語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實踐：三下第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群新教法設(shè)計

語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀及教學(xué)實踐：三下第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群新教法設(shè)計一、三下這一單元的內(nèi)容《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》，口語交際：春游去哪兒玩，習(xí)作：我的植物朋友二、這一單元屬于什么學(xué)習(xí)任務(wù)群文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達學(xué)習(xí)任務(wù)群三、單元主題：可愛的生靈四、單元真實學(xué)習(xí)情境：伶俐的燕子，美麗的荷花，蜻蜓、瓢蟲、螞蚱……大自然中，處處有可愛的生靈。把生靈當(dāng)作朋友，與自然和諧相處，讓學(xué)生帶著自己的體驗走進本單元的學(xué)習(xí)，與名家筆下的生靈親密接觸，感受大自然中生靈的可愛與美好，喚醒學(xué)生對生命的尊重，對自然的喜愛和敬畏。五、單元教學(xué)要求1.認識44個生字，讀準(zhǔn)4個多音字，會寫36個字、29個詞語；能運用偏旁歸類的識字方法學(xué)習(xí)生字。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦古詩和指定的課文段落。能試著一邊讀一邊想象畫面，積累“剪刀似的尾巴”等詞語，體會優(yōu)美生動的詞語。3.能仿照課文中的片段，寫一種自己喜歡的植物；能觀察一種生物，做簡單的記錄；能借助記錄卡，寫清楚生物的樣子、顏色等，并寫出自己的感受。4.能在觀察、閱讀和表達中自主感受自然生靈的可愛與美好，體驗親近自然、融入自然的樂趣。六、每一課教材解讀、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)反思《古詩三首》的教與學(xué)一、認識五個生靈第一首是唐朝杜甫的《絕句》，里面有兩個生靈，一是燕子，二是鴛鴦。第二首是宋朝蘇軾的《惠崇春江晚景》，里面也有兩個生靈，一是鴨子，二是河豚。第三首是宋朝曾幾的《三衢道中》，里面有一個生靈，是黃鸝。為什么要強調(diào)里面的生靈呢？因為這一單元的導(dǎo)語頁中提到了大自然中，處處有可愛的生靈。三位詩人，在詩中也是重墨書寫的，教學(xué)中當(dāng)然不能不強調(diào)。教材上怎么解釋“河豚”的？一種肉味鮮美的魚，有毒性。建議教材以后修訂，別這樣解釋了。因為這種解釋不全面。這首詩中的河豚肯定是野生的，要介紹野生河豚有劇毒，日本人特別愛吃，但每年都有幾百人因此中毒而身亡，當(dāng)然，我們中國人更愛吃，每年也有不少這樣的中毒者。解釋中，要告訴學(xué)生“1克河豚毒素能使500人喪命”。河豚毒素（TTX），它是一種神經(jīng)毒素，人食入豚毒0.5～3mg就能致死。毒素耐熱，100℃，8小時都不被破壞，120℃，1小時才能破壞，鹽腌、日曬亦均不能破壞毒素。但愛吃的人，那是不要命的！宋人梅堯臣《河豚魚》詩云：“春洲生荻芽，春岸飛楊花。河豚當(dāng)是時，貴不數(shù)魚蝦?！睋?jù)說，現(xiàn)在的野生河豚已經(jīng)越來越少了。寫到這里，想建議學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)資料，研究研究河豚，肯定能寫出一篇挺像樣的文章。說了這么多，還是要回到三首詩上。當(dāng)然，其它的生靈也值得研究研究。二、背誦與默寫含生字詞教與學(xué)這三首詩，是要求背誦的，只要《絕句》要求默寫。老師非常清楚，不能相信教材，因為期末試卷都已經(jīng)突破了教材的要求，三首詩既然都要求背誦，那就規(guī)規(guī)矩矩地全部默寫吧。教材在這方面沒有增加學(xué)生負擔(dān)，但期末測試卷中的題目，逼迫一線老師必須增加學(xué)生負擔(dān)。學(xué)習(xí)這三首詩，要求會寫“融、燕、鴛鴦、惠、崇、蘆、芽、短、梅、溪、泛、減”。教學(xué)經(jīng)驗告訴我們“融、燕、溪”三個字最容易出錯，教學(xué)時必須重點講述?！叭凇弊謺鄬憽耙粰M”；“燕”是象形字，一定要講清楚；“溪”下面是“大”，不是“小”。這三個字教對了，其它字，就簡單了。默寫《絕句》，其中“睡”字學(xué)生容易將最后一橫寫長。多年來，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生出錯，糾正了許久，但仍然有幾位學(xué)生不由自主地寫長。這一次默寫此詩，恐怕還要反反復(fù)復(fù)地糾正。默寫《惠崇春江晚景》，肯定有多位繼續(xù)把“暖”寫錯，有幾個學(xué)生總是把“暖”字的右邊寫成“愛”，當(dāng)然“河豚”一詞中的“豚”肯定有人加點。