高中語文北師大版第一單元家國情懷 同課異構

《江南的冬景》教學設計澄邁縣澄邁中學

邱景教學目標：1、領略江南冬景的特殊之美，提高審美品味，理解作者對江南之冬的鐘愛。2、學習本文對比手法以及虛實結合的表現手法。3、深入體會郁達夫的悠閑的性格。教學重點、難點：引導學生欣賞和表述自然之美。學習方法：誦讀法；討論法；比較賞析法教學時數：1課時教學過程一、導入郁達夫先生是中國現代文學史上風格鮮明，頗具才情的一位作家，他的文學成就以小說和散文最為突出，其中他的游記散文更是別具特色。同期的著名畫家劉海粟曾深有感慨地說：“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安，也讀不通達夫的妙文?！保ǘ嗝襟w展示）這句話形象的點出郁達夫先生游記散文的最大的特點即“文中有畫”。在《江南的冬景》一文中，郁達夫先生就從不同的角度精心描摹了幾幅優(yōu)美的江南冬景圖。二、整體感知課文1、課前大家已經預習過這篇文章，現在請快速瀏覽全文，找出這幾幅冬景圖，并用最為簡潔的語言為這幾幅圖命名。請同學回答，若有不同命名，可以交由學生評價，讓學生自己選擇。明確：曝背談天圖，午后冬郊圖（江南山野圖，江南植物圖），農村冬雨圖（或微雨寒村圖），江南雪景圖，旱冬散步圖（晴日）。三、學生賞析活動這五幅江南冬景圖各有其妙處所在，但每個人的欣賞喜好和角度或許會有所不同，請你選出最欣賞一副冬景畫和同學們相互交流討論，談談你的看法。請同學們注意，討論時要結合文本，可以試著從以下幾個方面去思考問題1、圖中寫了哪些景物

2、圖中的景物有何特點3、作者感受如何

4、你的感受如何？（談論一幅圖前或后，可酌情讓學生朗讀課文）2、學生自主體悟（老師追問相關問題），老師總結歸納1．曝背談天圖?？圩　扒缗?，用對比手法。A、太陽懸掛半空溫柔地照耀大地，鳥雀在屋檐上或樹梢歡快地歌唱，哪像北國雪深幾尺、或風大若雷的嚴寒的冬天？如此晴暖溫和的天氣使得人們可以營屋外的生涯，哪像北國只能在屋內蟄居呢？更有屋外空地里的那老翁小孩，正逗玩得高興，一副和樂融融的氣氛已經彌漫在畫面里了。如此晴暖和煦的冬天，用郁達夫先生的話來說――確實可愛。景物特點：和煦溫暖；作者感受：其樂融融追問：老翁小孩周圍有有哪些景物？圖中人感受如何？（溫馨）它與北國的冬天有何不同？（突顯對比手法）（多媒體展示概括的內容）2、江南山野：在豐腴潤澤的江南冬郊的青天碧落下，溫暖的陽光，和煦的微風，有白色的蘆花，有紅葉，有頂著白色烏桕籽的烏桕樹，還有頂部赭色、根部帶點綠意的小草，作者將充滿生機的色彩點染到了畫里，使整個畫面豁然明朗起來，沒有陰沉肅殺的味道。這是一幅充滿生氣的色彩清新的畫面。此情此景之下，漫步在這風和日暖的冬郊山野，作者不由得吟起了雪萊的詩句，以寄情思。景物特點：色彩清新和諧，畫面生機盎然；作者的感受：心曠神怡，對未來的企盼。追問：文中景物的色彩如何？（清新，視覺享受）（與以色彩入文，畫家）作者在其中的感受？（心曠神怡，對未來充滿企盼?？山柚锵睬镌娋鋪碚宫F景語皆情語。）為何看到亂梅花之真的烏桕子和小草便能看到含蓄的生氣？（梅花報春使者－毛澤東《卜算子·詠梅》，小草春的氣息――白居易《賦得古原草送別》）3、農村冬雨（寒雨微村）：恬淡、悠閑的意境所寫景物：小橋流水人家、孤村細雨煙樹、烏蓬茅屋酒客。營造了一個寧靜、柔和的氛圍。此處郁達夫在刻意地畫一幅畫（“在這一幅冬日農村的圖上”），他從不同角度觀察畫，琢磨畫，“你試想想”“若再要點些景致進去”“還可以加”。語調舒緩、不急不忙的。此處的作者儼然成了一位畫家，只是他手中的用的不是畫筆而已，用其特有的文字描繪一幅情調悠閑的水墨畫。景物特點：樸素淡雅，朦朧悠遠；作者的感受：情調悠閑，胸襟灑脫，得失俱亡，寵辱不驚。――不以物喜，不以己悲。（找出文中所說之語）追問：圖中有哪些景物？其色彩如何？構成了怎樣的意境？作者感受如何？（或許他就愿意成為茅屋中的酒客盡享悠閑，一生如此又和求？）這副圖是作者現實生活中實際見到的圖景嗎？他是通過怎樣的方式來創(chuàng)作的？（想象，繪畫）有哪些語句可以看出他作畫的過程？（淡筆素描，略加點染，一副具有中國傳統(tǒng)的水墨畫。作者的心情在作畫的過程心情也是悠閑的）4、江南雪景江南的雪，卻總也是新鮮的，它是江南的冬天里開放的曇花，美麗且短暫。所以江南人士，也總是要懷著賞花的心情看雪，對那忽然一夜間白茫茫的山野感到無比的新奇。文中不作雪的實景描繪，避實就虛、引用詩句，巧借詩句意境，通過自己的品評將意境推倒了一個新的境界。（“寒沙梅影路，微雪酒香村?！币饩骋呀浐苊?，作者又用擬人的評點將意境加上了一種活波開朗（調戲酒姑娘）的情調）。雖則語句簡練，但包含的意象極為豐富，從而極大的豐富了文章的內容。所謂“言有盡而意無窮”，沒有直接寫景，可是優(yōu)美的古詩句一方面增加了文章的詩情畫意，另一方面給我們留下了豐富的想象空間，從而使得江南雪景的美得到了無限延伸?？梢蕴岢鲆痪湓?，學生根據詩句，引發(fā)想象，進行藝術的再創(chuàng)造。然后由學生用自己的語言具體描述江南雪景。且此處沒有直接寫雪景，但其寫了雪中的人，從而使得江南雪景中蘊涵著濃厚的人文氣息，顯示出人與自然的和諧統(tǒng)一。追問：詩句的安排是否有特定的順序？，不同時間內雪的狀況如何？人在靜謐的雪夜中活動怎樣？（人于其中獲得了內心的平靜和滿足）（可教師講述）5、晴日散步作者前文說：“寒郊的散步，實在是江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠”，是“一種清?！?，尤其在旱冬的日子里，晴和的日子多了，人們便可以恣意的享受這種恩惠和清福，當天氣“晴朗的像晚秋一樣；晴空的高爽，日光的洋溢”，引誘著作者，故而作家寫著寫著也忍不住擱下手中的紙筆，拿起手杖，到湖邊散步去了，恣意的享受“北方的冰天雪地生長的人”無法享受的清福了。在這晴和、明朗的天氣中，人的心情也不由得會隨之開朗愜意、逍遙快活起來。追問：文中反復出現“散步”這個詞也似乎在一再地提醒我們，郁達夫說這是“江南的冬日，所給與江南居住者的一種特異的恩惠”？“特異”二字，充滿了對江南冬日晴暖氣候的深深喜愛以及由衷的感恩。詩人在閑步逍遙中自然可以盡享自由閑適的生活，享受一種高邁超然的精神境界。三、江南冬景的主要特征作者從各個不同的角度展現了江南冬景的無窮魅力，江南冬景的美是區(qū)別于閩粵地區(qū)的冬天和北國的冬天，它有著一種與眾不同、特別的情調，有著自己的特征，這種主要特征是什么呢？溫潤、晴暖、可愛、明朗、悠閑（板書）（無雨無雪的日子是風和日暖，天氣晴和，人的心情逍遙快活，有雨有雪的日子人的心情并不壓抑，仍是悠閑自在，無論何時，人的心情舒暢而悠閑）

