《幼兒園活動(dòng)中低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用研究（論文）》

低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園中的應(yīng)用研究摘要：低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學(xué)中有著提升幼兒好奇水平、探索水平、游戲水平、創(chuàng)造水平的作用。在幼兒園小班教學(xué)的應(yīng)用中應(yīng)注意低結(jié)構(gòu)材料投放主體的多元化，低結(jié)構(gòu)材料類(lèi)型的多樣化，同時(shí)要注意分批投放低結(jié)構(gòu)材料，并因材施教，這樣才能更好地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。關(guān)鍵詞：低結(jié)構(gòu)材料；幼兒；小班；教學(xué)一、概念的界定要明確“低結(jié)構(gòu)材料”在幼兒園小班教學(xué)中的作用，首先應(yīng)該明確在幼兒園小班教學(xué)中的“低結(jié)構(gòu)材料”是指什么？高結(jié)構(gòu)材料與低結(jié)構(gòu)材料是相對(duì)而言的，這里的“低結(jié)構(gòu)材料”主要指沒(méi)有明確目標(biāo)、無(wú)規(guī)定玩法、成本低、使用方法多樣、大小不統(tǒng)一、顏色不同的結(jié)構(gòu)材料，如紙箱、吸管、紙杯等。其次，要明確低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學(xué)中的作用還應(yīng)該弄明白“創(chuàng)造活動(dòng)”的內(nèi)涵。國(guó)外學(xué)者Dufour認(rèn)為創(chuàng)造活動(dòng)主要指兒童在日?；顒?dòng)中能對(duì)材料好奇，在探索中形成自己的目標(biāo)并長(zhǎng)時(shí)間沉浸在活動(dòng)中，使用新的或特別的操作方法或創(chuàng)作出富有想法的作品。劉仲林認(rèn)為創(chuàng)造活動(dòng)是對(duì)已知要素進(jìn)行組合和選擇的過(guò)程，是發(fā)現(xiàn)美并實(shí)現(xiàn)美的過(guò)程。金麗,劉仲林.創(chuàng)造觀：中國(guó)哲學(xué)會(huì)通建設(shè)的新觀點(diǎn)[J].江淮論壇,2013,01:15.胡文芳在《幼兒園創(chuàng)造教育》一書(shū)中指出，創(chuàng)造活動(dòng)分為四個(gè)水平：1、好奇——這是什么。兒童是很敏感的，他們對(duì)新鮮事物很感興趣，想知道更多，他們開(kāi)始關(guān)注；2、探索——它有什么用處，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)兒童積極地研究一些物體、一些事情或者一些知識(shí)，他們經(jīng)常使用所有的感官來(lái)收集信息，觀察別人也能成為他們研究的一部分；3、游戲——我怎么使用它。最初兒童沉浸在自發(fā)的活動(dòng)中，通常沒(méi)有明確的目標(biāo)，如果兒童關(guān)注的是一個(gè)不能預(yù)測(cè)結(jié)果的事物，那他們能自由地探究各種細(xì)節(jié)，但如果他們關(guān)注的是最后的產(chǎn)物，那他們就會(huì)錯(cuò)失探究細(xì)節(jié)的機(jī)會(huì)，這是練習(xí)和鞏固前一階段學(xué)到的技能和知識(shí)；4、創(chuàng)造——我能創(chuàng)造發(fā)明什么東西。兒童發(fā)現(xiàn)所探究的材料和問(wèn)題有新的或特別的操作方法和解決辦法，他們就嘗試和建立新的關(guān)系。胡文芳.幼兒園創(chuàng)造教育研究[D].武昌:華中師范大學(xué),2005.由于低結(jié)構(gòu)材料極其簡(jiǎn)易、簡(jiǎn)單，因此幼兒在使用低結(jié)構(gòu)材料時(shí)是沒(méi)有門(mén)檻、非常容易的，甚至是能創(chuàng)造性的使用低結(jié)構(gòu)材料，并從中體會(huì)到快感的。無(wú)形中，幼兒對(duì)于低結(jié)構(gòu)材料的使用這一行為將幼兒和幼兒的好奇水平、探索水平、游戲水平、創(chuàng)造水平聯(lián)系在了一起。二、低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學(xué)中的作用低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學(xué)中的作用可以通過(guò)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析：（一）關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料與幼兒好奇水平的實(shí)驗(yàn)投入低結(jié)構(gòu)材料前后幼兒好奇水平的對(duì)比1.