語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)踐：四下第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群新教法設(shè)計(jì)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實(shí)踐：四下第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群新教法設(shè)計(jì)一、這一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群名稱：文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)群二、單元學(xué)習(xí)主題：迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)景三、單元真實(shí)學(xué)習(xí)情境春水潺潺，楊柳依依，水牛耕作，兒童嬉戲……迷人的鄉(xiāng)村生活對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)既新奇又陌生。走進(jìn)作家筆下的鄉(xiāng)村世界，想象作者眼中的畫(huà)面，誦讀、品味字里行間的情趣。學(xué)會(huì)向他人轉(zhuǎn)述介紹美麗鄉(xiāng)村風(fēng)光，一起感受鄉(xiāng)村生活的純樸、獨(dú)特與美好。四、單元教學(xué)要求1.認(rèn)識(shí)本單元22個(gè)生字，掌握多音字“卜”“和”，會(huì)寫(xiě)40個(gè)字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文，背誦、積累生動(dòng)形象的句段、詩(shī)文，想象和感受文字背后的畫(huà)面與情趣。3.能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。4.能理清要點(diǎn)，根據(jù)要求轉(zhuǎn)述一些事情。5.有條理地寫(xiě)清樂(lè)園的樣子和樂(lè)園中的活動(dòng)，表達(dá)自己快樂(lè)的感受。把習(xí)作讀給同學(xué)聽(tīng)，分享習(xí)作表達(dá)的快樂(lè)。五、單元教學(xué)法大單元變序教學(xué)“先寫(xiě)后教”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)六、教材分析與兩年教學(xué)思考與總結(jié)第一課時(shí)先寫(xiě)作第十二、十三課時(shí)修改形成佳作四下第一單元習(xí)作一“我的樂(lè)園”這樣寫(xiě)請(qǐng)同學(xué)們用上四十分鐘左右的時(shí)間完成習(xí)作初稿。這一次習(xí)作，學(xué)生寫(xiě)下的初稿，通常會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題嗎？1.用“我的樂(lè)園”作為作文題。從網(wǎng)上、有關(guān)名師編寫(xiě)的作文指導(dǎo)書(shū)上，已經(jīng)看到的一些范文、學(xué)生文章，已經(jīng)出現(xiàn)無(wú)數(shù)篇這樣的文章了，但老師沒(méi)有提出。2.對(duì)“樂(lè)”的寫(xiě)作感受不到特別之樂(lè)，每個(gè)人的樂(lè)園應(yīng)該是特別的，但很多學(xué)生寫(xiě)不出特別。3.“我的樂(lè)園”不是只有“我一個(gè)人”，大多數(shù)的作品只出現(xiàn)了自己，人物太少了。4.教材提供的表格，即根據(jù)三個(gè)問(wèn)題，填寫(xiě)表格，然后照著表格寫(xiě)。其實(shí)限制了孩子，是不認(rèn)為學(xué)生會(huì)寫(xiě)的表現(xiàn)。而這樣指導(dǎo)，千篇一律的文章，同樣會(huì)挺多的。5.有的學(xué)生根本沒(méi)有樂(lè)園，也就是根本找不到自己的樂(lè)園在哪里，文章是編造的。6.語(yǔ)言大多數(shù)很平淡，不知道怎么才能讓樂(lè)園寫(xiě)得更美一點(diǎn)?！n堂上，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀自己的文章，是不是存在以上問(wèn)題。有了這些問(wèn)題，我們就要想辦法修改。怎么辦？方法很簡(jiǎn)單，就是根據(jù)本單元所學(xué)課文中的寫(xiě)作智慧來(lái)修改。1.這一單元，不管是詩(shī)，還是其他課文，其實(shí)都是寫(xiě)“我的樂(lè)園”。范成大的《四時(shí)田園雜興》是不是寫(xiě)的樂(lè)園？楊萬(wàn)里的《宿新市徐公店》，肯定是樂(lè)園。辛棄疾的《清平樂(lè)村居》，當(dāng)然也是樂(lè)園，一首詞里寫(xiě)了一家五口人，各有其樂(lè)。毛主席的《卜算子詠梅》，聚焦了樂(lè)園中的報(bào)春梅，太有創(chuàng)造性了！