽到別的孩子說要抱、要坐車，我都悄無聲息地靠近，再昂首淡定走過，便聽見叔叔阿姨在身后傳來的聲音：“看，小姐姐都自己走?！薄翱葱∶妹貌哦嘈〉膫€(gè)兒，你怎么就不聽話？”這方法，屢試不爽，也滿足了當(dāng)時(shí)小小的我的小小虛榮心：我都能自己背書包，你們，哼?、邰俚谝欢吸c(diǎn)出記憶中“老爸不疼我”的景象，以此來引起下文，貫穿全篇。②圍繞“以父之名，讓我自立；以父之名，讓我自強(qiáng)”的中心來敘事組材，刻畫人物。故事發(fā)生在作者“小時(shí)候”，空間是“地上”。爸爸的態(tài)度是“讓她哭，哭完了自己知道爬起來”。③故事發(fā)展到“上小學(xué)”時(shí)期，空間是“路上”。爸爸的態(tài)度是“自己的事情自己做，都長(zhǎng)這么大了，該省點(diǎn)兒心了”

清風(fēng)，明月，大馬路……老爸同我走在清靜的工業(yè)區(qū)大道上。我總想同他說些什么，可不知從何而來的沉默一直在搗鬼。我嘻嘻哈哈同小狗追逐，看著老爸在后面笑，有些不是滋味。并排走到一起，老爸開了口：“要高考了吧?！蔽倚奶摰匦α讼?，明知他用的陳述句還“嗯”了一聲當(dāng)作回答。老爸接下來的話差點(diǎn)兒讓我哭出來：“孩子，辛苦了一年了，自己的事情自己清楚，不需要我再說些啥子了?！?/p>

我想哭，當(dāng)老爸明白我的辛苦與努力；我想哭，當(dāng)老爸不再有什么話想說的時(shí)候；我想哭，是因?yàn)樵谀且豢?，我突然明白了這十八年來我爸有多疼我！

“人，只有在自己站起來后，這個(gè)世界才能屬于他?！崩习肿屛颐靼?，人要學(xué)會(huì)自立，以自己獨(dú)特的視角去探索這個(gè)世界，去適應(yīng)這個(gè)世界。④

以父之名，讓我自立；以父之名，讓我自強(qiáng)；以父之名，讓我自己站起來。去擁抱，去迎接這個(gè)世界。⑤④故事發(fā)展到“高考前”，空間是“工業(yè)區(qū)大道上”，作者頓悟。⑤結(jié)尾：結(jié)尾抒情議論點(diǎn)題。

總評(píng)：本文結(jié)構(gòu)新穎，沒有完整的事件，屬時(shí)空交織式結(jié)構(gòu)。以記憶中“老爸不疼我”的景象串聯(lián)全文，精心選取人生成長(zhǎng)歷程中“父親讓我站起來”的朵朵浪花，演繹成了一篇優(yōu)秀的記敘文，將不同的時(shí)空?qǐng)鼍坝袡C(jī)組接合成，形散神聚，結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)性，可謂匠心獨(dú)運(yùn)。結(jié)尾議論抒情：“以父之名，讓我自立；以父之名，讓我自強(qiáng)；以父之名，讓我自己站起來?！币源松A主題，這是在組接式場(chǎng)景敘寫的基礎(chǔ)上的合乎邏輯的遞進(jìn)，使全文呈現(xiàn)出既整齊又躍動(dòng)的結(jié)構(gòu)特色。在人們普遍視子女為小皇帝、父母把子女的事全包辦的今天，文中父親的所作所為就特別具有現(xiàn)實(shí)意義。

模板三

畫面組合式【模板闡釋】

1.特點(diǎn)

寫人敘事中，不必交代完整的事件，“抓拍”幾個(gè)相互獨(dú)立又相互聯(lián)系的特定鏡頭，加以橫向的剪輯，從不同角度和側(cè)面展示人物或故事情節(jié)，從而揭示某種主旨。

能夠收到化平淡為神奇的構(gòu)思效果。畫面組合式也叫片段組合法或鏡頭剪輯法。是指根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，選擇幾個(gè)典型生動(dòng)的人物、事件或景物片段組合成文的構(gòu)思方法。主題是靈魂，是串聯(lián)全部?jī)?nèi)容的紅線，所以，使用畫面組合式的關(guān)鍵在于畫面和鏡頭的選取一定要服從于表現(xiàn)主題的需要。

