2023部編人教版語文五年級下冊1《古詩三首》教案教學設計

最新2023部編人教版語文五年級下冊《古詩三首》精美教學設計教學目標.會寫4個一類字，會讀5個二類字，聯(lián)系古詩語境，理解古詩的意思。.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。.能解釋詩句中的詞語，再說說詩句的意思并寫出古詩所描繪的景象。.感受古詩文字和意境的美，培養(yǎng)學生對自然美和藝術美的鑒賞力。教學重點認識11個生字，會默寫4個字，正確、流利地朗讀、背誦古詩。教學難點感受田園勞動生活，體會人們生產勞作的辛苦和兒童的天真爛漫。教學課時2課時教學設計第一課時一、興趣導入。同學們，我們背誦過很多關于田園生活和兒童情趣的古詩，誰愿意背給大家聽？今天,我們再來共同學習三首描寫兒童情趣的古詩。板書：古詩三首。二、整體誦讀古詩三首.自由讀古詩，要求讀正確，讀通順。.指名朗讀古詩，聽聽是否讀得既正確又通順。.指名認讀生字，提示應注意的地方。zhouyungongzhiyisangxiao晝耘供稚漪桑曉稚：讀準整體認讀音節(jié)；耘：讀準后鼻音曉一一撓：區(qū)別音、形、意多音字：“供”三、借助詩文注釋，說說你知道了什么？.《四時田園雜興》是南宋詩人范成大之作。描寫農村春、夏、秋、冬四個季節(jié)的景色和農民的生活，同時也反映了農民遭受的剝削以及生活的困苦。.《稚子弄冰》用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開掘稚子的情趣。.《村晚》一首描寫農村晚景的詩。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。四、分步解讀，感悟詩情.學習《四時田園雜興》。(1)解題?！芭d”是什么意思？能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文的內容。(2)介紹作者：范成大(1126—H93)字致能，號石湖居土，其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居土詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。(3)自主學習，課件顯示《四時田園雜興》全詩內容自由朗讀古詩，圈畫出不認識的字詞，借助拼音把古詩讀熟。.賞析古詩，有感情的朗讀(1)范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？(2)指名試讀全詩，引導回答上面問題。(3)根據注釋，品讀古詩的意思。①詩歌一、二句寫了什么內容？晝：白天；耘：除草；耘田：在田里除草；績麻：把麻搓成線；各當家：各人都擔負起一定的家庭責任；明確：農民勞動的繁忙景象。②三、四句中寫不懂如何耕織的“童孫”也在“學種瓜”，要表現(xiàn)什么呢？未解：不懂；供：參加；耕織：耕田織布；傍：靠近；桑陰：桑樹下。明確：在農村，無論男女老幼，人人愛勞動，人人需要勞動。另外說明勞動像游戲一樣，雖然繁忙但充滿樂趣。請同學們認真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么？(有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活).品讀詩歌的寫法(1)正面描寫勞動景象(2)語言清新自然，充滿了濃郁的鄉(xiāng)土氣息。.引導學生試著解釋全詩：白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！.引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。(抓住兒童神態(tài)、動作、想象其語言).放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。五、有感情地朗讀全詩，指導背誦六、教師總結這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。七、布置作業(yè)背誦全詩，預習下一首詩。板書設計四時田園雜興(宋)范成大晝耘田夜績麻辛勤勞動(贊美)學種瓜天真可愛(喜愛)第二課時一、導入揭題同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，你們正經歷著人生的美好季節(jié)，一切都是新鮮的，一切都是美好的。你們知道一千多年前的兒童，他們的生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。這節(jié)課我們一起學習《四時田園雜行》體會孩子的天真可愛！二、精讀會意.教學《四時田園雜興》。(1)自由讀詩，讀正確，讀通順。(2)介紹作者：楊萬里：南宋著名詩人、大臣，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。因宋光宗曾為其親書“誠齋”二字，故學者稱其為“誠齋先生”。楊萬里一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他創(chuàng)造了語言淺近明白、清新自然，富有幽默情趣的“誠齋體”。楊萬里的詩歌大多描寫自然景物，且以此見長。他也有不少篇章反映民間疾苦、抒發(fā)愛國感情的作品。著有《誠齋集》等。(3)釋題:稚子，指幼稚、天真的孩子。誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？.再讀古詩，了解詩意。自學要求：生自由組合，合作學習。(1)借助課文注釋、工具書或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結成堅冰的銅盆里剜冰。錚：指古代的一種像鑼的樂器。磬(qing)：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現(xiàn)在的玻璃。這首詩的大意是：兒童早晨起來，從結成堅冰的銅盆里剜冰，用彩線穿起來當錚。提著銀鑼似的冰塊在樹林里邊敲邊跑，忽然冰鑼敲碎碎落地，那聲音就像美玉落地摔碎一樣。(2)交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情？全詩攝取瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開掘稚子的情趣。.品讀古詩，想象畫面，領悟詩境。師提出自學要求，進行品讀理解。(1)練習有感情地朗誦詩歌，每讀一句想象到哪些美好的畫面？悟到了哪些美好的情感？(2)把想象到的畫面用自己的語言形象、賦予它美好的情感并流暢地描述出來。一、二句“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀鋅，金盆，古時把金屬的東西統(tǒng)稱作金，這里指銅盆。脫，脫離，取出。曉，清晨。祉(讀zheng),鑼。說清晨起來，兒童從銅盆里取出夜間凍好的冰塊，用彩色絲線穿上當作銀鑼。天寒才能結冰，冰塊又是很涼的,兒童卻早早起來去玩它，寫出兒童不怕冷；一塊涼涼的冰有什么好玩的呢？有的，可以穿上絲線當鑼敲。這是只有兒才想得出的，而且是“彩”線，“銀”鑼，又很美。說明這個兒童既頑皮，又聰明精靈。三句“敲成玉磬穿林響”，磬(讀qing),樂器名，古時常用玉石雕成。懸于架上，以物敲擊。這句詳細描寫兒童提著銀鑼似的冰塊玩耍的情景。說他手提“銀鑼”在樹林里邊敲邊跑，“銀鑼”發(fā)出玉磬般美妙的樂聲。無疑，這聲音清脆悅耳，傳得很遠?！按弊?，有人在林間奔跑的意思，也有聲音的傳播。詩句將兒童得到“銀鑼”，興高采烈的情態(tài)傳神地描繪出來。第四句“忽作玻璃碎地聲”。意外的情況發(fā)生了。玻璃，古時指天然的玉類美石。碎地，落在地上摔碎。意思是;兒童手里的冰塊忽然掉在地上，摔碎了，聲音就像美玉落地摔碎一樣。兒童的心情怎樣呢？詩人沒有寫，但可以想象出，一定是感到突然，有些遺憾，也

