學前兒童心理健康教育講課教案

學前兒童心理健康(jiànkāng)教育第一頁，共40頁。《綱要》：遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學保教方法，保障幼兒快樂健康成長(chéngzhǎng)。由國務院等部門主辦的“為了孩子健康快樂成長(chéngzhǎng)”教育論壇11日在京舉行。

第二頁，共40頁。思考：結合實習經(jīng)歷，想一想，學前兒童有哪些常見的心理問題？對他們(tāmen)的個體發(fā)展有哪些影響？孤僻、攻擊性行為(xíngwéi)、膽怯、多動、情緒障礙等第三頁，共40頁。南京兒童心理衛(wèi)生研究中心：近年來兒童中出現(xiàn)心理發(fā)展偏異，情緒和行為障礙以及各種心理疾病發(fā)生人數(shù)明顯增加。幼兒中50％的人有不同程度的心理問題。哈爾濱兒童心理發(fā)展研究中心：很多幼兒已表現(xiàn)出自私、自負、任性、脾氣暴躁、感情脆弱，獨立性及社會交往能力差等不良個性特征，這些可能成為他們產(chǎn)生心理問題的隱患。深圳市羅湖區(qū)婦幼保健院有關專家通過問卷得出：深圳3歲至6歲學齡前兒童的心理發(fā)育和行為問題較突出，在接受篩選的近9000名兒童中，不同程度地存在心理衛(wèi)生問題的約占67.4％，遠遠高于國內(nèi)其他大城市平均30％至50％的發(fā)生率。學前兒童的心理發(fā)育和行為問題按照發(fā)生率的高低排序，位于前五位的分別是：行為問題25.8％，情緒障礙21.3％，語言發(fā)育不良17.2％，進食障礙16％，睡眠障礙6.7％。上海一所幼兒園的調(diào)查(diàochá)：75％的家長認為自己的孩子語言、動手等能力都很強，認為自己的孩子情感發(fā)展得好的家長只有3.95％。說明家長對孩子的情感發(fā)展不滿意，同時，40％的家長擔心孩子的能力發(fā)展，30％的家長擔心孩子的情感發(fā)展。第四頁，共40頁?！飳W前兒童心理健康(jiànkāng)的標準1.動作發(fā)展正常2.認知發(fā)展正常3.情緒(qíngxù)積極向上4.人際關系融洽5.性格特征良好6.沒有嚴重的心理衛(wèi)生問題第五頁，共40頁。學前兒童心理健康教育是根據(jù)兒童心理發(fā)展特點，有目的、有計劃(jìhuà)、有組織地開展的以改善和提高兒童的心理健康認識，培養(yǎng)兒童的健康行為，維護和促進兒童心理健康為核心目標的一系列教育活動。一、內(nèi)涵(nèihán)P86第六頁，共40頁。1、積極關心周圍世界的各種事物(shìwù)和現(xiàn)象，有著較強的求知欲，具有良好的自我意識和社會性意識。2、糾正不良情緒和態(tài)度3、知道必要的心理健康常識，學習保護自己。4、培養(yǎng)幼兒的生活自理能力、學習能力，初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。（一）總目標(mùbiāo)二、學前兒童心理健康教育(jiàoyù)的目標第七頁，共40頁。小班：日常生活中愿意(yuànyì)與人交往，初步體驗與老師、小朋友共同相處的樂趣；知道自己的性別。（二）年齡階段目標(mùbiāo)第八頁，共40頁。中班：主動與人交往，會使用禮貌用語，能與同伴合作、謙讓(qiānràng)，能感受同伴的喜與憂；愿意參加各類活動，大膽地表達自己的見解，保持積極、愉快的情緒；初步學習簡單評價與同伴的行為。第九頁，共40頁。大班：能大方、文明地與人交往，以積極恰當?shù)姆绞絽⑴c或發(fā)起活動；尊重別人的意愿，比較自覺地控制自己的情緒和行為；學習解決活動中同伴間的糾紛，并學會評價(píngjià)自己與他人，愿意學習同伴的優(yōu)點，與同伴建立起友好的關系；初步理解性別角色期待。第十頁，共40頁。交往：情緒(qíngxù)：評價：性別：閱讀學前兒童心理健康教育的年齡(niánlíng)特點，區(qū)別比較：第十一頁，共40頁。交往：愿意、初步體驗樂趣——主動、禮貌用語、合作、謙讓——大方、文明情緒(qíngxù)：大膽表達見解、積極、愉快——尊重、控制評價：簡單評價——解決糾紛、學習優(yōu)點性別：知道——性別角色期待第十二頁，共40頁。