陳醉云的《鄉(xiāng)下人家》，一看便知，寫(xiě)的是樂(lè)園。茅盾的《天窗》，可是相當(dāng)獨(dú)特的樂(lè)園。劉湛秋的《三月桃花水》，把樂(lè)園寫(xiě)得美到了極點(diǎn)。如果這么看“這一組課文”，你所寫(xiě)的樂(lè)園，怎么可能只用《我的樂(lè)園》做題目呢？怎么可以只按照教材的一種方式來(lái)寫(xiě)作呢？2.看這一組課文，哪一篇是假呢？哪一篇是編造出來(lái)的？全都寫(xiě)的是真的?？纯醋约旱奈恼?，如果不真，那就要重新寫(xiě)了。好文章，一定要做到真。而文章假不假，讀者一讀便知道了。寫(xiě)真文章很重要！3.《鄉(xiāng)下人家》所寫(xiě)的樂(lè)園，作者寫(xiě)了好幾個(gè)季節(jié)，許許多多學(xué)生所寫(xiě)的樂(lè)園，有可能只是某一時(shí)，某一刻，而真正的樂(lè)園，有可能要多年在里面呢！以此看自己的文章，想不想讓自己的文章有一種時(shí)間被拉長(zhǎng)的感覺(jué)？如果愿意改，你的文章就會(huì)厚重許多。4.我在《天窗》中談到了一種寫(xiě)作智慧，那就是“這篇文章對(duì)兒童寫(xiě)作的幫助：作者發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)下人的某種創(chuàng)造發(fā)明，進(jìn)行深入的思考，其思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)發(fā)明人的本身。什么是哲學(xué)，就是對(duì)身邊萬(wàn)事萬(wàn)物的深入思考。如何讓我們的文章更有味道？對(duì)人類已有的發(fā)明創(chuàng)造，進(jìn)行新的思考，這就是新的發(fā)明。學(xué)會(huì)深入思考身邊的事物，是寫(xiě)出好文章該有的智慧?！蹦愕臉?lè)園里有沒(méi)有創(chuàng)造性的東西，能否像《天窗》一樣來(lái)詳細(xì)地寫(xiě)一寫(xiě)呢？5.很多學(xué)生的文章語(yǔ)言很平淡，看不出來(lái)多少美。自己的樂(lè)園，無(wú)論如何得寫(xiě)的美一點(diǎn)。如何做到美？《三月桃花水》告訴我們，只要換一種說(shuō)法，把平常的話，加上一些修辭，美不就立即出現(xiàn)了嗎？6.《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》三篇文章的結(jié)構(gòu)也值得學(xué)習(xí)?！多l(xiāng)下人家》是分總結(jié)構(gòu)寫(xiě)的；《天窗》的文章結(jié)構(gòu)先寫(xiě)為什么開(kāi)天窗，再寫(xiě)兒童在夏季雨天、月光晚上透過(guò)天窗看到的、想到的（看天窗，想到的世界），最后寫(xiě)贊美天窗；《三月桃花水》，連問(wèn)開(kāi)頭寫(xiě)春水，全文寫(xiě)了春水兩個(gè)特點(diǎn)，文中兩次用“啊——”抒情。結(jié)構(gòu)，很重要！相信這六種寫(xiě)作智慧的價(jià)值，趕緊使用這六種寫(xiě)作智慧修改文章。不信也不用，你的文章有可能很一般很一般。第二-五課時(shí)四首古詩(shī)詞學(xué)習(xí)四首古詩(shī)詞分別是：宋朝范成大的詩(shī)《四時(shí)田園雜興（其二十五）》，宋朝楊萬(wàn)里的詩(shī)《宿新市徐公店》，宋朝辛棄疾的詞《清平樂(lè)村居》，毛澤東的詞《卜算子詠梅》。四首古詩(shī)詞怎么學(xué)？一、有感情地朗讀與背誦、默寫(xiě)這是教材的第一題，這也是古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，這也是一批老專家們認(rèn)為的古詩(shī)詞必須有的學(xué)習(xí)法。所以，讀、背、默，那是不能少的。不過(guò)，這有些苦了寶寶們。死記硬背有多少好處，真的說(shuō)不清楚。不過(guò)，四首只有第二首要求默寫(xiě)。請(qǐng)不要相信教材，要默寫(xiě)都默寫(xiě)，因?yàn)橹荒瑢?xiě)這一首，無(wú)法應(yīng)對(duì)期末考試。怎么讀背默？同學(xué)們已經(jīng)四年級(jí)了，已經(jīng)讀背默N次了，不需要教了。二、14個(gè)生字詞這14個(gè)生字分別是“雜、稀、蜻蜓、蝶、宿、徐、疏、茅、檐、翁、籠、賴、剝”，這14個(gè)字最容易寫(xiě)錯(cuò)的是“宿”（有學(xué)生在單人旁右邊小豎）、“疏”（倒數(shù)第二筆的“豎”，容易丟）、“茅”（最后那一撇，多少同學(xué)始終忘記）、“檐”（里面的“八”忘記寫(xiě)）、“賴”（左邊“束”少一“橫”）、“剝”（第三筆寫(xiě)短了），這6個(gè)字，寫(xiě)時(shí)要注意。三、四首古詩(shī)詞譯文及賞析文章1.《四時(shí)田園雜興（其二十五）》（1）南宋詩(shī)人范成大(1126--1193)是退居家鄉(xiāng)后寫(xiě)的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫(xiě)農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。