表現(xiàn)一群幼兒園的孩子在上美術(shù)課，第一節(jié)課老師為他們上美術(shù)課只準(zhǔn)備了畫(huà)筆和紙，要求他們用畫(huà)筆在紙上面畫(huà)畫(huà)，發(fā)現(xiàn)只有1/3的孩子能夠按照老師的要求上交繪畫(huà)作品。第二次課，美術(shù)老師除了準(zhǔn)備畫(huà)筆和紙，還準(zhǔn)備了吸管、紙杯、樹(shù)葉等低結(jié)構(gòu)材料的教學(xué)工具，不限制孩子們只能用畫(huà)筆畫(huà)畫(huà)，結(jié)構(gòu)有2/3以上的孩子按照老師要求上交了繪畫(huà)作品。分析美術(shù)老師布置的任務(wù)要求第一次課有1/3的孩子如期交作業(yè)，有幾種可能，第一是孩子對(duì)此不感興趣，沒(méi)有完成繪畫(huà)作業(yè)的動(dòng)力，第二種可能是用畫(huà)筆繪畫(huà)限制了孩子的想象力，孩子不知道怎么畫(huà)畫(huà)，第三種是畫(huà)筆和紙都是舊材料，孩子見(jiàn)過(guò)的材料，所以孩子上課沒(méi)聽(tīng)課，不會(huì)畫(huà)。結(jié)論低結(jié)構(gòu)材料是一種新的教學(xué)材料，孩子沒(méi)有見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)更有利吸引孩子，低結(jié)構(gòu)材料沒(méi)有固定的教學(xué)目的或者使用方法，更加的可以放開(kāi)孩子的創(chuàng)造力與想象力，既能夠吸引孩子，又能夠放開(kāi)孩子的天性，這樣孩子上課才會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，才知道并有動(dòng)力完成教師布置的任務(wù)。（二）關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料與幼兒探索水平的實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)一群幼兒園的孩子在上美術(shù)課，第一節(jié)課老師為他們上美術(shù)課只準(zhǔn)備了畫(huà)筆和紙，要求他們用畫(huà)筆在紙上面太陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子能夠按照老師教授的方式完成繪畫(huà)作品。第二次課，美術(shù)老師除了準(zhǔn)備畫(huà)筆和紙，還準(zhǔn)備了吸管、紙杯、樹(shù)葉等低結(jié)構(gòu)材料的教學(xué)工具，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分孩子除了按照老師教授的方法完成了繪畫(huà)作品之外，還使用低結(jié)構(gòu)材料來(lái)作為畫(huà)畫(huà)的工具，令自己的作品更加生動(dòng)活潑了。分析按照老師教授的方法和已經(jīng)成型的工具畫(huà)畫(huà)，孩子所做的是按照既定的思維、方法來(lái)使用工具作畫(huà)，是一種重復(fù)性的工作，但是孩子使用低結(jié)構(gòu)材料來(lái)輔助作畫(huà)則是一種探索性的嘗試，低結(jié)構(gòu)材料容易因?yàn)槟吧ぐl(fā)孩子們的探索意識(shí)。結(jié)論通過(guò)對(duì)比投放低結(jié)構(gòu)材料前后孩子們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，投放前孩子是用既定的方法、思維來(lái)處理和看待事情，投放后孩子做出了新的嘗試，這說(shuō)明低結(jié)構(gòu)材料的投放有利于激發(fā)孩子們的探索意識(shí)。（三）關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料與幼兒游戲水平的實(shí)驗(yàn)1.表現(xiàn)一群幼兒園的孩子在上美術(shù)課，第一節(jié)課老師為他們上美術(shù)課只準(zhǔn)備了畫(huà)筆和紙，要求他們用畫(huà)筆在紙上面太陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子能夠按照老師教授的方式完成繪畫(huà)作品。第二次課，美術(shù)老師除了準(zhǔn)備畫(huà)筆和紙，還準(zhǔn)備了吸管、紙杯、樹(shù)葉等低結(jié)構(gòu)材料的教學(xué)工具，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分孩子除了按照老師教授的方法完成了繪畫(huà)作品之外，還使用低結(jié)構(gòu)材料來(lái)作為畫(huà)畫(huà)的工具，令自己的作品更加生動(dòng)活潑了。2.分析按照老師教授的方法和已經(jīng)成型的工具畫(huà)畫(huà)，孩子所做的是按照既定的思維、方法來(lái)使用工具作畫(huà)，是一種機(jī)械性的工作，幾乎所有的孩子都是為了使畫(huà)畫(huà)模仿的更像，更逼真，所有的孩子的畫(huà)畫(huà)作品幾乎都是一模一樣，而使用低結(jié)構(gòu)材料作為輔助工具畫(huà)出的畫(huà)，大部分孩子都是釋放想象力做出的畫(huà)，更加的豐富多彩，而不是千遍一律。3.