高中語文人教版第二單元6琵琶行并序 優(yōu)秀

《琵琶行并序》教學設計一、思路方法《琵琶行并序》是第二單元的一篇重點課文。學生已有初步的文言知識積累，所以在字句的疏通上應該沒有大問題，字詞內容的梳理甚至可以在課前完成，這樣有利于提高課堂效率。而如何讓學生在短時間內感受一篇熔音樂、文學于一爐的抒情敘事詩是教學者應該重點思考的問題。學生畢竟沒有很高的文學和音樂素養(yǎng)，在教學過程中只是枯燥地傳授知識，效果未必好，還應輔以多媒體課件的使用。尤其是讓學生聽《春江花月夜》《十面埋伏》等古樂，有利于學生對文章中的音樂形成感情的認識。另外，應該讓學生在反復和誦讀相互交流中彌補鑒賞方面的不足。鑒于以上想法，在教學手段上，建議采用多媒體，通過播放與本課相關的音樂、朗讀來促進學生的學習。主要采用誦讀和導學方式，通過設問、互問、探討方式來梳理文本內容。二、三維目標1．了解白居易的生平、創(chuàng)作情況、詩歌的寫作背景。2．理解文章思路，掌握主要內容，掌握序言內容。3．掌握重要的文言知識，如詞類活用、古今異義等。4．賞析詩歌，品味詩句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的豐富內涵。5．了解中唐時代歌女的悲涼身世和詩人失意謫居的情況，使學生對封建社會摧毀人才的黑暗現(xiàn)實有清醒的認識。【教學過程】一、導語設計(一)情景導入音樂是一種無形的東西，看不見，摸不著。它不像藍天白云、飛禽走獸、山峰河流那樣可視可感。如何才能把這難以捉摸的音樂用文字表現(xiàn)出來呢？唐代詩人白居易的《琵琶行并序》是描寫音樂的典范，自唐以來歷詠不衰。今天，我們就一起聆聽這美妙的音樂。(二)故事導入春秋時期楚國有一個叫伯牙的人擅長彈琴、作曲，他在漢陽江口彈琴時碰到子期在岸邊細細傾聽，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會欣賞我的琴聲呢？他請子期上船，并問他：你喜歡聽我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請你說出曲子內容。說罷，伯牙彈了起來。子期聽后說：妙極了！你彈出來的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來稱呼知音。被貶潯陽的白居易在落魄失意之時也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女的精湛技藝所折服，共同的遭遇使得兩人在琴聲中相互理解，產生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆。著名的《琵琶行并序》由此寫成。今天我們就來學習這篇課文。二、文本解讀(一)信息篩選1．基礎知識梳理(1)關于歌、行、引《琵琶行并序》原作《琵琶引》。白居易還有《長恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實并無嚴格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。(2)關于小序詩前有一小序，共138字。扼要地交代了時間、地點、人物和故事的主要經(jīng)過，概述了琵琶女的身世，說明了本詩的寫作動機，定下了全詩凄切傷懷的感情基調。本詩是一篇抒情色彩很濃的長篇敘事詩。2．介紹詩歌的寫作背景(可以使用幻燈投影)《琵琶行并序》作于唐憲宗元和十一年(816)秋，時白居易四十五歲，任江州司馬。白居易在元和十年以前先是任左拾遺，后又任左贊善大夫。元和十年六月，唐朝藩鎮(zhèn)勢力派刺客在長安街頭刺死了宰相武元衡，刺傷了御史中丞裴度，朝野大嘩。藩鎮(zhèn)勢力在朝中的代言人又進一步提出要求罷免裴度，以安藩鎮(zhèn)的“反側”之心。這時白居易挺身而出，堅決主張討賊。