他是中國(guó)古代田園詩(shī)的集大成者。范成大，字致能，號(hào)石湖居士，平江吳郡(今江蘇蘇州)人。1154年中進(jìn)士。晚年隱居故鄉(xiāng)石湖?？吹?0首這個(gè)數(shù)據(jù)，相信同學(xué)們會(huì)停下來(lái)想一想?！半s興”，就是隨興而寫(xiě)。同學(xué)們，你們的“興”在哪里？你隨興而寫(xiě)，其實(shí)也可以寫(xiě)幾十篇?。?）譯文：初夏正是梅子金黃、杏子肥的時(shí)節(jié)，麥穗揚(yáng)著白花，油菜花差不多落盡正在結(jié)籽。夏天日長(zhǎng)，籬落邊無(wú)人過(guò)往，大家都在田間忙碌，只有蜻蜓和蝴蝶在款款飛舞?！咀ⅲ夯h落：籬笆】（3）《四時(shí)田園雜興（其二十五）》其實(shí)是《夏日田園雜興十二絕》中的第一首。前兩句寫(xiě)初夏江南農(nóng)村的景色，雖“菜花”已“稀”而“杏”正肥，且“麥花雪白”而“梅子金黃”。以民歌風(fēng)格寫(xiě)成對(duì)偶句，調(diào)子清圓，景色優(yōu)美，很有吸引力。第三句寫(xiě)夏日初“長(zhǎng)”，但農(nóng)事正忙，白天籬邊很少過(guò)往的行人。因?yàn)榻详帤v四月，是割麥分秧的忙碌月份，農(nóng)民整天在田地上勞動(dòng)，早出晚歸，故白天少見(jiàn)行人。第四句又寫(xiě)景，入籬邊“長(zhǎng)日”，只見(jiàn)蜻蜓、蛺蝶在飛動(dòng)。這首詩(shī)，三句寫(xiě)景，句句顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫(xiě)勞動(dòng)，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，也很有意味。范成大的《四時(shí)田園雜興》，把自陶淵明以來(lái)直到唐代的王維、儲(chǔ)光羲、孟浩然、韋應(yīng)物等描寫(xiě)農(nóng)村自然景物的詩(shī)歌傳統(tǒng)，以及自《詩(shī)經(jīng)·豳風(fēng)·七月》以來(lái)直到唐代“新樂(lè)府”詩(shī)派的反映農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩(shī)歌傳統(tǒng)融合起來(lái)了。不過(guò)，范成大沒(méi)有用古體詩(shī)來(lái)寫(xiě)，改用了七言絕句，不管從內(nèi)容還是形式，都有了創(chuàng)造性，這在我國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史上，是很值得重視的。2.《宿新市徐公店》（1）從2021年春天起這一首詩(shī)的教材注釋變了，因?yàn)槲以?020年的時(shí)候，經(jīng)過(guò)考證明確指出了教材的錯(cuò)誤，教材原來(lái)注釋說(shuō)“新市”在今天湖南攸縣北，我查到的資料不是這樣的。網(wǎng)上有一段資料這樣說(shuō)：這首詩(shī)是組詩(shī)中的第二首。這組詩(shī)當(dāng)作于宋光宗紹熙三年，即公元1192年。彼時(shí)楊萬(wàn)里正任江東轉(zhuǎn)運(yùn)副使，任所是在建康（今江蘇南京）。詩(shī)題中的“新市”，是當(dāng)時(shí)一處城鎮(zhèn)，在今浙江德清東北，位于臨安（今浙江杭州）與建康之間。這里水陸環(huán)繞，舟車通利，是作者離開(kāi)臨安去建康任所，或從建康返回臨安述職的必經(jīng)之地。作者途經(jīng)這里，略作停留，短期借宿，見(jiàn)景生情，有感而發(fā)，于是賦寫(xiě)這組詩(shī)。一個(gè)湖南，一個(gè)浙江，相差很遠(yuǎn)，哪個(gè)是對(duì)的？楊萬(wàn)里出生在江西吉水縣，從吉水至攸縣近300公里呢！查一查1192年南宋及楊萬(wàn)里的事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)朝廷在這一年下令于江南諸郡行使鐵錢會(huì)子，楊萬(wàn)里上書(shū)諫阻，不奉詔，得罪宰臣，因而改任贛州知州，楊萬(wàn)里未就職，并請(qǐng)求任祠祿官，獲授秘閣修撰、提舉萬(wàn)壽宮，于八月謝病自免，回歸吉水。自此幽屏，便與世絕。幾段資料，可以看出，這首詩(shī)中的“新市”可能在浙江，但絕對(duì)不再湖南攸縣。后來(lái)，我把有關(guān)楊萬(wàn)里的書(shū)全買來(lái)了，在《楊萬(wàn)里集箋?！氛业搅?，新市在安徽當(dāng)涂縣北。因?yàn)檫@一考證，2021年的教材變了，取消了這個(gè)注釋。如果學(xué)生問(wèn)新市在哪里？答案肯定是安徽當(dāng)涂縣北。這首詩(shī)中的“徑”是小路的意思，“急走”是“奔跑”的意思。（2）譯文：籬笆稀稀落落，一條小路通向遠(yuǎn)方，樹(shù)上的花瓣紛紛飄落，卻還尚未形成樹(shù)蔭。