統(tǒng)編版語文八年級下冊第3單元 10《小石潭記》第2課時

第2課時統(tǒng)編版·語文·八年級下冊10小石潭記學(xué)情回顧01精讀課文02課堂小結(jié)03

CONTENTS教學(xué)目錄積累拓展04教材課后習(xí)題05通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們理解了文章的大意，這節(jié)課我們將深入理解文章，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，感受作者的情感變化。學(xué)情回顧小丘篁竹水聲西行伐竹取道從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環(huán)，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。移步換景富有畫面感和動態(tài)感小潭分析討論精讀課文1.作者發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過是怎樣的？在這一過程中，作者使用了哪些動詞？試著進(jìn)行評價。①表明作者被悅耳的水聲吸引，產(chǎn)生一探究竟的想法，突出他濃厚的游覽興致，表現(xiàn)了他內(nèi)心的閑適。②表明小石潭無路可通、人跡罕至，側(cè)面寫出小石潭幽僻的環(huán)境特點。2.“伐竹取道”表現(xiàn)了人物什么樣的心理？對表現(xiàn)小石潭的特點有什么作用？近景遠(yuǎn)景由近及遠(yuǎn)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。3.作者是按什么順序?qū)懶∈都捌渲車拔锏?？寫出了景物的什么特點？寫出了小石潭岸邊石頭形態(tài)的多樣。寫出了樹枝藤蔓婀娜多姿、青翠欲滴之美。魚兒活潑歡快的動態(tài)魚兒的靜態(tài)動靜相應(yīng)，妙趣橫生4.第2段對“魚”的描寫歷來為人稱道，你能說說它好在哪里嗎?虛實相生，寫水的清澈寓情于景，表現(xiàn)作者內(nèi)心的愉悅潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽，似與游者相樂。運用擬人手法，寫魚兒似乎在挑逗游人，由景及情，將自己內(nèi)心的愉悅投射在自由自在的魚兒身上，妙趣橫生。5.“似與游者相樂”這個句子有什么妙處？岸勢：交錯不齊溪身：蜿蜒曲折潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。6.作者寫小石潭源流時，依次抓住了哪些特點？這是全文的中心句、點睛之筆，高度概括了小石潭凄清冷寂的環(huán)境特點；又由景及人，傳達(dá)出作者被貶后內(nèi)心的凄苦落寞，表現(xiàn)了他內(nèi)心無法排遣的苦悶。7.“凄神寒骨，悄愴幽邃”一句有什么作用?①這種感受與作者當(dāng)時的心境有關(guān)。外界的景象與作者貶謫后長期的心情暗中契合，相互作用，因此作者當(dāng)時沉浸在寂寥無人的心境之下，故而有此說。8.從文章最后一段來看，與作者同行的有五個人，為什么第4段還要說“寂寥無人”?②這里的“無人”并不是說真的沒有人，而是強調(diào)環(huán)境的寂寥和內(nèi)心的落寞。同行的五個人都是柳宗元的親友，也經(jīng)歷了打擊和磨難，如吳武陵也是被貶在永州。因此，這幾個人心境相契合，都是失意和落寞的。本文是一篇游記散文。作者以游蹤為序，描繪了小石潭的石、水、魚、樹，著意渲染了寂寥無人、凄神寒骨、悄愴幽邃的氣氛，含蓄地表現(xiàn)了自己被貶后無法擺脫的凄涼落寞的心境。課文主旨課堂小結(jié)小石潭記發(fā)現(xiàn)石潭——隔、聞、伐、取、見——移步換景潭水——清澈（側(cè)面描寫）快樂潭中景物游魚——活潑（動靜結(jié)合）特寫鏡頭形象比喻小潭源頭交代同游者潭邊氣氛——幽深冷寂——寓情于景溪流——曲折蜿蜒岸勢——參差不齊凄苦板書設(shè)計課堂小結(jié)1.司馬官名。西周始置，掌管軍政和軍賦，職權(quán)大小不定。春秋、戰(zhàn)國時期一直沿置，位列卿。西漢所置稱大司馬，掌管軍事之職——大將軍所屬軍隊分為五部，各置司馬一人領(lǐng)之。