許會瞬間轉憂為喜，高興得又蹦又跳了。這最后一句，意外，又合情理。沉甸甸的冰塊,用絲線提著，掉下是很自然的，但兒童不考慮這些，只顧高興地跑呀，敲呀，結果摔碎了?；町嫵鰞和煺婵蓯鄣男蜗螅仪槿M生，余味無窮，給人以美的享受。.交流感受，練習朗讀。詩中孩子弄冰的場景，充滿了樂趣：心態(tài)上，寒天'弄冰"，童心熾熱；色澤上，“金”盤，彩”絲串“銀”冰;形態(tài)上,是用“金盤”脫出的“銀錚，圓形；聲音上,有“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉作“玻璃碎地聲’的清脆。全詩形色兼具以感目，聲意俱美以悅耳賞心，繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為祉、自得其樂的盎然意趣。全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有諸多的相通之處，唯其如此，孩童的“脫冰作戲”的場景在老人的眼里才有依依情趣。.詩中描述兒童的童年生活怎么樣？你覺得詩人是懷著怎樣的心情來寫的？全班交流。對學生不正確的認識要恰當?shù)剡M行引導。三、結合學生的積累，拓展閱讀。.交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。.拓展閱讀楊萬里其他寫兒童生活的詩。舟過安仁閑居初夏午睡起宋楊萬里舟過安仁閑居初夏午睡起宋楊萬里宋楊萬里一葉漁船兩小童,