小孩子飛快地奔跑著追趕黃色的蝴蝶，可是蝴蝶突然飛入菜花叢中，再也找不到了。（3）賞析：這是一首描寫(xiě)暮春農(nóng)村景色的詩(shī)，描繪了一幅春意盎然的景象。第一句是純景物的靜態(tài)描寫(xiě)?；h笆和小路，點(diǎn)明這是農(nóng)村，“籬落”是有寬度的，用“疏疏”指出它的狀態(tài)，顯見(jiàn)其中有間隔，才能看見(jiàn)籬笆外面的山道。“一徑深”，表明山道只有一條，并且很長(zhǎng)很長(zhǎng)，延伸向遠(yuǎn)方。寬廣的籬落與窄小的一徑相對(duì)照，稀稀疏疏與綿綿長(zhǎng)長(zhǎng)相對(duì)照，互相映襯，突出了農(nóng)村清新與寧?kù)o。第二句也是純景物的靜態(tài)描寫(xiě)。路旁，樹(shù)枝上的桃花、李花已經(jīng)落了，但樹(shù)葉還沒(méi)有長(zhǎng)得茂密，展示出農(nóng)村自然、樸素的風(fēng)貌。第三句是人物動(dòng)態(tài)描寫(xiě)?！凹弊摺迸c“追”相結(jié)合，兒童們那種雙手撲撲打打，兩腳跌跌撞撞追蝶的興奮、歡快場(chǎng)面就歷歷在目了，反映了兒童們的天真活潑。第四句，菜花是黃的，又是繁茂的一片，一只小小的蝴蝶，飛入這黃色的海洋里，自然是無(wú)處尋了。讀者可以想象，這時(shí)兒童們東張西望，四處搜尋的焦急狀態(tài)，以及搜尋不著的失望情緒等等，更表現(xiàn)出兒童們的天真和稚氣。本詩(shī)通過(guò)對(duì)春末夏初季節(jié)交替時(shí)景色的描寫(xiě)，體現(xiàn)了萬(wàn)物勃發(fā)的生命力。全詩(shī)所攝取的景物極為平淡，所描繪人物的活動(dòng)也極為平常，但由于采取景物與人物相結(jié)合，動(dòng)靜相間的寫(xiě)作手法，成功地刻畫(huà)出農(nóng)村恬淡自然，寧?kù)o清新的暮春風(fēng)光。3.《清平樂(lè)·村居》（1）這是一首詞?！扒迤綐?lè)”是詞牌名，“村居”是詞題。教材提到了“帶湖”，這里補(bǔ)充一下帶湖。帶湖是湖名，在今江西省上饒市城外，為宋代文學(xué)家辛棄疾長(zhǎng)期落職閑居之所。帶湖一泓是因辛棄疾而著名的湖水。原為一狹長(zhǎng)的無(wú)名湖泊，著名的南宋愛(ài)國(guó)將領(lǐng)、杰出詞人辛棄疾曾隱居于此，因其"枕澄湖如寶帶"而命之曰"帶湖"。教材上介紹的不詳細(xì)，其實(shí)既然注釋了，最好詳細(xì)一點(diǎn)。建議教材修訂，注釋略微改一改“帶湖在今江西省上饒市城外”，明確一點(diǎn)更好。（2）譯文：茅屋的屋檐又低又小，溪邊長(zhǎng)滿翠綠的青草，用吳地的方言，互相逗趣取樂(lè)，這是誰(shuí)家，一對(duì)白發(fā)蒼蒼的公公，姥姥？大兒子在河?xùn)|的豆地里鋤草，二兒子正忙于編織雞籠，手藝真巧。最令人歡喜的是頑皮淘氣的小兒子，趴在溪頭草叢，剝著剛剛采下的蓮蓬。（3）賞析：由于辛棄疾始終堅(jiān)持愛(ài)國(guó)抗金的政治主張，南歸以后，他一直遭受當(dāng)權(quán)投降派的排斥和打擊。從四十三歲起，他長(zhǎng)期未得任用，以致在江西信州（今江西上饒市）閑居達(dá)二十年之久。作者長(zhǎng)期居住農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活有了更多的了解，對(duì)農(nóng)民也有較多的接觸。所以在《稼軒詞》中有一部分作品是反映農(nóng)村生活的。其中，有風(fēng)景畫(huà)，也有農(nóng)村的風(fēng)俗畫(huà)。這首《清平樂(lè)》，就是一幅著色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。上片勾勒環(huán)境烘托氣氛。開(kāi)篇用素描手法，勾出"茅檐"、"溪上"、"青草"，只淡淡幾筆便形象地描畫(huà)出江南農(nóng)村的特色，為人物的出現(xiàn)安排下廣闊的背景。三、四句寫(xiě)詞中出現(xiàn)的老公公和老婆婆，他們講話的聲音帶著醉意，愈加顯得溫柔婉媚，但是等走到他們面前時(shí)，才發(fā)現(xiàn)說(shuō)話的已不是什么年輕人，而是白發(fā)皤皤的老年人了。"醉里"，可以看出老年人生活的安詳，從"媚好"，可以看出他們精神的愉快。下片集中寫(xiě)這一農(nóng)戶的三個(gè)兒子，比較全面地反映了當(dāng)時(shí)農(nóng)村生活的各個(gè)方面，畫(huà)面在繼續(xù)擴(kuò)展。整勞力在溪東的豆地里鋤草，半大的孩子在編織雞籠。詩(shī)人著力于"小兒"的描繪，共用了兩句，占全詞四分之一篇幅。"溪頭臥剝蓮蓬"形象地刻畫(huà)出他無(wú)憂無(wú)慮、天真活潑的神態(tài)。對(duì)此，詞人感到由衷的歡喜。這首詞具有濃厚的農(nóng)村生活氣息，字里行間處處洋溢著作者對(duì)農(nóng)村生活的喜悅向往之情，客觀上反映了作者對(duì)黑暗官場(chǎng)生活的憎惡。這首詞是一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村風(fēng)俗畫(huà)。