高中英語人教版2TheUnitedKingdom 【教學設計】reading

教學設計：1.

知識目標①

通過閱讀PuzzlesinGeography了解英國的地理，歷史，文化。②

掌握本篇閱讀中出現的重點詞匯，短語。2.

能力目標①

培養(yǎng)訓練學生的閱讀方法和閱讀技巧：快速閱讀獲取文章大意，仔細閱讀獲取信息和處理信息的能力，概括文章大意，及概括每段大意。②

運用所學詞匯組織語言，口頭表達及寫出文章大意(Summary)。3.

情感價值觀了解英語國家概況，激發(fā)學生對英語的學習興趣。4.教學重點，難點教學重點：閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀技巧的訓練，快速閱讀找出主旨大意，精讀課文獲取相關信息。培養(yǎng)學生獲取信息，處理信息，分析問題和解決問題的能力。教學難點：引導學生運用所學詞匯和短語進行語言重組，概括文章的內容。5.教學方法1）任務型教學法（Task-based

teaching

method）。讀之前，教師設定閱讀任務，學生在閱讀過程中思考，分析，討論，最終解決問題。最后通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。2）多媒體輔助教學法。把有關英國的文本，圖片等信息融合在課件中，發(fā)揮學生的多種感官作用，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率。關于英國的形成，英格蘭三個區(qū)域劃分用多媒體用地圖呈現很形象生動。6.教學過程設計將WarmingUp部分與Pre-reading,

Reading,

Comprehending部分放在同一課時教學設計成一節(jié)閱讀課。Step

1

Warming-up

and

Lead-in

Step

2

Pre-reading

Step

3

Reading

for

information

Step

4

Summary

Step

5

Homework7.具體教學步驟Step

1

Warming-up

and

Lead-in

教師通過學生熟知的一些英國圖片導入，要求學生答出其名字，從而了解關于“英國”的信息，使學生迅速的進入學習狀態(tài)。然后做一個有關英國的小測試，進一步加深對英國政治經濟文化等方面的了解。Let’s

have

a

quiz

to

see

how

much

do

you

know

about

the

United

Kingdom.測試問題以幻燈片的形式很形象地呈現如下：1.

What

are

the

provinces

called

in

England

?2.

Which

is

the

national

flag

of

the

UK?3.

Who

rules

the

country?4.

Which

is

the

longest

river

in

England?5.

How

long

does

it

take

to

fly

from

Beijing

to

London

Heathrow

Airport?6.

How

many

countries

does

the

UK

consist

of

?7.WhichbelongstotheUK?cityhostedthe2023SummerOlympicGames?9.WhoisanEnglishfootballplayer?isthenationalfloweroftheUK?【設計說明】:

此環(huán)節(jié)是認知預備階段，教師可以借助圖片評說、文化背景介紹和生活體驗等方法導入，激活學生相關的知識網絡，使學生產生閱讀欲望。本節(jié)課通過學生熟知的“英國”話題，然后設計幾個關于英國的問題，通過幻燈片的形式提供圖片，讓學生對英國有一個大概的了解，激發(fā)他們的閱讀興趣。Step

2

Pre-readingTask:

Read

the

title

and

the

map,

and

predict

what

the

passage

will

talk

about?Ifwewanttodescribeacountry,whatdoweneedtowriteabout?【設計說明】：課文的標題往往體現文章的主旨，課文中的插圖一般能對課文內容提供直接的線索。因此，學生在閱讀課文之前，教師可以指導學生利用標題和插圖等，結合自己平時所積累的知識和生活經驗，對課文內容進行大膽地推斷或預測，從而培養(yǎng)學生的想象力，有效提高閱讀速度和效率。Step

3

ReadingⅠ.

Skimming

for

the

main

idea

of

the

passage.Whatarethepuzzlesingeography?【設計說明】略讀就是讓學生快速瀏覽文章,關注文章大意。本環(huán)節(jié)給學生3分鐘的時間閱讀，要求學生對文章有個整體的了解，獲取文章大意。Ⅱ．

Scanning

for

the

main

idea

of

each

paragraphTask1

:Match

main

ideas

with

paragraphs

A.HowtheUKcameintobeing.B.Introducethetopic.C.ExplainstheimportanceofLondonasaculturalandpoliticalcenterintheUK.D.Thedifferencesinthefourcountries.E.HowtomakeyourtriptotheUKworthwhile.F.DifferentpartsandcharacteristicsofEngland.Task2:Thepassagecanbedividedintothreeparts.Part1:Para()whatEnglandincludes;GreatBritain;UK.Part2:Para()geographicaldivisionofEngland;similaritiesanddifferences.Part3:Para()theculturalimportanceofLondon.Ⅲ.

Careful

reading

for

details【設計說明】在上一步帶領學生整體處理這篇文章，獲取文章大意后，此環(huán)節(jié)帶領學生逐段細讀回答問題。精讀是信息輸入、接收和理解的過程。在這一階段根據閱讀的內容，教師可以設計整體閱讀，或者分段閱讀，把精心設計的任務明確告訴學生，使任務策劃有的放矢。讀第一部分回答問題。1.HowdidtheUnitedKingdomform?2.TheUnionJackflagunitestheflagofthreecountriesintheUnitedKingdom.Whichcountryisleftout?Why?3.翻譯并記住下列句子:1)如今有人提起英格蘭，你就會發(fā)現威爾士也是包括在內的。2)值得贊揚的是，這四個國家的確在一些方面共同合作。讀第二部分回答問題HowmanyzonesisEnglanddividedinto?(翻譯)十九世紀的工業(yè)城市不能吸引游客，真是遺憾。讀第三部分回答問題：aretheresomanyhistoricaltreasuresinLondon?2.IntheEnglandhistory,thereareseveralinvaders.Theyare:___________,_______________,__________,______________.Whatdidtheyleave?Romans:_______________________Anglo-Saxons:________________________theVikings:____________________theNormans:__________________________Step4SummaryWhat’sthewritingstyleofthetext?Task6:Post-reading—SelfTestThefullnameofEnglandisthe______________ofGreatBritainandNorthernIreland.Itconsistsoffourparts,theyare__________,__________,_______and________________,peoplealwaysthink______isapartofEngland.TheflagoftheUKiscalledthe______fourcountrieshavedifferent___________and___________aswellasdifferent_____________._______isthelargestofthefourcountriesanditis__________threeparts.Mostofthepeoplesettledinthe______,butmostofthelargeindustrialcitiesinthe_________andthe______.ThecapitaloftheUKis________,ithasmanygreatplacesofinterest.【設計說明】這一階段的教學目的是幫助學生鞏固和表達所學內容。經過仔細閱讀課文并完成一些深層閱讀理解問題后，學生對文章有了深刻的理解，吸收信息或利用所獲得信息來分析問題和解決問題的能力也得到培養(yǎng)。閱讀是為了吸收信息，吸收是為了表達。因此，教學活動的設計不應只停留在輸入的層次上，應該使語言輸入(聽與讀)和語言輸出(說與寫)之間產生一種平衡。根據本文的特點教師設計要求學生概括全文內容。Task7:Post-reading--Self-ChallengeCanyouretelltheBritishhistoryinyourownwords?Step

5

Homework