酸堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題

酸堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】《酸堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析1、在前一課題中，學(xué)生學(xué)習(xí)了常見(jiàn)的酸和堿，對(duì)酸、堿的化學(xué)性質(zhì)有了初步認(rèn)識(shí)，在酸、堿能與指示劑作用的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入課題，順理成章，學(xué)生不會(huì)感到陌生，銜接很自然。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象，學(xué)生也能勝利地分析出原因。可以說(shuō)前節(jié)內(nèi)容為本課題的學(xué)習(xí)推廣到一類物質(zhì)的性質(zhì)，即由個(gè)別到一般的思維方法。本課涉及到''鹽〃的概念，所以本課內(nèi)容也為后面鹽類物質(zhì)的學(xué)習(xí)作為鋪墊。2、教學(xué)重點(diǎn)：（1）中和反應(yīng)及應(yīng)用；（2）溶液酸堿度的測(cè)定及意義。3、教學(xué)難點(diǎn)：（1）探究實(shí)驗(yàn)的操作；（2）中和反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能：（1）理解什么是中和反應(yīng)及在實(shí)際中的應(yīng)用；（2）會(huì)用PH試紙測(cè)定溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在生活、生產(chǎn)中的重要意義；（3）通過(guò)實(shí)驗(yàn)與探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析、推理能力，學(xué)會(huì)演澤及歸納思維技巧。2、方法與過(guò)程：以學(xué)生為主體，通過(guò)對(duì)探究活動(dòng)的現(xiàn)象的分析、思維、總結(jié)，理解中和反應(yīng)和實(shí)質(zhì)；通過(guò)學(xué)生的自學(xué)討論方式，了解中和反應(yīng)及溶液的酸堿度在實(shí)際中的應(yīng)用及意義；以教師為主導(dǎo),通過(guò)提問(wèn)、設(shè)問(wèn)組織教學(xué)，通過(guò)比較、歸納、解釋使知識(shí)形成體系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)活動(dòng)與探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生獲得一種成就感；通過(guò)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)酸堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力，讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)在生活中的作用，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入問(wèn)：（1）鹽酸是一種什么樣的物質(zhì)？具有哪些化學(xué)性質(zhì)？（2）氫氧化納屬于（）物質(zhì)屬類，能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？（3）鹽酸與氫氧化鈉之間能發(fā)生反應(yīng)嗎？學(xué)生回答問(wèn)題目的：鞏固知識(shí)、導(dǎo)入新課一、新投（一）中和反應(yīng)1、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并作好記錄培養(yǎng)學(xué)生操作能力，增進(jìn)對(duì)科學(xué)探究的體驗(yàn)2、組織討論（1）實(shí)驗(yàn)中的酚獻(xiàn)試液起什么作用？（2）玻璃片上的物質(zhì)是否是氫氧化鈉？為什么？學(xué)生討論讓學(xué)生能主動(dòng)與他人合作交流和充分調(diào)動(dòng)，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)形成良好的學(xué)習(xí)方法3、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納知識(shí)，教師講解并板書中和反應(yīng)：酸+堿一鹽+水鹽一金屬離子+酸根離子如：1、寫出上述反應(yīng)的化學(xué)方程式（演板）NaOH+HCI=NaCl4-H2O2、完成下列化學(xué)反應(yīng)方程式：Ca（OH）2+HCI===（CaCI2+2H2O）Cu（OH）2+H2SO4===（CuSO4+2H2O）酸堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】KOH+HNO3===（KNO3+H2O）（二）中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文板書：1、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用2、在工業(yè)生產(chǎn)中的作用3、在生活醫(yī)療中的作用閱讀課文第60頁(yè)了解中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣并體會(huì)化學(xué)在社會(huì)生產(chǎn)、生活中的關(guān)系，體驗(yàn)生活中處處有化學(xué)的情感問(wèn)題情境出示一瓶無(wú)色溶液，問(wèn)：1、你知道這瓶無(wú)色的溶液是酸性溶液還是堿性溶液?jiǎn)幔?、用哪種方法可以知道溶液的酸堿性的強(qiáng)弱？探究實(shí)驗(yàn)：假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案一實(shí)驗(yàn)一觀察現(xiàn)象一分析一結(jié)論培養(yǎng)學(xué)生探究的習(xí)慣，及解決問(wèn)題的能力（三）溶液酸堿度的表示方法一PH1、間：溶液物酸堿性與酸堿度有何區(qū)別？