結(jié)論在教學(xué)中投放低結(jié)構(gòu)材料有利于釋放孩子們的天性、想象力，更易于挖掘孩子們的潛力，從而使得孩子們的“游戲”水平提高，做出更豐富多彩、更高水平的游戲作品。（四）關(guān)于低結(jié)構(gòu)材料與幼兒創(chuàng)造水平的實(shí)驗(yàn)1.表現(xiàn)一群幼兒園的孩子在上美術(shù)課，第一節(jié)課老師為他們上美術(shù)課只準(zhǔn)備了畫(huà)筆和紙，要求他們用畫(huà)筆在紙上畫(huà)盡可能多種形態(tài)的太陽(yáng)，發(fā)現(xiàn)幾乎所有的孩子都是按照?qǐng)A形來(lái)畫(huà)的太陽(yáng)。第二次課，美術(shù)老師除了準(zhǔn)備畫(huà)筆和紙，還準(zhǔn)備了吸管、紙杯、樹(shù)葉等低結(jié)構(gòu)材料的教學(xué)工具，結(jié)果發(fā)現(xiàn)部分孩子畫(huà)出的太陽(yáng)的形態(tài)，有圓柱形的，有圓形的，有長(zhǎng)方形的，還有多種形狀組合的。2.分析如果只有筆和紙，傳統(tǒng)的教學(xué)工具，孩子大部分會(huì)按照既定的方式來(lái)學(xué)習(xí)和做事，如果投入孩子沒(méi)有很少接觸的低結(jié)構(gòu)材料，孩子們會(huì)用他們做出各種沒(méi)有做過(guò)的事情，這就是一種創(chuàng)新。3.結(jié)論幼兒園的孩子處在童心未泯的狀態(tài)，沒(méi)有被既定的觀念所馴化，通過(guò)在教學(xué)中投放低結(jié)構(gòu)的材料，幼兒園孩子們的天性會(huì)被釋放出來(lái)，用低結(jié)構(gòu)材料做出各種嘗試，這無(wú)形之中形成一種創(chuàng)新力，是有利于提高孩子創(chuàng)新水平的舉措。。通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，可以發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學(xué)中能夠達(dá)到提升幼兒的好奇水平、探索水平、游戲水平、創(chuàng)造水平的作用。低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)第一，為了充分的發(fā)揮低結(jié)構(gòu)材料的作用，低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學(xué)的應(yīng)用中應(yīng)該做到投放主體的多元化。低結(jié)構(gòu)材料投放主體的多元化是指投放低結(jié)構(gòu)材料的主體除了老師之外，也可以是兒童。一種是單純的老師投放低結(jié)構(gòu)材料，老師肯定是站在成人的角度思考，從成人對(duì)幼兒行為的理解方面來(lái)投放有益于幼兒發(fā)展的低結(jié)構(gòu)材料，另一種則是幼兒自發(fā)的收集自己喜歡的低結(jié)構(gòu)材料，再和同伴討論哪種低結(jié)構(gòu)材料更好，怎樣放置這些材料，最后由幼兒們自己投放這些材料。相較于單一的投放主體，多元化的低結(jié)構(gòu)投放主體顯然更有利于幼兒們綜合能力的提升。第二個(gè)要注意的是應(yīng)該投放多種不同類(lèi)型的低結(jié)構(gòu)材料。常見(jiàn)的人工制作的低結(jié)構(gòu)材料有吸管、玻璃珠、顏料、白紙等等，教師可以指導(dǎo)幼兒用這些簡(jiǎn)易的低結(jié)構(gòu)材料作畫(huà)、折疊紙質(zhì)玩具，也可以引導(dǎo)幼兒收集一些純天然的低結(jié)構(gòu)材料，如樹(shù)葉、樹(shù)枝等，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，用這些天然的材料拼成獨(dú)特的作品。不同類(lèi)型的低結(jié)構(gòu)材料將引發(fā)幼兒對(duì)不同材料性質(zhì)、功用的思考，激發(fā)他們的探究能力與創(chuàng)造力，促進(jìn)幼兒多種能力的提高。低結(jié)構(gòu)材料在幼兒園小班教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)該做到因材施教。每個(gè)幼兒的情況是不一樣的，應(yīng)該根據(jù)不同的幼兒情況投放不同的低結(jié)構(gòu)材料。小班的幼兒多是偏向于直觀感性，教師對(duì)此可以投放形象鮮明、直觀有趣的低結(jié)構(gòu)材料，如折疊扇、扭扭棒、塑料飛盤(pán)等；對(duì)于稍大一些的幼兒，他們的手部已經(jīng)能夠進(jìn)行一些細(xì)微、完整的動(dòng)作，教師可以向他們提供不同顏色的毛線，引導(dǎo)他們創(chuàng)作毛線畫(huà)等；幼兒的好奇心是特別強(qiáng)的，教師可以根據(jù)天氣、季節(jié)的變化，適時(shí)的帶領(lǐng)幼兒們?nèi)ネ饷嬗瓮?，收集大自然的落葉、花瓣、好看的石子等，令幼兒們用此來(lái)做拼圖，這既順應(yīng)了幼兒好奇的天性，也培養(yǎng)了幼兒感受大自然的能力。采取分批的形式投放低結(jié)構(gòu)材料。首次投放了低結(jié)構(gòu)材料后，幼兒們肯定會(huì)對(duì)這些材料有一個(gè)行為或者心理上的反應(yīng)，教師們應(yīng)該細(xì)