四、探究從剛才的賞析中我們可以發(fā)現郁達夫筆下呈現出來的江南冬景并非完全寫實，如描寫江南的雨景是通過想象描繪了一副色彩淡雅，情調悠閑的水墨畫，描寫雪景則巧借詩句的意境，言有盡而意無窮，使讀者具有豐富的想象空間去構建讀者心中的江南雪景。郁達夫的筆下的江南，是虛實結合的江南。問:那么，這篇文章寫于多少年？1935年。問：文中說“我生長在江南，兒時所受的江南冬日的印象，銘刻特深”，郁達夫到17歲方離開江南，赴日留學，于1933年南遷杭州，既然郁達夫已身在處江南，為何不就觸目可及的江南冬景進行實寫，而是大量運用虛寫的手法描繪江南冬景呢？學生討論，若回答不理想則予以提示。提示：探究這個問題，尤應注意的是文中郁達夫選擇意象的特點和以及他在文字深處潛藏著的情緒。比如，郁達夫為什么會在虛寫中刻意的選擇色彩淡雅，令人悠閑甜靜的景物呢？這些景物的選擇是否和他的生活方式、審美追求或人生態(tài)度有關呢？明確：虛寫這種寫作手法的優(yōu)點，就作者而言可以自由地選擇自己喜愛的意象，以此來表達作者特定的情感。只有虛寫，郁達夫才能將自己所鐘愛的一些意象如微雨、寒村、長橋、遠山、煙樹、烏篷小船、梅影、柴門等等予以想要的整合，從而構建他心靈深處所向往的江南的冬景，流露他靈魂深處渴望的一種理想的生活狀態(tài)，那就是悠閑的生活狀態(tài)。精神家園其實，他的這種悠閑的生活方式在他其他的文章中也有所流露，如《故都的秋》中說：“早晨起來，泡一碗濃茶、向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲。從槐樹葉底，朝東細數著一絲一絲漏下來的日光，或在破壁腰中，靜對著象喇叭似的牽牛花的藍朵，自然而然地也能夠感覺到十分的秋意?！薄凹殧怠薄办o對”等動作均透露出郁達夫那悠閑的姿態(tài)和心情。五、小結通過上面探究，我們發(fā)現郁達夫的性格中有著閑適、悠閑、沖淡、豁達的一面，他對閑適生活和詩意人生的文化選擇和精神需求，無意中體現了中國傳統(tǒng)士大夫的性格特點，都喜寄情自然山水，從中獲得內心的安定平和?！督系亩啊穭t是他尋找悠閑安定生活的文學選擇。隨著作者舒緩的筆調，我們領略了江南冬天的悠閑，感受到了郁達夫悠閑的心境，也體驗了一種悠閑的生活，詩意的棲居。在這種生活里，