“蒙太奇”結(jié)構(gòu)法

“蒙太奇”結(jié)構(gòu)法

所謂“蒙太奇”，本來是電影用語，是影視藝術(shù)的基礎(chǔ),是剪輯和組合的意思，即把許多個(gè)鏡頭組織起來方法。寫作中指把不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的生活片段（生活畫面）巧妙的連接起來，所有片段都指向和表現(xiàn)同一個(gè)主題。記敘文寫作也可以根據(jù)文章的中心通過一定的角度選取幾個(gè)相關(guān)的片段進(jìn)行刻畫。

它的核心就是創(chuàng)造新含義，就是通過剪輯組合，把兩個(gè)不相干的鏡頭并列在一起，以創(chuàng)造一種與兩個(gè)鏡頭本身不同的全新的含義。這種“蒙太奇”手法，在學(xué)生作文中正漸漸地成為一種追求。他們運(yùn)用各種手段，極力突出畫面感，讓畫面組合得更加有震撼力，更炫人心目。3.結(jié)構(gòu)模式

2.注意事項(xiàng)

畫面組合，要有感人的形象和藝術(shù)構(gòu)圖，畫面感要強(qiáng)，應(yīng)有向心力，即各個(gè)小部分的內(nèi)容取向扣緊主旨。

一、牛耕

“呦喝，呦喝……”爺爺沙啞的呼聲在空曠的田里顯得格外清晰。天上烏云開始匯聚，要下雨了，我忙跑到田埂邊。“爺爺，快回來！”“知道了，就這一塊了，耕完再回去?！痹挳叄趾捌鹆诉汉嚷?。天空果真飄起細(xì)密的雨。爺爺回來時(shí)身子已濕透，腳上沾滿了泥?！盃敔?，你把牛賣了吧，這牛都老了，耕地太費(fèi)力了，現(xiàn)在有機(jī)器，很方便啊?！蔽彝鵂敔?，說出心里的想法?！靶⊙绢^，這牛耕雖然慢，也是老祖宗留下的法子，適用啊。趁爺爺還有勁，多耕些地，比機(jī)器耕得細(xì)呀，也不傷地。”如今，村里只剩爺爺?shù)倪@一頭牛了，也只剩爺爺一個(gè)人還在用牛耕地。②

望著屋外的雨，我明白了：智慧是一種歷久彌新的經(jīng)驗(yàn)。煙雨朦朧中，一人一牛，多么和諧，多么自然。③【范文范式】

皺紋中的智慧

歲月的車輪在人生的道路上輾過，深深的皺紋訴說著爺爺?shù)娜松?，體現(xiàn)著純樸的智慧。①①開頭一句是全文的中心句，以此貫穿下文畫面②畫面一：煙雨朦朧，一人一牛。③畫面意蘊(yùn)：和諧，自然。點(diǎn)明主題：智慧是一種歷久彌新的經(jīng)驗(yàn)。

二、珠算

“啪啪、啪啪……”爺爺戴著老花眼鏡，撥弄著算盤，時(shí)不時(shí)地在小本子上記些什么?！盃敔敚阍谒阗~啊，我?guī)湍惆??！薄靶⊙绢^，你能幫我什么，你會(huì)用這老算盤嗎？”爺爺笑著向我挑眉?！拔矣檬謾C(jī)幫你算，你報(bào)數(shù)字就行，算得又快又準(zhǔn)?！薄鞍?，你就不懂啦，你那新鮮玩意我這把年紀(jì)學(xué)不會(huì)了。這老算盤倒好用，爺爺教你算吧?！薄安灰铱粗蜁灹?。”爺爺?shù)拖骂^去，眉頭緊皺，自己又開撥。我偷偷地用手機(jī)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)爺爺?shù)慕Y(jié)果那么精準(zhǔn)，條理清晰。我明白了：智慧是一種熟能生巧的能力。一人靜坐，手指撥弄，那般淡定，那么穩(wěn)重。④④畫面二：一人靜坐，撥弄算盤。點(diǎn)明主題：智慧是一種熟能生巧的能力。