詞人用白描的手法描繪了一家五口在鄉(xiāng)村的生活情態(tài)，表現(xiàn)了生活之美和人情之美，體現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的羨慕與向往。（4）思考：宋朝，是我國(guó)封建社會(huì)最富有的朝代，整整富了一百年！當(dāng)時(shí)的宋朝在世界上的影響力相當(dāng)大。為何？因?yàn)樗纬俗類?ài)讀書(shū)，最愛(ài)寫(xiě)詩(shī)。寫(xiě)詩(shī)寫(xiě)詞的總量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)唐朝，超過(guò)后面任何一個(gè)時(shí)代。辛棄疾是個(gè)劍客。請(qǐng)看：赤手領(lǐng)五十騎，縛取于五萬(wàn)眾中，如挾狡兔。束馬銜枚，間關(guān)西走淮，至通晝夜不粒食。壯聲英概，懦士為之興起，圣天子一見(jiàn)三嘆息。用是見(jiàn)深知。入登九卿，出節(jié)使二道，四立連率幕府?！咀g文：赤手空拳率領(lǐng)五十個(gè)騎兵將叛賊從五萬(wàn)人中捆綁回來(lái)，就如同抓住一只狡兔一般。命令部下束住馬嘴，口中含箭，取道關(guān)西越過(guò)淮水，一天一夜沒(méi)有吃一顆米，他的雄壯聲勢(shì)和英雄氣概，使那些怯懦的人也因此振奮。圣明的天子召見(jiàn)他之后，再三贊嘆，因此被皇帝深深欣賞，受到重用，進(jìn)入朝廷登上九卿的位置，曾到兩道擔(dān)任提刑使和按察使，四次率軍開(kāi)府?！啃翖壖惨簧辛粝?26首詞，宋朝詞人留下的詞最多的，無(wú)人能比，因此他有“詞中之龍”的稱號(hào)。他寫(xiě)的這首詞有什么更深層次的意義？結(jié)合他的身世，我覺(jué)得他用這首詞告訴世人，這一家五口人都有自己的事做，都有著某種自由，自己呢？卻在這里看世界，不能馳騁于疆場(chǎng)?？此剖菍?xiě)一家人的那種生活情態(tài)美，其實(shí)也看出了作者心中的那種壓抑、憤怒……4.《卜算子詠梅》譯文、賞析略。四、請(qǐng)繼續(xù)思考——四首詩(shī)給予我們的寫(xiě)作幫助知道上面的內(nèi)容，足以解答課后的問(wèn)題，只要會(huì)背會(huì)默，幾乎能應(yīng)付多種題目。但這是不夠的。這四首詩(shī)詞對(duì)我們的寫(xiě)作也有著很大的幫助。前三首詩(shī)所寫(xiě)的地方，都是農(nóng)村，不是城里。這一單元后面的課文，也都是農(nóng)村的生活。后面除了口語(yǔ)交際外，習(xí)作《我的樂(lè)園》的指導(dǎo)，部分內(nèi)容也涉及“農(nóng)村生活”，即使語(yǔ)文園地里也涉及到了。如何才能寫(xiě)好《我的樂(lè)園》，學(xué)習(xí)這四首詩(shī)詞，不妨以詩(shī)詞的方式寫(xiě)寫(xiě)自己的樂(lè)園。雖然考試不讓大家寫(xiě)詩(shī)，但平時(shí)的習(xí)作訓(xùn)練，還是可以寫(xiě)詩(shī)的。另外，這四首古詩(shī)詞的語(yǔ)言也是相當(dāng)樸實(shí)的，沒(méi)有什么花哨的詞語(yǔ)，可以說(shuō)字字都是普通的。寫(xiě)作，并非優(yōu)美詞匯越多越好，就是用平實(shí)語(yǔ)句，真實(shí)的記錄就好。四川江油縣，有李白的墓碑，墓碑上刻著四個(gè)字——真詩(shī)不死！什么意思？就是寫(xiě)真的詩(shī)是不死的，真寫(xiě)詩(shī)的人是不死的。同學(xué)們可以一句一句地看這四首古詩(shī)詞，看看哪一句是假的？是不是句句是真？四年級(jí)了，不少學(xué)生寫(xiě)作已經(jīng)開(kāi)始套了，開(kāi)始寫(xiě)假了。這是不該有的。另外，四首詩(shī)詞其實(shí)都用了白描之法，值得學(xué)習(xí)。第六--八課時(shí)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)與文章修改《鄉(xiāng)下人家》，以前的人教版中有，現(xiàn)在統(tǒng)編版教材保留下來(lái)，不容易，這也許是一種紀(jì)念。鄉(xiāng)下人家，在我們中國(guó)，誰(shuí)會(huì)歌頌他們呢？詩(shī)人、作家、畫(huà)家也！小時(shí)候，生活在農(nóng)村，很貧困，有很多的不方便。陳醉云筆下的鄉(xiāng)下人家，是浙江一帶的，此鄉(xiāng)下人家不能代表整個(gè)中國(guó)的鄉(xiāng)下人家。富庶的江浙，鄉(xiāng)下同樣是富庶的，從這篇文章還是可以看到真的富庶?，F(xiàn)在的農(nóng)村怎樣？浙江一帶，如陳醉云筆下的鄉(xiāng)下還有多少？不多不多不多也！城鎮(zhèn)化建設(shè)、新農(nóng)村建設(shè)，這一切都成了歷史，如今只能借這類文章回憶回憶了。所以，這篇文章課后的第一題是：朗讀課文，想象畫(huà)面。如果給課文配畫(huà)，你覺(jué)得可以畫(huà)幾幅？試著給每幅畫(huà)取個(gè)名字。編者出這題什么意思？