閱讀課文第61頁(yè)并討論培養(yǎng)學(xué)生思考和自主能力2、教師小結(jié)：溶液的酸堿性的強(qiáng)弱一硬驅(qū)堿度的表示方法一PH填寫：PH<7,溶液呈性PH=7,溶液呈——性PH>7,溶液呈一-一性；PH越大,——越--一；PH越小，--…越o熟悉PH是用來(lái)表示溶液的酸堿度3、指導(dǎo)學(xué)生用PH試紙測(cè)定一些液體的PH分組實(shí)驗(yàn)，寫出結(jié)果學(xué)會(huì)用PH試紙測(cè)定溶液的PH4、問(wèn)：測(cè)定溶液的PH值有何意義？閱讀課文第63頁(yè)，并討酸堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】論培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、相互交流的習(xí)慣5、指導(dǎo)學(xué)生探究PH不同的溶液對(duì)頭發(fā)的影響分組實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察、分析學(xué)會(huì)通過(guò)活動(dòng)與探究獲取信息，并體驗(yàn)成功的喜悅?cè)⑿〗Y(jié)通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解了什么？學(xué)生歸納發(fā)言：培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)及語(yǔ)言表述等各方面的能力四、布置作業(yè)：課后練習(xí)板書設(shè)計(jì)：一、中和反應(yīng)1、中和反應(yīng)：酸與堿反應(yīng)生成和水2、鹽：由酸根離子和金屬離子組成的化合物鹽——金屬離子+酸根離子二、中和反應(yīng)在實(shí)際中的應(yīng)用3、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中——改良土壤的酸堿性4、工業(yè)生產(chǎn)中的作用5、生活醫(yī)療中的作用三、液酸堿度的表示方法——PH1、PH值的范圍：0-14PH<7,溶液呈酸性PH>7,溶液呈堿性PH=7,溶液呈中性2、液PH的測(cè)定方法——PH試紙3、意義課后反思：1、從生活走進(jìn)科學(xué)、從科學(xué)走向社會(huì)?？茖W(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)于生活，生活中處處有科學(xué)。教學(xué)中，利用日常生活，把學(xué)生的思維巧妙地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和問(wèn)題意識(shí)，樹(shù)立起科學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生''學(xué)科學(xué)、用科學(xué)〃的意識(shí)。2、從突出教師的教轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)中選擇了小組合作探究的教學(xué)方法，組織學(xué)生開(kāi)展小組實(shí)驗(yàn)探究與討論，讓學(xué)生在討論與動(dòng)手實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，積極主動(dòng)地探究問(wèn)題的答案。酸堿之間會(huì)發(fā)生什么反應(yīng)B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問(wèn)題【微能力認(rèn)證優(yōu)秀作業(yè)】學(xué)生反思通過(guò)這一節(jié)課，我感受最深的一點(diǎn)是：要上好一節(jié)課不僅要埋頭鉆研教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，還必須善于與學(xué)生交流，要學(xué)會(huì)從學(xué)生的角度看問(wèn)題，也就是常說(shuō)的要學(xué)會(huì)備學(xué)生，應(yīng)從學(xué)生能否理解的角度來(lái)安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，用有趣的資料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更應(yīng)主動(dòng)地去了解學(xué)生對(duì)過(guò)去相應(yīng)的知識(shí)的掌握程度,這樣才能把握住施教的深淺及分寸，做到進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，達(dá)到事半功倍的效果。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣以后，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)講就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。如上述案例中要求學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)鏈接的練習(xí)，用展臺(tái)展示自己的作品，也便是充分給了學(xué)生個(gè)性的自主權(quán)，興趣自然就提升了。學(xué)生完成任務(wù)、探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷應(yīng)用自己已經(jīng)學(xué)會(huì)的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可能尚未適應(yīng)按照任務(wù)自主探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式，這時(shí)教師充分發(fā)揮了主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這種學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生探究學(xué)習(xí)的同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景（最好是與學(xué)生