默寫《三衢道中》，這個“衢”，那是必須強調(diào)的，筆畫那么多，一不小心就寫錯。當(dāng)然最最重要的是“陰”與“蔭”，“綠陰”不是“綠蔭”。三、詩意的讀悟1.《絕句》：遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。（1）教材給出了“遲日、泥融”的解釋，這是學(xué)生可以自讀自知的。利用這兩個解釋能否理解這首詩呢？我們可以大概明白：春天里的太陽，與冬天不一樣，落山的時間，一天比一天晚，這里的江山應(yīng)該指的是“國家”，也就是說國家一天比一天美。春風(fēng)吹來，花草的香氣撲鼻。前兩句，寫出春天美麗的大好河山。最后兩句，重點寫了兩個小生靈，燕子開始筑巢（這是動態(tài)描寫），一對對鴛鴦睡在暖暖的沙堆里（這是靜態(tài)描寫）。這種表面的意思，相信都能理解。（2）創(chuàng)作背景的閱讀：那杜甫為什么要寫這首詩呢？其創(chuàng)作背景是什么？要不要講給學(xué)生聽？網(wǎng)上可以查到其創(chuàng)作背景：公元759年，杜甫深感當(dāng)時政治黑暗，毅然辭官，一路西下，經(jīng)秦州、同谷等地來到四川成都，居于浣花溪畔。并在那里建立草堂一座，在成都生活了將近四年的時間，期間與嚴武結(jié)交甚密，嚴武薦其為劍南節(jié)度使蜀中參謀，檢校工部員外郎并賜緋魚袋。公元762年，唐朝鼎盛時期，成都尹嚴武入朝，當(dāng)時由于"安史之亂"，杜甫一度避往梓州。第二年，叛亂得以平定，嚴武還鎮(zhèn)成都。杜甫也回到成都草堂。當(dāng)時，他的心情很好，面對這一派生機勃勃，情不自禁，寫下這一首即景小詩。有了這一背景，再讀《絕句》明顯有了深度。（3）賞析材料的閱讀：眾所周知，我國的古詩教材過于簡單，從來沒有賞析，其實，學(xué)習(xí)古詩如果有了賞析，學(xué)生對詩的思考就不一樣了，其實，網(wǎng)上可以查到好多賞析，請看：賞析一詩人以"遲日"領(lǐng)起全篇，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點，并使詩中描寫的物象有機地組合為一體，構(gòu)成一幅明麗和諧的春色圖。前二句的"遲日"、"江山"、"春風(fēng)"、"花草"組成一幅粗線勾勒的大場景，并在句尾以"麗"、"香"突出詩人強烈的感覺；后二句則是工筆細描的特定畫面，動靜結(jié)合，既有燕子翩飛的動態(tài)描繪，又有鴛鴦慵睡的靜態(tài)寫照。飛燕的繁忙蘊含著春天的勃勃生機，鴛鴦的閑適則透出溫柔的春意，一動一靜，相映成趣。而這一切全沐浴在煦暖的陽光下，和諧而優(yōu)美，確實給人以春光旖旎之感。賞析二這一首寫于成都草堂的五言絕句，是極富詩情畫意的佳作。該詩反映了詩人經(jīng)過奔波流離之后，暫居草堂的安適心情，也是詩人對初春時節(jié)自然界欣欣向榮景象的歡悅情懷的表露。詩一開始，就從大處著墨，描繪出在初春燦爛的日光下，浣花溪一帶明麗絢爛的春景。"遲日"突出了初春的陽光，同時用一"麗"字點染"江山"，表現(xiàn)了春日陽光普照、林木蔥蘢、溪水潺潺的秀美景色。第二句詩人進一步以和煦的春風(fēng)，初放的百花，如茵的芳草，濃郁的花香來展現(xiàn)明媚的大好春光。三、四兩句轉(zhuǎn)向具體的初春景物描繪，以工筆細描銜泥飛燕、靜睡鴛鴦，與一、二兩句粗筆勾畫的景物相配合，使整個畫面色彩鮮明、虛實相生、和諧統(tǒng)一。全詩對仗工整，但又自然流暢，毫無雕飾之感；所描景物清麗雅致，格調(diào)清新脫俗，是杜集中別具風(fēng)格的篇章。這一切，讓學(xué)生讀一讀，不需要老師講，深度不就有了嗎？（4）詩的故事感的獲得詩，都是故事，如果僅僅認為是寫景，理解的就是表面，永遠談不上什么故事感。有了創(chuàng)作背景，有了他人的賞析，詩給予人的故事感不就有了嗎？把一首詩的故事感讀到，才是詩歌深度學(xué)習(xí)的一大表征。把以上的文字讀明白了，這首詩也就有個大概的理解了。2.《惠崇春江晚景》：竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。（1）借助注釋，清楚“惠崇”是一位北宋名僧，能詩能畫。知道這首詩是蘇軾為惠崇的畫作《春江晚景》題寫的詩，因此這首詩是“題畫詩”。這是一幅怎樣的畫？教材的插畫是不是惠崇畫的？不是的！因為教材插圖有誤，只要仔細觀察過桃花的人，桃花開的時候，桃樹葉子不可能長成那個樣子，今年春季使用的三下教材還是沒把桃樹葉子畫小點。惠崇畫的桃花是怎么的。網(wǎng)上查了一些，不知道哪個是真哪個是假。（事實上，畫作早已失傳）另外，教材只注釋了三個詞，其實“蔞蒿”也該注釋。蔞蒿：草名，有青蒿、白蒿等種。《詩經(jīng)》“呦呦鹿鳴，食野之蒿?！保?）網(wǎng)上譯文：竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。河灘上已經(jīng)滿是蔞蒿，蘆葦也開始抽芽，而河豚此時正要逆流而上，從大海回游到江河里來了。