高中語文蘇教版第一專題珍愛生命(文本研習)我與地壇(節(jié)選) 《我與地壇》設計教案

第一課我與地壇（節(jié)選）●教學目標1.理解地壇和母親給“我”的生存啟迪，領會作者對生命的深入獨到的思考。2.品味作品語言，感受作者豐富的內心世界，探究其從絕望到頓悟的心路歷程。3.激發(fā)熱愛生活的感情，培養(yǎng)珍愛親情、珍愛生命的意識?！裰攸c、難點重點：1.理解地壇給“我”的生命啟迪，感受母親對“我”的影響和激勵。2.感受作者豐富的內心世界，探究其從絕望到頓悟的心路歷程。難點：理解景物描寫中暗含的作者對生命的感悟與認識?！裨O計思想蘇教版必修二第一專題“珍愛生命”由“精神支柱”和“生命之歌”兩個模塊組成，分別收入了《我與地壇（節(jié)選）》《最后的常春藤葉》和《假如給我三天光明》《島啼》共4篇文本。本專題主要學習方式為文本研習?！段遗c地壇（節(jié)選）》是“精神支柱”模塊的第一篇文本，是著名作家史鐵生的代表作，長期入選多個版本的高中語文教科書，是高中生必讀的傳統(tǒng)名篇。全文較長，教科書只選了一、二兩個部分，其余的五個部分收入與教科書配套的《語文讀本（二）》。這篇文本不是一般意義上的與創(chuàng)作主體有一定距離的散文，而是帶有自傳、自省、自述的意味，其哲理玄思的深刻、情感意蘊的深沉，超出了學生的知識儲備和情感體驗；其以思辨為主導的表達、獨具個性的語言，也超出了學生的閱讀經驗，學生閱讀難度較大?！段遗c地壇（節(jié)選）》一文的教學設計，立足于以上的教材情況和學情，采用以問題設計為主線的教學方法，分為導入、朗讀、思考、反饋、拓展等幾個主要板塊，重在引導學生通過朗讀、品味、思考，開展合作探究，自主研習文本?！窠虒W資源1．資料輯錄。史鐵生，1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華附中初中，1969年去陜西延安插隊，1972年因雙腿癱瘓回到北京醫(yī)療，后在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學教授及其夫人》，1983年加入中國作協(xié)。代表作有小說《我的遙遠的清平灣》《插隊的故事》《務虛筆記》、散文《合歡樹》《我與地壇》等。其中《我的遙遠的清平灣》《奶奶的星星》分別獲得1983年和1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎；《務虛筆記》《我與地壇》曾入選“九十年代十大經典作品”。他的作品一類是對知青生活的回憶和反思，另一類是對殘疾人命運的描摹。其作品呈現(xiàn)平淡質樸而意蘊深沉的“散文化”傾向。史鐵生長期患有腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命，自稱“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。2010年12月31日病逝。史鐵生是當代最有思想深度的作家之一。他這樣解釋自己的名字：“心血傾注過的地方不容易丟棄，我常常覺得這是我的姓名的昭示，讓歷史鐵一樣地生著，以便不斷地去看它。不是不斷地去看這些文字，而是借助這些蹣跚的腳印不斷看那一向都在寫作的心魂，看這心魄的可能與去向?！边@也是他對自己作品的最好的詮釋。史鐵生的作品，均貫穿一點，就是對“生命的解讀”。2．《我與地壇（節(jié)選）》教學PPT●教學設計教師活動學生活動說明●導入。借助ppt，教師導語引入新課，板書課題。觀看pptppt出示課題，導入新課?！褡呓髡哂^看pptppt簡介作者，知識講解?！窠忸}：“地壇”。觀看pptppt簡介?！駥ёx課文主導學生活動：朗讀課文（一），劃出文中直接反映“我與地壇”關系的句子，概括地壇對我的影響。板書。朗讀、標注、概括、發(fā)言。（1）“地壇離我家很近。或者說我家離地壇很近?！薄八却页錾鼮橐粋€失魂落魄的人把一切都準備好了”“我一下就理解了它的意圖……有這樣一個寧靜的去處，像是上帝的苦心安排。”——地壇接納了我，讓我認識到生命的本相。（2）“記不清都是在它的哪些角落里了……這樣想了好幾年，最后事情終于弄明白了……”——地壇啟迪了我，使我釋然于生死。（3）“剩下的就是怎樣活的問題了……所以，十五年了，我還總是得到那古園里去……去窺看自己的心魂。”——地壇啟迪了我，讓我思考怎樣活。目的：理清作者行文思路，探究其從絕望到頓悟的心路歷程。主導學生思考：地壇給了“我”怎樣的生命啟迪？思考、概括、發(fā)言。（1）“一個人，出生了，這就不再是一個可以辯論的問題，而只是上帝交給他的一個事實”——為什么生？（2）“死是一種不必急于求成的事，死是一個必然會降臨的節(jié)日”——要不要死？