全國(guó)四年級(jí)的學(xué)生畫(huà)了，寄給你們，明年的教材你們能用嗎？假設(shè)，不如真實(shí)。到不如，以此征集學(xué)生的配圖，讓明年的教材有點(diǎn)特別的味道。所以，這個(gè)題目可以改一改。【我2021年寫(xiě)過(guò)建議，2022、2023年拿到新版的四年級(jí)下冊(cè)教材，圖還是那圖，沒(méi)有變。是不是這一題很多學(xué)生沒(méi)做？是不是這一題，真的沒(méi)有什么像樣的答案？至今沒(méi)有答案?！窟@篇課文學(xué)會(huì)15個(gè)生字，其中：“覓”下面的“見(jiàn)”，有的學(xué)生會(huì)寫(xiě)成“貝”；“序”，總有人會(huì)加上一撇，表達(dá)對(duì)這個(gè)字特別的愛(ài)“諧”字中的“白”，有人偏偏寫(xiě)成“日”。其余的字，只要記住了，聽(tīng)寫(xiě)幾遍，錯(cuò)誤較少。這篇文章，寫(xiě)得真好。讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這篇文章不是用第一人稱寫(xiě)的，居然讓人感受到了更加的真切，這一篇課文作者是用“第二、三人稱”來(lái)寫(xiě)的（綜合人稱），第三、第二人稱，巧妙轉(zhuǎn)換，挺值得我們學(xué)習(xí)的。第一人稱的文章，人寫(xiě)的最多。其次是第三人稱，最難的是第二人稱。但兩個(gè)人稱如此使用，也說(shuō)明作家寫(xiě)作水平很高很高。親愛(ài)的讀者，特別是四年級(jí)學(xué)生，當(dāng)你寫(xiě)作時(shí)，想用第一人稱時(shí)，大腦要突然轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，假如我從第二或第三人稱怎么寫(xiě)，有了這一想法，行動(dòng)起來(lái)，文章有可能會(huì)有另外的味道?！多l(xiāng)下人家》，作者重點(diǎn)寫(xiě)了春季、夏季的鄉(xiāng)下人家，秋天的寫(xiě)了一小段，冬天的雖然沒(méi)有出現(xiàn)什么文字（其實(shí)從某一段文字中還是可以找到的，就是家里竹子還沒(méi)有發(fā)新芽那一段中），但最后一段給予了高度概括，那就是“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！鼻锾臁⒍爨l(xiāng)下人家難道不能寫(xiě)成春夏的樣子嗎？能！這就是作家留給我們的。只要你愿意，鄉(xiāng)下人家的秋天、冬天都可以寫(xiě)成文，寫(xiě)成書(shū)?！咀ⅲ骸多l(xiāng)下人家》沒(méi)有修改過(guò)的文章，沒(méi)有查到。因?yàn)檫x作課文有修改。不知道作者的原文章是什么樣子的。會(huì)不會(huì)秋天寫(xiě)的比這篇課文多，會(huì)不會(huì)寫(xiě)了冬天？】讀讀課文，思考每一段所寫(xiě)，理一理，讓自己的閱讀脈絡(luò)更清楚。第一自然段：“或”是什么意思？同學(xué)們肯定會(huì)說(shuō)是“有的”，換成“有的”讀讀看，行嗎？【這是寫(xiě)作風(fēng)格的學(xué)習(xí)。馬克·吐溫說(shuō)：“正確的詞和差不多正確的詞的區(qū)別是，閃電和螢火蟲(chóng)的關(guān)系?！彼哪昙?jí)寫(xiě)作，文章中的有些詞語(yǔ)，用的一定要精準(zhǔn)，學(xué)用閃電式的詞匯，不要用螢火蟲(chóng)一樣的詞匯?！窟@一段寫(xiě)的是：“可愛(ài)的、別有風(fēng)趣的鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾?！边@道風(fēng)景，怎么畫(huà)？第二自然段：這一段共三句話，每句話都是一幅畫(huà)。第一句是門(mén)前那既樸素又華麗的花畫(huà)；第二句是屋后竹圖；第三句是春雨過(guò)后春筍圖。三句話三幅畫(huà)，最終匯聚成“樸素中帶著華麗的、獨(dú)特的門(mén)前屋后春天的農(nóng)家風(fēng)光?！钡谌匀欢危簝删湓拰?xiě)了“雞”。公雞、母雞，各司其職，屋前屋后走來(lái)走去。無(wú)雞不成家，雞生蛋，蛋生雞，聞雞起舞，吉祥一家。農(nóng)村人，家家有雞。城里人，只能吃雞，沒(méi)有地方養(yǎng)那些雞。第四自然段：兩句話，兩幅圖：一幅是鴨戲屋后小河圖，一幅是勞動(dòng)?jì)D女搗衣圖。這樣的景觀，城里人怎么可能有？城里人吃鴨圖，城里人是洗衣機(jī)圖。第五自然段：是最有農(nóng)村味的圖，是過(guò)去最有農(nóng)村味的圖。鄉(xiāng)下人家，家家吃什么，清清楚楚、明明白白。特別是夏天。所以這一段是過(guò)去農(nóng)村獨(dú)有的“夏天門(mén)前吃飯與紅霞、微風(fēng)、歸鳥(niǎo)共同繪成田園風(fēng)景畫(huà)”，真的畫(huà)好了，能夠獲得大獎(jiǎng)。第六自然段：秋天紡織娘用歌聲讓人們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的圖。挺獨(dú)特的。