（3）蘇軾這首題畫詩是否有深層次的意思？其創(chuàng)作背景如下：惠崇春江晚景是元豐八年(1085)蘇軾在逗留江陰期間，為惠崇所繪的鴨戲圖而作的題畫詩。蘇軾的題畫詩內(nèi)容豐富，取材廣泛，遍及人物、山水、鳥獸、花卉、木石及宗教故事等眾多方面。這些作品鮮明地體現(xiàn)了蘇軾雄健豪放、清新明快的藝術(shù)風(fēng)格，顯示了蘇軾靈活自如地駕馭詩畫藝術(shù)規(guī)律的高超才能。而這首《惠崇<春江晚景>》歷來被看作蘇軾題畫詩的代表作。網(wǎng)上非常棒的一篇賞析文章，值得推薦給學(xué)生讀：賞析一畫以鮮明的形象，使人有具體的視覺感受，但它只能表現(xiàn)一個特定的畫面，有一定的局限性。而一首好詩，雖無可視的圖像，卻能用形象的語言，吸引讀者進入一個通過詩人獨特構(gòu)思而形成的美的意境，以彌補某些畫面所不能表現(xiàn)的東西。這首題畫詩既保留了畫面的形象美，也發(fā)揮了詩的長處。詩人用他饒有風(fēng)味、虛實相間的筆墨，將原畫所描繪的春色展現(xiàn)得那樣令人神往。在根據(jù)畫面進行描寫的同時，蘇軾又有新的構(gòu)思，從而使得畫中的優(yōu)美形象更富有詩的感情和引人入勝的意境。詩人先從身邊寫起：初春，大地復(fù)蘇，竹林已被新葉染成一片嫩綠，更引人注目的是桃樹上也已綻開了三兩枝早開的桃花，色彩鮮明，向人們報告春的信息。接著，詩人的視線由江邊轉(zhuǎn)到江中，那在岸邊期待了整整一個冬季的鴨群，早已按捺不住，搶著下水嬉戲了。詩人由江中寫到江岸，更細致地觀察描寫初春景象：由于得到了春江水的滋潤，滿地的蔞蒿長出新枝了，蘆芽兒吐尖了；這一切無不顯示了春天的活力，惹人憐愛。詩人進而聯(lián)想到，這正是河豚肥美上市的時節(jié)，引人更廣闊地遐想。全詩洋溢著一股濃厚而清新的生活氣息。這是一首題畫詩，惠崇的《春江晚景圖》沒有流傳下來，不過從蘇軾的詩中，我們可以想個大概：一片竹林，三兩枝桃花，一條江，幾只鴨子，河岸上滿是蔞蒿，蘆芽剛剛破土，天上還有兩兩歸鴻。河豚是看不到的，是饞嘴的蘇軾在想：河豚該上來了，用蔞蒿和蘆芽一燉，比東坡肉鮮多了?；莩鐬樗纬?九詩僧"之一，跟蘇軾不是一個時代的人。蘇軾是只見其畫，未見其人。此僧詩畫俱佳，尤其擅長畫水鄉(xiāng)，再放上幾只飛禽走獸，人稱"惠崇小景"。王安石很推崇他的畫，在《純甫出僧惠崇畫要予作詩》中贊到："畫史紛紛何足數(shù)，惠崇晚年吾最許。"明清兩朝眼里只有唐詩，從不把宋詩放在眼里?？滴跄觊g大學(xué)者、大詩人毛希齡就批評蘇軾這首詩說："春江水暖，定該鴨知，鵝不知耶？"這老頭真有點瞎抬杠。春江水暖，鵝當(dāng)然也知。宋人還有"春到人間草木知"的詩呢。這是題畫詩，可能畫上根本沒有鵝啊。不過毛希齡也不是就跟蘇軾過不去，他誰也看不上眼。他讀朱子，身邊都得擺個稻草人朱熹，看到他哪地方解的不對了，就要連打帶罵，非得讓這稻草人朱熹認錯才行。對蘇軾，已經(jīng)夠客氣了。著名國畫史學(xué)家郭若虛說他"工畫鵝、雁、鷺鷥，尤工小景，善為寒江遠渚。蕭灑虛曠之景，人所難到也"(《圖畫見聞志》卷四)。由此可見，惠崇的畫享譽一時，而《春江晚景》(錢鐘書《宋詩選注》作"晚景")應(yīng)是他擅長的得意之作?；莩缭嬕呀?jīng)失傳，但從詩人傳神的描寫中，我們可以想到畫面圖景。北宋詩人晁補之說："詩傳畫外意，貴有畫中態(tài)。"(《和蘇翰林題李甲畫雁》)蘇軾的這首詩妙在既能寫出"畫中態(tài)"，又能傳出"畫外意"，使詩情、畫意完美地結(jié)合起來。這樣的賞析，我等一線老師是講不出來的。學(xué)者們都已經(jīng)講了很多，特別有深度了，為什么不能拿來讓孩子讀一讀呢？讓學(xué)生讀一讀，他們肯定知道的比不讀的多，這也許就是我理解的詩歌的深度學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這么一讀，這首詩的故事感，就出來了。3.《三衢道中》：梅子黃時日日晴，小溪泛盡卻山行。綠陰不減來時路，添得黃鸝四五聲。（1）課文有四個注釋，講了浙江“衢州”里的“三衢山”?！靶∠罕M”是乘小船到小溪的盡頭。教材沒有專門講“泛”，老師要強調(diào)“泛”就是“乘船”的意思。另外兩個要求學(xué)生記牢一點，考試會出題的。一是“卻”是“再，又”的意思，二是“陰”是樹蔭的意思。另外給學(xué)生簡單介紹一下曾幾，曾幾是陸游的老師。（2）網(wǎng)上注釋：梅子黃透了的時候，天天都是晴和的好天氣。乘小舟沿著小溪而行，走到了小溪的盡頭，再改走山路繼續(xù)前行。山路上蒼翠的樹，與來的時候一樣濃密。深林叢中傳來幾聲黃鸝的歡鳴聲，比來時更增添了些幽趣。（3）網(wǎng)上賞析：詩寫初夏時寧靜的景色和詩人山行時輕松愉快的心情。此詩首句寫出行時間，次句寫出行路線，第三句寫綠陰那美好的景象仍然不減登山時的濃郁，第四句寫黃鶯聲，路邊綠林中又增添了幾聲悅耳的黃鶯的鳴叫聲，為三衢山的道中增添了無窮的生機和意趣。全詩明快自然，極富有生活韻味。