新課標(biāo)下語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)：以統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元為例

新課標(biāo)下語(yǔ)文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)：以統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元為例摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》告訴老師們“在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)”，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“實(shí)踐活動(dòng)”成效?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》要求深化教學(xué)改革，“探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)”。基于此，筆者反復(fù)研讀新課標(biāo)，全面聚焦語(yǔ)文核心素養(yǎng)的落實(shí)，在與同為“民風(fēng)民俗”人文主題的統(tǒng)編教材八下第一單元作比較分析的基礎(chǔ)上，對(duì)六年級(jí)下冊(cè)第一單元進(jìn)行了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以期為語(yǔ)文教師提供有效的教學(xué)思路。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)設(shè)計(jì)；大單元教學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）告訴我們“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”，“在語(yǔ)文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語(yǔ)言運(yùn)用為基礎(chǔ)”，新課標(biāo)要求老師們要將日常教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生“語(yǔ)言運(yùn)用”能力的訓(xùn)練上來，要切實(shí)關(guān)注學(xué)生的“實(shí)踐活動(dòng)”成效。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)，是以單元為核心，整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建大單元教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，以此更好地幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行銜接與融合。大單元既可以是教材中呈現(xiàn)的單元，也可以視實(shí)際需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材單元內(nèi)容進(jìn)行重組。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)不等于不要一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，其基本教學(xué)單位仍然是一節(jié)課一節(jié)課來實(shí)現(xiàn)的。依據(jù)新課標(biāo)關(guān)于構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的提示，圍繞人文主題“民風(fēng)民俗”和語(yǔ)文要素“分清內(nèi)容的主次、習(xí)作時(shí)抓住重點(diǎn)”，筆者對(duì)統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的課文、練習(xí)、課外拓展以及線上線下學(xué)習(xí)資源進(jìn)行了整體規(guī)劃，認(rèn)真設(shè)計(jì)了單元導(dǎo)讀課、讀寫結(jié)合課、群文閱讀課、單元習(xí)作課和素養(yǎng)展示課總共五個(gè)課型，將核心素養(yǎng)精準(zhǔn)落實(shí)到每一節(jié)課的教學(xué)之中。一、單元導(dǎo)讀課，明確單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)（1課時(shí)）“一眨眼，到了殘燈末廟，學(xué)生該去上學(xué)，大人又去照常做事，春節(jié)在正月十九結(jié)束了……北京雖是城市，可是它也跟著農(nóng)村一齊過年，而且過得分外熱鬧”，這是我們正在學(xué)習(xí)的六年級(jí)下冊(cè)第一單元第一課結(jié)尾段中的句子。課文講的是北京的春節(jié)，想必同學(xué)們對(duì)自己剛過完的春節(jié)還記憶猶新吧？快速瀏覽課文看看這個(gè)單元還講到了哪些節(jié)日的民風(fēng)民俗？（寒食節(jié)、中秋節(jié)）試著用四個(gè)字的詞概括一下單元主題（民風(fēng)民俗），請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真寫在課文前的單元起始頁(yè)上。