外語教學科研方法創(chuàng)新探索

外語教學科研方法創(chuàng)新探索

第一選題

1．緊扣培養(yǎng)方案和學科專業(yè)方向。

2．內容新鮮，學術期刊還沒有刊登類似的文章。要保證文章的內容新穎，就要做兩件大事：即大量閱讀近期的有關文獻，投稿雜志近期的刊稿情況和各級科研規(guī)劃課題指南（如，全國哲學社會科學規(guī)劃課題，云南省哲學社會科學規(guī)劃課題，全國教育科學規(guī)劃課題，云南省教育科學規(guī)劃課題，等。）前者是要了解某一個領域的最新研究成果(前沿陣地)；后者是調查一下雜志的行情。有沒有參考書目，書目列得如何，主要書在不在，新不新，參考書目規(guī)格列得對不對。書目的面貌在很大程度上反映了文章的水平。在寫文章之前，先把最近5年的國內外本學科的最權威的學術刊物看一遍。這會對國內外的本學科的教學科研形勢有個比較全面的了解。作為指導教師(supervisor)，最好讓學生參與你正在做的研究課題。第二方法

首先看題目像“淺談……”，“…之我見”一類的題目不太受歡迎?！拔覉詻Q認為．．．．．”和“我深深感到．．．”都是很不科學的判斷。事先并沒有科學的設計，也沒有按照計劃收集材料和驗證最初的假設，都是不正確的。列：有的作者寫道：根據(jù)我教英語30年的經驗……，然后舉出自己的幾個優(yōu)秀的學生張三、李四，最后得出結論，英語就應該這樣學。這也是一種經驗總結。第三正確的方法正確的方法大致分為兩大類：empiricalstudy實證研究定性式研究(qualitativestudy)定量式研究(quantitativestudy)定性式的研究是對一個或幾個具體的個體進行深入的調查，了解其一切情況，然后全面分析，得出結論例如：調查解放前農村的情況，可以找一個典型的村莊，對其貧下中農的代代遭遇進行詳細了解，把他們對舊社會的控訴成段成段地記錄下來，又把地主惡霸的罪行也詳詳細細地記錄下采，最后寫成調查報告，如電影(白毛女)就像是定性式的調查報告。內容詳細、具體、貼近當事人、充滿感情、易于感人。雖然不能說每個農村都完全像楊各莊，但貧農受的苦之大、仇之深，可以與楊白勞家相比；地主老財們的罪惡可以與黃世仁家相比。但是，這種個案研究的缺點就是難從中概括其他情況，而且容易帶上調查人的個人感情與偏見。定量式研究：定量式研究用抽樣的辦法選擇幾個代表（如幾個村莊為代表，調查五代之內，各村有多少貧農、中農、富農、地主，各占多少畝地，多少間房，平均每年每人多少口糧，多少人病死，多少人餓死，多少人被逼自殺……），最后是一連串的數(shù)字、表格和百分數(shù)，用這些數(shù)字說明問題。例如，在這些村莊，從1929年一1949年，99％的農民占有1％的土地；1％的地主占有99％的土地。貧農的平均壽命50歲；20年中病死的占5％；被地主打死或毒死的占2％；失蹤的占1％。優(yōu)點：定量式的研究靠的是嚴格的程序，靠的是概率和客觀性。弱點：在人文科學中，與社會和人打交道時，不可能像自然科學那樣一切都可置于實驗室條件之下。有些社會性的實驗，不可能你對動物進行實驗一樣。有些實驗和調查的外部因素不可能得到百分之百的控制，所以影響到研究結果的信度和效度。

目前，絕大多數(shù)研究者主張定性式研究和定量式研究相結合。

定量研究對程序和方法比較講究

幾條注意事項：1．隨機采樣采樣不許少于30個。少于30個難以得到正態(tài)分布。采樣越大越有代表性，但采樣越大越復雜，必須隨機采樣；就是嚴格按照一套程序和隨機量表，確定要調查的對象，不允許夾雜個人的偏見或喜好。例如，在選擇學生調查對象時，不能專選男生不選女生，專選城市來的學生，不選農村來的學生，專選重點學校來的學生，不選普通學校的學生。2．測量工具科研就是研究兩個或多個變量之間的關系。這些變量的測量，都要有一定的工具，比如語言測試就是衡量語言水平的工具。工具必須準確可靠，否則測量的結果就是無效的。有些工具可以自己設計，有的自己不能設計，只能購買借用。例如，測量智力的瑞文測驗，測量人格的卡特爾問卷，測量認知方式的鑲嵌圖形，等等，都是世界上有名的測量工具。