三、戲曲

靜夜，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，微弱的星光陪襯皎月，灑下清輝。爺爺在門前的老槐樹下，抽著旱煙?！盃敔?，夜晚天涼進(jìn)屋睡吧?！薄把绢^，坐這兒，這點(diǎn)涼，爺爺還受得住?！薄澳悄v故事給我聽吧?！薄肮适露冀o你講遍了，沒了呦，爺爺唱戲吧。”爺爺清了清嗓子：“我本是臥龍崗上散淡的人，憑陰陽如反掌保定乾坤……”爺爺?shù)母杪暡⒉粍?dòng)聽，卻帶著莫名的心顫、悲涼。望著爺爺皺紋間的無限認(rèn)真，我明白了：智慧是一種凈化了的境界。一人一曲，那般投入，那么融和，在月夜下格外協(xié)調(diào)。⑤⑤畫面三：皎月靜夜，一人一曲。點(diǎn)明主題：智慧是一種凈化了的境界。

總評(píng)：本文結(jié)構(gòu)屬于畫面組合式結(jié)構(gòu)，作者精心剪輯爺爺智慧人生中的三個(gè)生活片段，抓拍“特寫鏡頭”，畫面感強(qiáng)，有感人的形象，使文章韻味十足，文章增色不少。難能可貴的是，三個(gè)標(biāo)題統(tǒng)領(lǐng)全篇，連綴成文，內(nèi)容取向扣緊主旨，是對(duì)爺爺“純樸的智慧”的形象再現(xiàn)。在平凡而智慧的生活片段描寫中，傳達(dá)了這樣深刻的理念：智慧是一種歷久彌新的經(jīng)驗(yàn)，是一種熟能生巧的能力，是一種凈化了的境界！

模板四對(duì)比映照式【模板闡釋】

1.特點(diǎn)

記敘時(shí)把對(duì)立的事物、情感，通過先后順序的敘述，形成轉(zhuǎn)折對(duì)照意味的結(jié)構(gòu)模式。

其特點(diǎn)是組合簡(jiǎn)捷，對(duì)比鮮明，反襯強(qiáng)烈，能突出事物性質(zhì)，強(qiáng)化文章主旨。

2.結(jié)構(gòu)模式

開頭(引出材料)→正面和反面材料→結(jié)尾(抒情、議論)。

3.注意事項(xiàng)

(1)選取有顯著差異的兩組內(nèi)容(可以是相反或相對(duì)的兩個(gè)事物，也可以是同一事物的兩個(gè)方面)進(jìn)行反襯式組合。

(2)在層層對(duì)比襯托中突出中心人物形象，凸顯主題。

(3)行文時(shí)一定要寫出對(duì)比點(diǎn)，為議論抒情做準(zhǔn)備?！痉段姆妒健刻与x“智慧”的周莊

這是一張雙程景點(diǎn)票：“周莊”“千燈”。周莊與千燈相隔不遠(yuǎn)。①

遠(yuǎn)遠(yuǎn)便看見大紅的“周莊歡迎你”張牙舞爪地雄踞著一片天地，死死咬著你的眼，躲不掉的。

心懷忐忑，步入周莊。這是一場(chǎng)肉與肉的摩搓、絕殺，裹挾著汗味、水汽與濃郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。

商業(yè)化的市鎮(zhèn)氣息扼住我的咽喉，叫人噤了聲。

周莊“智慧”，周莊人更為“智慧”。在這里，即使是一棵樹也可成為拍照牟利者的招財(cái)工具；即使是轉(zhuǎn)角處一塊巴掌大的空地，周莊人也不遺余力，將它開發(fā)成西式咖啡館；宣傳手腕更是……

游船駛過一座橋，我怔了怔，是陳逸飛畫中的雙橋！只是，我看得到：橋上的游人壓得它不堪重負(fù)；我聽得到：那茍延殘喘中有低低的嗚咽……

歲月斑駁，侵蝕著石橋。雙橋橫亙著，像一塊開合的“傷疤”。那是整個(gè)周莊的傷疤。

“阿婆，唱支船歌可好？”

一只青筋虬勁的手直逼眼前：“小費(fèi)?！蹦且豢?，我比三毛哭得更像個(gè)孩子。只是，她喃喃念叨的是“周莊，我還會(huì)來的”，我卻是“周莊……我不再來了”。①開門見山，引出對(duì)比描寫的對(duì)象。