大班的老師準備開展一次健康活動〈我很棒〉，希望大班的幼兒能克服生活中的困難，體驗成功的喜悅(xǐyuè)，請為該活動制定目標。參考答案：1、體驗(tǐyàn)自己解決困難的喜悅。2、知道日常生活中會遇到許多的困難，應充滿信心，開動腦筋想出各種方法克服困難、解決困難。第十三頁，共40頁。思考：從你自身角度或者你認為(rènwéi)在幼兒園中哪些因素引起兒童的壓力？第十四頁，共40頁。第十五頁，共40頁。第十六頁，共40頁。教師(jiàoshī)的態(tài)度第十七頁，共40頁。（一）幫助(bāngzhù)學前兒童學會表達自己的情感和調(diào)整情緒三、學前兒童心理健康(jiànkāng)內(nèi)容案例分析(fēnxī)方方離開自己的座位向門口跑，隨即方方又退回了自己的座位，一副癟著嘴欲哭的表情。媽媽推門進來，抱起方方?！澳棠棠兀磕棠獭薄澳棠淘诩夷??！薄安灰灰?，我要奶奶接！”方方哭了?！澳棠痰哪_扭了，不能走路，媽媽帶你回家?！薄皼]有，沒有，我要奶奶來帶我！！”邊哭鬧邊推媽媽。媽媽耐心地講著。方方越哭越厲害。面對越來越多的家長，媽媽一臉尷尬。終于，媽媽失去了耐心?！澳悴幌敫鷭寢尰丶揖鸵粋€人呆著，我走了?！眿寢屔鷼獾胤畔路椒?，裝著要離開。方方哭得更厲害了。束手無策的媽媽滿臉祈求地望著站在活動室門口的主班教師。第十八頁，共40頁。分組討論：1、如果你是方方的老師，你該怎么做？2、教師如何消除幼兒消極(xiāojí)的情感，培養(yǎng)幼兒積極的情感？第十九頁，共40頁。教師的做法：老師走到方方身邊，輕輕地拍著方方，擁抱到懷里，邊給方方擦眼淚邊說：“方方乖，方方不哭，讓老師來幫助你，好不好？”“好”方方抽抽搭搭地說?！胺椒浆F(xiàn)在很傷心吧，你告訴老師，是什么事情讓方方這么傷心呢？”這話問到了傷心處，還沒等老師說完，方方又大聲地哭了起來，“我不要媽媽帶我回家，我要奶奶帶我回家?！薄班蓿蠋熤?zhīdào)了，方方每天跟著奶奶，最喜歡奶奶，幼兒園里呆了一天，最想見到奶奶，是不是？”這可說道了心坎兒了?！笆恰薄皨寢屨f，奶奶的腳扭了，不能來帶方方了，我們先跟媽媽回家，快點見到奶奶，好嗎？”第二十頁，共40頁。“不要不要，奶奶腳沒扭，早上是奶奶送我來的，我要奶奶來帶?！薄班蓿沁@樣。那我們(wǒmen)先給奶奶打個電話，老師也想知道奶奶的腳到底怎么樣了，好嗎？”方方在老師說出“打電話”開始，嘴巴里就不停地答著“好，好”，同時，哭聲停止了，情緒也慢慢地平靜下來了。老師帶著方方打電話。方方對著電話說著，臉上陰轉(zhuǎn)多云。來到媽媽身邊，臉上竟有了笑容，“快回家看奶奶！”媽媽如釋重負。第二十一頁，共40頁。3、正式自己、他人身體上、能力(nénglì)上的缺陷和不足，能用積極的心態(tài)去面對4、掌握常用情緒轉(zhuǎn)移方式，學會調(diào)整自己(zìjǐ)的心態(tài)1、認識各種表情(biǎoqíng)臉譜、知道表情(biǎoqíng)與情緒感受的聯(lián)系2、嘗試引導幼兒用語言表達自己的情緒和心理感受，學習調(diào)整方法第二十二頁，共40頁。（二）幫助(bāngzhù)學前兒童學習社會交往技能1、認識(rènshi)老師、同伴、周圍的鄰居，知道怎樣有禮貌地稱呼和打招呼。2、學會與人分享食物、玩具等好東西。3、游戲時，能與同伴友好合作。4、用積極的心態(tài)理解、關心和幫助他人，學習處理與同伴之間的矛盾。5、學習與陌生人交往的一些技巧和方法。第二十三頁，共40頁。（三）幫助學前兒童(értóng)形成良好的行為習慣1、愛清潔、講衛(wèi)生，養(yǎng)成一些好的衛(wèi)生習慣。2、按時(ànshí)作息，養(yǎng)成生活、學習規(guī)律。3、糾正幼兒一些不良的行為習慣。“三級預防”第一是正常行為，第二(dìèr)是行為偏差，第三是行為障礙。第二十四頁，共40頁。（四）鍛煉學前兒童獨立生活和學習的能力（五）對學前進行初步的性教育(jiàoyù)（六）創(chuàng)設健康的生活環(huán)境第二十五頁，共40頁。（一）原則(yuánzé)四、學前兒童心理健康(jiànkāng)教育的