問卷調查，英語試卷，采訪提綱，等。3．材料的收集這是指的項目的實施過程。收集材料時，要嚴格按照設計的步驟和要求，準確使用一切工具。稍有馬虎，就會影響材料的質量。例如，不可以隨便調換被試人員，不可隨便延長考試時間，不可丟失調查問卷等等。4．統(tǒng)計處理最后要用統(tǒng)計學上的有關公式對收集的材料進行處理。統(tǒng)計學能幫助我們對原始數(shù)據(jù)進行有關的處理。把某種關系或特征突出出來，并能幫助斷推算。例如，如果滿分是100分，一個學生得85分，另一個學生得83分，表面上第一個學生比第二個學生成績好，但在統(tǒng)計學上這兩個之差很難說有顯著性。這兩分之差不一定是必然的，更可能是偶然的；下次考試兩名學生的成績也許正好相反。目前國內外最流行最權威的數(shù)據(jù)處理軟件是SPSS(statisticalpackageofsocialscience)社會科學統(tǒng)計軟包。第四行文有理有據(jù)行文時最重要的是句句段段有理有據(jù)，不說空話，不說沒有證據(jù)的話。思想之間要連貫，有邏輯。如果說“許多人認為……”立刻就要用括號給出至少三個出處；如(Chomsky，1965：81；Halliday，1978：43；Cohen，1993：25)。不用說“許多人認為”，只要說“有人認為”，下面立刻就應是規(guī)范的出處。同時也要求作者去大量閱讀有關文獻，否則是給不出準確出處的。其實，不僅僅是有“…認為”時才需要給出出處，一切重要觀點之句，都應該給明出處；標出是誰(或多個人)的觀點，除非講明是作者自己的觀點。綜述別人的研究時，不論用不用直接引語，都應把原作者的著作一一列在括號之內；一則承認是別人的研究，二則方便讀者去參考其他著作。如果用直接引語引用別人的話，就必須指明出處。文章中充滿了有出處的括號，不是丟人的事。它說明作者熟悉有關文獻；作者尊重別人的研究；作者對引用的觀點不負重大責任；給讀者提供方便。英文中有一個笑話是這樣講的：A：Whydogreatwritersquotesooften?B:Becausethelesserwritersdonothingelse.A是在說，知名作者經常標明那些話是別人講的，引話特別多。B的回答是：那些不知名的作者除了抄別人的話，再也沒有什么話好說了，所以他們不敢用引號。是否隨時標明出處的問題不僅是個文風問題，而是個道德問題（ethics）。別人的觀點，給出出處之后，可以不用再去證明。自己的觀點則句句需要證明。一種是舉例說明，一種是步步推理。行文之中不許有很多不加證明的假設：例如，“語言的三種功能：指稱功能，表情功能，詢問功能?！痹偃纾骸坝绊懸粋€人的外語學習成績的因素有三個：天賦，努力程度，興趣?！钡谖逦恼潞竺娴臅繂栴}看過標題和摘要之后，先看“參考書目”。不提供書目的作者，往往是不懂寫作的規(guī)矩，也沒有讀過相關的文獻，不知道什么叫科研，所以大部分這種稿子是主觀印象。如果文章有書目，就要看這個書目是否包括了這個小領域里的主要著作或經典之作（Bible）。還有的英語及英美文學文章的參考書目全是漢語的，英文原版書基本上沒有，一下子就讓讀者對文章的可信度產生懷疑。

如果文章的參考書目包括該領域的重要著作，就再看所列出的文獻是否足夠新。如果是2006年寫的文章，至少希望看到引用到了2004年的書和文章(當然最好有最新的出版物)。在英特網上能查到不少東西，所以，書目的新鮮程度要求越來越高。

這里應提醒一句：不是說參考書目列得越長就越好。一般要求文章后面列出引用到的書，叫quotedbibliography。文中引用到Chomskyl965，那么在參考書目中要把這本書的詳細情況列出來。