第一句句點明此行的時間，“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)（黃梅天），難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情自然也為之一爽，游興愈濃。詩人乘輕舟泛溪而行，溪盡而興不盡，于是舍舟登岸，山路步行。一個“卻”字，道出了他高漲的游興。三四句緊承“山行”，寫綠樹蔭濃，爽靜宜人，更有黃鸝啼鳴，幽韻悅耳，渲染出詩人舒暢愉悅的情懷?！皝頃r路”將此行悄然過渡到歸程，“添得”二字則暗示出行歸而興致猶濃，故能注意到歸途有黃鸝助興，由此可見出此作構(gòu)思之機巧、剪裁之精當(dāng)。作者將一次平平常常的行程，寫得錯落有致，平中見奇，不僅寫出了初夏的宜人風(fēng)光，而且詩人的愉悅情狀也栩栩如生，讓人領(lǐng)略到平的意趣。詩還有個特點，就是通過對比融入感情。詩將往年陰雨連綿的黃梅天與眼下的晴朗對比；將來時的綠樹及山林的幽靜與眼前的綠樹與黃鶯叫聲對比，于是產(chǎn)生了起伏，引出了新意。全詩又全用景語，渾然天成，描繪了浙西山區(qū)初夏的秀麗景色；雖然沒有鋪寫自己的感情，卻在景物的描繪中鍥入了自己愉快歡悅的心情。曾幾雖然是江西詩派的一員，但這首絕句寫得清新流暢，沒有江西詩派生吞活剝、拗折詰屈的弊病。他的學(xué)生陸游就專學(xué)這種，蔚成大家。四、怎么教三首古詩？古詩的學(xué)習(xí)，方法不復(fù)雜，讀讀背背默默思思。如果能加一些賞析的閱讀，理解其創(chuàng)作，嘗試著寫寫小詩，那是最好不過的了。古詩寫不來，寫寫春天看到的生靈，用三五句寫寫，有可能超過所有的沒有寫作參與的傳統(tǒng)詩歌教學(xué)。《燕子》的教與學(xué)這是一篇老課文，由于選入課文都被改動了，所以所學(xué)的《燕子》有很多種。現(xiàn)在，全國三年級學(xué)生就學(xué)這一種改過的《燕子》了。這篇被改過的《燕子》有五個自然段，前三個自然段是需要背誦的。為什么要背誦呢？為什么只背這三個自然段呢？教材沒有說清楚。既然要求背誦了，就得一字不漏一字不錯的背誦，還要一字不錯的默寫下來，因為全國各地的小學(xué)語文試卷都有“根據(jù)課文內(nèi)容填空”?！把嘧印笔巧`。雖然杜甫的《絕句》中也有燕子，但那太簡單了。鄭振鐸的燕子才是具體的更清楚的“燕子”。“燕”是多音字，一讀yān，有三種含義:一是周朝國名，在今河北北部和遼寧南部；二是指河北北部；三是指姓。二讀yàn，有兩種含義:一是鳥類的一科，翅膀尖而長，尾巴分開象剪刀。捕食昆蟲，對農(nóng)作物有益。春天飛到北方，秋天飛到南方，是候鳥。常見的家燕就是燕科的鳥。二是古漢語中同“宴”?！把唷毕笮巫?。這個字創(chuàng)作的特別有意思。燕子的故鄉(xiāng)在北方，北方玄，因此，古時把它叫做玄鳥。漢字的“燕”是特指家燕。每年繁殖2窩，大多在5月至6月初和6月中旬至7月初。每窩產(chǎn)卵4~6枚。第二窩少些，為2~5枚。卵乳白色。雌雄共同孵卵。14~15天幼鳥出殼，親鳥共同飼喂。雛鳥約20天出飛，再喂5~6天，就可自己取食。上面的“廿”表示真正的燕子必須會飛，小燕子什么時候會飛？約20天就飛了。上面“廿”表示小燕子出殼約20天就成了飛燕。燕子是人類的益鳥，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，1個季度就能吃掉25萬只害蟲，燕子的“呢喃”叫聲特別美，這個字的中間有個“口”，突出了燕子又一個特征。相傳燕子于春天社日北來，秋天社日南歸，故很多詩人都把它當(dāng)做春天的象征加以美化和歌頌?！把唷敝杏小氨薄?，被“口”分在兩邊，表示燕子不是一直居住在北方。下面四點，就是火字底，“秋”有“火”，一“北”一“火”，表示秋天的時間燕子要南飛，春天再飛回來。當(dāng)然也有人說，那四點就是燕子的尾巴。后來，有人根據(jù)燕子雙飛的特點，認為下面的“四點”代表花中四君子。不管怎么說，“燕”字創(chuàng)造的特別有味道。如此一講，學(xué)生就不易寫錯，就不會把上面的“廿”少寫一橫。這篇課文，還有兩個多音字，一個是“散”，一個是“桿”。如何讀準(zhǔn)？請同學(xué)們通過查字典來理解吧。這一課還有12個生字要會寫，最難寫的一個字是“聚”，要重點教。其它的字，不會有多大問題。第一自然段，“湊成”是一個精準(zhǔn)的詞匯，有味道。原來可愛活潑的小燕子是“一身烏黑的羽毛+一對輕快有力的翅膀+剪刀似的尾巴”湊成的。人家明明天生是這樣的，但作者偏偏不這么說，硬說成“湊”，湊的可愛，湊的活潑，湊的獨特，湊的特別有創(chuàng)造性。第二自然段，只有兩句話，是長長的兩句話。第一句，寫春天來了，“形成”一詞用得如“湊”一樣。春天，每年都來，但作者沒有這么寫，他說輕風(fēng)、細雨、柔柳、各色的花、青草、綠葉是來趕集的。這些精靈來趕集，怎么可能會少了燕子呢？燕子的加入，春天的世界變了，“平添”用的好！第三自然段，寫斜飛于稻田與高柳間的燕子，速度很快，“嘰”的一聲，已從稻田飛到那邊的高柳下。選作課文時改動了，為什么“嘰”字不加雙引號呢？因為這一段“嘰”字好重要啊。突然覺得，作者寫的燕子時間有跨度，第二自然段寫的是春燕，這一段可能不是春燕了，因為稻田的出現(xiàn)，讓我想到了夏天或者初秋。