教學設計方案匯編8篇6

【精品】教學設計方案匯編8篇【精品】教學設計方案匯編8篇為了確保事情或工作能無誤進行，常常需要預先準備方案，方案是在案前得出的方法方案。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是精心的教學設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。1．經過上一節(jié)課的學習，我們已經了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點語句來閱讀思考。同學們在預習的時候，畫出了哪些重點語句？還有哪些不懂的語句？請?zhí)岢鰜怼?．學生提出重點語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。1．指名朗讀第一段。2．從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣？（生活很艱難。）出來的？（學生讀講有關的語句。）3．桑娜家的生活很艱難，課文中說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢？（從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風吼叫來說的；第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險和桑娜的勤勞能干來維持的。）1．指名朗讀第二段。2．桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的？（她沒有怎么想）你從哪兒看出來的？（從“她的心跳得很厲害，自己也不知道要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。）3．從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么？（“非這樣做不可”，就是應該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質。）4．把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的？（她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。）她這樣想？（因為生活實在太艱難了，丈夫的擔子實在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔憂。）5．從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么？（桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。）1．指名朗讀第三段2．漁夫聽說西蒙死了是怎么想的？（他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。）3．從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么？（這個“熬”字，說明漁夫準備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。）1．提出練習要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達了怎樣的思想？在練習本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。2．學生按要求練習概括中心思想。（課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質。）3．作者是怎樣一層一層地表達這個中心思想的？（作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風險，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質。）1．想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。2．看看“讀讀寫寫”中的詞語，準備聽寫。學習本文抓住景物特征進行描寫的手法。教學中要表達抓住景物特征和景的變化進行描寫這個重點，同時也要注意有關詞語，特別是形容詞的學習;模仿本文寫法，練寫短文《家鄉(xiāng)的冬天》。