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)寫36個(gè)字，會(huì)寫38個(gè)詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，體會(huì)課文不同的語(yǔ)言風(fēng)格，感受豐富的民俗文化，了解不同習(xí)俗的寓意。能分清課文內(nèi)容的主次，體會(huì)詳寫主要內(nèi)容的好處，能介紹一種風(fēng)俗或?qū)懽约簠⒓右淮物L(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷，能抓住重點(diǎn)來寫。以“百里不同風(fēng)，千里不同俗”為主題，展開單元學(xué)習(xí)任務(wù)：活動(dòng)1：不同風(fēng)俗我了解?？焖贋g覽單元課文，梳理老北京春節(jié)、寒食節(jié)、中秋節(jié)的習(xí)俗活動(dòng)?；顒?dòng)2：每課重點(diǎn)我知道。朗讀課文重點(diǎn)部分，分清《北京的春節(jié)》《臘八粥》《藏戲》三篇課文內(nèi)容的主次，注意體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的?；顒?dòng)3：年的味道我來說。小組交流家鄉(xiāng)過年的活動(dòng)、自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，一起留住年的好味道。（上述大單元教學(xué)目標(biāo)貼合教材的單元導(dǎo)語(yǔ)和課文內(nèi)容，自然融入了核心素養(yǎng)要求，目標(biāo)非常明確、合理。上述單元學(xué)習(xí)任務(wù)緊扣單元教學(xué)目標(biāo)展開，明確了人文主題，引發(fā)學(xué)生對(duì)單元語(yǔ)文要素的學(xué)習(xí)興趣，每個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)的可操作性都非常強(qiáng)。在此基礎(chǔ)上，教師便可以結(jié)合大目標(biāo)有序展開下一個(gè)大任務(wù)——讀寫結(jié)合課。再就是，還要布置單元作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們熟讀課文，認(rèn)一認(rèn)、寫一寫較難的字詞，查閱有關(guān)春節(jié)、寒食、中秋節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)的古詩(shī)詞，并抄寫在本子上。）二、讀寫結(jié)合課，落實(shí)單篇學(xué)習(xí)任務(wù)（7課時(shí)）同學(xué)們學(xué)過老舍先生的作品嗎？對(duì)了，我們的六年級(jí)上學(xué)期第一課《草原》就是老舍寫的，現(xiàn)在六年級(jí)下學(xué)期的第一課仍然是老舍的文章，我們和老朋友又見面了！精讀課文《北京的春節(jié)》，作者是老舍先生，他以樸素自然、充滿濃郁“京味兒”的語(yǔ)言，將老北京的春節(jié)習(xí)俗娓娓道來，為我們展開了一幅老北京的民俗畫卷，展示了節(jié)日習(xí)俗的溫馨和美好。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：會(huì)寫“蒜、醋”等15個(gè)字，會(huì)寫“熱情、萬象更新”等20個(gè)詞語(yǔ)。讀課文，體會(huì)老舍“京味兒”語(yǔ)言的特點(diǎn)，感受老北京春節(jié)的民風(fēng)民俗。了解課文的表達(dá)順序和詳略安排，學(xué)習(xí)作者抓住有特色的民俗活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。以《北京的春節(jié)》一個(gè)課時(shí)為例，展開課堂學(xué)習(xí)任務(wù)：活動(dòng)1：文意把握。默讀課文，掃清字詞障礙，想想課文是按照怎樣的順序?qū)懤媳本┤诉^春節(jié)的，哪幾天寫得詳細(xì)，哪幾天寫得簡(jiǎn)略，這樣詳略不同的安排有什么好處？活動(dòng)2：片段細(xì)讀。朗讀課文中描寫孩子們過春節(jié)的部分，再說說自己過春節(jié)時(shí)印象最深的事兒或者美食，一起樂享濃濃的年味。活動(dòng)3：美段背誦。所有學(xué)生標(biāo)記第2自然段的“色如翡翠”“色味雙美”，梳理此段層次并當(dāng)堂背誦?；顒?dòng)4：段式學(xué)用。小聲讀第8自然段老北京的除夕，圈出“除夕真熱鬧”“萬不得已”“必定”“除了……都要……”，體會(huì)熱鬧畫面中飽含的濃濃親情和人們辭舊迎新的美好期盼，模仿此段寫寫自己的除夕夜。（上述一個(gè)課時(shí)的課文教學(xué)，結(jié)合本單元語(yǔ)文要素和課后題，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，凸顯語(yǔ)言學(xué)用訓(xùn)練，活動(dòng)角度豐富，思路清晰，任務(wù)明確。學(xué)生完成了四次學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行了四次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合自己的節(jié)日習(xí)俗經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)與交流，體會(huì)作者抓住重點(diǎn)習(xí)俗進(jìn)行描寫的方法，將閱讀與寫作緊密結(jié)合起來，在語(yǔ)文活動(dòng)中所有學(xué)生都有真實(shí)的學(xué)習(xí)收獲。