魏晉南北朝時，諸將軍開府，府置司馬一人，位次將軍，掌本府軍事，相當(dāng)于后積累拓展司馬和刺史世的參謀長。唐代，各州置司馬，名義為郡守之佐，實為閑職。如《琵琶行并序》中“元和十年，予左遷九江郡司馬”，當(dāng)時白居易被貶為江州司馬。2.刺史官名。漢武帝時，分全國為十三個州部，任命刺史，監(jiān)察州部。所以，刺史起初就相當(dāng)于監(jiān)察官，其官階低于郡守。漢成帝時，改刺史為州牧。東漢初年又稱刺史。漢靈帝時，為鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義，再改刺史為州牧，位居郡守之上，掌握一州的軍政大權(quán)。自三國至南北朝各州亦多置刺史，一般多以都督兼任，并加將軍之號，權(quán)力很大。隋朝撤郡，設(shè)州、縣兩級，州的長官，除雍州稱牧外，其余的皆稱刺史。后世州刺史與原先郡太守相當(dāng)，職權(quán)漸輕。如柳宗元，官終柳州刺史。宋代雖然仍有刺史一官，但僅屬虛銜，并無實權(quán)。一、這是一篇短小精美的游記。認(rèn)真讀課文，理清游記的線索，然后背誦全文。這篇游記以行蹤為線索：發(fā)現(xiàn)小石潭(小丘—篁竹—水聲—小潭)—觀賞潭中、潭邊景物(水、石、樹、魚)—遠(yuǎn)望潭外溪流(溪身、岸勢)—坐潭邊，感受小潭的氣氛(幽深冷寂)?？梢园凑者@個思路背誦。教材課后習(xí)題二、本文在景物描寫中蘊含著情感，閱讀時我們能感受到作者情感的起伏變化。試做具體分析。在游覽的過程中，隨著景物的變化，作者的心情也隨之變化。①由“隔篁竹”聽到“如鳴珮環(huán)”的水聲引起內(nèi)心之“樂”，于是“伐竹取道”而往，“下見小潭”。清冽的潭水、奇特的潭石、蓊郁的竹樹，都是在這種內(nèi)心愉悅的情況下對小石潭的關(guān)注與欣賞。這是情感的第一個層次。②接著寫潭中的游魚，自由自在，無憂無慮，感到魚兒“似與游者相樂”，此時物與我融而為一，作者從自然界中得到充分的慰藉。這是情感的第二個層次。③然而不久，這種怡樂的心境發(fā)生了新的變化。當(dāng)作者向西南望去，見到了溪流曲折幽邃，或明或暗，岸勢如犬牙一般交錯，于是有一種幽深不可測的感受。而這一感受，似乎隱約地與自己被貶謫以來的心境相契合，于是眼前的景象不再是先前的“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”的勃勃生機了，而是顯得“寂寥無人，凄神寒骨”。作者把周圍環(huán)境與個人的感受結(jié)合起來，含蓄地反映了個人孤寂、凄涼、哀怨的心境，進(jìn)而產(chǎn)生“其境過清，不可久居”之感。這是情感的第三個層次，作者久謫荒遠(yuǎn)之地的凄涼心情盡在其中。三、小石潭給你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭邊，會有怎樣的感受？試用幾個詞或一兩句話，把你的感受表達(dá)出來。示例：小石潭給我留下的最深刻的印象是美麗幽靜。如果我坐在潭邊，聽到“如鳴珮環(huán)”的水聲，看到潭中游魚怪石、潭邊青樹翠竹，一定會感受到大自然的寧靜、幽深之美，并深深地沉醉其中。四、解釋下列加點的詞。1.從小丘西行百二十步2.斗折蛇行，明滅可見3.其岸勢犬牙差互4.凄神寒骨答案詳見本課第1課時課件五、柳宗元的山水游記上承酈道元《水經(jīng)注》的成就，而又有突破性的發(fā)展。明代文學(xué)家茅坤說：“夫古之善記山川，莫如柳子厚?！闭n外閱讀“永州八記”中的其他作品，如《始得西山宴游記》《鈷??潭西小丘記》等，體會柳宗元山水游記的特色。也可以閱讀后世的游記作品，如袁宏道《滿井游記》、袁枚《峽江寺飛泉亭記》等，體會其與柳宗元文章風(fēng)格的不同之處。柳宗元散文中最為精彩的是山水游記，其中“永州八記”最負(fù)盛名。柳宗元山水游記的特色：①不僅借助大自然來表現(xiàn)人的一般情感思想，而且借以表現(xiàn)人的天人合一情思，形成山水自然之美與天人合一情思相融合的散文意境。②文筆清新秀美，富有詩情畫意，而且在對景物的描寫中，寄托了自己抑郁的情懷，借物寫心，借寫山水來抒幽憤，表現(xiàn)出較為深刻的思想意義。③善于選取不為人知、不被人識的掩埋于惡木穢草叢中的奇異小巧之景，抓住其特征，經(jīng)過精心刻畫，形象生動地展現(xiàn)出高于自然原型