《小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)研究7400字（論文）》

小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略研究目錄TOC\o"1-3"\h\u11878一、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用現(xiàn)狀與問題分析 一、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用現(xiàn)狀與問題分析（一）游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中使用現(xiàn)狀的調(diào)查分析1.有關(guān)教師對游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)研究進(jìn)行教學(xué)之前需要對教材進(jìn)行解讀，在解讀的過程中掌握教學(xué)內(nèi)容。對教材進(jìn)行全面而充分地分析，能幫助教師合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，順利進(jìn)行課堂教學(xué)。從教師對教材分析的具體情況，能看出來教師對課程的標(biāo)準(zhǔn)是否進(jìn)行了仔細(xì)的學(xué)習(xí)，對教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)分析，踏實(shí)做到教學(xué)設(shè)計(jì)要充分與教師的教、學(xué)生的學(xué)相匹配，而不是枯燥乏味地灌輸教學(xué)設(shè)計(jì)羅列的課堂知識(shí)。圖1小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教師對教材內(nèi)容的解讀研究通過上述調(diào)查可以看出，有28%的教師能夠明晰每課所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，有16%的教師能夠針對本課內(nèi)容有完整的游戲教學(xué)案例，有42%的教師能夠充分了解學(xué)生在進(jìn)行本課時(shí)所面臨的難度，有79%的教師能夠明晰每課教學(xué)重難點(diǎn)所在，有12%的教師能夠預(yù)測教學(xué)過程中可能出現(xiàn)的問題。上述分析可以看出，教師在“明晰每課教學(xué)重難點(diǎn)”這一選項(xiàng)上較高，但在教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析，案例設(shè)計(jì)等方面較為薄弱。2.有關(guān)游戲教學(xué)的過程研究第一，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)的頻率“您在教學(xué)中運(yùn)用游戲的次數(shù)多嗎？”這個(gè)問題有19%的教師選了“有時(shí)有，有時(shí)沒有”，39%教師選了“次數(shù)多”；42%的教師選了“幾乎沒有次數(shù)”。從這里可以看出來，數(shù)學(xué)老師應(yīng)用游戲的次數(shù)十分有限。第二，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中游戲類型的創(chuàng)新性對于“您在教學(xué)時(shí)使用固定的游戲，還是經(jīng)常換新游戲？”這一問題的回答，選擇“常做新游戲”的有10%，選擇“固有的幾個(gè)游戲”的學(xué)生有48%，選擇“不一定”的有42%。教師如果在課上常常用一樣的小游戲，那么學(xué)生對于課堂的興趣就會(huì)逐漸減弱，因此就達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。從這里我們能夠看出，當(dāng)前一些小學(xué)數(shù)學(xué)老師在游戲的創(chuàng)新性上有所欠缺，不能夠達(dá)到預(yù)期要求。圖2老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲的次數(shù)圖3老師選擇游戲的創(chuàng)新性調(diào)查第三，關(guān)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)中游戲難度的調(diào)查數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的難易程度不同，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)設(shè)置合適的游戲，筆者針對游戲難度設(shè)置問題“課堂游戲是偏向簡單還是偏向復(fù)雜？”統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下：圖4教師對課堂游戲設(shè)置難度的評(píng)價(jià)調(diào)查調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有78%的教師認(rèn)為游戲難度設(shè)置偏簡單，有13%的教師表示不了解游戲難度，只有9%的教師表示游戲難度較高。第四，關(guān)于教師對于游戲教學(xué)中的課堂管理小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)注意力不集中，在課堂上自律意識(shí)不足，因此如果游戲時(shí)間過長，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的效果就會(huì)大大減弱，就會(huì)使游戲教學(xué)不能達(dá)到預(yù)定效果。通過調(diào)查得知，65%的教師認(rèn)為“班里面極吵鬧”；15%的教師選擇了“很規(guī)范”；20%的教師選擇了“不一定”。從這里我們能夠看出來，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，班級(jí)紀(jì)律是一個(gè)很大的問題。圖5數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用游戲時(shí)，班級(jí)紀(jì)律狀況3.有關(guān)游戲的教學(xué)效果由圖6可以看出，在課堂上如果引入游戲活動(dòng)，這堂課的課堂效率將會(huì)比以前更高。學(xué)生們感覺會(huì)更加專心的所占比例為69.81%。感覺相差不大的僅有30.19%。