這樣的“智慧”，我，有些反胃。②

千燈與周莊相隔不遠(yuǎn)，千燈與周莊相差甚遠(yuǎn)。③

與“智慧”的周莊一比，千燈就顯得有些駑鈍。商業(yè)的氣息尚未染指這座古鎮(zhèn)，明清最長(zhǎng)的青石板街沉默不語。

古戲臺(tái)上，一群昆曲票友啟口輕唱：“原來姹紫嫣紅開遍，似這般都付與斷井頹垣……”

“來”字潺潺瀉出，聲歇處，“姹”以去聲的破竹之勢(shì)將曲調(diào)引入高潮?！八啤币彩侨ヂ暎瑓s隱去了“姹”的振聾發(fā)聵，一路陡然直下，悲戚處，叫人落淚。像悲嘆昆曲，像哀嘆千燈。

誠然，千燈在周莊面前，顯得那樣矮。但，在千燈，你能感受到水紋處千燈肺葉的呼吸、開合。在千燈，時(shí)間就像一只搖櫓的小船，咿咿呀呀，你還未曾留意，它已穿過水域，到那邊去了……直到延福寺鐘聲響起，我才覺知天色已暝。

碎碎的歷史塵埃含著溫潤(rùn)的水汽撲面而來?！胺蛭ú粻?zhēng)，故天下莫能與之爭(zhēng)”，古鎮(zhèn)的智慧，千燈的智慧，于此，悄然散發(fā)。④

我，愿逃離，逃離“智慧”的周莊。⑤

②周莊現(xiàn)狀：嘈雜浮躁。③過渡，承上啟下。④著力刻畫千燈的靜謐怡人，揭示兩種智慧的差異。⑤呼應(yīng)開頭，照應(yīng)題目。

總評(píng)：本文直面周莊旅游的現(xiàn)狀，以千燈的靜謐怡人和周莊的嘈雜浮躁相對(duì)比，表達(dá)了對(duì)周莊過度商業(yè)開發(fā)“不智慧”現(xiàn)狀的憂慮，凸現(xiàn)了作者對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化漸行漸遠(yuǎn)現(xiàn)狀的擔(dān)憂，以及修復(fù)其獨(dú)特韻味魅力的希冀。此文特別是結(jié)尾一句，一語中的，擲地有聲，耐人尋味。本文可視為小游記，有諷有贊，精選細(xì)節(jié)，對(duì)比映襯，于對(duì)比中展示詩情哲理，不同于泛泛的“周莊游”，撲面而來的是一股濃烈的文化氣息和一份深沉真切的憂愛情感。模板五標(biāo)題精構(gòu)式【模板闡釋】

1.特點(diǎn)

其整體布局為總—分—總，主體部分由三至四個(gè)片段構(gòu)成，各個(gè)片段之間既各自獨(dú)立，又彼此勾連，每部分都以一個(gè)凝練的小標(biāo)題加以統(tǒng)率與凸顯。結(jié)構(gòu)新穎別致，過渡便捷，勻稱明晰，呈現(xiàn)勻稱醒目的外在結(jié)構(gòu)之美；在選材和表達(dá)上能輕松自如地應(yīng)對(duì)大場(chǎng)合、大跨度時(shí)段的寫作題目；幾個(gè)片段體現(xiàn)文章主旨，讓讀者對(duì)全文的整體內(nèi)容先睹為快。

2.結(jié)構(gòu)模式

3.注意事項(xiàng)

(1)小標(biāo)題講究藝術(shù)性：用詞的獨(dú)特優(yōu)美，修辭的巧妙恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)的整齊對(duì)稱，小標(biāo)題之間的關(guān)聯(lián)性、連貫性等。

(2)內(nèi)容上要相關(guān)聯(lián)，忌胡拼亂湊，東拉西扯，一盤散沙。每一個(gè)小標(biāo)題都要成為主題最有力的支撐，要達(dá)到形與神的完美結(jié)合?！痉段姆妒健?/p>

