高中語(yǔ)文人教版第三單元9記梁任公先生的一次演講

《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語(yǔ)言。

2、運(yùn)用加旁批得閱讀的方法，學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

3、課外搜集梁?jiǎn)⒊论E，了解其性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，以全面體會(huì)其人?！菊n時(shí)】：2課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

二、作者介紹三、檢查預(yù)習(xí)基礎(chǔ)積累（1）字音識(shí)記（2）重要詞語(yǔ)

一課一得四、感受領(lǐng)悟（聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀,分小組討論推薦代表發(fā)言）

１、本文是一篇生動(dòng)有趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文，借一次演講來(lái)表現(xiàn)梁任公崇高的品質(zhì)，并表達(dá)對(duì)老師崇敬之情。提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊难葜v給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

明確：深刻印象，從課文中找原句：

⑴過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

⑵我記得清清楚楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

⑶我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

⑷除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

⑸于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。

２、梁先生是怎樣做得如此成功？請(qǐng)同學(xué)們討論，來(lái)借鑒他的演講技巧。

明確：

⑴開(kāi)場(chǎng)白獨(dú)特：“梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)，這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。（開(kāi)心劇場(chǎng)----模仿梁開(kāi)場(chǎng)白，配合動(dòng)作，神態(tài)）

⑵聲音沉著有力，富有感染力。語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、重音三方面來(lái)定詩(shī)文的感情。

⑶表情豐富，常言道“要感動(dòng)別人就得先感動(dòng)自己”，梁先生在演講時(shí)，不光在用他的淵博學(xué)識(shí)，還灌注了他的全部感情。最典型第８段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復(fù)河南河北》時(shí)表現(xiàn)忽喜忽憂，忽而痛哭流涕，忽而開(kāi)懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個(gè)詞──“大汗淋漓”來(lái)表現(xiàn)。

板書(shū)：開(kāi)場(chǎng)白──獨(dú)特（謙遜、自負(fù)）

演聲音──沉著有力（沉穩(wěn)、睿智）

講內(nèi)容──豐富而有趣（博聞強(qiáng)識(shí)、學(xué)識(shí)豐富）

表情──成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）３、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人？

（學(xué)生讀課文，勾畫(huà)寫(xiě)人物的語(yǔ)句，然后回答，老師引導(dǎo)整理。）

明確：

⑴外貌：

①身材──短小精悍

②眼神──光茫四射

③步履──穩(wěn)健

④氣質(zhì)──瀟灑

⑵神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負(fù)、謙遜）

語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強(qiáng)識(shí)）

動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

總結(jié)：同學(xué)們分析很在理，我們?cè)诿鑼?xiě)人物時(shí)，一定要抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理外貌等方面的獨(dú)特之處。用語(yǔ)準(zhǔn)確，在讀者面前展現(xiàn)一個(gè)栩栩如生的人物。４、遷移運(yùn)用

１、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演講。（配合學(xué)校五創(chuàng)演講試講）

２、學(xué)生評(píng)點(diǎn)：

⑴你覺(jué)得他的演講技巧如何？可以打多少分？

⑵任選描寫(xiě)角度，《記同學(xué)的一次演講》。

⑶聽(tīng)了他今天的演講，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人？第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)二、研讀文本

1、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)？

明確：選材很講究，只選取幾個(gè)片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個(gè)鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面。2、理解疑難語(yǔ)句

提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引……有情節(jié)，有背景，有人物，有情感?！边@段話。

提示：

這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死?！?/p>

而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂(lè)府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。

但是據(jù)聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊v授古樂(lè)府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的講法。他說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復(fù)地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，當(dāng)奈──公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋，朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”

3、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

答案：

１、直接表達(dá)：

⑴那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無(wú)限的景仰。

⑵先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍。

⑶有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？

２、半直接半含蓄的表達(dá)：

⑴我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽(tīng)到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

⑵他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。

⑶除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對(duì)此于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。

３、完全含蓄的表達(dá)：

⑴描寫(xiě)外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

⑵他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

⑶標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

三、鞏固練習(xí)四、課外練習(xí)任選一題作文：

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