這說明通過游戲教學(xué)，在提升學(xué)習(xí)興趣方面具有極大的作用，學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂中來，和老師一起完成教學(xué)任務(wù)。圖6學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查（二）現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)目的不明確很少教師能夠真正明確游戲教學(xué)的目的，能夠根據(jù)課本內(nèi)容制定較為科學(xué)、合理的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)。調(diào)查過程中，一些教師甚至表示在課堂上采取一些小游戲，出發(fā)點(diǎn)就是為了營造良好的課堂氣氛，把一些走神的學(xué)生及時(shí)帶回課堂，沒有必要提前進(jìn)行規(guī)劃甚至做出教學(xué)設(shè)計(jì)，這就導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的根本目的，取得理想的效果。數(shù)學(xué)是門需要探究的學(xué)科，學(xué)習(xí)的過程涉及觀察、推理、分析等環(huán)節(jié)，采用游戲教學(xué)需要有明確的教學(xué)目的和完整的教學(xué)規(guī)劃，否則很容易讓學(xué)生沉浸游戲而無法理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，不利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。2.教學(xué)過程中游戲類型較少小學(xué)低年級(jí)（1-2年）的學(xué)生還處在幼升小的適應(yīng)過渡階段，對游戲教學(xué)的方式熟悉也已經(jīng)習(xí)慣。但結(jié)束幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)入小學(xué)預(yù)示學(xué)生真正開始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，也開始對數(shù)學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)而全面的學(xué)習(xí)。從實(shí)際調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn)，教師在教授小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)時(shí)還是運(yùn)用講授方法的多，真正采用游戲教學(xué)的其實(shí)為數(shù)不多。僅有部分學(xué)生表示教師在教學(xué)中經(jīng)常采用游戲教學(xué)，讓學(xué)生在放松中學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。在訪談?wù){(diào)查中，一些教師的回答也正好印證了這一點(diǎn)，他們表示現(xiàn)有的大班容量不能很好開展游戲教學(xué)，因?yàn)槿w學(xué)生參與的話課堂紀(jì)律就很難維持好，因此游戲教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的不多。3.教學(xué)過程中游戲管理紀(jì)律差管理好課堂，維持好課堂紀(jì)律是保障教師活動(dòng)有效進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，教師唯有抓好課堂紀(jì)律和活躍課堂氣氛才能促進(jìn)游戲教學(xué)順利開展。但是，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂采取游戲教學(xué)的方式不好維持課堂紀(jì)律，出現(xiàn)混亂，教師也無法很好地處理。這歸咎于小學(xué)生天性好動(dòng)、愛玩，在做游戲的過程中容易放松對自我的約束，無法很好地控制自己的行為和抑制激動(dòng)的心情。而教師面對出現(xiàn)混亂的課堂，因缺乏足夠的應(yīng)急處理經(jīng)驗(yàn)而無法有效應(yīng)對，通常以嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生的方式來維護(hù)課堂秩序，但是這樣做在維持課堂紀(jì)律的同時(shí)也大大降低了學(xué)生參與游戲的積極性，從而導(dǎo)致游戲教學(xué)的實(shí)效與預(yù)期存在很大的偏差。二、影響小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)有效開展的原因分析（一）教師對數(shù)學(xué)游戲教學(xué)重要性缺乏認(rèn)知在數(shù)學(xué)課上設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)不僅增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，也可以幫助學(xué)生在游戲的過程中就地深化了學(xué)習(xí)到的知識(shí)。然而，在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中對教學(xué)游戲的應(yīng)用并不是很廣泛。這是因?yàn)楹芏嘟處煂τ螒蚪虒W(xué)存在錯(cuò)誤的理解，并且沒有明確地意識(shí)到它的價(jià)值所在，認(rèn)為教學(xué)游戲只能被用作吸引學(xué)生注意力的工具，沒有認(rèn)識(shí)到游戲在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和發(fā)展邏輯思維能力方面的作用。教師對教學(xué)游戲認(rèn)識(shí)的不足，導(dǎo)致了教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對教學(xué)游戲的不重視，認(rèn)為教學(xué)游戲無足輕重且游戲過程的隨意性較大。采訪發(fā)現(xiàn)，教師教學(xué)設(shè)計(jì)過程中為了提升課堂氛圍會(huì)采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)游戲，例如:接龍游戲、開火車等，采用游戲的目的是方便教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)與鞏固。此類教學(xué)游戲并無新穎性可言。