高中語文人教版《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》詩歌部分第一單元生命的律動精讀（市一等獎）

《動人的北平》教學(xué)設(shè)計一、分析教材高中語文閱讀的主要目的是增強學(xué)生審美情趣，提高文學(xué)品位，進而提高和培養(yǎng)他們的寫作能力。設(shè)置選修教材則是拓展學(xué)生知識面、培養(yǎng)感悟能力的有效途徑，《動人的北平》是高中語文選修《中國現(xiàn)代詩歌散文欣賞》中，散文部分第一單元第一篇。本單元在內(nèi)容上，把自然景物和人文景觀集于篇中，把珍貴的歷史和現(xiàn)實情景展現(xiàn)在讀者面前。文章富有認識價值，審美價值和教育意義，教人學(xué)會思考、學(xué)會體驗心靈。本文之所以被選作精讀課文，是因為林語堂被稱為中國現(xiàn)代文學(xué)史上不朽的藝術(shù)大師。他用博大，真切，幽默，閑適相融合的文風(fēng)創(chuàng)作出了具有獨特格調(diào)的小品散文，《動人的北平》就是其中的一篇。他的作品總是歡悅的，用抒情的筆調(diào)寫世上的人和事，表達著對人生的熱愛。他把北平的景象，以一幅幅小畫面呈現(xiàn)出來，具有良好的審美效果。本單元學(xué)習(xí)重點是品味散文濃重的感情，體會含不盡之意于言外的雋永，把握散文形散與神聚的藝術(shù)特性，從而使學(xué)生學(xué)會閱讀散文。二、教學(xué)目標，教學(xué)重點、難點的確立本單元的教學(xué)目標是體會散文抒情寫意的獨特性，探究散文形與神的關(guān)系。教學(xué)重點：對散文中用抒情語言所表達出的情感和內(nèi)涵的鑒賞。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)課文形神相依的規(guī)律。三、教學(xué)設(shè)想：1、教學(xué)時數(shù)：兩課時。

2、教學(xué)方法：新教材強調(diào)“重視積累，感情熏陶和培養(yǎng)語感”，而科學(xué)的方法可以提高效率，因此采用以下方法：1、誦讀法：大綱要求學(xué)生能“用普通話流暢地朗讀課文”，朗讀是教師要引導(dǎo)學(xué)生把握重音，語調(diào)，語速，體會作者的感情等，通過誦讀，得出整體印象，感覺文章的氣質(zhì)，通過誦讀發(fā)現(xiàn)精妙詞句，體會其作用。2、研討法。在研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展課堂內(nèi)的研討，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強學(xué)生主動解決問題的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我解決問題的能力。3、教學(xué)手段：多媒體。四、教學(xué)過程：第一課時（一）導(dǎo)入播放《北京歡迎你》的MTV，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律和絢麗的畫面中，走進北京。2023，北京成了奧運的符號，而福娃，鳥巢，水立方，又成了北京的符號。而當(dāng)北京還被稱為北平的時候，什么是它的符號呢？“動人”就是對她最好的詮釋。伴隨畫面，走進老北京。（二）簡單了解北京、北平名字的由來。（三）美讀全文，初步賞析，感受迎面撲來的古都北平的動人氣息。你認為北平的動人之處在哪里。請有感情地朗讀你選出的段落或語句，并說出你的感受。體會語言的閑適，淡雅的風(fēng)格（四）進一步賞析，從內(nèi)容或語言表達包括句式修辭等方面賞析你選出的段落或語句。要求：口頭表達，條理清晰，用詞準確，有文采。從內(nèi)容上歸納北平的動人之處：（由教師示范總結(jié)第五段內(nèi)容，其余各段由學(xué)生用類似方法自己總結(jié)。提高閱讀文章時提煉重點詞，分析概括的能力）A、自然風(fēng)光動人B、城市景象動人（珠玉之城）C、尋常百姓的街巷院落風(fēng)光動人D、平民百姓形象和他們的生活景象動人。E、整個北平的文化氣息（包括新舊共融的文化氣息）動人從語言上歸納特點：由教師舉一例加以分析。其余由學(xué)生自己找，自己分析語言特點，提高綜合鑒賞能力A、北平好像一個魁梧的老人，具有一種老成的品格。開篇第一句，以人物寫地方，以品格寫城市特點，是非常文學(xué)化的表述，充滿詩意。并且用寬懷大量，豪爽達觀寫城，開篇就將讀者領(lǐng)進了一個獨具魅力的城市。B、北平又像是一株古木老樹，根脈深入地中，藉之得暢茂。形象性強，畫面感很強，語言節(jié)奏感也很強，如果分行排列就近似于詩了。C、并且北平有藍天潔月，雨夏涼秋，與高爽的冬日氣候?！?/p>