收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘,

不是遮頭是使風。宋楊萬里宋楊萬里一葉漁船兩小童,

收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘,

不是遮頭是使風。宋楊萬里梅子留酸軟齒牙,芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思,閑看兒童捉柳花。四、布置作業(yè)四、布置作業(yè).有感情地背誦默寫《稚子弄冰》。.以“散落在詩詞里的童年”為主題畫張手抄報。板書設計稚子弄冰宋楊萬里脫曉冰當銀錚、敲成玉磬穿林響［天真可愛忽作玻璃碎地聲第三課時一、導入新課。.引導回憶、背誦以前學會的古詩，復習學習古詩的方法。.出示詩題：村晚（1）解題：啟發(fā)學生逐字理解、讀懂詩題，初步了解這首詩描繪色的景象。（2）簡介作者：雷震，宋代詩人，生平不詳。二、初讀古詩，整體感知。1.默讀古詩，劃出不理解的字詞，查字典并聯(lián)系上下文理解詩句的意思。陂（bVi）：池塘的岸；銜：口里含著。本文指落日西沉，半掛在山腰，像被山咬住了；浸：淹沒；寒漪（yT）：水上波紋；橫牛背：橫坐在牛背上；腔：曲調；歸去：回去；池塘：堤岸。這首詩的意思是：在一個長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，山銜住落日淹沒了水波。放牛的孩子橫坐在牛背上，隨意地用短笛吹奏著不成調的的樂曲。三、精讀古詩，品悟詩意.第一行詩：這一行詩里的“池塘”和“陂”你是怎么理解的？（池塘：池子的堤岸。塘：堤岸。陂：池塘。）（1）看書上的插圖，哪部分是和這一行詩句意思相對應的？（學生指著投影幕回答：圖的下部畫了池塘和兩岸，池水滿盈盈的，兩岸長滿青青的草等。）（2）點示：由于“池塘”和“陂”意思相同，所以這一行詩的意思也可說成“草滿陂，水滿池?！眱蓚€“滿”表示了水草豐美的樣子，寫得生機蓬勃。（板書：草、水滿）（3）誰能說一說這行詩的意思？（池塘堤岸上長滿了綠油油的草，池塘里漲滿了水。）.第二行詩：這一行里的“銜”是什么意思？點擊“銜”進行鏈接，屏幕上出示：銜：用嘴含，叼。“山”如何“銜”落日？請同學們看圖想象，聯(lián)系上下文來理解。同桌同學討論討論。動畫演示：太陽漸漸落下，夕陽夾在兩山之間。交流議答：課文中的“銜”是什么意思？（本文指落日西沉，半掛在山腰，好像被山含住了。）圖上哪一部分和“山銜落日”相對應？（學生指著投影幕回答：圖的上面部分畫面和“山銜落日”意思相對應）“寒漪”這個詞你是怎么理解的？點擊進行鏈接，屏幕顯示：寒漪：“漪”指細小的波紋?！昂簟笔侵赴硐﹃栂碌陌稻G色波紋?！敖笔前褨|西泡在液體里，課文中作者是說把什么浸泡在寒漪中呢？點擊進行鏈接，屏幕畫面的下方出現(xiàn)“一塘池水”，水面呈暗綠色，水面隱隱約約出現(xiàn)“山銜落日”的倒影（板書：山銜落日浸寒漪）。誰說一說這行詩句的意思？誰再連起來說說一、二兩行詩句的意思。.第三、四行詩：（1）指名讀。（板書：牧童歸去橫牛背信口吹）“牧童”指什么人？（這里指放牛娃）“歸去”表示回到哪里去？（回到村里去）（3）看圖：“橫牛背”你是怎么理解的？（橫騎在牛背上）（4）“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！边@兩行詩你是怎么理解的？（5）展示動畫：牧童從遠及近慢慢走來，并配上賀綠汀的《牧童短笛》作為背景音樂。（6）指名說說這兩行詩句的意思。四、教師小結。這是一首描寫農村晚景的詩。四周長滿青草的池塘里，池水灌得滿滿的，太陽正要落山，紅紅的火球好像被山吃掉一樣（是落山后），倒映在冰涼的池水波紋中。放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，他拿著短笛隨便的吹奏。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖。五、熟讀，背誦古詩。.這首詩的韻腳字是“陂、漪、吹”，要讀得清晰，讀出重音。.按古詩的節(jié)奏讀好詩句。.分組練習背誦：一組背，另一組聽，然后再交換。六、布置作業(yè).展開想象，根據詩歌內容，選擇其中一首改寫成短文。.完成《配套練習》上的作業(yè)。七、板書設計村晚宋雷震池塘、山、落日山村晚景橫牛背信口吹調皮可愛天真活潑淳樸無邪教學反思在教學過程中重視了古詩的朗讀。先自由讀，后老師范讀，然后想象畫面，用自己的語言表達出來。讓學生在理解古詩的基礎上有感情的朗讀，達到熟讀成頌。詩中有畫，畫中有情，詩歌是藝術創(chuàng)造的結晶，讓學生領悟這妙不可言的意境美，是古詩教學的重點和難點。解決這個重點，靠的是教師在古詩教學過程中多樣化的教學形式。古詩教學不能就詩教詩，要勇于把語文課堂伸向更廣闊的天地，和學生一