實施1、注重發(fā)展(fāzhǎn)，強調(diào)預防，防重于治的原則2、注重活動性的原則3、注重常規(guī)教育與隨機性教育相結合的原則4、強調(diào)家庭、幼兒園、社會合作共育的原則第二十六頁，共40頁。（二）途徑(tújìng)1、活動課2、隨機教育3、家園配合(pèihé)4、家長學校5、心理健康教室舉例說明第二十七頁，共40頁。（三）方法(fāngfǎ)1、講解和談話法2、親身體驗和情景(qíngjǐng)表演法3、實例分析法4、操作法5、圖表法舉例說明第二十八頁，共40頁。（四）學前兒童心理健康教育(jiàoyù)

活動例舉結合(jiéhé)繪本《生氣湯》思考：繪本中說明什么心理現(xiàn)象？如何設計一個合適的健康教育活動？（簡述流程即可）第二十九頁，共40頁。教案(jiàoàn)示例活動(huódòng)目標：

1．知道生氣是正常的情緒反應，了解經(jīng)常生氣會影響人的健康。

2．能積極交流生氣時的情感體驗，嘗試用恰當?shù)姆绞脚沤馇榫w。

3．愿意保持自己快樂的心情。《生氣(shēngqì)湯》（中班）第三十頁，共40頁?；顒訙蕚?zhǔnbèi)：

1．經(jīng)驗準備(zhǔnbèi)：幼兒有過生氣的經(jīng)驗。

2．《生氣湯》故事的PPT。第三十一頁，共40頁。

活動過程：

1．圖片引入。

(1)教師出示小主人公霍斯的圖片，提問：今天老師帶來了一個朋友，他的名字叫霍斯?？?，他怎么了?(在生氣……)

(2)提問：今天霍斯真的很生氣，你從哪里(nǎli)看出來的?

(3)小結：我們從他的表情和動作看出來，霍斯今天真的很生氣。

提問：猜猜霍斯為什么會這么生氣，讓我們一起來看看吧!

◆評析：借助提問的方式，引起幼兒共鳴(gòngmíng)，為下一個環(huán)節(jié)作鋪墊。第三十二頁，共40頁。

2．傾聽故事。

(1)教師出示PPT，講述故事。

故事：霍斯帶來的新書被小朋友弄壞了，他很生氣；在表演節(jié)目時牛牛踩到了霍斯的腳，可是他沒有對霍斯道歉，霍斯很生氣；今天放學，爸爸不守信用，請別人來接他，霍斯很生氣。

提問：霍斯是為什么這么生氣呀?你們有過生氣的時候嗎?你什么時候會生氣?生氣的時候你有什么樣的感覺?