自讀課。啟發(fā)式，講練結合。2課時。(一)解題。1.板書：濟南的冬天(寫景散文)老舍2.簡介作者。(二)學生默讀課文，同時板書重點詞。(三)學生。查好的同學上黑板注音。(四)講析第1自然段。采取由一般到特殊的提問方式。1.你對冬天的景色進行過觀察嗎?冬天的氣候特點有哪些?2.濟南冬天的氣候有什么特點?3.寫濟南的冬天要講到北平、倫敦的冬天和熱帶地方呢?教師小結：經過一番比擬，令人信服地得出"在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地"這個結論。點出"氣候溫晴"這一特點。板書：氣候溫晴(五)講析第2自然段。1.提出下刻問題。(1)濟南的冬天是溫晴的?(特殊地形引出"有山有水"這一特點，并板書。)(2)要寫濟南人的感覺："明天也許就是春天了吧?這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧?"(使學生理解作者通過比擬映襯來突出濟南冬天的暖和)2學生齊讀一、二自然段。(六)布置課外作業(yè)。1.背誦1、2啟然段。2.寫出"慈善""寬敞""澄清"三個詞的反義詞，并造句。3.預習第3自然段，畫出你認為用得貼切的形容詞。(一)檢查課外作業(yè)。(二)講析3、4自然段。1.請一位同學朗讀3、4自然段。2.提問：濟南的冬天除了天氣溫晴、有山有水這兩個特點外，作者說，這還算不上濟南冬天的最大特色，你可以總結出這個特色嗎?(小雪勝景)板書。這個勝景的獨特之處表現(xiàn)在哪些方面?(幻燈打出表格，學生可在書中找答案。答案寫于另片上，或把答案蓋住。待學生答復后再亮出答案。)描寫對象特征是否用了修辭格靜態(tài)寫動抒情句及表達的感情比喻山山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊山坡一道白一道黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣比喻花衣好象被風吹動，叫你希望看到更美的山的肌膚山腰日落時，微黃的陽光斜射山腰，薄雪好象突然害了羞，露出點粉色擬人3.講述答案時應側重意境的領會，讓學生仿佛看見那種美景，不要止于文字上的答案。4.學生朗讀第3、4自然段。(三)講析第5自然段。1.教師朗讀第5自然段。2.提問：濟南有山有水，上面寫了山的美，那水呢?("不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣")用四個字概括這里水的特點。(水藻真綠)板書。綠到什么程度?("把終年貯蓄的綠色全拿出來了"，"就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上。")這里用了"拿"和"不忍"，你認為有什么妙處?(使物都帶上了人的感情，用了擬人修辭格)。以上作者寫出濟南冬天的四個特點，把他對濟南冬天的愛傳遞給了我們。3.接話競賽：合上課本，請接話，看誰接得最快、最準。①濟南的冬天四大特點是--②強調氣候溫晴用的方法是--③濟南四周的小山像--④小雪勝景像--⑤水藻真綠，綠的程度--4.結語：作者寫盡濟南冬天的特點之后，由分到合，發(fā)揮奇特想象，將冬天的濟南包在空靈的藍水晶里，構成一個美的整體。文章到此收筆，讓讀者沉浸在美的享受中。5.學生朗讀第5自然段。(四)課堂練習。1.板書習作題：家鄉(xiāng)的冬天。2.教師引導：老舍先生寫濟南的冬天抓住了景物特點，你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準備抓住什么特點?3.學生寫簡要發(fā)言提綱，然后口述。4.教師作綜合評價。(五)布置課外作業(yè)：背誦3、4、5自然段，完成習作《家鄉(xiāng)的冬天》。1、熏染積極的人生態(tài)度，對生命的全新理解。2、細致入微探究課文的方法。3、準確、流暢的口語表達能力。對生命的詮釋。(生命不單是宇宙間的`匆匆過客，不單是流星轉瞬即逝的那一剎那。地球上自從有了生命，便有了生機與活力，所有的生命都有它存在的價值，那么人的生命更有著不同尋常的意義，那么意義究竟何在呢?)原來，生命的全部意義在于奉獻，在于留下點什么，而不是帶走什么?關于這個問題，有一位女作家──杏林子，她對生命也作了一番深入地思考，頗有見地，并且發(fā)出了強烈的呼喊：生命，生命提示：作者從小身患重病，困臥病床，但卻寫下了40多個劇本和10多本散文集，這是常人所不能做到的，她能做到呢?