哥哥，我們一起走

佛曰：前世五百次回眸才換來今生的擦肩而過?？墒歉绺纾闶欠裰活櫿覍さ艿艿纳碛?，而忘記了腳下的疲憊。就這樣，你帶著滿身的傷痕，坐到了我的身旁，一坐就是一輩子。①

昨日②

媽媽說：“你剛出生時(shí)，輪椅上你哥哥手舞足蹈，傻傻地高興著。”可是，我的出生，卻讓家里人忽視了你，你本來還可以康復(fù)的雙腿，因此再也站不起來了。家里的拮據(jù)，你的懂事化解了它，讓我可以安然長(zhǎng)大。哥哥，我們兄弟倆就像走在人生的獨(dú)木橋上一樣，你把我送到了彼岸，即使再也無法起身，依然微笑?！暗艿?，加油！我會(huì)因你而驕傲！”可是那時(shí)我頑皮，嫌棄你，因?yàn)槟悖瑢W(xué)們都嘲笑我，我只想離你遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。不過，哥哥你要相信，弟弟的心從未離你遠(yuǎn)去。你昨日的微笑是我茁壯成長(zhǎng)的橋梁，我在上面走向你想讓我去的遠(yuǎn)方。①第1自然段，開頭點(diǎn)題定向，領(lǐng)起下文②標(biāo)題按照時(shí)序先后擬定小標(biāo)題，時(shí)空交織，穿插回憶畫面，更重要的是“昨日”和后面的“今朝”“明天”虛實(shí)相生，具有象征意義。

今朝③

今天，我坐在高考的考場(chǎng)上，認(rèn)真地作答。我知道，哥哥你肯定會(huì)在家里咧著嘴微笑。我不確定，你會(huì)陪我多久。最近你的病不斷復(fù)發(fā)，讓我的心像刀扎一樣疼。你還記得嗎？那次你說：“哥哥不會(huì)走的?！闭f完卻從椅子上跌倒在地。家里沒有別人，無助的我只有緊緊地抱著你。那一刻，我真的好害怕，怕你就那樣突然離開我。還好后來你沒有大礙，我心生雀躍，抱著你大哭起來，再也不愿撒手。哥哥，答應(yīng)我好好活著，無論考場(chǎng)折桂與否，我都會(huì)不懈努力，積極向上，帶你走上弟弟為你鋪好的康莊大道。③標(biāo)題“今朝”承上啟下，概括了作者自己的“認(rèn)真地作答”的現(xiàn)狀和所思所感，敘議結(jié)合，抒情濃郁，吻合題意。

明天④

你經(jīng)常告訴我：“預(yù)見將來的最好方式就是創(chuàng)造它?！蔽野阉斡浽谛睦?。我知道，為了我的成長(zhǎng)，家里已虧欠你太多。每次能夠安穩(wěn)地走在路上，我都會(huì)記得，那是不會(huì)走的哥哥換來的。哥哥，你不是喜歡《越來越快》那個(gè)節(jié)目嗎？我答應(yīng)你，未來的自己會(huì)更加努力，讓我做你的雙腿，帶著你走出我們的奇跡與輝煌。縱使我們的人生是獨(dú)木橋，我們也要一起走，你用雙眼看世界，我用雙腳走天下。哥哥，下輩子，我還要做你的弟弟，我們可是拉了鉤的??！如果再一次站到人生的獨(dú)木橋前，讓我抱著你，我們一起長(zhǎng)大，一起走世界、闖天下，好嗎？⑤

④標(biāo)題“明天”既是承前總結(jié)，更是對(duì)未來的憧憬和展望，體現(xiàn)了小標(biāo)題之間的關(guān)聯(lián)性、連貫性。⑤結(jié)尾：結(jié)尾呼應(yīng)前文，點(diǎn)明題旨。

總評(píng)：這是一篇內(nèi)容與形式結(jié)合得較好的滿分作文，具有如下特點(diǎn)：

1.片段組合，結(jié)構(gòu)勻稱。文章以兄弟手足之情為經(jīng)，以發(fā)生在兄弟之間的故事為緯，按時(shí)間先后順序，精構(gòu)“昨日”“今朝”“明天”三個(gè)片段連綴成文，小標(biāo)題居中，眉目清楚，結(jié)構(gòu)清晰。

2.感情真摯，以情動(dòng)人。以情動(dòng)人，是高考作文贏得高分的重要砝碼。本文感情真摯，哥哥的奉獻(xiàn)精神、關(guān)愛之情，弟弟的感恩知報(bào)、拳拳情懷躍然紙上。

