《再見了親人》教學設(shè)計（優(yōu)秀6篇）

Word-25-《再見了親人》教學設(shè)計（優(yōu)秀6篇）以讀代講，學46自然段篇一

（1）導讀：在這濃濃的離情中，列車開動了自愿軍戰(zhàn)士從心底發(fā)出了這樣的感嘆

（2）生自然引接課文46自然段。

再見了親人教學設(shè)計篇二

【教學任務(wù)】

１、學會本課12個生字，熟悉４個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、臨時、打糕、情意、混進、爭執(zhí)、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛?的段落。

３、理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的宏大友情是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

４、了解課文重點語句對表述情感的作用。

【教學重點】

體味句子含著的意思，繼續(xù)學習是怎樣利用內(nèi)容表述思想的。

【教學難點】

利用事情體味中朝兩國人民用鮮血凝成的宏大友情。

【教學過程】

第一課時

【教學任務(wù)】

１、學會本課12個生字，熟悉４個生字。能正確讀寫下列詞語：封鎖、臨時、打糕、情意、混進、爭執(zhí)、大嫂、阻擊戰(zhàn)、搗米謠、偵察員、雪中送炭。

２、理解課文第一自然段的內(nèi)容，懂得中朝人民的宏大友情是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

３、了解課文重點語句對表述情感的作用。

〖教學過程〗

一、導入新課，揭示課題

１、老師引領(lǐng)同學回憶《上甘嶺》、《好漢兒女》等電影，回憶好漢邱少云在奪?。常梗备叩氐膽?zhàn)爭中為了不裸露任務(wù)，烈火燒身一動不動，勇敢犧牲。黃繼光為了戰(zhàn)爭的成功，用自己的胸膛堵住敵人的槍口。這些好漢事跡，發(fā)生在什么戰(zhàn)斗時期？（抗美援朝時期）對，中國人民志愿軍為了打擊美帝侵略者和朝鮮人民并肩戰(zhàn)爭，用鮮血凝成了濃厚的友情。１9５8年當最后一批志愿軍撤出朝鮮回國時朝鮮人民送了一程又一程，依依惜別，難舍難分的情景令人激動，今日，我們來學習這樣一篇課文。（板書課題：９、再見了，親人）

２、介紹魏巍和他的主要作品。

３、師生共同溝通查閱到的反映抗美援朝的資料。

４、播放《再見了，親人》情景朗讀等音像資料，感觸情景。

二、布置預習

１、學習生字新詞。

２、讀通課文。

３、讀一讀課文，想一想，“再見了，親人”這句話是誰對誰說的，“親人”指的是哪些人。

４、研究怎樣把課文分成兩部分？依據(jù)是什么？

三、檢查預習狀況

１、同學自由談?wù)勛约河洃浬?、理解詞語的辦法，取長補短，提升自學本事。

注重“暫、誼、混”等字在文中的讀音。

２、組詞練習

鎖（）暫（）糕（）阻（）組（）

瑣（）斬（）羔（）租（）祖（）

誼（）搗（）謠（）搖（）混（）

宜（）島（）遙（）瑤（）棍（）

耗（）嫂（）艘（）餿（）

牦（）搜（）嗖（）颼（）

３、由４名學生分離朗讀第一、二部分，檢查同學讀書狀況。老師訂正易讀錯的字的讀音。（注重“臨時、乘機、血泊、搗米謠、混進、看管”等詞語的讀音。）

⑴課文是以誰的口氣寫的？（板書：志愿軍）

⑵“大娘”“小金花”、“大嫂”分離代表著什么？（板書：朝鮮人民）

４、理清課文脈絡(luò)

前三個自然段為第一部分，后三個自然段為其次部分，地點發(fā)生了變化。前三個自然段是在路上志愿軍與朝鮮人民話別回憶，后三個自然段是在車站上。

四、學習第一段

１、配樂誦讀（動畫），有感情朗讀課文第一段。思量：

第一段講的是送別路上的情景，寫了哪些人與志愿軍話別？

（板書：大娘、小金花、大嫂）

２、指讀第一自然段。

思量：這一段主要講了大娘為志愿軍做了哪幾件事？邊聽邊作記號，把大娘做的幾件事找出來。

３、同學思量后回答：

（三件事，一是幾夜沒合眼給志愿軍縫補衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒著炮火給志愿軍送打糕；三是在敵機轟炸時，為救志愿軍傷員，失去惟一的小孫孫。）

（板書：送打糕、救傷員、失去親人）

４、展示句子：

⑴您帶著【.】全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是“雪中送炭”??！

①“雪中送炭”什么意思（“雪中送炭”指下雪天很冷，送炭去給別人取暖，比方在別人正急需的時候，給以支持和協(xié)助。大娘是在志愿軍空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜的時候，送去打糕的所以說是雪中送炭。）

②用“雪中送炭”說一句話，老師給以準時指導，（天驟然下起了大雨，我正愁沒方法回家時，媽媽給我送來了雨傘，這真是雪中送炭?。。?/p>

⑵“八年來，您為我們花了多少心血給了我們多少慈母般的暖和！”這句話可看出什么？（看出大娘為志愿軍做的不只是這三件事，而是把志愿軍看作自己的孩子，八年來向來賦予無微不至的關(guān)心。）

５、反復讀第一自然段最后一句話

⑴志愿軍是怎樣稱贊大娘對志愿軍的情意呢？（板書：比山高海深）

⑵將反問句“這比山還高比海還深的的情意，我們怎么能忘懷？”改成陳述句。體味使用反問句的益處。

五、布置作業(yè)