教師對教學(xué)游戲所存在的目的和內(nèi)在價(jià)值還存在認(rèn)識(shí)的不足，教學(xué)游戲并不只有導(dǎo)入與練習(xí)的作用。教師對于游戲的內(nèi)涵缺乏理性的認(rèn)知，在教學(xué)設(shè)計(jì)上不會(huì)過多的采用教學(xué)游戲，故課堂上教師多采用講授法講解知識(shí)。（二）教師對低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)把握有待提升大部分教師都肯定了游戲教學(xué)對營造和諧輕松課堂氛圍發(fā)揮著重要作用，但是卻對游戲教學(xué)方式能否提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果有著不同意見。比如，有些教師已經(jīng)意識(shí)到游戲能夠很好地幫助開展教學(xué)活動(dòng)，但有些教師缺乏對游戲數(shù)學(xué)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)和研究。當(dāng)前，針對數(shù)學(xué)游戲的理論研究還有些不足之處，主要受兩方面因素的影響。一是由于當(dāng)前教師沒有足夠的游戲教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校也沒有相關(guān)的培訓(xùn)，這就造成小學(xué)生在從幼兒向小學(xué)過渡時(shí)會(huì)出現(xiàn)身心方面的不適應(yīng)，而教師一旦沒有很好地幫助小學(xué)生完成過渡，就會(huì)不利于他們?nèi)蘸蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。二是因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，沒有太多的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。（三）部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的課堂監(jiān)管能力有待加強(qiáng)處于幼升小適應(yīng)階段的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，因?yàn)闊o法很好的適應(yīng)與幼兒園有很大區(qū)別的小學(xué)環(huán)境，特別容易在課堂上出現(xiàn)問題。這一階段的教師也由于對小學(xué)生的學(xué)情分析掌握的不到位，沒有及時(shí)注意到學(xué)生角色和行為發(fā)生變化，因此無法較為準(zhǔn)確地判斷教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題。比如，在做游戲時(shí)學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)走動(dòng)，這就容易導(dǎo)致教師錯(cuò)誤理解成學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律，而實(shí)際上做游戲時(shí)在幼兒園階段是允許走動(dòng)的，由此學(xué)生升入小學(xué)后還未真正形成遵守課堂紀(jì)律的意識(shí)。因此，教師需要充分了解學(xué)生情況包括心理活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)從幼兒到小學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有針對性地展開教學(xué)活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)的目的。（四）應(yīng)試教育體制及教學(xué)資源不足制約游戲教學(xué)開展盡管中國的教育多年來一直提倡以素質(zhì)提升為根本，但以成績?yōu)閷?dǎo)向根深蒂固的教育體系使得目前的素質(zhì)教育難以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。校方、教師和家長將學(xué)生的成績視為評(píng)估的重要標(biāo)準(zhǔn)，輕視了學(xué)生心理和價(jià)值觀的發(fā)展。在這種教育環(huán)境下，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)習(xí)過程，忽視整個(gè)過程中學(xué)生心理和價(jià)值觀的變化。相比之下，游戲?qū)W習(xí)不僅增加了知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性，還鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)和改變他們的情緒和價(jià)值觀。在采訪中，一些老師指出，游戲?qū)τ變旱臄?shù)學(xué)教學(xué)非常有益，但他們很少在課堂上使用游戲，因?yàn)槌煽兪撬麄兯白非蟆钡哪繕?biāo)。師資力量不足、硬件設(shè)施缺乏等現(xiàn)狀導(dǎo)致小學(xué)的班級(jí)群體多為50人以上。由于班級(jí)人數(shù)規(guī)模較大，使得學(xué)校在日常管理變得更加困難，因此學(xué)校對課堂紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，以確保教學(xué)的秩序順利開展。課堂中的教學(xué)游戲需要學(xué)生的充分積極的參與，這可能會(huì)使課堂氛圍過于活躍導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂。為了避免教學(xué)秩序混亂的情況發(fā)生，所以教師不會(huì)在課堂上為學(xué)生組織教學(xué)游戲。此外，教室的大小和座位的位置使教學(xué)游戲愈加困難。在采訪中，部分教師指出，有些游戲是為團(tuán)體活動(dòng)設(shè)計(jì)的，需要很大的空間去實(shí)行，但是教室里的空間使得這些教學(xué)游戲不可能進(jìn)行。一部分教師在采訪中指出，由于班級(jí)人數(shù)規(guī)模較大，教師獨(dú)自引導(dǎo)眾多學(xué)生順利完成教學(xué)游戲的可行性很低。三、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)建議（一）圍繞數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)開展游戲教學(xué)1.