白居易這種主張本來是對的，但因為他平素寫諷喻詩得罪了許多朝廷的權貴，于是有人就說他官小位卑，擅越職分。再加上有人給他羅織罪名，于是被貶為江州司馬。江州的州治在今江西省九江市。司馬是刺史的助手，聽起來也像是不錯，但實際上在中唐時期這個職位是專門安置“犯罪”官員的，是變相發(fā)配到某地去接受監(jiān)督看管的。這件事對白居易影響很大，是他思想變化的轉折點，從此他早期的斗爭銳氣逐漸消失，消極情緒日漸增多。(二)合作探究整體感知，把握各段大意：1．請學生朗讀詩歌，要求：借鑒配樂朗誦，讀出全詩凄涼、壓抑的感情基調。2．概括序文的內容，了解故事的梗概。明確：詩前的小序介紹了長詩所述故事發(fā)生的時間、地點以及琵琶女其人，和作者寫作此詩的緣起，實際上它已經(jīng)簡單地概括了后面長詩的基本內容。作用說他被貶到九江一年來，每天都很快樂，只有今天聽了琵琶女的演奏，才勾起了他被流放的悲哀。所以詩人有感而發(fā)，創(chuàng)作了這首長詩。3．理清思路，概括每小節(jié)的大意：學生回答(只要意思對即可，不求一致)。明確：第一節(jié)：江頭送客聞琵琶第二節(jié)：江上聆聽琵琶曲第三節(jié)：歌女傾訴身世苦第四節(jié)：同病相憐傷遷謫第五節(jié)：重聞琵琶青衫濕4．概括主要內容。《琵琶行并序》這首詩歌借著敘述琵琶女的高超演技和她的凄涼身世，抒發(fā)了作者個人政治上受打擊、遭貶斥的抑郁悲凄之情。在這里，詩人把一個娼女視為自己的風塵知己，與她同病相憐，寫人寫己，哭己哭人，宦海的浮沉、生命的悲哀，全部融和為一體，因而使作品具有不同尋常的感染力。(三)方法點撥朗讀指導：請六位同學依次朗讀序文和全詩，每人讀一段，并正音；然后放課文磁帶(最好是配樂朗讀)，或者教師有感情地朗讀或背誦全詩?？筛鶕?jù)實際情況作誦讀指導誦讀這首詩要注意詩中的敘事脈絡和詩人的體驗。必須化身為詩人，設想自己親歷其事，親聞其音，親見其人，這才能深入詩的意境，讀得凄楚動人。1．前六句要讀出悲凄的氣氛?！昂雎勊吓寐暋焙髴魃蚤L停頓，以示有一個短時間的靜聽過程，這就是序中說的“聽其音，錚錚然有聲”。下句“主人忘歸客不發(fā)”應作一頓，表示主客俱已進入音樂境界中，憂傷暫被驅散。2．關于音樂描寫部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調；“間關”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫樂曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。3．關于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂、晚年淪落、當前心境劃分層次，每層后宜作一頓。4．關于詩人傾訴內心部分：“同是”兩句點明全詩主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表祈請，應讀得懇切。5．結尾部分：開頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間兩句轉入抒情，當用低沉聲調。最后兩句用問答式，問后宜作稍長停頓，然后徐徐作答，這是全詩抒情的高潮。誦讀不單純是為了記誦，更重要的是，要把它作為一種鑒賞手段來運用。(四)能力提升重要文段分析：1．對音樂描寫文段的分析(1)詩的第二段連續(xù)用了多個比喻描寫音樂，請同學重點研讀第二段，找出這些比喻句。提示：第二小節(jié)是本文的重要段落，這一段落不僅在各地高考默寫試題中反復出現(xiàn)，同時，本處巧妙地運用比喻的寫作方法也很重要。這里可以讓學生一一找出比喻的地方，詳見下文問(2)答案。(2)這些比喻分別描摹了音樂的哪些特征？音樂的旋律有什么變化？提示：比喻特征變化急促——愉悅