作家不選擇秋天的豐收來(lái)寫(xiě)，選擇這一點(diǎn)寫(xiě)，獨(dú)特，有味。因?yàn)樘鹈鄣剡M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，肯定收成很好。第七自然段：是本文高度概括的一句話，是這篇文章的中心句，也是關(guān)鍵句。如上理一理，清楚了，這篇文章也就了解個(gè)大概了。要想更深刻的理解，還要多讀N遍課文。如果可能，再找找陳醉云所寫(xiě)的書(shū)看一看。比如《人魚(yú)公主》《鵝大娘》《玫瑰仙子》《打火盒》《兩個(gè)月亮》等。讀一篇文章，還能因此愿意去讀這位作者的若干本書(shū)，這才是真正的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。第八--十課時(shí)《天窗》教學(xué)與寫(xiě)作修改四年級(jí)第一單元的四篇課文，誰(shuí)讀了都會(huì)說(shuō)第三課的《天窗》是本單元最棒的文章。我是蘇北人，童年時(shí)期的農(nóng)村房子是沒(méi)有天窗的(現(xiàn)在都是樓、磚瓦的，更沒(méi)有天窗），土墻草頂，沒(méi)有辦法也不需要開(kāi)天窗。我國(guó)哪些地方的房子開(kāi)了天窗，我不知道，至今都沒(méi)有看過(guò)，也沒(méi)有品過(guò)。而從課文插圖上看，那是條件不錯(cuò)的家庭，因?yàn)閺姆宽斂梢钥闯?。作者茅盾是浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)人。烏鎮(zhèn)中市觀前街十七號(hào)，是烏鎮(zhèn)茅盾故居，坐北朝南，前臨觀前街，后靠雁飛閣商場(chǎng)，西沿新華路，東臨立志書(shū)院。是茅盾出生和生活的地方，也是茅盾進(jìn)行早期創(chuàng)作的地方。我去過(guò)桐鄉(xiāng)，但沒(méi)有去茅盾故居參觀。下次去桐鄉(xiāng)，一定去他的故居看一看，看看那天窗。茅盾，是要給學(xué)生好好講的。他的名，他的字，他的筆名，他的作品，的確需要給學(xué)生說(shuō)。當(dāng)然，還要給他們說(shuō)茅盾做過(guò)的一件大事，那就是1981年把25萬(wàn)元稿費(fèi)捐贈(zèng)出來(lái)，從此中國(guó)有了茅盾文學(xué)獎(jiǎng)，這比許多作家都棒！現(xiàn)在每四年評(píng)選一次，是中國(guó)長(zhǎng)篇小說(shuō)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)之一。我說(shuō)：“但愿大家能好好寫(xiě)起來(lái)，長(zhǎng)大之后先把這個(gè)獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)回家?！币粋€(gè)普通的天窗，給予了作家哲學(xué)般的思考。從無(wú)到有，從虛到實(shí)，真切、闊達(dá)、復(fù)雜、確實(shí)，這都是屬于哲學(xué)范疇，有點(diǎn)道家之領(lǐng)悟。鄉(xiāng)下人為什么要為房子開(kāi)天窗？原因就是屋子不再黑得像地洞似的。人類想到這一點(diǎn)，是了不起的創(chuàng)造。如果沒(méi)有玻璃的發(fā)明創(chuàng)造，這個(gè)天窗也開(kāi)不得。玻璃，雖然有三四千年的歷史，但我們中國(guó)大面積的使用玻璃，時(shí)間不長(zhǎng)。因?yàn)椴Ａ枪虐＜叭税l(fā)明的。也就是說(shuō)，給房屋開(kāi)天窗，裝上玻璃，沒(méi)有多長(zhǎng)時(shí)間。這篇文章的段落非常清楚。三個(gè)部分發(fā)：第一部分（1-3自然段），為什么要開(kāi)天窗。第二部分（4-7自然段），夏日雨天，月下晚上，小孩子被大人逼進(jìn)屋，透過(guò)天窗看世界的若干想象。第三部分（8自然段）：贊美天窗。這篇文章最難懂的是第4、6自然段中的“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。”“這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！”這句話怎么講通透呢？1.查詞典，知道什么是慰藉？——安慰、撫慰的意思。2.作家為什么用“慰藉”，不用“安慰、撫慰”呢？這是用詞的精準(zhǔn)與差不多的問(wèn)題，是寫(xiě)作風(fēng)格的問(wèn)題。高水平的作家肯定會(huì)用更準(zhǔn)確的來(lái)表達(dá)。3.為什么第4自然段的“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！焙竺嬗谩熬涮?hào)”，第6自然段用的是“感嘆號(hào)”？都用句號(hào)行嗎？都用感嘆號(hào)行嗎？這仍然是寫(xiě)作風(fēng)格的問(wèn)題，也是非常值得思考的問(wèn)題。4.如何理解這兩句看似一樣的話？——理解方法是聯(lián)系上下文。第4自然段的“這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉?！