（3）“剩下的就是怎樣活的問題了”——怎樣活？目的：理解地壇給“我”的生命啟迪。主導學生活動：劃出并朗讀課文（一）中寫景的語段，品味景物描寫中暗含的作者對生命的感悟與認識。標注、朗讀、概括、發(fā)言。（1）第一次寫古園歷盡滄桑的四百多年的變化——古園顯露出生命本真的模樣，讓我“看”到了人生的真相，認識自己。（2）第二次寫如今“園子荒蕪但并不衰敗”的景象——古園展示了生命世界的鮮活靈動，使我意識到：雖然殘疾，但生命不能消極，從而釋然于生死。（3）第三次寫“十五年中，這古園的形體被不能理解它的人肆意雕琢，幸好有些東西是誰也不能改變它的”的景象——古園見證了生命律動的真實，使我體會到了人生的味道：按照自己的方式，頑強地活著。目的：品味作品語言，感受作者豐富的內心世界，領會作者對生命的深入獨到的思考。主導學生活動：朗讀課文（二）。傾聽。朗讀到位，可以收到很好的情感教育效果，無須多講什么。目的：感受母親的苦難與偉大，感受母親對“我”的影響和激勵。主導學生思考：母親給作者以怎樣的生存啟示？板書。思考、概括、發(fā)言。母親默默地承受著命運的重壓，在苦難的折磨中走完人生的歷程。母親這種對待“苦難”的態(tài)度給了“我”生存的啟示，母親的生命歷程也給了“我”一把“怎樣活”的心靈鑰匙——要堅強地承受苦難，要堅忍的生活下去。正是母親的這種“活法”，解答了“我”怎樣生活、怎樣面對命運、怎樣面對苦難的問題，使“我”在逆境中更加堅強——母親啟示了我，使我明白怎樣活。目的：理解母親給“我”的生存啟示。主導學生思考：文章題為《我與地壇》，但這一部分寫的卻是母親，它與第一部分之間有何聯(lián)系？思考、概括、發(fā)言。文章第一部分寫我與地壇的故事，第二部分寫地壇背景下的我與母親的故事，從內容上看，兩部分是緊密聯(lián)系的。閱盡滄桑的地壇以寬闊的胸懷靜靜地接納包容了曾經痛不欲生的我；歷盡苦難的母親以聰慧堅忍的關愛默默地理解容忍著茫然失措的我。地壇像一個悲天憫人的智者，蕩滌著我的靈魂；母親是一個聰慧而堅忍的女子，指引著我的人生。沒有地壇，我不知道該不該活下去，什么是生命的意義；沒有母親，我不知道該怎樣活下去，如何實現(xiàn)生命的意義。地壇、母親，都給了我生命的啟示，所以，從這個意義上講，地壇是物化了的母親，母親是人化了的地壇。文章結尾說：“這園中不單是處處有過我的車轍，有過我的車轍的地方也有過母親的腳印?！边@就告訴我們：母親與地壇已經合二為一，融為一體了。目的：總結。拓展延伸主導學生活動：閱讀《語文讀本（二）》中《我與地壇》的其余部分，寫一篇讀后感。閱讀、寫作、交流。閱讀、寫作和交流也可安排在課后進行?！裾n堂反饋主導學生活動：當堂練習練習、交流答案內容附后，要求當堂完成后，生生、師生之間交流答案。●課后測評布置作業(yè)課外練習內容附后●板書我與地壇史鐵生地壇接納了我，讓我認識到生命的本相地地壇啟迪了我，使我釋然于生死。母地壇啟迪了我，讓我思考怎樣活壇母親啟示了我，使我明白怎樣活親●課堂反饋1．下列各組加點的字，注音不正確的一項是（）A．地壇（tán） 荒蕪（wú） 宿命（sù） 剝蝕（bō）B．炫耀（xuàn） 坍圮（qǐ） 嘈雜（cáo） 蟬蛻（chán）C．熬夜（áo） 肆意（sì） 灼烈（zhuó） 譬如（pì）D．姿勢（zī） 斟酌（zhuó） 步履（lǚ） 教誨（huì）2．依次填入下面一段文字括號里的詞語，準確的一項是()蜂兒如一朵小霧穩(wěn)穩(wěn)地停在半空；螞蟻搖頭晃腦()著觸須，猛然間想透了什么，轉身()行而去；瓢蟲爬得不耐煩了，累了，祈禱一回便()開翅膀，忽悠一下()空了；樹干上()著一只蟬蛻，寂寞如一間空屋；露水在草葉上滾動，聚集，()彎了草葉，轟然墜地，()開萬道金光。A.甩疾展凌停弄砸B.甩速展升停壓砸C.捋疾支升留壓摔D.捋速支凌留弄摔3．下列各句中，沒有語病的一句是（）A．鐵道部自2012年1月1日起開始實行的“火車票實名制”明確規(guī)定，旅客須持車票與票面所載身份信息相符的本人有效身份證件原件進站上車。B．在兩會的遏制態(tài)度、剛性需求幾乎消耗殆盡以及投資需求的觀望氣氛等因素的影響下，高房價如何調整備受關注，樓市正面臨著一個新的拐點。C．當前，有的黨員干部追求“顯績”，不重視“潛績”，熱衷于搞“形象工程”、“政績工程”，所留下的“政績”經不起人民的檢驗、歷史的檢驗、實踐的檢驗，因此，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，仍然是一項長期而艱巨的歷史任務。D．加強網絡信息保護的的立法，是進一步劃定網絡“合法邊界”之舉，對于保障公民和有關組織的合法權益，維護國家安全和社會公共利益，都有積極意義。4．