根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方式游戲教學(xué)是輔助課堂教學(xué)的一種工具，要想使其真正發(fā)揮教育作用，就必須和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。根據(jù)具體教學(xué)活動(dòng)可以看到，部分教學(xué)更適宜采用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方式。為此，教師在具體的過程中要對知識(shí)的脈絡(luò)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，熟悉教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)要求，詳盡分析各個(gè)知識(shí)點(diǎn)所要達(dá)到的素質(zhì)目標(biāo)，選取最符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)方式進(jìn)行具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。順利開展游戲教學(xué)活動(dòng)離不開本學(xué)科教學(xué)目標(biāo)這一核心導(dǎo)向。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)前，要明確自身教學(xué)思路，對教學(xué)目標(biāo)有比較清晰準(zhǔn)確的把握，實(shí)現(xiàn)制定完整的、可操控的教學(xué)實(shí)踐方案。提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)習(xí)到知識(shí)，有所收獲，游戲教學(xué)的開展也更為順暢?！稑?biāo)準(zhǔn)》一書中明確規(guī)定了教學(xué)實(shí)踐目標(biāo)，學(xué)生在義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段，包括培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、提高問題分析能力、培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)態(tài)度與觀念、掌握基礎(chǔ)知識(shí)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全方面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)與方法的選擇應(yīng)該依靠具體教學(xué)內(nèi)容來確定?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)各個(gè)年齡階段設(shè)計(jì)不同的課程內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)具體有四個(gè)階段，分別是“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)和概率”、“綜合與實(shí)踐”、“數(shù)與代數(shù)”。根據(jù)這套課程設(shè)計(jì)方案，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升他們對數(shù)學(xué)的敏感度，培養(yǎng)空間概念、數(shù)據(jù)分析能力、運(yùn)算技巧、推理水平和思維模型。另外，立足新時(shí)代背景下對人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，教師在其教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。因此，教師在進(jìn)行具體的課程安排操作中，既要借鑒課程內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課堂效果的最優(yōu)化，又要根據(jù)實(shí)際需要選擇合理的游戲類型幫助學(xué)生理解。2.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和自信心首先，主動(dòng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，這樣才能更好增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心和滿足感，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對教師的教學(xué)活動(dòng)提出了嚴(yán)格的要求，在課堂活動(dòng)當(dāng)中必須以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生主體地位，提高學(xué)生在課堂中的積極性和主動(dòng)性，知道數(shù)學(xué)在人們生活中的重要地位。游戲教學(xué)是新興的適應(yīng)當(dāng)下教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)手段，充滿樂趣性與體驗(yàn)性，對于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣具有極大的幫助，引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)的奧妙。當(dāng)學(xué)生面對某一課題產(chǎn)生消極退后的心理時(shí)，教師可嘗試采用游戲的方式轉(zhuǎn)變學(xué)生思維模式，幫助學(xué)生擺脫困境，讓教學(xué)更具趣味性與體驗(yàn)性。3.培養(yǎng)學(xué)生游戲?qū)嵺`中的問題解決能力開展數(shù)學(xué)教育的目的，在于幫助學(xué)生用數(shù)學(xué)的知識(shí)更好解決生活中的困難。在進(jìn)行完整系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，能夠讓學(xué)生在頭腦中建立起完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠獨(dú)立解決遇到的問題。進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)對人們生活的重要性。