《溶液的形成》說課稿

WORD格式--可編輯--《溶液的形成》說課稿湘潭江聲實(shí)驗(yàn)學(xué)校 彭娜尊敬的評(píng)委、老師們：大家好！我是來自湘潭江聲實(shí)驗(yàn)學(xué)校的彭娜，今天我說課的內(nèi)容是《溶液的形成》第1課時(shí)。一、說教材：（一）教材分析：本課內(nèi)容出自是人教版九年級(jí)下冊(cè)第九單元課題1《溶液的形成》。本課知識(shí)是關(guān)于溶液的初步認(rèn)識(shí)，其中涉及到溶解過程，包括溶液的形成，溶液、溶質(zhì)和溶劑的概念，溶液在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用等。在教材中上承第二，第六，第八單元的知識(shí)，下啟溶解度，溶液的濃度，酸堿鹽等知識(shí)，更為高中學(xué)習(xí)物質(zhì)的量濃度等相關(guān)知識(shí)，打下基礎(chǔ)，在教材中的地位非常重要。根據(jù)教學(xué)大綱要求，教材的地位和作用，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：（二）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：、認(rèn)識(shí)溶解現(xiàn)象，知道溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念。、知道如何確定溶液中的溶質(zhì)、溶劑，怎樣給溶液命名。、了解溶液在日常生活中的應(yīng)用。過程與方法：1、認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，通過教師的組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，從而認(rèn)識(shí)溶液的形成。、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：、初步了解溶液在生活中的重要意義，感受生活中的化學(xué)，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；、在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過程中的重要作用，發(fā)展學(xué)生善于動(dòng)手，勤于思考的科學(xué)精專業(yè)資料WORD格式--可編輯--神。（三）教學(xué)重點(diǎn)：建立溶液的概念并認(rèn)識(shí)溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系（四）教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)溶液形成過程的理解二、說學(xué)生：1、溶液對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，在生活中他們接觸過糖水、汽水、生理鹽水、等，在化學(xué)課上已經(jīng)接觸過硫酸銅溶液﹑過氧化氫溶液、澄清石灰水、稀鹽酸等，對(duì)溶液有一定的了解，對(duì)學(xué)習(xí)溶液奠定了經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。、九年級(jí)學(xué)生對(duì)事物具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，愛動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過本課程前八個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，對(duì)一些科學(xué)研究的方法（如對(duì)比法、歸納法等）已有一定的了解，對(duì)于自主探究和合作學(xué)習(xí)的方式也有了一些體驗(yàn)。三、說教法：教學(xué)方法：本節(jié)課采用自主合作探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、互動(dòng)式教學(xué)法為主的“設(shè)疑--實(shí)驗(yàn)--觀察、分析、討論—?dú)w納、總結(jié)—理解、運(yùn)用”的模式，并綜合講解法、多媒體輔助法來解決問題達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。四、說學(xué)法：而學(xué)生則采用自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式完成本課題的研究。注重從聽、思、說、做、觀、議等六個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)：聽---聽得明白 思---敢思會(huì)思 說---表達(dá)完整做---操作規(guī)范 觀---觀察仔細(xì) 議---學(xué)會(huì)交流五、教學(xué)過程：以上是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)過程中最重要的是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，將教學(xué)設(shè)計(jì)融入到教學(xué)中。所以在教學(xué)過程上我把本節(jié)課分五個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課、新課探究、歸納小專業(yè)資料WORD格式--可編輯--結(jié)、鞏固練習(xí)、課后拓展。第一個(gè)環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計(jì)利用“清水”變牛奶的趣味實(shí)驗(yàn)引入，并適時(shí)提出“它真是什么清水嗎？它到底是什么物質(zhì)？”。學(xué)生根據(jù)掌握的常識(shí)能回答出是澄清石灰水。（利用趣味實(shí)驗(yàn)來引入新課，有助于吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來。）然后教師解說：“澄清石灰水其實(shí)就是氫氧化鈣溶于水形成的一種溶液”。順勢(shì)提問：到底什么是溶液？溶液是怎樣形成的呢？再引出今天要研究的課題《溶液的形成》。此環(huán)節(jié)約3分鐘第二個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)探究一：溶液的形成及特征我引導(dǎo)學(xué)生分小組完成一組實(shí)驗(yàn)：在裝有蔗糖、食鹽、硫酸銅晶體、植物油、粉筆灰的5支試管中，各加入7-8mL水，充分振蕩，觀察并記錄現(xiàn)象。