三年級數(shù)學(xué)第三周（917921）教學(xué)反思

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第三周（9.17~9.21）教學(xué)反思

這周上了《估算》之后，就以講練習(xí)為主，把其次單元書本，作業(yè)本和課時特訓(xùn)上的練習(xí)統(tǒng)統(tǒng)講了。然后帶著忐忑擔(dān)心的心情，對學(xué)生估算掌管的苦惱，進入了第三章《測量》的新課。這章就先上了《毫米、分米的熟悉》，察覺學(xué)生的測量才能爛的一塌糊涂。

《估算》真的好難??！難點一：學(xué)生學(xué)會筆算后，根本都能把三位數(shù)加三位數(shù)算出正確答案，平日的解決問題也都是計算出正確答案，所以孩子都會想著算切實答案。難點二：估算時，孩子不能切實把握估算的數(shù)字，偏向于整百數(shù)，而不是最貼近其的幾百幾十?dāng)?shù)。難點三：估算的書寫格式，和之前計算完全不同。難點三：有時會遇到一次估算不成，需要調(diào)整估算，但是孩子們不會想這么多，只要做出來就好了。上了一節(jié)新課，講了3節(jié)練習(xí)課，還是有學(xué)生會犯這些錯誤，總是想不到用估算的方法來解決問題。估算的時候還會遇到3種處境，一個數(shù)字往大估另一個數(shù)字也往大估那么估算的結(jié)果就會偏大；一個數(shù)字往小估另一個數(shù)字也往小估那么估算的結(jié)果就會偏?。灰粋€數(shù)字往大估另一個數(shù)字往小估那么估算的結(jié)果就需要再舉行判斷。三種處境的展現(xiàn)，對估算結(jié)果的判斷就展現(xiàn)了確定的難度，孩子們只想著直接估算看夠不夠，而不會去想自己估算的結(jié)果是比原來的大還是小，因此在做題時展現(xiàn)了好多的錯誤。其次節(jié)練習(xí)課的課堂上，學(xué)生還是展現(xiàn)了把348估算成了300，我只能在強調(diào)估算成最接近它的數(shù)時講了一個小比方。你們身高大約1米43，我們在舉行估算時會說身高大約1米40，要是說你的身高大約1米，你欣喜嗎？孩子們都笑著說不欣喜，夢想這樣比喻過后，孩子們能正確估算。

《毫米分米的熟悉》本以為理應(yīng)分成2個課時，由于作業(yè)本上是兩個課時的練習(xí)，但是課上著上著察覺毫米很快就上完了，分米要講的內(nèi)容也不多，那就一節(jié)課都講了吧。結(jié)果就遭殃了，毫米不會讀數(shù)，分米和米的轉(zhuǎn)化存在確定問題。還是由于我這節(jié)課沒有好好打定，由于忙著精品課程的事情，連備課看教案的時間都沒有。剛開頭要學(xué)生估一估數(shù)學(xué)書的長寬厚大約是多少厘米，孩子們的估算真的不行，有些自己在哪里瞎猜，有的直接用尺子量，實在看不下去，就讓他們跟著我的方法。先測出自己的一拃有多長，然后再用自己的手舉行估算，公然，這樣之后孩子們說出來的估算更貼近實際。估算書本的厚度時，孩子們說不到1厘米。那么不到1厘米有多厚呢，就要用到我們今天新學(xué)的毫米來測量。1毫米有多厚，在尺子上怎么找一毫米，1毫米和1厘米有什么關(guān)系，毫米的刻度又理應(yīng)怎么來讀，這些問題都讓孩子們自己來探究。1毫米約莫是一個硬幣的厚度，一張身份證的厚度，可能是我們指甲的厚度。在刻度尺上找1毫米難不倒孩子們，但是測量的時候展現(xiàn)了問題，有幾個孩子在測量時沒有對準(zhǔn)0刻度線，在讀數(shù)時也存在數(shù)不清小格子的難點，問問孩子們有沒有簡樸的方法，就有人舉手上來介紹了。時間問題沒有走下去一個個看操作，難怪作業(yè)上錯誤多了。分米的長度不是直接測量，而是根據(jù)厘米來轉(zhuǎn)化，1分米等于10厘米，然后找出1分米和1米之間的關(guān)系。毫米，厘米，分米之間的進率都是10，孩子們連忙就能說出10分米等于1米，但我還是選擇用證據(jù)說話，讓孩子們在1米的尺子上數(shù)一數(shù)有幾個10厘米，也