說到底，就是作者對生命的珍惜，對信念的執(zhí)著，這樣的生命是鮮亮的，這樣的人生也是精彩的。下面我們就一起來感受一下她對生命的感悟。1、文中講了三個事例，請用一句話概述。2、這三個事例，分別從哪幾個角度在觀察、體會生命。動物、植物、人類。3、這是三個怎樣的事例，引發(fā)了作者對生命的哪些思考?復述并作答(在文中找出關于生命的關鍵詞、中性詞理解全段)。脈動物→生之欲望→敬重生命層絡植物→生命力→珍愛生命層清人類→生命→展示生命遞4、再讀文，畫出你最為欣賞的句子，并說明理由，記牢!1、你還知道哪些關于生命的格言?學生說后放投影：使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。──泰戈爾人的一生可以腐朽，也可以燃燒，我要讓他燃燒起來。──列夫·托爾斯泰我要扼住命運的咽喉，它休想使我屈服。──貝多芬生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。──伽利略一個人的價值，應當看他奉獻什么，而不應看他取得什么。──愛因斯坦2、名人的話，使我們對生命及生命的意義有了全新的認識，能否講一講我們身邊、你看到、聽到或親身經歷過的有關生命的感人故事呢?如：貝多芬、保爾·柯察金、海倫·凱勒、史蒂芬·霍金、張海迪、馬利、向生命奔跑等。偉人的事跡讓我們倍受感染，也賦予我們生命無窮的力量，愿同學們都做生命的強者。3、生命在杏林子眼中，是險境中掙扎的飛鵝，是磚縫中生長的小瓜苗，是聽診器中強健而有力的跳，那在你眼中，生命是什么?請用生命是說一句話。生命是懸崖上傲然挺立的松柏。生命是搏擊風雨、沖刺蒼穹的雄鷹。生命是傲霜斗雪、凌寒怒放的雪梅。生命是青翠碧綠，遍步天涯的小草。生命是一次次更快的沖刺、更高的跨躍。生命是一條永不停息向前飛奔的河流。還可以說，生命是一輛飛速前駛的列車，它容不得有絲毫的懈怠與片刻的松馳，而我們每個人都是這部車的車手，只有時刻緊握方向盤，集中全部精力向我們的目標飛奔，生命才會凸現(xiàn)它特有的風彩與魅力!愿我們每個人都做最優(yōu)秀的車手!深入理解課文內容，體會人物的品質，指導讀寫。１．這篇課文寫了一件什么事？（中等生）２．讀了這篇課文你覺得桑娜和漁夫有那些特點？舉出課文中的具體例子說一說。３．教師總結：桑娜的特點突出她的勤勞、善良。漁夫的特點是勇敢、堅強、善良。（樂于助人）表現(xiàn)漁夫和桑娜的特點上，課文有哪些寫法值得我們學習？（１）細致的心理描寫。（２）人物的語言個性鮮明。（３）用詞造句的準確。朗讀并體會共用詞造句之妙。指導續(xù)編：1．桑娜和漁夫的高尚品質令人感動，我們能否按照我們對這兩位人物的理解，把《窮人》這個故事繼續(xù)編下去呢？該怎樣編呢？2．編寫時還要注意些什么？⑴小組討論，練習編寫。⑵大組討論交流。⑶教師適時點撥。1．編《窮人》，用二、三百字寫下來，注意想象要合理。（必做）２．有感情朗讀課文。（選做）等待漁夫桑娜探望西蒙勤勞、善良窮人抱回孩子樂于助人漁夫僥幸回來勇敢、堅強能熬過來《論語》十二章七年級語文共3課時新授1.要求能疏通文意，明確本文的主要內容。2.記住關于學習方法與學習態(tài)度的名言警句。3.知道《論語》的根本情況及孔子的教育思想。記住關于學習方法與學習態(tài)度的名言警句。記住關于學習方法與學習態(tài)度的名言警句。搜集孔子的相關資料二次備課從前有位老師，他學識淵博，但從不自傲。有一次他周游列國時，在去晉國的路上，遇見一個七歲的孩子攔路，要他答復兩個問題才讓路。一個問題是：“鵝的叫聲大?”他答道：“鵝的脖子長，所以叫聲大?！焙⒆诱f：“青蛙的脖子很短，叫聲也很大呢?”他無言以對。他慚愧地對他的學生說，我不如那個孩子，他可以做我的老師啊!你能猜出故事中的老師是誰嗎?孔子，名丘，字仲尼，春秋時魯國陬邑人。著名的思想家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。思想核心是“仁”，即仁愛、愛人。在政治上主張施行“仁政”，提倡德治和教化。教育方面，他首創(chuàng)私人講學之風，主張“有教無類”(一視同仁)，“因材施教”?！墩撜Z》：儒家經典著作，是一部記錄孔子及其弟子的言行的書。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》;五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。1、論()語2、不亦說()乎3、人不知而不慍()4、三省()吾身5、傳()不習乎6、學而不思那么罔()7、思而不學那么殆()8、一簞()食9、曲肱()而枕之10、博學而篤()志1、子曰：學而/時習之，不亦/說乎?