溫柔的目光

在這個(gè)數(shù)碼技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代，照片不泛黃，不模糊。然而，我卻在兩位老人的那些黑白照片上，看見了溫柔的目光和永恒的回憶。①

十一年前一位老人翻箱倒柜在尋找東西。

小女孩湊過去，抓著辮子，待在一旁看著老人。老人急切地在翻找著，一個(gè)柜子接著一個(gè)柜子地找著。終于，壓在箱子底的那東西找到了。老人笑了，那笑容燦爛如花，像陽光一樣溫暖。原來，老人翻找的是一本相冊(cè)，里面的相片早已泛黃、模糊不清?！昂⒆樱愕哪棠堂魈焐?，我把它拿出來，要去照相館過些膠。”爺爺，也就是這位老人，這樣對(duì)我說。看著那些照片，爺爺露出了我從未見過的溫柔的目光。奶奶的生日席上，那些照片被放大，播放到熒屏上，我跟著大人慢慢看著那一張張泛黃、模糊的照片。有一張是爺爺娶奶奶時(shí)拍的，兩人目光剛好對(duì)視，那種溫柔，無法言語；還有一張是奶奶剛生完我父親，懷里抱著我父親和爺爺合照的相片，兩人在相片中，沒有看向鏡頭，只是共同溫柔地望著襁褓中的嬰兒，那種溫柔，無法言語。②①開頭點(diǎn)題，總領(lǐng)全文。②標(biāo)題引領(lǐng)回憶，畫面溫馨，關(guān)鍵詞“目光”串聯(lián)。兩年前在陽臺(tái)上，爺爺和奶奶相互依靠著，手里拿著那本相冊(cè)。

當(dāng)年的小女孩已經(jīng)長(zhǎng)成一個(gè)讓他們欣慰的青春少女了。他們把我拉到身邊，低頭共同翻看那本相片早已模糊不清的相冊(cè)。

“為什么要看這些相片，根本看不出樣子了，怎么看？”我傻傻地問爺爺奶奶。

奶奶一如往常用溫柔的目光注視著相片，用那雙布滿皺紋的手輕撫著相片，然后，她抓起爺爺?shù)氖?，和自己的手疊在一起放到心臟的位置，輕輕地說：“它已經(jīng)在我們這里了?！睜敔攲?duì)我頷首微笑。

是的，這些相片在兩位老人心中永不模糊。③③標(biāo)題喻示著時(shí)間的變遷，不變的是真情。一年前

奶奶是在爺爺?shù)膽阎腥ナ赖摹．?dāng)我們踏進(jìn)房間時(shí)，奶奶手里還放著那本相冊(cè)。爺爺在翻著，喃喃地說：“這是我剛?cè)⒛銜r(shí)拍的，這張是我們有了第一個(gè)孩子拍的，這張是我們結(jié)婚五周年拍的……”看看那些相片，爺爺?shù)哪抗庖琅f溫柔，只是這次他的目光里還有著深深的悲痛。奶奶入葬后，爺爺抱著相冊(cè)坐在床邊。我進(jìn)去看他時(shí)，他突然哭了，說：“孫女，我該怎么辦？以后再也沒她陪我回憶了?！蹦且豢?，我只是覺得無比心酸，然后，輕輕抱著爺爺。昨天④

白居易說：“老來多健忘，唯不忘相思?！?/p>

爺爺記憶力不再那么好，他只是喜歡抱著相冊(cè)，目光溫柔，一一跟我絮叨他與奶奶的人生。

我突然發(fā)覺，在那個(gè)黑白膠片時(shí)代，那兩位老人的生命中，那些泛黃的照片，仍然被他們用溫柔的目光注視著，那些相片，即使模糊，在他們心中卻永不褪色。⑤

④四個(gè)小標(biāo)題關(guān)聯(lián)性連貫，支撐主題，而且字?jǐn)?shù)逐漸減少，呈倒金字塔形，形與神完美結(jié)合。⑤結(jié)尾：卒章顯志，點(diǎn)明題旨