做書目的規(guī)范問題。不同雜志可能有不同的體例，但是你給哪種雜志投稿，最好就采用它要求的書目體例。MLA,APA,ChicagoStyle.Onceyouopenyourmouth,youareplaced.(PygmalionbyBernardShaw)你一張口說話，你的身份便暴露無遺。（賣花女，蕭伯納）看一眼參考書目，文章作者的水平和素質則一目了然。第六論文寫作規(guī)范—一種國際標準1、前言（引言）含背景（為什么選題）、目的、假設、研究的問題和研究的意義、論文結構。2、文獻綜述（1）所研究問題的歷史、現(xiàn)狀、趨勢；國內國外研究成果（從古到今有權威性的、有代表性的，具體到人，年代；包括至少近三年有代表性的研究成果）。（2）評價不足，找出局限性；（3）提出自己的研究問題或假設，顯示獨創(chuàng)性、學術意義、實踐性。3理論框架（1）對研究工作的理論框架作概述；（2）對所涉及的主要術語作解釋。4研究方法要具體寫出（文科也要有），如：文獻法，比較法，女權主義批評法，心理分析批評法，等等。比如實證研究，須寫明實驗、定性定量、調查工具、調查對象、抽樣方法、數(shù)據(jù)處理（人工處理還是計算機處理）。4討論分析各專業(yè)可不同，但都要將文本或實驗結果或數(shù)據(jù)同前面的文獻綜述，理論框架和研究方法聯(lián)系起來討論，體現(xiàn)其學術性，理論性和深度。5結論（1）主要發(fā)現(xiàn)或主要觀點（2）啟示和意義（3）局限（4）努力方向或今后的研究建議6參考書目（1）一律采用文內注釋法；（2）須有近三年的研究成果；（3）要有最權威的著作、論文；（4）要有一定的外文參考書籍、文章；（5）參考書、文章不少于15項。第七文獻綜述文獻綜述(1iteraturereview)在任何科研中都是主要組成部分。確定課題之后，要作文獻綜述；這并不是說在確定課題之前就不去閱讀文獻。實際上，在醞釀一個科研項目的前前后后，幾乎每天都要閱讀有關文獻。對于許多研究者來說恰恰是經過大量的文獻瀏覽，才最后“沉淀”出一個值得研究的題目。能夠設計出一個好的科研項目，往往不是研究者個人的聰明才智，而是“站在前人的肩上”之后，“矮個子也高過巨人”的結果。但是，選定課題之后的文獻閱讀與先前的文獻瀏覽又有不同。這時的閱讀更有針對性、計劃性、目的性，也更有批評的意識，而且要作詳細的筆記，對文章觀點、出處、作者、年代、出版社等信息，都要有分類和記載。．0.文獻綜述有幾項重要的作用不可忽視。第一，它讓研究者縱覽全局，跟上形勢。只有廣泛收集和閱讀相關的研究,才能對這個領域有整體的把握和深刻的了解，才能知道目前研究到何等地步。有了這種整體把握，才能保證選定的課題是這個領域的組成部分；也只有在這個大的背景下，才能顯示出自己課題的重要意義。第二，明確研究方向要進行創(chuàng)造性的研究，必須了解前人的工作，不可照搬，避免重復。前人的工作是我們的出發(fā)點，我們的研究是前人研究的繼續(xù)和延伸，不同時代的研究項目，就像運動場上的接力賽一樣。前人的研究給我們做了鋪墊，也指明了方向。第三，吸取他人教訓，避免同類錯誤有關文獻上常常記錄著研究者的酸甜苦辣，其中由于某些設計或實施中的缺陷而影響到研究質量的例子，對我們特別有用，這就是所謂“前車之鑒”。有時，一則失敗的教訓，比十則成功的故事更有啟發(fā)如何寫文獻綜述?