雖是散文語句，內(nèi)在情感豐富，詞句很工穩(wěn)，像詩的語句一樣有韻味。D、“北平像是一個飲食專家的樂園。它有數(shù)百年的飯館，招牌被煙熏得破舊不堪，還有肩上搭著毛巾的堂倌，他們的招待是十足和藹的，因為他們在滿清政府服侍過高官大吏，曾受了傳統(tǒng)的特別訓(xùn)練。”

這段文字著眼于飲食內(nèi)容，落筆于飯館的歷史、招牌、堂倌等細節(jié)。由這些細節(jié)可以看出飯館里的氛圍很是濃郁，堂倌的形象、聲音、動作等生動有趣，仿佛呼之欲出，北平飯館那種特有的讓人親切、熱情的感覺躍然紙上，作者對它的贊賞之情溢于言表。總結(jié)：形象化的語言，創(chuàng)造一種濃厚的詩意。

抒情的語句，表達優(yōu)雅的情懷。

細致入微的描寫，自然地流露情感。

多種變化的句式，文章?lián)u曳多姿。

第二課時（五）語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，在運用工具的同時，更需要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，因此設(shè)置拓展探究：

1、為什么在當(dāng)時千萬人眼中在也尋常不過的北平城市和百姓生活，在本文中就變得如此的美麗動人呢？（學(xué)生討論作答，教師總結(jié)）作者獨特的審美眼光:最平常的物、最平常的事都是美的2、我們在生活中是不是也能發(fā)現(xiàn)美呢？懂得有愛才有美麗。將文學(xué)與生活融合在一起，引發(fā)思考，表現(xiàn)文學(xué)的教育、認識的作用。（六）借助圖片進一步了解北平的動人。喚起學(xué)生共鳴。1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教是為了不教，課文作為一個例子，為學(xué)生開啟一扇通向更加絢麗多彩的文學(xué)殿堂的大門。在探究的過程中，很夠讓他們通過思考，一步步領(lǐng)略文學(xué)的神秘與迷人。因此采用合作探究的方式討論：北平無論是歷史還是文化，都源遠流長。林語堂筆下的北平，似乎散亂無序，面面俱到，好象什么都說到了，又什么都沒有說充分。如何理解這種寫法？說說全文的結(jié)構(gòu)，并提煉主題結(jié)構(gòu)上采用了總分的結(jié)構(gòu)，第一段總體介紹北平城的老成、豪爽、包容。以下各段具體闡述它的這幾個特點，行文脈絡(luò)清晰，北平城的動人之處描繪的多姿多彩。分別從自然的，文化的，生活的角度描繪了北平的動人之處。各部分各自獨立，雖然撒得開，但是處處緊扣“動人”特點來寫。宛如一幅幅畫面徐徐展開，讀者面前逐漸出凸顯出了一個繁華而閑適而淡雅的古城。。作者內(nèi)心中包含的對古城的無限熱愛在淡雅的筆觸中逐漸豐滿。文中有畫，文中有情。2、深入探究學(xué)習(xí)本文的現(xiàn)實意義：現(xiàn)在你眼中的北京是什么樣的？現(xiàn)在的北京更吸引你