也許我的想法不對，鄭振鐸有家鄉(xiāng)是福建，出生在浙江溫州，也許那里的春天里有著稻田。第四自然段，寫橫掠湖面的燕子，頑皮的燕子，用翼尖或剪尾沾水面玩。“那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去”是這幾只燕子的作品。第五自然段，寫了幾對飛倦的燕子。幾對燕子，幾支木桿，幾痕細線連著桿與桿，創(chuàng)作了一幅圖畫一幅作品，這幅作品就是“春天的歌”。五個自然段這么一讀一思，其實要是讓學(xué)生背誦，后面兩段也應(yīng)該背一背，因為這樣才完整，只背誦前三段，好好的文章因為背誦“破”了。不妥不妥！這篇文章，作者寫出的燕子是可愛的、活潑的、伶俐的、有趣的燕子……這樣的燕子，作者是怎么寫出來的？是觀察嗎？這樣的燕子，很多人見過，為什么寫不出來呢？為什么？這篇文章，每一段，也可是說每一句都是美的，這些美放在一起構(gòu)成了怎樣的美？現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，讀這篇五段文字的《燕子》，最好能讀一讀作家寫得原文，因為原文寫的情感更加聚焦，更加有味道?！逗苫ā愤@樣學(xué)教育家、作家葉圣陶先生的《荷花》是傳統(tǒng)名篇。這一課，怎么學(xué)？1.字詞問題這一課有一個多音字要重視，就是“挨”。在查字典中明白，在閱讀中訓(xùn)練，在運用中清楚。挨[āi]（1）依次，順次：～門逐戶。（2）靠近：～近。肩～著肩。挨[ái]（1）遭受：～打?！R。（2）拖延：～時間?！印＿@一課要會寫11個生字：“瓣”要與“辮、辯、辨”分清楚，對部分學(xué)生來說有難度?！吧徟睢钡摹芭睢币辉~是重點，不少同學(xué)會錯，錯在“蓬”寫成“篷”?！白藙荨币辉~中的“姿”與“資”有學(xué)生搞不清楚?！帮柮洝薄胺路稹背３？嫉??！拔璧浮钡摹暗浮钡墓P順要講清楚。另外，這一課還有18個詞語要求掌握：荷花、清香、趕緊、圓盤、花瓣、蓮蓬、花骨朵兒、破裂、姿勢、眼前、畫家、本領(lǐng)、了不起、仿佛、隨風(fēng)、飄動、舞蹈、停止?！咀ⅲ骸巴Ｖ埂敝械摹巴！庇袀€別學(xué)生多加一個小豎而錯】2.朗讀與背誦問題這一課要求有感情的朗讀課文。過去，我們研究過什么是正確朗讀課文，什么有流利地朗讀課文，什么是有感情的朗讀課文。有感情的朗讀課文，需要真正的理解課文，課文理解透了，才會有真感情，理解不透，情就會變，就會變得很假。有感情朗讀課文，要求是很高的。不過，教材要求老師教好“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”四個詞的讀。這篇課文讓學(xué)生背誦2-4自然段。我一直對編寫者規(guī)定的背誦有些不解，因為在教學(xué)參考書中都找不到，為什么讓學(xué)生背誦這三段，另外兩段為何不要求背誦？背誦這些東西到底有多少價值？這篇文章總共五段，頭尾段也就是簡單的三句話。不如全文通背。3.第一人稱的認識這篇文章是以第一人稱來寫的。第一人稱寫作有什么好處？讓人一下子感覺到這是真的，是作家真的看到的，做的，聽的，聞的，想的。不過文中的“我”，一定要加上雙引號來理解，不要把文中的“我”當(dāng)成作家本人。這是一種創(chuàng)作，是一種寫作技巧。4.閱讀理解第一自然段：時間、人物、地點……在短短的兩句話里，交待的清清楚楚，絕對不拖泥帶水。葉老的文章開頭，好多如此，值得學(xué)習(xí)。不過，這一段“玩、聞、跑”這些動詞是要好好讀的。當(dāng)然，這一段折射出來的寫作風(fēng)格也是要讀明白的?！拔摇笔窃趺慈ス珗@的？去公園的路上看到什么，聽到什么？聞到的清香，為什么不多寫幾句？趕緊往荷花池邊跑去，為什么不再寫仔細點？我覺得這些問題需要思考。一一思考之后，才能明白一種寫作風(fēng)格——簡潔！第二自然段：寫了荷花、荷葉，寫了多種形態(tài)的荷花：展開兩三片花瓣的，全展開露出小蓮蓬的，是花骨兒的。這一段，哪些是“我”看到的，哪些是“想”到的？理一理，就知道了看與想的不同。理一理，就知道了作者為什么要使用修辭來表達。當(dāng)然，可以進一步思考，這段文字，從哪些詞句可以看出是作家獨有的認識，也可以說是作家的智慧？第三自然段：姿勢不同的荷花，朵朵都美，一池荷花成了一幅活的畫。這一段，是需要學(xué)生默讀之后體會的。這幅活的畫是誰畫的？這位畫家的本領(lǐng)真了不起，這個畫家是什么樣子的？我們見到的畫，如果用“活”來形象，說明什么？而這池荷花本來就是活的，作家為什么要使用假設(shè)的方式來寫呢？第四自然段：本文最長的一段，其實這篇文章寫得最值得思考的一段。過去，很多老師在這一段用力不少。統(tǒng)編教材對這一段只是連帶性的朗讀、默讀、背誦上要求，看后面的三個題與小練筆，好像再也沒有什么特別之要求了。像小練筆，編者關(guān)注的是第二自然段的仿寫練習(xí)。事實上，這一仿寫意義不大，此文最獨特的寫作不在第二自然段，而在第四自然段。為什么這么說？葉老這篇文章的高明之處，就是通過這一段告訴我們一個寫作智慧，那就是寫什么就讓自己變成什么。