有朋/自遠方來，不亦/樂乎?人不知/而不慍，不亦/君子乎?2、曾子曰：吾/日三省吾身：為人謀/而不忠乎?與朋友交/而不信乎?傳/不習乎?3、子曰：“吾十有五/而至于學，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩?！?、子曰：“溫故/而知新，可以/為師矣?！?、子曰：“學而不思/那么罔，思而不學/那么殆。”6、子曰：“賢哉，回也!一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉，回也!”7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”8、子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在其中矣。不義/而富且貴，于我/如浮云?！?、子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善?而從之，其不善者/而改之。”10、子/在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍/晝夜。”11、子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也?！?2、子夏曰：“博學/而篤志，切問/而近思，仁/在其中矣?！苯Y合課后注釋，試著翻譯文章。介紹作者及《論語》生介紹，師補充。本課時講解1—4句的停頓、字音、字義及翻譯。多鼓勵學生發(fā)言，自我疏通句意。在理解句意的根底上，學生嘗試背誦。《論語》十二章孔子四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》；五經：《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》。帶動課堂氣氛備課組長審核簽字義務教育課程標準實驗語文(人教版)一年級下冊第二單元第5課課文。本單元的主題是家庭生活，通過教學，使學生體會到家庭成員之間的親情?！窘虒W目標】1、認識“全、奇”等14個字;會寫“爸、全”等6個字。2、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。3、初步朗讀課文，體會家庭成員之間的親情?！窘虒W重點】1、寫好6個字。2、認識14個字。【教學準備】生字卡片、課件?！窘虒W過程】一、談話導入1、你喜歡看電視嗎?喜歡看什么節(jié)目?(指名答復)你知道爸爸媽媽喜歡看什么節(jié)目嗎?(指名答復)老師發(fā)現(xiàn)你愛看的節(jié)目和你爸爸媽媽愛看的節(jié)目不一樣，如果你們看的電視節(jié)目有沖突，你們會怎么做呢?2、有一家人也愛看電視，不過他們看電視有些奇妙，想知道嗎?趕緊讀課文吧!看電視是我們生活中很重要的一局部，學生對看電視有許多親身經歷。教師通過“你喜歡看電視嗎?你喜歡看什么節(jié)目?”這兩個問題很快就吸引了學生的注意力，學生很樂意答復，而且有許多話可以說?！澳阒滥惆职謰寢屜矚g看什么節(jié)目嗎?如果你們看的節(jié)目有沖突，你們會怎么做?”這兩個問題很自然地把學生引入到本文的學習中。這個引入設計可謂滴水不漏。3、剛剛大家都讀得很認真，老師想聽聽你們讀得標準不標準，一起來把課文讀一讀。4、教師評點，總結：只有過了生字這一關，才能把課文讀流暢。二、認記生字1、學生自由輕聲讀：勾畫出課文的生字。2、出示帶音節(jié)的生字卡片，指導認讀：齊讀。男女生對讀。小組讀。一排排讀。3、小組合作分析生字，交流認記的方法：反應：(課件)全：人+王奇：大+可員：口+貝妙：女+少精：米+青音：立+日(生字卡片、歸類識字)寶蓋頭：賽、完提手旁：掉、換有特點的字的教學：賽：上面一個寶蓋頭，下面一個貝，中間的局部教師在黑板上板書，使學生更清楚它的筆順和筆畫。掉：左邊一個提手旁，右邊是“朝”字左半個掉了一點，所以它讀“掉”。換：左邊一個提手旁，右邊上面一個刀，下面不是“央”，一撇沒有長出頭。因為上面有個刀，就像同桌兩個人坐座位一樣，我們要互相謙讓，不能長出去。5、游戲活動，穩(wěn)固生字：摘果子游戲。教學生字一般提倡隨文識字，但是本文中的生字跟課文的句子或內容沒有很大的聯(lián)系，而是生字與生字之間有很多的相同點，于是我覺得還是集中歸類識字比擬好。比方可以用分一分方法來識記的生字就有全、奇、妙、精、員、音等，教師就設計了相應的練習，讓學生自主地發(fā)現(xiàn)這6個生字的特點，教學效果良好。