以讀寫結(jié)合的語(yǔ)文活動(dòng)，落實(shí)單篇學(xué)習(xí)任務(wù)，一定要準(zhǔn)確把握不同類型課文的目標(biāo)定位。精讀課文要指導(dǎo)學(xué)生到文本中細(xì)讀細(xì)品，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展?！侗本┑拇汗?jié)》《臘八粥》和《古詩(shī)三首》都是精讀課文，每課安排2課時(shí)為宜。略讀課文的教學(xué)指向“粗知大意”的教學(xué)目標(biāo)，主要提倡學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行自主閱讀，遷移從精讀課文中學(xué)到的方法?！恫貞颉肥锹宰x課文，安排1課時(shí)即可。本單元閱讀教學(xué)過程中，都要讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行充分的交流，體會(huì)民族文化的博大精深，感受中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的人情美、文化美，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。）三、群文閱讀課，提升自主閱讀能力（1課時(shí)）百里不同風(fēng)，千里不同俗。這節(jié)課我們以“民俗風(fēng)情”為主題進(jìn)行群文閱讀，觀賞一幅幅生動(dòng)的民俗風(fēng)情畫卷，感受不同的風(fēng)土人情、多樣的生活方式和多彩的地域文化，探究作者不同的表達(dá)方式。哪位同學(xué)愿意把老師PPT上的閱讀方法提示讀給大家聽？綜合運(yùn)用閱讀方法，讓自己成為高效閱讀者：1.閱讀的時(shí)候要主動(dòng)思考，注意抓關(guān)鍵句提取主要信息，還可邊讀邊對(duì)后面的內(nèi)容作出預(yù)測(cè)。2.遇到不認(rèn)識(shí)的生僻字，就先跳過去。3.善于選擇性閱讀，知道什么時(shí)候細(xì)讀慢讀，什么時(shí)候提高速度快速瀏覽。例如，通過“把握主要內(nèi)容，分清主次”來閱讀斯妤《除夕》，想想與老舍筆下的春節(jié)在內(nèi)容、寫法、感受方面有什么不同？找出相關(guān)片段細(xì)讀，其他部分就做快速瀏覽。以“民俗風(fēng)情”為主題，展開群文閱讀大任務(wù)：活動(dòng)1：春節(jié)大觀園。自由閱讀斯妤《除夕》、馮驥才《除夕情懷》、汪曾祺《故鄉(xiāng)的元宵》，把握文章大意，圈出一兩處你覺得寫得好的詞句?；顒?dòng)2：節(jié)日美食匯。自由閱讀肖復(fù)興《花邊餃》、遲子建《故鄉(xiāng)的吃食》，把握文章大意，圈出一兩處你覺得寫得好的詞句。活動(dòng)3：地域藝術(shù)美。自由閱讀蕭乾《吆喝》、和谷《陜北，歌的高原》（節(jié)選），把握文章大意，圈出一兩處你覺得寫得好的詞句?；顒?dòng)4：佳節(jié)古詩(shī)詞。小組交流“單元導(dǎo)讀課”時(shí)的作業(yè)——抄在本子上的有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的古詩(shī)詞。（群文閱讀課，是安排在完成了本單元全部課文的讀寫結(jié)合課之后，單元習(xí)作課之前。這樣的安排基于兩點(diǎn)考慮：其一，學(xué)生可以更好地遷移運(yùn)用閱讀策略。讀寫結(jié)合課中閱讀方法和語(yǔ)用的大量訓(xùn)練，加上學(xué)生寒假期間自讀課文的理解基礎(chǔ)，可以保證學(xué)生較好完成快速大量閱讀的挑戰(zhàn)，不至于讓自主閱讀淪為走馬觀花，白費(fèi)時(shí)間。其二，為接下來的作文做準(zhǔn)備，這一組選文文質(zhì)兼美，可起到優(yōu)秀例文作用。再就是，群文閱讀課要跟上課外作業(yè)：有重點(diǎn)地二次細(xì)讀群文片段，比較作者不同的表達(dá)方式，梳理好文章的共同點(diǎn)，例如：具體學(xué)習(xí)開頭段、結(jié)尾段的寫法；找到最生動(dòng)、細(xì)膩的詳寫段，體會(huì)其寫法；感受平實(shí)、流暢語(yǔ)言的魅力。最后預(yù)習(xí)單元習(xí)作要求，列出作文提綱。）四、單元習(xí)作課，優(yōu)化真實(shí)寫作體驗(yàn)（2～3課時(shí)）口語(yǔ)交際課盡量與單元作文課整合。本單元的口語(yǔ)交際是即興發(fā)言，可與作文任務(wù)的“活動(dòng)1”相結(jié)合。本次習(xí)作的話題是“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，要求學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的一種風(fēng)俗或者參加一次風(fēng)俗活動(dòng)的經(jīng)歷。前者是說明文的寫法，后者的寫作角度是聚焦自己參加風(fēng)俗活動(dòng)的親身經(jīng)歷，要寫事、寫看法、寫心情，注意寫事的時(shí)候把活動(dòng)的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚?！白プ≈攸c(diǎn)風(fēng)俗活動(dòng)，寫出自身體驗(yàn)”是訓(xùn)練重點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生的真實(shí)過年體驗(yàn)，我們以《濰坊的春節(jié)》為題，展開作文大任務(wù)：活動(dòng)1：說春節(jié)。