如果大家讀過土耳其諾貝爾文學(xué)獎獲得者奧爾罕·帕慕克的作品《我的名字叫紅》，就知道了這一寫作智慧的價值。如果大家讀過美國中學(xué)生必讀書《神奇校車》系列書，同樣可以明白，寫什么把自己變成什么的價值。而這一單元要求學(xué)生寫自己喜歡的植物，如果文章中沒有出現(xiàn)這樣的寫作，說明《荷花》所教根本不到位。學(xué)習(xí)這一段，得這一寫作智慧，遠遠超過課后的那個小練筆。所以，我教此課，這個小練筆不寫，我要讓學(xué)生明白“寫什么，要把自己變成什么”。過去有老師在最后的省略號上做文章，讓學(xué)生繼續(xù)想繼續(xù)寫。我也不做這個訓(xùn)練，因為得上面的寫作智慧，遠遠超過這一訓(xùn)練。第五自然段：特別有味道，是“我”從神奇的思考中走出來了。作者看完荷花肯定要回家的，為什么回家的事不寫了？5.思考（1）從古到今，我國無數(shù)的作家寫過荷花，你知道為什么嗎？（2）作者寫的是荷花，為什么文中要出現(xiàn)蜻蜓、小魚這些生靈呢？《昆蟲備忘錄》這樣學(xué)這是一篇略讀課文，我曾經(jīng)聽一位老師上了此課，是按照教材前面的導(dǎo)語上的。重點在默讀課文，讓學(xué)生說最感興趣的內(nèi)容。然后課堂指導(dǎo)他們用自己喜歡的方式，如表格、配有文字說明的，做一份自己的昆蟲備忘錄。一邊聽一邊想，這么好的文章，這么新鮮感十足的文章，怎么上成這個樣子，這種知識化的語文學(xué)習(xí)，把這么好的文章基本上摧毀。一邊聽我還想，汪曾祺是不是寫昆蟲的高手，這篇文章選了4個，是不是還有很多很多？老師沒有告訴學(xué)生。我對汪曾祺是非常陌生的，我聽這位老師的課，就此課講此課，我也感覺到這位老師對汪曾祺也是同樣的陌生，但這位老師特別會裝，裝的好像非常懂汪曾祺。我知道，我也要教這篇課文的，在我教之前，無論如何得讀讀汪曾祺，我不能在學(xué)生面前裝。于是在京東網(wǎng)上買汪曾祺的書。查到了《汪曾祺全集》（2019年1月人民文學(xué)出版社出版），定價1280元，精裝本！打折價近900元！買！因為一篇課文買一本、買一套書、數(shù)本書，是這幾年常干的事。而這種閱讀的確豐富了我。拿到了書，一大盒，非常精致。里面還送了一幅畫，一個印著汪曾祺文集字樣的包，我背著這個包買過菜、上過班呢！我已經(jīng)把12本書，斷斷續(xù)續(xù)地讀完了。我很少這么讀一個人的作品，越讀越覺得汪曾祺的作品特別有意思，很多散文、小說、回憶錄，值得一讀。他師從沈從文，他寫過多篇沈從文的文章，讓我對沈從文有了更多的理解。汪先生說，沈從文不會上課，因為他只讀過小學(xué)，根本不知道怎么上課，他說話聲音小，都是方言，但他的寫作講得好，他教寫作很有一套，都是讓學(xué)生先寫，然后根據(jù)每個人的作品談如何寫作，還要給其找到相關(guān)的名人之作讓學(xué)生看，最最重要的將此題目自己寫下的作品給學(xué)生。另外，他的評語都是讀后感。最最重要的是，沈從文常常給學(xué)生創(chuàng)作。這一點，我們多少老師做到了？想想自己的這些年的語文教學(xué)，我為學(xué)生作品寫過多少讀后感，為所教學(xué)生創(chuàng)作過多少作品？少之又少！這真的需要檢討。《昆蟲備忘錄》在《汪曾祺全集》第6卷中，這一卷是散文，也就是說《昆蟲備忘錄》這篇課文是散文，是1993年2月2日汪先生寫的散文。如果從文體意識來講，這篇課文應(yīng)該教出散文味。什么是備忘錄？我看到這個詞，思來想去，不知道怎么講“備忘”，查了有關(guān)資料才明白，現(xiàn)在準(zhǔn)備好、記錄好，以后忘記了，拿出來再看，就知道了。“備忘錄”不是中國人的發(fā)明，這個詞匯是外來詞。它源自于拉丁語:memorandumest，由動詞memoro(原義是“提及、回憶、相關(guān)的”)，所形成的動名詞，意為：“這是應(yīng)該被記住的”。這個詞，在詞典中的解釋是：1.非正式的外交信件；特指政府部門或外交部致大使館或公使館的書面聲明，尤其用于例行傳達或詢問，無需簽署。2.備忘或保留準(zhǔn)備將來用的非正式的記事錄；幫助或喚起記憶的記錄；日記本里的記事錄。要不要詳細地給學(xué)生講“備忘錄”？整個小學(xué)，這是唯一一次備忘錄的課文，我個人覺得應(yīng)該講，應(yīng)該好好講。因為這個詞很重要，因為不少學(xué)生的未來離不開備忘錄。我小學(xué)至師范畢業(yè)，沒有學(xué)過備忘錄課文，老師也沒有教過。因為智能手機的出現(xiàn)，里面?zhèn)渫洠也庞闷饋淼摹＿@個備忘錄很好用。走路時，坐高鐵時，坐飛機（飛機不需要關(guān)機了，變成飛行模式就行），只要看到某件特別的事，有了某種靈感，我會立即記在備忘錄中。多少次的備忘錄變成了長文章，發(fā)表。幾本書的目錄及主要寫什么，也都這樣完成的。課堂上，我也會給學(xué)生展示我手機的備忘錄寫了什么。現(xiàn)在的學(xué)生不允許帶手機進班，這篇課文學(xué)完，讓孩子準(zhǔn)備個小本子，學(xué)記備忘錄（其實學(xué)生記家庭作業(yè)的本子，也是）。