酸堿之間會發(fā)生什么反應B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題

酸堿之間會發(fā)生什么反應B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】《酸堿之間會發(fā)生什么反應》教學設(shè)計一、教材分析1、在前一課題中，學生學習了常見的酸和堿，對酸、堿的化學性質(zhì)有了初步認識，在酸、堿能與指示劑作用的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入課題，順理成章，學生不會感到陌生，銜接很自然。對探究實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象，學生也能勝利地分析出原因?？梢哉f前節(jié)內(nèi)容為本課題的學習推廣到一類物質(zhì)的性質(zhì)，即由個別到一般的思維方法。本課涉及到''鹽〃的概念，所以本課內(nèi)容也為后面鹽類物質(zhì)的學習作為鋪墊。2、教學重點：（1）中和反應及應用；（2）溶液酸堿度的測定及意義。3、教學難點：（1）探究實驗的操作；（2）中和反應的實質(zhì)。二、教學目標1、知識與技能：（1）理解什么是中和反應及在實際中的應用；（2）會用PH試紙測定溶液的酸堿度，了解溶液的酸堿度在生活、生產(chǎn)中的重要意義；（3）通過實驗與探究活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析、推理能力，學會演澤及歸納思維技巧。2、方法與過程：以學生為主體，通過對探究活動的現(xiàn)象的分析、思維、總結(jié)，理解中和反應和實質(zhì)；通過學生的自學討論方式，了解中和反應及溶液的酸堿度在實際中的應用及意義；以教師為主導,通過提問、設(shè)問組織教學，通過比較、歸納、解釋使知識形成體系。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過活動與探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度，使學生獲得一種成就感；通過探究活動，培養(yǎng)學生用化學酸堿之間會發(fā)生什么反應B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】知識解決實際問題能力，讓學生體驗化學在生活中的作用，進而激發(fā)學生學習的熱情。教學過程：一、復習導入問：（1）鹽酸是一種什么樣的物質(zhì)？具有哪些化學性質(zhì)？（2）氫氧化納屬于（）物質(zhì)屬類，能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學反應？（3）鹽酸與氫氧化鈉之間能發(fā)生反應嗎？學生回答問題目的：鞏固知識、導入新課一、新投（一）中和反應1、指導學生實驗分組實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象并作好記錄培養(yǎng)學生操作能力，增進對科學探究的體驗2、組織討論（1）實驗中的酚獻試液起什么作用？（2）玻璃片上的物質(zhì)是否是氫氧化鈉？為什么？學生討論讓學生能主動與他人合作交流和充分調(diào)動，清楚地表達自己的觀點形成良好的學習方法3、指導學生總結(jié)、歸納知識，教師講解并板書中和反應：酸+堿一鹽+水鹽一金屬離子+酸根離子如：1、寫出上述反應的化學方程式（演板）NaOH+HCI=NaCl4-H2O2、完成下列化學反應方程式：Ca（OH）2+HCI===（CaCI2+2H2O）Cu（OH）2+H2SO4===（CuSO4+2H2O）酸堿之間會發(fā)生什么反應B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】KOH+HNO3===（KNO3+H2O）（二）中和反應在實際中的應用指導學生閱讀課文板書：1、在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用2、在工業(yè)生產(chǎn)中的作用3、在生活醫(yī)療中的作用閱讀課文第60頁了解中和反應在實際中的應用培養(yǎng)學生自主學習的習慣并體會化學在社會生產(chǎn)、生活中的關(guān)系，體驗生活中處處有化學的情感問題情境出示一瓶無色溶液，問：1、你知道這瓶無色的溶液是酸性溶液還是堿性溶液嗎？2、用哪種方法可以知道溶液的酸堿性的強弱？探究實驗：假設(shè)一設(shè)計實驗方案一實驗一觀察現(xiàn)象一分析一結(jié)論培養(yǎng)學生探究的習慣，及解決問題的能力（三）溶液酸堿度的表示方法一PH1、間：溶液物酸堿性與酸堿度有何區(qū)別？閱讀課文第61頁并討論培養(yǎng)學生思考和自主能力2、教師小結(jié)：溶液的酸堿性的強弱一硬驅(qū)堿度的表示方法一PH填寫：PH<7,溶液呈性PH=7,溶液呈——性PH>7,溶液呈一-一性；PH越大,——越--一；PH越小，--…越o熟悉PH是用來表示溶液的酸堿度3、指導學生用PH試紙測定一些液體的PH分組實驗，寫出結(jié)果學會用PH試紙測定溶液的PH4、問：測定溶液的PH值有何意義？閱讀課文第63頁，并討酸堿之間會發(fā)生什么反應B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】論培養(yǎng)學生自主學習、相互交流的習慣5、指導學生探究PH不同的溶液對頭發(fā)的影響分組實驗，認真觀察、分析學會通過活動與探究獲取信息，并體驗成功的喜悅?cè)?、小結(jié)通過本節(jié)課的學習，你了解了什么？學生歸納發(fā)言：培養(yǎng)學生的歸納、總結(jié)及語言表述等各方面的能力四、布置作業(yè)：課后練習板書設(shè)計：一、中和反應1、中和反應：酸與堿反應生成和水2、鹽：由酸根離子和金屬離子組成的化合物鹽——金屬離子+酸根離子二、中和反應在實際中的應用3、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中——改良土壤的酸堿性4、工業(yè)生產(chǎn)中的作用5、生活醫(yī)療中的作用三、液酸堿度的表示方法——PH1、PH值的范圍：0-14PH<7,溶液呈酸性PH>7,溶液呈堿性PH=7,溶液呈中性2、液PH的測定方法——PH試紙3、意義課后反思：1、從生活走進科學、從科學走向社會?？茖W來源于生活,又服務于生活，生活中處處有科學。教學中，利用日常生活，把學生的思維巧妙地引入本節(jié)課所要研究的主題，激發(fā)他們強烈的學習欲望和問題意識，樹立起科學觀念，培養(yǎng)學生''學科學、用科學〃的意識。2、從突出教師的教轉(zhuǎn)向注重學生的學。在教學中選擇了小組合作探究的教學方法，組織學生開展小組實驗探究與討論，讓學生在討論與動手實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極主動地探究問題的答案。酸堿之間會發(fā)生什么反應B4技術(shù)支持的發(fā)現(xiàn)與解決問題【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】學生反思通過這一節(jié)課，我感受最深的一點是：要上好一節(jié)課不僅要埋頭鉆研教材，設(shè)計教學過程，還必須善于與學生交流，要學會從學生的角度看問題，也就是常說的要學會備學生，應從學生能否理解的角度來安排適當?shù)慕虒W程序，用有趣的資料激發(fā)學生的學習熱情，更應主動地去了解學生對過去相應的知識的掌握程度,這樣才能把握住施教的深淺及分寸，做到進行適當?shù)囊龑?，達到事半功倍的效果。俗話說“興趣是最好的老師”，學生有了學習興趣以后，學習活動對他來講就不是一種負擔，而是一種愉快的體驗。如上述案例中要求學生進行網(wǎng)頁鏈接的練習，用展臺展示自己的作品，也便是充分給了學生個性的自主權(quán)，興趣自然就提升了。學生完成任務、探究學習的過程中，不斷應用自己已經(jīng)學會的信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。學生可能尚未適應按照任務自主探究進行學習的方式，這時教師充分發(fā)揮了主導作用，幫助學生盡快適應這種學習方式。在學生探究學習的同時給學生創(chuàng)設(shè)一個情景（最好是與學生