2010年12月31日，著名作家史鐵生因突發(fā)腦溢血逝世。他捐贈的肝臟在天津成功移植給了一位患者。請你以這位患者的名義給史鐵生寫一段感激的話。要求①語言簡明、連貫、得體②不寫稱呼語③不超過100字。5．說說看，閱讀文章后你從中獲得了哪些人生啟迪？●課后測評（1-4題預習指導，5-8題選做）1．下列加點字的注音完全正確的一項是()A.宿命(sù)炫耀(xuàn)坍圮(tānpǐ)窸窸窣窣(xīsū)B.蟬蛻(tuì)熨貼(yùn)荒蕪(wú)歷盡滄桑(cāng)C.玉砌(chè)恪守(gé)地壇(tán)肆意雕琢(zhuó)D.頹墻(tuí)教誨(huì)猝然(cù)亙古不變(héng)2.思考：作者癱瘓后，在十五年漫長歲月中，由“失魂落魄”到小說獲獎，思想感情經歷了一個怎樣的變化過程？這樣的變化，與地壇這個環(huán)境有怎樣的關系？3．思考：地壇有什么特點？4．思考：作者逐漸領悟到“母親的苦難與偉大”，領悟到創(chuàng)作也“并不是母親盼望我找到的那條路”。你認為母親盼望“我”找到的那條路到底是什么？*閱讀下面的文字，完成5～8題。秋天的懷念史鐵生雙腿癱瘓以后，我的脾氣變得暴躁無常，望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著錄音機里甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親這時就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅的，看著我?！奥犝f北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。母親喜歡花，可自從我癱瘓以后，她侍弄的那些花都死了?！安?，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我活著有什么意思！”母親撲過來抓住我的手，忍住哭，說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活……”可我一直都不知道，她的病已經到了那步田地。后來妹妹告訴我，母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去睡不了覺。那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷拉拉”地飄落。母親進來了，擋在窗前，“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求的神色?！笔裁磿r候？”“你要是愿意，就明天？”她說。我的回答已經讓她喜出望外了?！薄昂冒?，就明天?！蔽艺f。她高興得一會兒坐下，一會兒站起?！澳蔷挖s緊準備準備?！薄鞍パ剑瑹┎粺撞铰?，有什么好準備的！”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌丘黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。她出去后，就再也沒回來。鄰居們把她抬上車時，她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經病成那樣?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到竟是永遠永遠的訣別。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈?。那黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，在秋風中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……5．這篇文章反復寫“看花”這一內容的原因是什么？6．文中有幾處插敘的內容，請找出一處，用橫線標出來，然后說說它在文中的具體作用。7．文章結尾說“我懂得母親沒有說完的話?！蹦阏J為文中的“我”懂了嗎？請結合結尾段中的描寫內容具體說明。8．如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎？為什么？答案：一、課堂反饋1．B坍圮（pǐ）2．C3．D（A.成分殘缺，連詞缺漏。在“車票”后加“和”。B.成分贅余，“幾乎”與“殆”重復。C.語序不當，應為“實踐的檢驗、人民的檢驗、歷史的檢驗”。）4．答案示例：你用捐肝拯救我的生命，你用作品鼓勵無數(shù)讀者，你用行動為世人立下精神高標，你用生命書寫生命。你的生命就是一本書，你的故事寫盡感動。你是輪椅上的哲人，永遠的大師。謝謝你，史老師，