汪先生的《昆蟲備忘錄》的原文寫了幾種昆蟲？寫的是七個，分別是復(fù)眼、螞蚱、花大姐、獨角牛、磕頭蟲、蠅虎、狗蠅。把12本全集翻看完，汪先生一生也就寫了這一篇昆蟲備忘錄。教材編寫者選擇了其中的四種，還打亂了順序，并將《獨角?！犯某闪恕丢毥窍伞?。我對照讀了，發(fā)現(xiàn)改動多處。《獨角?！繁桓某伞丢毥窍伞?，原來的味道丟掉了很多。把原文放在這里，大家讀讀看：復(fù)眼我從小學(xué)三年級(《自然》教科書上知道蜻蜓是復(fù)眼，就一直捉摸復(fù)眼是怎么回事。“復(fù)眼”，想必是好多小眼睛合成一個大眼睛。那它怎么看呢?是每個小眼睛都看到一個小形象，合成一個大形象?還是每個小眼睛看到形象的一部分，合成一個完全形象?捉摸不出來。凡是復(fù)眼的昆蟲，視覺都很靈敏。麻蒼蠅也是復(fù)眼，你走近蜻蜓和麻蒼蠅，還有一段距離，它就發(fā)現(xiàn)了，蹭——，飛了。我曾經(jīng)想過:如果人長了一對復(fù)眼?還是不要!那成什么樣子!螞蚱河北人把尖頭綠螞蚱叫“掛大扁兒”。西河大鼓里唱道:“掛大扁兒甩子在那蕎麥葉兒上”，這句唱詞有很濃的季節(jié)感。為什么叫“掛大扁兒＂呢?我怪喜歡“掛大扁兒”這個名字。我們那里只是簡單地叫它螞蚱。一說螞蚱，就知道是指尖頭綠螞蚱。螞蚱頭尖，徐文長曾覺得它的頭可以蘸了墨寫字畫畫，可謂異想天開。尖頭螞蚱是國畫家很喜歡畫的。畫草蟲的很少沒有畫過螞蚱。齊白石、王雪濤都畫過。我小時也畫過不少張，只為它的形態(tài)很好掌握很好畫，——畫紡織娘，畫蟈蟈，就比較費事。我大了以后，就沒有畫過螞蚱。前年給一個年輕的牙科醫(yī)生畫了一套冊頁，有一開里畫了一只螞蚱。螞蚱飛起來會格格作響，不知道它是怎么弄出這種聲音的。螞蚱有鞘翅，鞘翅里有膜翅。膜翅是淡淡的桃紅色，很好看。我們那里還有一種“土螞蚱”，身體粗短，方頭，色如泥土，翅上有黑斑。這種螞蚱，提住它，它就吐出一泡褐色的口水，很討厭。天津人所說的“螞蚱”實是蝗蟲。天津的“烙餅卷螞蚱”，卷的是焙干了的蝗蟲肚子。河北省人嘲笑農(nóng)民談吐不文雅，說是“螞蚱打噴嚏——滿嘴的莊稼氣”，說的也是蝗蟲。螞蚱還會打噴嚏?這真是“糟改”莊稼人!小蝗蟲名蝻。有一年，我的家鄉(xiāng)鬧蝗蟲，在這以前，大街上一街蝗蝻亂蹦，看著真是不祥。花大姐瓢蟲款款地落下來了，摺好它們黑綢襯裙——一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴絲合縫。瓢蟲是做得最精致的昆蟲?！白觥钡?誰做的?上帝。上帝?上帝做了一些小玩意兒，給他的小外孫女兒玩。上帝的外孫女兒?哦，上帝說:“給你！好看嗎?”“好看!”上帝的外孫女兒?對!瓢蟲是昆蟲里面最漂亮的。北京人叫瓢蟲為“花大姐”，好名字!瓢蟲，朱紅的，瓷漆似的硬翅，上有黑色的小圓點。圓點是有定數(shù)的，不能瞎點。黑點，叫做“星”。有七星瓢蟲、十四星瓢蟲……星點不同，瓢蟲就分為兩大類。一類是吃蚜蟲的，是益蟲；一類是吃馬鈴薯的嫩葉的，是害蟲。我說吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲嗎?獨角牛吃晚飯的時候，嗚——撲!飛來一只獨角牛，摔在燈下。它摔得很重，摔暈了。輕輕一捏，就捏住了。獨角牛是硬甲殼蟲，在甲蟲里可能是最大的，從頭到腳，約有二寸。甲殼鐵黑色，很硬。頭部尖端有一只犀牛一樣的角。這家伙，是昆蟲里的霸王。獨角牛的力氣很大。北京隆福寺過去有獨角牛賣，給它套上一輛泥制的小車，它就拉著走。北京管這個大力士好像也叫做獨角牛。學(xué)名叫什么，不知道?？念^蟲我抓到一只磕頭蟲。北京也有磕頭蟲?我覺得很驚奇。我拿給我的孩子看，以為他們不認識?！翱念^蟲。我們小時候玩過。”哦。磕頭蟲的脖子不知道怎么有那么大的勁，把它的肩背按在桌面上，它就吧答吧答地不停地磕頭。把它仰面朝天放著，它運一會氣，脖子一挺，就反彈得老高，空中轉(zhuǎn)體，正面落地。蠅虎蠅虎，我們那里叫做蒼蠅子，形狀略似蜘蛛而長，短腳，灰黑色，有細毛、趴在磚墻上，不注意是看不出來的。蠅虎的動作很快，蒼蠅落在它面前，還沒有站穩(wěn)，已經(jīng)被它捕獲，來不及嚶地叫上一聲，就進了蠅虎子的口了。蠅虎的食量驚人，一只蒼蠅，眨眼之間就吃得只剩一張空皮了。蒼蠅是很討厭的東西，因此人對蠅虎有好感，不傷害它。捉一只大金蒼蠅喂蠅虎子，看著它吃下去，是很解氣的。蠅虎子對送到它面前的蒼蠅從來不拒絕。這蠅虎子不怕人。狗蠅世界上最討厭的東西是狗蠅。狗蠅鉆在狗毛里叮狗，叮得狗又疼又癢，煩躁不堪，發(fā)瘋似的亂蹦，亂轉(zhuǎn)，亂罵人，——叫。一九九三年二月二日（本文原載《花集》，成都出版社，1993年9月；又載《大家》1994年第一期。其中《花大姐》又載《幸?！?996年第十二期。）與課文對比著讀，一定會發(fā)現(xiàn)原文更有意思，更有趣。如果有興趣，讀讀汪曾祺的散文，特別他寫的一些動物，真的可有味道了。學(xué)這篇課文，知道汪曾祺，知道他寫了很多書，然后接著讀一些，這是真正的課文學(xué)習(xí)。如果不讀，那就按照要求試著寫寫備忘錄，寫什么備忘錄，你們自己說了算。如果這篇文章給予我們什么寫作智慧？