《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》,教學(xué)反思

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本課的設(shè)計(jì)思路是以創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生有效參與課堂教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充分表示了自己的察覺問題、分析問題、解決問題的才能。采用分組導(dǎo)學(xué)的方法，真正的把課堂還給學(xué)生，發(fā)揮出學(xué)生在課堂中的主體作用，使課堂成為學(xué)生表示自我的平臺(tái)。八年級(jí)學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的課改測驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)初步具備了確定的自學(xué)、小組合作探究等才能。在教師的引導(dǎo)與鼓舞之下，根據(jù)學(xué)生的興趣與才能舉行分組，在完成根基學(xué)識(shí)的根基上舉行深入的問題探究。

但本課內(nèi)容對比繁雜，學(xué)生輕易眉毛胡子一把抓?？梢杂没趩栴}學(xué)習(xí)的方法扶助學(xué)生理清思路。通過自學(xué)探究和分組議論可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓他們?nèi)フf、去動(dòng)、去想、去悟，在這個(gè)過程中真正學(xué)到學(xué)識(shí)，得到情感上的升華。下面本人談?wù)劷虒W(xué)過程中的一些留神事項(xiàng)。

1、教師務(wù)必提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，填寫“自學(xué)提綱”和寫出預(yù)習(xí)中遇到的問題，收集后整理到教學(xué)課件中。這樣做的目的是讓學(xué)生提前對本課內(nèi)容有所了解，鞏固教學(xué)的效果。否那么，教學(xué)將難以開展下去。

2、把握教師的角色定位。歷史教師不妨嘗試一下做導(dǎo)演的滋味，將課堂變成我們——教師和學(xué)生共同的歷史教學(xué)的舞臺(tái)?！芭_(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌詠、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組表示等多種形式交相輝映；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或座、，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛強(qiáng)烈而不失和諧，這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)視，沒有老師的“諄諄指導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，而不是教師清一色的自編自導(dǎo)自演。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高，教學(xué)效果自然會(huì)更好。

3、留神對課堂紀(jì)律和教學(xué)時(shí)間的掌控。相對于傳統(tǒng)教學(xué)，由于分組議論的座位安置、教學(xué)方式是全新的，學(xué)生在感到希奇、興奮之余，會(huì)在課堂上探討、閑聊個(gè)不停，從而影響師生之間、生生之間的學(xué)習(xí)、交流。還有由于分組議論中師生之間、生生之間的交流較多、較廣、較深，課堂中時(shí)常會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)有意義的問題，雙方精彩強(qiáng)烈的辯論，又往往使我們不忍心立刻終止話題，因而留下教學(xué)的“尾巴”或無暇顧及教學(xué)總結(jié)與課堂穩(wěn)定，從而影響到教學(xué)質(zhì)量的保證。

總之，在歷史教學(xué)中恰當(dāng)采用分組導(dǎo)學(xué)舉行教學(xué)，能使學(xué)生在愉悅中掌管學(xué)識(shí)，同時(shí)也有利于學(xué)生語言表達(dá)、辯析、鉆研、合作與競爭等多種才能的提高，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、愛心、自信仰和告成感得到培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。事實(shí)證明，分