游戲教學(xué)之所以有極強(qiáng)的教學(xué)魅力主要體現(xiàn)在，可以保證每一名同學(xué)參與到課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，通過自身體驗(yàn)探索出的結(jié)論不光能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，也培養(yǎng)了分析、研究、解決問題的能力。（二）豐富數(shù)學(xué)課堂游戲教學(xué)類型1.競賽游戲相對評(píng)價(jià)是競賽教學(xué)方式的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師按照競賽教學(xué)要求將學(xué)生劃分為能力水平較為平均的小組，借助團(tuán)隊(duì)的力量進(jìn)行小組比拼，或小組內(nèi)部成員進(jìn)行比拼，游戲的目的在于內(nèi)部某一同學(xué)獲勝或其中某一小組在小組比拼中獲勝。為此，教師要準(zhǔn)備不同的獎(jiǎng)懲措施，讓游戲更具趣味性和競爭性，激發(fā)每一名同學(xué)和每一個(gè)小組的勝負(fù)欲，讓每一名學(xué)生都能參與到教學(xué)實(shí)踐中來，讓學(xué)生在競技中獲得自尊感和自信心，提升學(xué)生的滿意感，發(fā)揮課程設(shè)計(jì)的最優(yōu)效果。在具體的教學(xué)過程中，可以被采納的競賽形式有，奪冠淘汰賽、搶答回答賽、基礎(chǔ)知識(shí)大比拼等。2.闖關(guān)游戲絕對評(píng)價(jià)方案是闖關(guān)游戲的評(píng)價(jià)方案，這在游戲化教學(xué)當(dāng)中是非常重要的一個(gè)存在，要根據(jù)實(shí)際的課堂需要進(jìn)行教學(xué)。利用多種教學(xué)方式和教學(xué)工具，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同難易程度的關(guān)卡，激起學(xué)生的勝負(fù)欲，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到活動(dòng)中來。每次通過一個(gè)關(guān)卡就代表學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，也就意味著教師完成了教學(xué)目標(biāo)。如果沒有通過某個(gè)關(guān)卡說明學(xué)生還需要對某一方面知識(shí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。雖然是游戲形式，但是卻蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)內(nèi)涵，不同的任務(wù)代表著不同的知識(shí)點(diǎn)，這對于及時(shí)獲取學(xué)生對知識(shí)的掌握程度是非常有效的，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)。通常這種游戲環(huán)節(jié)會(huì)設(shè)立在鞏固提高階段。課后練習(xí)是一個(gè)非常好的檢驗(yàn)教學(xué)效果的工具，這能夠非常直接的檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了課堂知識(shí)。練習(xí)題的選擇上也有難易的區(qū)分，闖關(guān)游戲正是遵循這一游戲應(yīng)運(yùn)而生的，對于打牢學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，起到思維拓展功能有非常重要的貢獻(xiàn)。3.情景模擬游戲課堂教學(xué)操作中要充分發(fā)揮教師的領(lǐng)導(dǎo)作用，用啟發(fā)式教學(xué)方式，幫助學(xué)生樹立自信心和積極性，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)同學(xué)之間展開合作交流、相互討論，讓每一名學(xué)生都變成課堂活動(dòng)的參與者。角色扮演型游戲教學(xué)的關(guān)鍵在于，讓老師融入學(xué)生群體之中，增強(qiáng)教師的親和力，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用。（三）加強(qiáng)游戲過程中的課堂管理1.調(diào)動(dòng)多主體維護(hù)課堂秩序在課堂上出現(xiàn)秩序問題時(shí)，教師不能為了趕課堂進(jìn)度而忽視秩序，必須快速的找到引起秩序混亂的原因，才能發(fā)現(xiàn)引發(fā)問題的根源。如在進(jìn)行游戲時(shí)，大部分學(xué)生一直在說話，教師大聲的讓學(xué)生保持安靜，學(xué)生安靜一會(huì)兒又開始說話，后來教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生說話的原因是因?yàn)闆]有聽明白游戲規(guī)則，不知道要做什么才和他人商討。教師及時(shí)的再次講解規(guī)則并作出示范，學(xué)生也就不再說話轉(zhuǎn)而參與到游戲中。（1）教師靈活運(yùn)用口令和操作型指令。在游戲活動(dòng)中教師可以通過運(yùn)用靈活的口令，或者是操作型的指令維持好班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律。比如在游戲結(jié)束以后，如果學(xué)生還沉浸在游戲當(dāng)中，跟不上老師接下來的教學(xué)活動(dòng)，教師可以大聲的說“小眼睛”，學(xué)生回答“看黑板”，通過這樣的操作型指令，學(xué)生的注意力能夠迅速轉(zhuǎn)移到老師身上。（2）班干部協(xié)助管理。班干部也是教師管理班級(jí)課堂紀(jì)律的小幫手。因此，在平時(shí)的日常管理工作中，教師可以培養(yǎng)幾個(gè)得力的小幫手，課堂中得讓這些班干部、小組長幫助老師來管理課堂紀(jì)律，既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生在課堂上的積極性，也可以利用學(xué)生之間的影響力維護(hù)好課堂秩序。（3）分小組管理，發(fā)揮小組長作用通過小組合作能夠幫助教師管理好課堂秩序。教師可以在班級(jí)分成若干小組，推行小組積分活動(dòng)。如果能夠積極地參加課堂活動(dòng)，上課遵守紀(jì)律，則能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)積分，反之則會(huì)有一些懲罰措施。如此一來，便可以讓小組各個(gè)成員參與到游