钡睦斫庖欢ㄒx明白第4自然段前面的兩句話，這是唯一慰藉的“因”，然后再讀第5自然段，這是唯一慰藉的“果”。第6自然段“這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！”的理解同上面一樣，“因”在第6自然段中的前面兩句，“果”在第7自然段。另外，作家茅盾的一大發(fā)現(xiàn)，也是難點(diǎn)?！澳阆胂蟮竭@雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍?！薄υ趺磿?huì)有十倍百倍的感覺(jué)？這可以是一種非常有意思的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生難以理解?，F(xiàn)在家庭條件好，有私家車的家太多了。父母開(kāi)著車，坐在車?yán)铮隙〞?huì)到過(guò)下大雨。我讓大家想一想，一樣的雨，你坐在車?yán)铮笥也ＡЭ从昱c前面雨刮器那塊玻璃看到的雨一樣嗎？很多車本身有天窗，看天窗那雨與左右窗戶，看雨一樣嗎？我用這種方式幫助孩子理解了這一難點(diǎn)。讀這篇課文，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)最難理解的是最后一段——發(fā)明這天窗的人們，是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子知道怎么從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)。為什么難理解？一是“無(wú)”與“有”分別在課文里指的什么？“虛”與“實(shí)”分別在課文里又指的什么？一一精準(zhǔn)理清，才能理解透徹。為什么作家要使用四個(gè)“更”呢？有更無(wú)更一樣嗎？這需要閱讀體會(huì)，需要對(duì)比中發(fā)現(xiàn)。通過(guò)讀4-7節(jié)，我們都能看到，夏季的雨天、有月光的晚上，透過(guò)天窗，只看到了“雨、閃電、一粒星、一朵云、一條黑影”，但他們想到的東西真多?？吹降?，想到的，哪是有，哪是無(wú)，哪是虛，哪是實(shí)。一個(gè)虛虛的影子，想到的都是實(shí)實(shí)的事物……這一課還要學(xué)會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。分別是：“慰藉、卜、銳、灘、帳、爍、蝙蝠、霸、鷹”，這11個(gè)，“慰藉”肯定要重點(diǎn)講述，這也是最容易寫(xiě)錯(cuò)的詞，肯定會(huì)考來(lái)考去的詞語(yǔ)。其余字，記住就很難寫(xiě)錯(cuò)了。那這篇文章對(duì)兒童寫(xiě)作有哪些幫助？作者發(fā)現(xiàn)了鄉(xiāng)下人的某種創(chuàng)造發(fā)明，進(jìn)行深入的思考，其思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)發(fā)明人的本身。什么是哲學(xué)，就是對(duì)身邊萬(wàn)事萬(wàn)物的深入思考。如何讓我們的文章更有味道？對(duì)人類已有的發(fā)明創(chuàng)造，進(jìn)行新的思考，這就是新的發(fā)明。學(xué)會(huì)深入思考身邊的事物，是寫(xiě)出好文章該有的智慧。課堂上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)，烏鎮(zhèn)那個(gè)地方，當(dāng)時(shí)開(kāi)天窗的家庭肯定很多很多，透過(guò)這個(gè)天窗看世界，想世界，肯定不只是茅盾一人，為什么其他人沒(méi)有寫(xiě)而茅盾寫(xiě)了呢？我們班這個(gè)學(xué)期換了數(shù)學(xué)老師，我們天天寫(xiě)日記，沒(méi)有想到只有一個(gè)同學(xué)在日記里寫(xiě)了新的數(shù)學(xué)老師。所以，我說(shuō)，同學(xué)們都看到了新的數(shù)學(xué)老師了，為什么那么多人沒(méi)寫(xiě)，只要一個(gè)同學(xué)寫(xiě)呢？請(qǐng)大家思考，在思考之中，我們認(rèn)識(shí)到，看到了，想到了，立即寫(xiě)下來(lái)了，人才會(huì)有大成就?？吹搅?，想到了，沒(méi)有寫(xiě)下來(lái)，想有什么大成就，太難了！第十、十一課時(shí)《三月桃花水》教學(xué)四下第4課《三月桃花水》這樣教學(xué)更好這是一篇略讀課文，這篇文章很美，是散文詩(shī)。用一節(jié)課來(lái)學(xué)，學(xué)什么？教材對(duì)學(xué)的要求：一是知道作者把春水叫作“桃花水”；二是有感情地朗讀課文；三是體會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言；四是讀出作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)和贊美之情。做到這四點(diǎn)，結(jié)束了。作者劉湛秋，寫(xiě)過(guò)很多散