同時在生字教學中，教師的語言生動活潑，抓住生字的一些特點進行編故事或做游戲的形式使學生樂學愿學，記憶深刻?？傊?，低段的生字教學不一定要采用固定的、單一的形式，教師應根據(jù)具體情況選擇相應的教學方法，符合兒童的學習心理進行教學才更有效。三、初讀課文1、把這些生字放到課文中，我們在來讀讀課文，你的感覺肯定會不一樣。2、學生自由讀課文。3、指名讀自己喜歡的段落，教師指導有感情朗讀。4、每個人心里都裝著一個秘密，到底是什么秘密呢?剛剛老師教你們用那樣的語氣讀課文呢?這些問題下堂課再解決。四、寫字指導1、討論：要把一個字寫好，我們要注意什么?(指名答復)2、教師在田字格里范寫，并指導。3、學生練寫，展示，評價，再練寫。4、教師個別指導。書寫指導一直以來是語文教師比擬頭痛的問題，很多教師都感覺書寫指導時該如何把字寫好，不能用很好的語言表達出來。在本課時的教學中，教師不是直接告訴學生該怎么寫，而是先出示這個字的不同寫法，讓學生觀察比擬，得出怎樣寫更好，再讓學生形象地觀察教師的范寫，接著學生練寫，最后展示學生作品評議并再度練寫。通過這樣一個循環(huán)往復的過程，使學生真正體會到寫好這個字應注意的地方。也有的老師會認為這樣的教學太費時間，但是漢字很多地方是相同和相通的，教師舉個例子，學生就能舉一反三。五、延伸你關心你的家人嗎?請你做個調查，并寫下來。閱讀教學就是學生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學，力圖實踐這個理念。1、有感情朗讀課文，通過聯(lián)系上下文理解“如愿以償”等關鍵詞語。2、學習借助關鍵詞概括課文的主要內容。3、通過兩份賬單的比擬，喚起學生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。1、揭題直接導入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。2、初讀課文，隨文關注生字詞，用符號圈出來，難讀的語句多讀幾遍。3、提醒同學注意難寫的字詞，難讀的語句。4、默寫：“索取報酬”、“如愿以償”“羞愧萬分”1、說說課文主要講了一件什么事？預計學生說得比擬詳細。2、引導運用默寫的三個詞，把課文的主要內容說簡練。3、隨機引導“如愿以償”等關鍵詞語的意思過渡：聽同學們說主要內容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來好好研究研究。1、媒體出示二份賬單2、引導比擬，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。（預計學生會發(fā)現(xiàn)有如下區(qū)別：金額多少，勞動量大小，時間長短等）隨機解釋“芬尼”。3、補充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細些，賬單中應該列些什么？教師引說：十年的幸福生活??！是多么的甜蜜。每一天，媽媽都為小彼得準備好干凈舒適的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜……每次，當小彼得生病時，媽媽總是那樣辛勞……十年來，媽媽一直是那樣慈祥……（教師在點撥和評價中隨機引導學生聯(lián)系自己的生活，補充媽媽的賬單）4、引導比照，體會無私、無價這么多的事例，如果要計算金錢的話，該是多少芬尼？而媽媽卻寫著“0”芬尼，你看了有什么感受？1.引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分?！?.引導補白“讀著讀著”說明什么？教師引說：是??！小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。投影出示：小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠是自己溫暖的港灣。他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽……他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風吼叫，自己突然發(fā)起了高燒，媽媽……他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯……他讀著讀著，又想起了……請同學們選擇一個情景寫具體（放背景音樂《懂你》）3.交流補白內容，教師隨機點撥，注意適當結合學生自己的生活實際。