設(shè)計(jì)此探究實(shí)驗(yàn)，意在讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，感受溶解的現(xiàn)象，溶液的形成過程，有利于學(xué)生自主構(gòu)建溶液的概念。學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)后，小組代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。然后我引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，對(duì)比分析：實(shí)驗(yàn)所得的5種液體有什么共同特點(diǎn)？前3種和后2種有什么不同之處？學(xué)生很容易找出：5種液體均為混合物，前3種都澄清透明，均一，穩(wěn)定，后兩種都不均一，不穩(wěn)定，靜置會(huì)分層。我接著告訴學(xué)生：其實(shí)前3種就是溶液。然后層層引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)溶液的形成過程和特征試著給溶液下出定義：一種物質(zhì)溶到另一物質(zhì)里形成的均一的穩(wěn)定的混合物。為了完善定義，我再讓同學(xué)們將自己所配得蔗糖溶液和食鹽溶液混合，得出多種物質(zhì)溶到另一物質(zhì)中也可以得到溶液。在我的引導(dǎo)下，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行深入的分析，幫助學(xué)生自主地構(gòu)建了溶液的概念，了解溶液三大特征。讓學(xué)生自主的構(gòu)建知識(shí)比我簡單地傳遞更掌握和理解。設(shè)疑“溶液為什么具有均一性、穩(wěn)定性呢？”我利用蔗糖、氯化鈉溶解的微觀模擬視頻，讓學(xué)生了解溶質(zhì)溶解實(shí)質(zhì)上是溶質(zhì)的分子或離子擴(kuò)散到水中，均一地分散到水分子中專業(yè)資料WORD格式--可編輯--間。分子、離子很小，且總在不停地運(yùn)動(dòng)，所以在溶液既均一又穩(wěn)定。學(xué)生了解了溶質(zhì)溶解的實(shí)質(zhì)，有利于區(qū)分溶液和乳濁液，也為后面學(xué)習(xí)酸堿鹽的溶液之間的反應(yīng)打好基礎(chǔ)。接下來趁熱打鐵，利用 2道經(jīng)典題，鞏固好溶液的概念及溶液的特點(diǎn)。然后再利用學(xué)生自己配置的3種溶液，引出溶質(zhì)、溶劑的概念以及溶液與溶質(zhì)、溶劑的關(guān)系。推出溶液質(zhì)量等于溶質(zhì)質(zhì)量加溶劑質(zhì)量，為后面學(xué)習(xí)溶液的濃度計(jì)算做好鋪墊。在突破了溶液概念的構(gòu)建及溶液與溶質(zhì)、溶劑的關(guān)系這一重點(diǎn)后，再引出問題：現(xiàn)有的3種溶液都是水做溶劑,只有水才能做溶劑嗎？接下來，我要學(xué)生利用老師提供的將碘、高錳酸鉀分別與水、無水酒精、汽油混合，探究酒精和汽油是否可做溶劑？通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生匯報(bào)，對(duì)比歸納得出：常用的溶劑有水、酒精、汽油。同一溶質(zhì)在不同的溶劑中溶解能力不同。不同溶質(zhì)在同一的溶劑中溶解能力不同。之前的實(shí)驗(yàn)中所用的溶質(zhì)都是固體。液體可以做溶質(zhì)嗎？為了探究這一問題，我給學(xué)生演示了酒精與互溶、汽油與植物油互溶的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生真切的感受到液體也能做溶劑。舉碳酸飲料、稀鹽酸的事例，說明氣體也可以做溶質(zhì)。那如何來確定中溶質(zhì)和溶劑分別是什么物質(zhì)呢？于是歸納出不同體系物質(zhì)配成的溶液溶質(zhì)、溶劑的確定方法。配好了溶液，如何來給它命名的呢？教師采用講解法，告訴學(xué)生命名規(guī)則，再層層引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)給溶液命名的方法，會(huì)根據(jù)溶液名稱判斷溶液的溶質(zhì)和溶劑。展示生活中的常見溶液，了解溶液的廣泛用途，讓學(xué)生感受化學(xué)就在身邊。引導(dǎo)學(xué)生舉例說出生活中的溶液。第三個(gè)環(huán)節(jié)歸納小結(jié)我問大家：本節(jié)課你認(rèn)識(shí)到了什么......體會(huì)到了什么......困惑是什么......盡量讓更多的學(xué)生回答這個(gè)問題并予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。第四個(gè)環(huán)節(jié)鞏固練習(xí)專業(yè)資料WORD格式--可編輯--有針對(duì)性地選擇習(xí)題，力圖“優(yōu)生吃飽、中等生吃好、后進(jìn)生吃了”。第五個(gè)環(huán)節(jié) 拓展延伸設(shè)疑拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考如何鑒別食鹽水和蒸餾水，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，表達(dá)能力，知識(shí)運(yùn)用能力。布置家庭小實(shí)驗(yàn)：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，你有哪些辦法可以提高物質(zhì)的溶解速度？用食鹽或白糖做溶質(zhì)，水做溶劑，玻璃杯做容器，設(shè)計(jì)家庭實(shí)驗(yàn)，說明加快物質(zhì)溶解的方法，并從微觀角度進(jìn)行分析。六、說板書設(shè)計(jì)：為了讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)體系有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，我將板書設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)如下：溶液的形成1、溶液的概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成的均一的、穩(wěn)定的混合物。2、溶液的特征：均一、穩(wěn)定、混合物4、溶液在生 溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。溶質(zhì)可以是固體、液體、氣體活生產(chǎn)中的應(yīng)用3、溶液的組成溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。常用的溶劑：水、汽油、酒精七、教學(xué)反思在整個(gè)過程中，教師在努力創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主、并充滿激情的課堂氛圍，教師不是一個(gè)單純的解惑者，而是學(xué)生