即興發(fā)言：2023年疫情下的春節(jié)，濰坊人是怎么過的？重點(diǎn)說說一兩個(gè)活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)情況和自己的親身感受，如過年美食、過年穿新衣、過年新玩法、拜年收紅包等等?；顒?dòng)2：查春節(jié)。搜集資料，并在小組內(nèi)交流。問問長(zhǎng)輩過年故事、風(fēng)俗來歷，網(wǎng)上進(jìn)一步搜集有關(guān)傳說和古詩(shī)詞。確定自己作文的詳寫部分，詳寫部分重在細(xì)節(jié)?；顒?dòng)3：讀習(xí)作。參考例文，重點(diǎn)結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，一周內(nèi)完成作文草稿。每周六為作文日，學(xué)生在微信群里發(fā)布朗讀自己作文稿的視頻，老師逐一點(diǎn)評(píng)，提出簡(jiǎn)明修改意見?；顒?dòng)4：評(píng)佳作。把作文草稿認(rèn)真謄抄在作文本上，然后同學(xué)之間互相賞評(píng)、互相啟發(fā)。再邊修改邊打成電子稿，編制全班的風(fēng)俗作品文集，鼓勵(lì)寫出佳作的同學(xué)向報(bào)刊投稿。（這里的2～3課時(shí)，不包括周六作文日。寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，多角度積累素材、至少一周的醞釀準(zhǔn)備時(shí)間是寫作的基礎(chǔ)，作文草稿要在與他人的交流中不斷修改完善，所謂文章不厭百回改，朗讀自己的作文、編制班級(jí)文集、向大平臺(tái)投稿都能明顯激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，提升習(xí)作的成就感。這個(gè)習(xí)作話題“濰坊的春節(jié)”，能為我的學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的寫作情境，滿足孩子們的交往需求。四次活動(dòng)以核心素養(yǎng)為主線，與單元作業(yè)的古詩(shī)詞查閱、讀寫結(jié)合課的段式學(xué)用、群文閱讀課后的列出作文提綱密切關(guān)聯(lián)，通過“課內(nèi)課外、線上線下、校內(nèi)校外”耦合的大任務(wù)實(shí)施，強(qiáng)化習(xí)作方法，引導(dǎo)學(xué)生體悟習(xí)作的語(yǔ)用意義，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。）五、素養(yǎng)展示課，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)評(píng)”一致性（2課時(shí)）素養(yǎng)展示課的主要內(nèi)容是語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)和單元測(cè)評(píng)（不包括作文題）。先用問卷星做單元知識(shí)梳理，再做一次題量適中的紙筆測(cè)評(píng)。本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：總結(jié)交流分清課文主次的意義，以及如何根據(jù)表達(dá)的需要安排詳略。體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富性和多樣性，了解不同習(xí)俗的寓意。臨摹行書，讀背《長(zhǎng)歌行》。以《語(yǔ)文園地一》一個(gè)課時(shí)為例，展開課堂學(xué)習(xí)任務(wù)：活動(dòng)1：交流平臺(tái)——讀寫有方，主次分清。默讀交流平臺(tái)四個(gè)段，結(jié)合自己的《濰坊的春節(jié)》寫作體驗(yàn)，說說讀文章時(shí)如何分清主次、寫作文時(shí)如何安排詳略?；顒?dòng)2：詞句段運(yùn)用——妙用近義詞，習(xí)俗有寓意。朗讀含有近義詞的句子，寫出新的一組近義詞，想想什么情況下可以用上。小組討論習(xí)俗的寓意，體會(huì)傳統(tǒng)文化習(xí)俗的博大精深。活動(dòng)3：日積月累——嘗試行書，背背古詩(shī)。朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》，畫出表達(dá)珍惜時(shí)間、努力奮進(jìn)的名句，用行書抄寫下來。（核心素養(yǎng)導(dǎo)向的大單元教學(xué)，壓軸的大活動(dòng)為“素養(yǎng)展示課”。筆者沒有取名曰單元知識(shí)梳理或者單元測(cè)評(píng)，就是因?yàn)檫@個(gè)大任務(wù)不僅僅是甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更重要的是促進(jìn)學(xué)生對(duì)整個(gè)單元學(xué)習(xí)的反思，建立知識(shí)與知識(shí)間的關(guān)聯(lián)、知識(shí)與生活間的關(guān)聯(lián)。素養(yǎng)展示的呈現(xiàn)方式，是通過線上線下耦合的大任務(wù)實(shí)施，先用問卷星快速、大量、多次重復(fù)地做單元知識(shí)梳理，再配以題量適中的傳統(tǒng)紙筆測(cè)評(píng)，讓“玩手機(jī)”融入知識(shí)學(xué)習(xí)，扎實(shí)高效、充滿趣味地提升學(xué)生的