Wiersma(1989)說，寫文獻綜述時，以下幾點是十分重要的：

1選出與課題最相關的研究。

2.把這些研究的結果揉在一起，使其相關性十分明顯。不可把每項研究的摘要分段列出，似乎他們之間毫無聯(lián)系。

3.讓人看后感到，該領域還不完整，有待擴展。這樣就為目前的研究作了鋪墊。4.一方面文獻都應有出處，另一方面，也不可把評述寫成一串引語。5.不可把文獻按時間順序排列，而應按其與課題的相關性組成一個鏈體。6.告訴讀者哪些文獻最為相關，哪些文獻相關性差些。7.結尾時要略加概括與評論，畫龍點睛。文獻綜述除了強調要全面(不許漏掉重要研究)、要相關(不強拉硬扯地去包括一些有名的研究)之外，還要強調要有批判性(critical).能有批評性可能是最困難的，尤其是對于第一次搞科研項目的人來說，能對現(xiàn)有文獻提出自己的看法，實為不易。但是，具有一定程度的批判性幾乎就是提出一個項目的前提。換句話說，是因為看到了現(xiàn)存的研究中還有不足之處，所以我才設計了自己的項目。如果一切都好，事事都研究得清清楚楚，也就沒有研究的必要了。批評他人文獻的能力無非來自大量的文獻閱讀，豐富的科研或教學經驗，勤于思考的習慣。例如，讀書使你知道許多人的觀點；如果你已經知道三種看法，再讀到第四種論點時，你會自然而然地與前三種進行對比，對比之中可能形成自己獨到的見解。豐富的經驗常常使你能對現(xiàn)成理論提出反例(一條好的反例也可以推翻一條規(guī)則)，或設想出理論尚未包括的東西。勤于思考、善于問個為什么，是研究者的寶貴財富。不加思索地全盤接受他人的理論，在兩種對立的觀點面前拿不出自己的一點看法，是為研究者所忌諱的。文獻綜述寫得好會給論文評審人留下深刻印象，他們會知道研究者熟悉這個領域，熟悉有關研究，初步具備了從事研究的條件。相反，如果對文獻所知甚少，代表人物的經典著作一部沒提到，不入主流的文章倒評論一番，寫上幾句不著邊際的話，一下子就露了馬腳。

論文是由同行專家評審的。第八科研方法在論文寫作中，科研方法這一部分要講清楚項目的基本設計，收集數(shù)據(jù)的手段和步驟，以及分析數(shù)據(jù)所用的方法和程序。方法就是保證設計是合理的、適合題目性質的，收集數(shù)據(jù)的方法是科學的、可行的，或者說：收集數(shù)據(jù)的效度(validity)和信度(reliability)都是高的。處理數(shù)據(jù)的程序也是公認的、有效的。

首先要講明總體設計的性質，是定性研究、描寫研究，還是定量研究；是綜合法還是分析法；是歸納法還是演繹法。文學評論應說明批評方法，如，心理分析法，女性主義，社會批評法，歷史批評法…綜合性研究要求對現(xiàn)象進行全面考察，因為所研究的因素互相聯(lián)系，難以分開。分析性研究則選擇構成這種現(xiàn)象的兩個或幾個因素，進行系統(tǒng)分析，而且往往把進入分析的因素加以控制，促使其向特定方向發(fā)生變化。假設我們的課題是：“為什么外語學習者有不同的學習進度?”它所涉及的因素有的宜用綜合法考察，有的宜用分析法考察，有的則是兩種方法都適合。如：學習者以前的學習經歷，他們對班級、教師、教材的態(tài)度，他們的語言學能(1anguageaptitude)、母語、性別、課堂內外的練習量、語言練習的性質(是形式操練還是語言運用)、性格特征、認知特征等(Seliger&Shohamy，1989：55)。如果感到幾個因素需要通盤考慮，就用綜合法；如果感到深入考慮一兩個因素不至于歪曲這種現(xiàn)象的本來面貌，也可以用分析法。例如：我們感到，學生學習外語的成績與課堂上作多少練習有關系，與如何練習也有關系，那么我們應該從課堂練習的各個方面去考察：句型操練、小組練習、個人練習、控制練習、自發(fā)練習、雙人練習等等。這時，我們不能確定哪種練習形式對學習外語的影響最大，所以只好做綜合觀察，探討其交互作用。再如，如果我們認定課堂上的小組練習特別有效或雙人練習特別有效，那就可以把其他因素控制為常量(不變化的)，專門觀察這兩種練習形式的作用，這就成了實驗法。這個時候，是要決定觀察或測量什么現(xiàn)象或變量。確定了總體設計，收集數(shù)據(jù)的手段也就基本確定了。定性分析的綜合法，多用觀察法、日記、現(xiàn)場筆記或錄音、錄像、自由談話、個案研究，有時同時使用調查問卷等。描寫性研究可以采用定性研究的一些手段，同時也可采用可以量化的一些手段，如結構化訪談(structuredinterview)、調查問卷、勘察(survey)各種自陳表(self-reportingscale)，如興趣量表、態(tài)度量表等。如果是實驗性研究，也要按照有關程序一一交待清楚。

首先講清楚被觀察者(或叫受試者)，或者是