總評(píng)：文章以時(shí)間的變遷為小標(biāo)題，既顯示出黑白照片的歷史記憶和情感價(jià)值，同時(shí)自然形成時(shí)間為經(jīng)、照片為緯的脈絡(luò)清晰的文章結(jié)構(gòu)線索。文章畫面感突出，畫面選擇具有代表性，畫面描摹細(xì)膩深情，再細(xì)讀來，該文的開頭與結(jié)尾簡(jiǎn)約卻不簡(jiǎn)單。模板六情節(jié)跌宕起伏式【模板闡釋】

1.使情節(jié)跌宕起伏、掀起波瀾的五種方法

(1)伏筆法

→前文提示，暗示后文，埋好伏筆，后文揭底，讀者大悟。

(2)懸念法

→提出矛盾，不著痕跡，讀者期盼，揭開謎底，切合情理。

(3)抑揚(yáng)法

→根據(jù)規(guī)律，抑揚(yáng)交錯(cuò)，通過反差，突出本質(zhì)，揭示主題。

(4)誤會(huì)法

→利用偶然，利用猜疑，激化矛盾，掀起波瀾，釋疑解扣。

(5)突轉(zhuǎn)法

→極力鋪墊，潛藏主旨，積情蓄勢(shì)，突然轉(zhuǎn)折，掀起波瀾。

2.結(jié)構(gòu)模式3.注意事項(xiàng)

(1)波瀾的設(shè)置要有利于表達(dá)主題，有利于塑造人物。

(2)要整體考慮，合理規(guī)劃，要合乎生活、藝術(shù)的邏輯，做到既出乎意料又在情理之中。

(3)選用恰當(dāng)?shù)姆椒?，?yīng)注意內(nèi)容的銜接和前后的照應(yīng)，要交代清楚，保證故事的完整性。

(4)根據(jù)選用的方法確定恰當(dāng)?shù)木€索、恰當(dāng)?shù)臄⑹鼋嵌群蛿⑹龇椒ā！痉段姆妒健?/p>

我是你的眼睛(2015年高考湖南卷優(yōu)秀作文)

這是我最后一次去看老何了。①

并不寬敞的屋里堆著些祭祀用的物什，堂屋中央擺放著一口黑得發(fā)亮的棺木。老何靜靜地躺在里面。他的面色黃中透著青——就像他對(duì)我們發(fā)怒的模樣。我覺得我可以抓住點(diǎn)什么，一伸出手，眼睛上涌一股熱氣，把我的眼鏡也弄得模糊不清了。②

我抬起頭，竟看到滿屋子的人。

老何你看到了嗎？他們都回來看你了。他們的眼里還寫滿了和當(dāng)年一樣的熱烈，那熱烈如今也灼燒到了我，讓我的胸中充滿了似要噴出來的濃焰。一如當(dāng)年的你啊，老何。①老何怎么了？老何是誰？文章開篇即設(shè)置懸念，激發(fā)讀者興趣。②向我們發(fā)怒的老何去世了，而“我”卻如此痛苦。為下文故事的發(fā)展做鋪墊。

三十年前的老何有著瘦干的模樣，每天都在這片小山坳里晃蕩。破敗的山村出奇得寧靜，老何覺得這種寧靜實(shí)在太過沉寂。他在溪邊撿了一擔(dān)鵝卵石，填上了村口那條坑洼洼的泥漿路。抬頭看見天上飛過的一只麻雀，老何突然感覺少了些什么。③

老何用自己的積蓄買了些紅磚，最后修修補(bǔ)補(bǔ)，在村口蓋了一座很小的紅磚房，他自制了一塊木板，上面用炭塊寫上“村口小學(xué)”四字。接著他挨家挨戶勸說村民們讓孩子到“小紅磚房”里上課，他擔(dān)任校長(zhǎng)，也是唯一的教師。老何的學(xué)校開辦起來了。他用炭塊當(dāng)粉筆，用手抄的作業(yè)本做學(xué)生的教材，每當(dāng)講到高興處就滿臉通紅?！笆郎嫌性S多好地方，”老何常說，“北京有故宮，有頤和園，還有圓明園?？上A明園被洋鬼子給破壞了，但是也能看一看……”他忽然停下來，眼神有些黯然，抬起頭，眼睛便又亮了：“你們要努力讀書，將來一定能走出山坳坳，去多看看外頭的世界，就當(dāng)是替老師我看了！”④③環(huán)境描寫，破敗、寧靜的山村究竟少了什么？宕開一筆，回顧過程，又鋪設(shè)謎面，讓人好奇心不減，探究心更強(qiáng)。④插敘老何辦學(xué)的過程，艱難的辦學(xué)過程是夢(mèng)想起飛的歷程。老何的形象也逐漸豐富并高大起來。