小結：經(jīng)常生氣會影響(yǐngxiǎng)自己的身體健康。

評析：傾聽故事了解主人公生氣的原因，同時結合(jiéhé)親身經(jīng)驗，進一步激發(fā)幼兒表達內(nèi)心感受的欲望。第三十三頁，共40頁。

(2)提問：霍斯生氣了以后，又發(fā)生了哪些事情呢?

故事：霍斯踩壞了花和草地；媽媽(māmā)跟他打招呼，霍斯叉著腰很沒禮貌地發(fā)出“哼”的聲音；媽媽(māmā)想抱抱霍斯，他不要，生氣地走開了。

提問：霍斯生氣了，他都做了什么事情?霍斯這樣生氣好嗎?為什么?

小結：經(jīng)常生氣除了會影響自己的身體健康，也會讓身邊的人不開心，更會讓你失去朋友。

評析：通過討論(tǎolùn)引導幼兒換位思考，讓幼兒更深入了解到生氣所產(chǎn)生的消極情緒對自身及他人的負面影響。第三十四頁，共40頁。(3)提問：媽媽看見霍斯生氣了，有沒有什么好辦法?我們一起看一看!故事：媽媽笑瞇瞇地說：“那我們一起來煮湯吧!”媽媽燒了一鍋水。對著鍋里說話：“今天我發(fā)現(xiàn)門口的草地、花朵不知道被誰踩壞了，我很生氣；我和霍斯打招呼，他不理睬我，我很生氣；我想要抱抱霍斯，他走開了不要我的擁抱，我很生氣?！眿寢寣羲拐f：“現(xiàn)在，該你了!把不開心的事情說出來吧?！被羲拐f：“今天我的新書被小朋友弄壞了，我很生氣；表演節(jié)目時，被小朋友踩到了腳，可是他沒有向我道歉，我很生氣；爸爸今天沒有來接我，他不守信用，我更生氣?！闭f完不一會兒，水開了。媽媽開始大聲說：“撒點鹽、放點糖，左左左扭三下，右右右扭三下，噴出一口火龍氣，啊!我快樂啦!”霍斯笑了，媽媽也笑了?；羲蛊婀值貑枊寢專骸拔覀兘裉斓降自谥笫裁礈?”“生氣湯?！眿寢尰卮?huídá)。最后，他們把湯都倒掉了，也把一天的不開心都倒掉了。

提問：霍斯媽媽想出了什么辦法呢?(霍斯和媽媽煮湯，然后把生氣的事情對著湯大聲地說出來)現(xiàn)在霍斯的心情怎么樣了?生氣的時候我們還會有什么好辦法讓自己的心情好起來?

總結：其實生氣很正常，我們每個小朋友都有生氣的時候。所以，我們要學會用各種各樣的方法讓自己的心情好起來。評析：在這一環(huán)節(jié)中，借助媽媽煮生氣湯的巧妙(qiǎomiào)構思，充分調(diào)動幼兒的積極性，將自己的生活經(jīng)驗遷移到活動中，使整個活動達到高潮。

第三十五頁，共40頁。

3．“生氣湯”游戲。

提問：如果你的朋友生氣了?你可以怎么幫助他?我們一起來玩一個可以讓自己和朋友快樂的游戲“生氣湯”吧!

玩法：我們手拉手，圍成一個“大鍋”的形狀。每個人對著大鍋大聲說出自己一件生氣的事情，然后念兒歌“撒點鹽、放點糖，左左左扭三下，右右右扭三下，噴出一口火龍氣，啊!我快樂啦!”小結：我現(xiàn)在開心極了，那么你們(nǐmen)心情怎么樣啊?如果你的朋友生氣了，可以和他一起玩這個“生氣湯”的游戲，讓大家的心情都變快樂?，F(xiàn)在就讓我們把這個好辦法告訴其他班的小朋友，好不好?

第三十六頁，共40頁。賞析視頻

《大家一起(yīqǐ)笑起來》第三十七頁，共40頁。五、心理健康教育活動(huódòng)的指導