4.哪些語句說明小彼得羞愧萬分？用橫線畫出。5.反復朗讀，體會羞愧和改正。6.補充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話？1.自主設計作業(yè)。學習課文，你想給自己布置什么作業(yè)？（教師隨機點撥，引導學生抒發(fā)真實的感受）2.教師小結：同學們的作業(yè)都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業(yè)前加上一個期限，那就是一輩子。1.通過教師的引說，學生很快進入生活情景，“媽媽的賬單”補充得很精彩，并且大都能夠聯(lián)系自己的生活。2.本節(jié)課的亮點是喚起了學生自己生活中的記憶，所以在補白賬單和小彼得心理活動的過程中很有感情，內容形象豐富且具體。3.三個默寫的詞語，為學生概括課文內容提供了幫助，對孩子有一定難度，以后類似概括主要內容的教學片段對中年級學生來說要注意引導，降低難度。教學設計中應該注意的幾個問題提到教學設計，大家太熟悉了，從我們當老師的第一天起，就和它打上交道，我在準備這個稿子時在百度里輸入“教學設計”四個字，出來的結果有3690萬條，可見關于這方面的內容實在是太多了。我們今天要談的，是我們在一線遇到的一些想不到的問題，或者說是平時不注意的問題。借著太原市第一屆教學設計大賽，要出一本“優(yōu)秀教學設計”集，我們在座的各位有一些人是參與了這項活動的，這本書中是來不得半點馬虎的。本次大賽我縣共參與了45份教學設計，而一等獎的只有4名（語數(shù)各兩名）。我想在皮皮上（格式）問題不大了（不是沒有了），但在瓤瓤里（書寫內容）上問題依舊很大（甚至可以說非常大），原因多方面：如三維目標不全面、不具體、不可測；如目標的表述不標準；如缺乏對這些問題的培訓與指導.今天我們就一起來探討這些問題。一、單元教學首頁按照太原市教研科研中心研制的表格來看，共分為兩大塊內容：“制定教學目標的依據(jù)”與“教學目標”。由于教學目標我們還要在課時首頁重點講，所以我們這里只談制定教學目標的依據(jù)中的兩塊內容——“課標要求與教材分析”和“學情分析”。1、課標要求與教材分析老師們平時遇到的是什么問題呢？第一，不知道具體寫哪些方面的內容。第二，從教參中抄寫“單元概要”，而且抄得很有理，教參還能出錯啊！其實這局部內容是在我們的學科是應該有一個比擬標準的寫法。要說明屬于課程標準哪局部的內容，要列出課標中相對應內容的具體要求，最好將對應的條款都寫出。要寫出本單元教學內容在整個學科體系中的位置及前后聯(lián)系，能夠對本單元內容進行分析，并初步理解編者的意圖。能對本單元的教學提出主要的教學建議。2、學情分析這局部內容要結合學生的實際進行分析，特別是要能夠結合本縣本校的實際，以及學生的真實狀況，如果能列出具體的數(shù)據(jù)更好。教師非常認真、詳細地了解學生的情況，這是活動設計和實施的根底，反映了教師正在把新課程的理念和自己的教學實踐結合起來。二、教學設計首頁有關課時教學首頁，其內容包括有“班級”“授課時間”“章節(jié)”“第幾課時”“課題”“課的類型”“教學儀器”“教學方法”“教學目標”“教學難點重點”“使用教材設想”“參考資料”等局部的內容。在全全下校的過程中，其中欄目填寫齊全與否是很重要的一項指標，但我們看到的情況往往也就是老師們忽略這些細節(jié)，不是缺這就是缺那。尤其是日期，很多老師是不想寫的，這在每年的評審職稱時也常常遇到，有的就很不幸地被確定為“假教案”，只要是假教案的就一票否決。“使用教材設想”是新增內容，很多老師在填寫過程中很困惑，我想大家這里要記住四個字——“增、減、改、調”，只有遇到這幾種情況時才會需要填寫這局部內容，也就是說這局部內容不是每節(jié)課都要填寫的，如果每節(jié)課的教案都寫，我們真不知道要教材還有什么用。我們學科是個特例，老師們在備課時，特別是精備課時，都會對教材進行一些變動，甚至很徹底，有的上完一節(jié)課都找不到一點兒教材的影子，所以這里就需要進行填寫。下面我們著重談一個重點——“教學目標”的制定及重難點確實定。1、教學目標的根本內容及書寫要求根本內容包括：A、應讓學生掌握的知識點和技能訓練要求；B、讓學生經歷怎樣的學習活動過程,在體驗中學會解決問題的思維方法；C、學習知識的興趣、科學態(tài)度和精神，良好的學習習慣等。書寫要求包括：A、目標的表述正確標準；B、目標的內容全面準確；C、目標的要求具體可測；D、目標設計要關注差異。下面我們就通過一個案例來說明：（初中信息技術之）知識與技能1．能舉例說明的特點及