輕快——停頓

(3)這些比喻有什么特點？明確：以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，寫出了音樂的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽之感。比喻是描摹音樂的一道美麗的風景線。善用比喻，能使我們領略音樂的無窮魅力。詩中憑借形象的比喻，使讀者仿佛聽到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回婉轉的應接不暇的樂聲，同時也體會出各種不同音色中包含的思想感情。(這首詩中的音樂描寫之所以成為千古絕唱，跟白居易精通音樂有著密切的關系。歷史上曾流傳過一個故事。有一次，有人將一幅樂隊演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說這是演奏曲中某個樂句的情形。那人不信，就找一個樂隊來試驗，當奏到那個樂句時，白居易叫停，再拿圖來對照，所有演奏者的姿態(tài)及指法都跟圖上一樣?？梢娝诒驹娭兴枥L的音樂形象是完全可信的。)2．鑒賞理解“同是天涯淪落人”。詩人認為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”，他們“同”在何處？明確：“同是天涯淪落人”，相同之點：a.來自；b.出色才能；c.落泊失意。分析：這首詩記敘詩人謫居江州時，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩中塑造了兩個人物形象：一個是琵琶女的形象，另一個是詩人自己的形象。前者為主，后者為賓。作者始終將這兩者進行對比，并尋找出共鳴之處。詩的結句“江州司馬青衫濕”，是對全詩主旨即“同是”二句的形象說明。江州司馬之淚，是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。(五)規(guī)律總結詩文中描寫音樂普遍采用的手法。1．巧妙地運用比喻。使用大家熟悉的、類似的聲音作比喻，即以聲喻聲。它不在于聲音的完全相似，不能過于黏滯。除了《琵琶行并序》中使用的以外，元稹的《琵琶歌》中的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》中的“秋吹動搖神女佩，月珠敲擊水晶盤”，都是運用的這種手法，它們雖然并不直接關系到音響，卻能夠令人從中聯(lián)想到音樂的美妙。2．妙語點睛音樂是用來抒發(fā)感情的。奏曲的能手，能夠通過演奏表達自己的歡樂或哀愁。聽曲的行家，也能夠從曲調中領會到奏曲者的情思，受到感染。白居易就是這樣的行家。正是他的遭遇和琵琶女有著太多的相似之處，所以，當琵琶女演奏時，他就直接為樂曲解說。他的解說猶如畫龍點睛，點到了妙處，揭示出了樂曲的無窮含蘊。除此之外，《明湖居聽書》也運用了這種手法。如寫白妞開始唱的情景，“聲音初不甚大，只覺入耳有說不出來的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過，無一處不伏貼；三萬六千個毛孔，像吃了人參果，無一個毛孔不暢快”。(六)分析鑒賞《琵琶行并序》藝術結構分析這首詩的結構藝術很值得欣賞。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩的主線，圍繞著它，詩人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動人的畫面。三次演奏中，第一次是暗寫。琵琶女沒有出場，她的演奏是詩人和他的客人聽到的，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調是悲涼的，理由有二：一是琵琶女在這“繞船月明江水寒”之際，顯然是以此來排遣獨守空船的寂寞感；二是它確實打動了在“慘將別”中的主、客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。其余寫秋江月夜的蕭瑟景象，寫?zhàn)T別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。第二次是明寫，琵琶女出場，應詩人邀請而演奏，這是詩的主體部分。先用敘事引入，然后濃墨重彩地寫她演奏的內容，以證明她技藝的高超。由此自然轉入琵琶女自敘身世，完成了這一形象的塑造。而琵琶女的自敘又引起了詩人的強烈共鳴，原來他倆“同是天涯淪落人”。接著詩人便講起自己的“淪落”，但主要是圍繞著音樂講的，講心境的低沉，而關于“淪落”的原因，則僅以“辭帝京”“謫居臥病”兩語輕輕帶過。這顯示了詩人的溫柔敦厚之風，但我們不難看出，他和琵琶女的“淪落”都是由不合理的社會制度造成的。第三次仍是明寫，但寫得簡略，只說調子悲凄，與《霓裳》《六幺》不同，而從側面寫聽眾“掩泣”，更以“江州司馬青衫濕”作結，這是用音樂形象及其藝術效果補足“同是天涯淪落人”一句的內涵，鮮明地突出了全詩的主題。第一次(暗寫)詩人送客聞聲

“醉不成歡慘將別”(暗示淪落)

“主人忘歸客不發(fā)”(側面烘托琴技)第二次(明寫)

彼此相見，琵琶女奏《霓裳》《六幺》(詳寫)

琵琶女自敘身世

同是天涯淪落人(點明主旨)

詩人述“遷謫意”第三次(明寫)

“感我此言”“卻坐促弦”(略寫)

“江州司馬青衫濕”(側面烘托)三、課堂小結正是在