我覺得就是可長可短地記下一些事，有趣的事，好玩的事。習(xí)作一“我的植物朋友”這樣寫三下習(xí)作一的主題是“我的植物朋友”，這是主題名稱，不是作文題目，請同學(xué)們千萬不要用“我的植物朋友”做本次作文的題目。這一單元所學(xué)的古詩、課文涉及的植物有不少，比如花草、竹、桃花、蔞蒿、蘆芽、梅子、綠樹蔭、柔柳、荷花、江花等，但課文的作者沒有一人以“我的植物朋友”為題寫詩、寫文的。接下來繼續(xù)讀教材：第一段文字是：春天到了，到處都生機勃勃。讓我們選擇一種植物，走近它，了解它，和它交朋友。這一段文字告訴我們什么？我們很多人的朋友肯定一位——植物，今天的春天，你們要與一種植物交朋友。也就是說，這次習(xí)作寫的是新朋友，不是老朋友。什么是朋友？詞典是這樣解釋的：雖無親屬、師生等關(guān)系但彼此熟識、了解并能相互關(guān)心、幫助的人。1.植物雖不是人，但與其處朋友，你必須把其當(dāng)成人，不把其當(dāng)成人，你就很難成為朋友。2.朋友，一定要知其姓名。如果你連這個植物朋友的名字都不知道，這永遠稱不上朋友。當(dāng)然名字不能叫錯?？刹豢梢越o你的這個植物朋友起個特別的名字？當(dāng)然可以，起個特殊的名字也是了不起的創(chuàng)造。3.朋友，一定要知其長什么樣。你的這個植物朋友長什么樣，你一定要能說出來，要說出這個朋友在長像上的特點，就是特別之處。如果說不出來，寫不出來，當(dāng)然算不上朋友。4.朋友與朋友之間肯定有對話。面對植物朋友，你也不會整天默默無語，你對它說什么，相信它能理解。日本人做過一個實驗，就是對“水”說好話，結(jié)晶體就相當(dāng)美；對“水”說不好的話，結(jié)晶體就相當(dāng)丑陋。如果你整天夸贊這個植物朋友，這個朋友肯定會相當(dāng)好看，如果你整天罵這個植物，它肯定會讓你不舒服。你敢做這個實驗嗎？建議你每天多跟植物朋友說好話，把這些好話記在文章中，此文才是最有創(chuàng)造性的。5.學(xué)了《荷花》，知道了要想寫好荷花就要變成荷花。你寫的植物朋友，要想寫好，你最好變成這個植物，你變一變，看看有什么奇跡發(fā)生？寫下來，這樣的文章才是高水平的。6.朋友之間，肯定會有矛盾、重新合好等事，總之與朋友在一起是快樂的。你的這篇文章一定要寫得有趣，讓人感受到你們之間的快樂喲！我提了這六點，相信大家可以做起來。當(dāng)然，這與教材的要求不一樣，因為教材還需要大家做一件事，那就是為植物朋友做個記錄卡。這個卡其實是非連續(xù)性文本寫作，非常必要。分錄六大塊：一是名稱，二是樣子，三是顏色，四是氣味，五是其他，六是。你選擇好了哪個植物，試一試這樣的小練習(xí)，這個不難。你也可以自己確定幾個方面，不一定都按照教材的這六點來。如果你相信我上面所說的，就做起來，寫起來，相信你能寫好這篇文章。另外，建議大家讀一些關(guān)于寫植物的書，這樣更能寫好此文。在圖畫書中，這類書不是很多。有一本叫《萵苣姑娘》（瑞士費里克斯·霍夫曼編繪，陳俊譯，江蘇鳳凰少年兒童出版社2016年6月出版），大家看一看，這樣的寫作，對你寫“我的植物朋友”可能有幫助。如果你在家里也能這樣創(chuàng)作，那是相當(dāng)了不起的！從前有一對夫妻，他倆多年來就想生一個孩子，可始終未能如愿。時間一年一年過去，妻子只好寄希望于萬能的主了。他們家有一個陽臺，從陽臺上望出去，可以看到隔壁人家的一座大花園。花園可幽雅了，里面綠草遍地，鮮花繽紛。花園的主人是一個樣子古怪的老巫婆，她魔法高強，周邊的人沒有不怕她的。盡管花園美麗，也沒有人斗膽翻過圍墻爬進園去。有一回，妻子在陽臺上看到花園一角的菜畦里，長著碧綠欲滴的萵苣，那么新鮮，那么水靈，她嘴饞起來，非常非常想嘗幾口那萵苣。她的欲望日漸強烈，可是她知道這是可望而不可及的，于是她的身體漸漸虛弱，臉色變得蒼白，一副楚楚可憐的模樣。丈夫心疼地問她:“你怎么了，親愛的，到底哪里不舒服?”妻子答道:“我想死了吃隔壁園子里的萵苣，吃不到它，我可能就活不成了。”丈夫難過得要命，心想，就是付出再大的代價，也要給心愛的人弄來萵苣。這天黃昏，他翻過圍墻進入園子，拔來一大把萵苣交給妻子，妻子立即將它做成涼拌萵苣。哇，味道好極了，她吃得津津有味。涼拌萵苣太好吃太好吃了!到了第三天，她想吃萵苣的欲望強烈了三倍!為了滿足她，丈夫壯著膽子再次翻墻進了隔壁的園子。可是還沒等他站穩(wěn)腳跟，從大樹后面閃出了那個老巫婆。那莁婆滿眼兇光，惡狠狠地說:“好大膽!竟然溜進我的園子，做賊偷萵苣!我要讓你接受嚴厲的懲罰！”“唉，饒了我吧，我實在是不得已才冒這個險呀。我的妻子從陽臺上看到您的萵苣，她想吃得要命，吃不到她就會活不成啊!”巫婆聽罷，似乎氣消了一點兒，對他說道:“你要是講的實話，我就允許你隨便拔多少萵苣，只是我有個條件:有朝一日你和你妻子有了孩子，必須把孩子交給我。放心，我會讓你們的孩子過得好好的，我會像親娘一樣照看孩子長大?！鼻榧敝?，丈夫答應(yīng)了巫婆的條件，然后拔腿就跑。他心想，我再也不會來你的園子了。又過了一些日子，妻子再次苦苦求丈夫最后一回去給她弄來萵苣。丈夫沒辦法，只好在天黑時分進巫婆的花園。他的腳一挨上花園的土地，巫