三十多年間，老何送走了一批又一批學(xué)生，他總說，孩子們眼睛里有光啊，那光太熱烈，灼得他非得做些什么。于是。他做了孩子們的老師，看他們一個(gè)個(gè)飛出大山，飛到世界各地，去那個(gè)美麗的“外面”飽覽美景。

“我也是桃李滿天下了?！泵糠耆タ赐?，他總是這樣對(duì)我說，是感慨，也是嘆息。我靜靜地握著他的手，聽他講他和他的學(xué)生過去的趣事，心里有一種格外的自豪……“爺爺……”我抓住老何已經(jīng)不再溫暖的手，眼前是一些照片，那些爺爺口中的“孩子”拿著它們。你看，那是故宮，那是圓明園……

一位年長(zhǎng)的叔叔跪了下來，聲音顫抖著：“何老師，我們回來了，我們帶了‘世界’回來。您放心，我們一直都是您的眼睛！”⑤

我忍不住哭了起來，我也是你的眼睛，爺爺，我會(huì)把這條路堅(jiān)持走下去。我知道，坐在志愿填報(bào)的電腦前，我一定會(huì)告訴自己：就報(bào)師范。讓我成為你的眼睛，替你去看世界的美。也讓更多的人成為我的眼睛，看到世界的未來。⑥⑤老何的桃李成為老何的眼睛，領(lǐng)略了風(fēng)景⑥文末亮出“我”的身份，點(diǎn)明主旨。一波三折中見柳暗花明的效果，令人回味。

總評(píng)：本文雖語言樸實(shí)，但意蘊(yùn)豐富，開篇“最后一次去看老何”，設(shè)置懸念，讓人對(duì)老何的形象有很多期待，但也隱含了老何的命運(yùn)結(jié)局。結(jié)尾點(diǎn)題自然，也是故事人物感情的升華，融為一體。此外，本文插敘的運(yùn)用，豐富了文章的內(nèi)容，使老何的形象躍然紙上，也使得文章的結(jié)構(gòu)得到合理安排。而且本文最大的亮點(diǎn)就是情感真摯，用“我”的視角來敘述老何的故事，便于抒情，也使讀者感同身受，似乎自己也變成了老何的學(xué)生，也真切體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老何的真情。

開頭的設(shè)計(jì)——特點(diǎn)總結(jié)：時(shí)間線的拉長(zhǎng)示例：數(shù)月以后，當(dāng)我再次登上舞臺(tái)，我一定會(huì)感恩那個(gè)暮云叆叇的黃昏——多年以后，奧雷連諾上校站在行刑隊(duì)面前，準(zhǔn)會(huì)想起父親帶他去參觀冰塊的那個(gè)遙遠(yuǎn)的下午?！R爾克斯《百年孤獨(dú)》那是最美好的時(shí)代，那是最糟糕的時(shí)代；那是智慧的年頭，那是愚昧的年頭；那是信仰的時(shí)期，那是懷疑的時(shí)期；那是光明的季節(jié)，那是黑暗的季節(jié)；那是希望的春天，那是失望的冬天；我們?nèi)荚谥北继焯?，我們?nèi)荚谥?、奔相反的方向——?jiǎn)而言之，那時(shí)跟現(xiàn)在非常相像，某些最喧囂的權(quán)威堅(jiān)持要用形容詞的最高級(jí)來形容它。說它好，是最高級(jí)的；說它不好，也是最高級(jí)的。

——《雙城記》查爾斯.狄更斯矛盾和對(duì)比特點(diǎn)總結(jié)：對(duì)比式示例：那是最苦的日子，也是最甜的日子。示例：那是最淡的味道，也是最濃的味道。示例：那是最難吃的飯，也是最好吃的飯。示例：那是最短的一瞬間，也是最長(zhǎng)的一瞬間。示例：他是最討厭的敵人，也是最親密的戰(zhàn)友。情節(jié)的設(shè)