１、謄寫生字新詞。

２、有感情地朗讀課文。

《再見了親人》教學設(shè)計篇三

一、教材簡析

本文是五班級下冊第四組里的第一篇課文，主要描寫了xx年中國人民志愿軍最后一批官兵離朝回國時，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山還高比海還深的真摯情意，稱贊了中朝兩國人民用鮮血凝成的宏大友情。體味文章思想感情與領(lǐng)會文章表述辦法是本課乃至本組課文的訓練重點。

對于抗美援朝這段歷史，同學于上學期學習《青山到處埋忠骨》時已有了解，同時，在此課學習時也拓展了解了邱少云、黃繼光等多位烈士的好漢事跡，同學對于志愿軍為朝鮮人民所作的犧牲已有所感悟。所以本課應引領(lǐng)同學回顧這些課文及資料，把同學已有些情感體悟遷移到新課的學習中來，以便更好地感悟中朝人民用鮮血凝成的宏大情意。

二、教學對象分析

這學期是同學進入高年段的其次個學期。利用幾年的學習，同學有較強的自立識字本事，在閱讀中，他們基本能把握文章的主要內(nèi)容，有自己獨特的見解，還能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文和自己的堆積，體味含義深刻的句子和的思想感情，但因為本篇課文敘述的是抗美援朝時期的事，與同學現(xiàn)實生活有一定的距離，所以他們對文章思想感情的體味可能有一定的困難。他們感悟文章表述辦法的本事仍不強，需老師適時指導。隨著閱歷的累積，他們也懂得如何搜集資料協(xié)助理解課文內(nèi)容。其實，這些方面的本事同學在上學期已初步形成，在這學期將獲得進一步的加強。

三、教學任務(wù)

（一）認知任務(wù)：

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一、噩耗、代價”等詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文表述上的一些特征。

（二）本事任務(wù)：

1、培養(yǎng)同學理解重點語句的本事、合抱負象的本事、語言表述本事。

2、繼續(xù)訓練同學在讀中理解，在讀中體悟，在讀中悟情的本事。

（三）情感態(tài)度任務(wù)：體味中朝人民的宏大友情是用鮮血凝成的，進而舉行國際主義教導。

四、教學重點、難點

體味志愿軍與大娘之間比山還高比海還深的情意，入情入境地朗讀；領(lǐng)會文章在表述上的特征。

五、教學策略：情境教學法、品讀感悟法。

六、課前預備

（一）教學媒體：多媒體課件。

（二）同學課前預備：課前預習并搜集相關(guān)資料。

七、課時支配：二課時

第一課時

【主要任務(wù)要求】

1、熟悉8個生字，會寫12個生字。理解“雪中送炭、唯一”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，摘錄使自己激動的語句。

3、理解課文內(nèi)容，體味志愿軍與大娘之間的深情厚誼是用鮮血凝成的。

【教學過程預設(shè)】

一、憶舊知，引起共鳴

（一）揭題。

（二）課件演示圖片并配樂，老師憑借同學對上學期《青山到處埋忠骨》一文的感悟作過渡，用深情的語言帶領(lǐng)同學進入志愿軍與朝鮮人民依依惜別的場面。再次讀題。

【設(shè)計意圖：讓同學回顧上學期學過的課文，收到了溫故知新的效果，也體現(xiàn)了教材之間的有機整合；情境的創(chuàng)設(shè)使同學產(chǎn)生情感共鳴，盡快進入角色，為下文的學習打下了感情基礎(chǔ)，達到了“課伊始，情亦濃”的境界。】

二、初讀文，感知情緣

（一）課件展示要求：大聲、迅速地讀讀課文，把句子讀準讀通順，想想課文主要講了一件什么事？

（二）檢查生字。（認讀生字，檢查音準，識記字形，如有不理解的詞語相機解決。）

（三）引領(lǐng)同學歸納課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：初讀課文，掃清字詞障礙，理清文章脈絡(luò)，為同學下一步的理解與感悟打下基礎(chǔ)?！?/p>

三、品詞句，體味深情

（一）指導理解中朝人民的深情厚誼。相機展示句子：這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷？

（二）課件展示自學要求：迅速默讀第一自然段，想：大娘為志愿軍做了哪幾件事？在你激動的地方寫上感觸？

【設(shè)計意圖：以“情意”為切入口，使學習思路更為清楚。讓同學概括幾件事，培養(yǎng)了同學的概括本事，讓同學動筆寫感觸，既敬重了同學閱讀的獨特體悟，又能提升同學閱讀感悟本事，真正執(zhí)行了學語文用語文的本事?！?/p>

（三）同學匯報，老師引領(lǐng)品讀以下句子。

1、“大娘，停住您送別的腳步吧……快回家歇息吧！”

引領(lǐng)同學用“哀求”“乞求”“請求”的語氣來讀，層層深化地感悟志愿軍對大娘的體貼之情。

2、“我們空著肚子，……這真是雪中送炭啊！”。

抓住“頂”“冒”“穿”等詞語，想象當初的畫面并利用讀體味當初戰(zhàn)場的危急。

理解“雪中送炭”，體味大娘為救志愿軍把個人生死置之度外的宏大情意。帶著感觸讀句子。

3、“您為我們失去了唯一的親人。您說，這比山還高，比海還深的情意，我們怎能忘懷？”

理解“唯一”，區(qū)分此句的“親人”與題目中的“親人”之不同，用讀來突出小孫孫的重要。

創(chuàng)設(shè)情境，代入角色練說：如果你就是被救出的傷員，你會對大娘說什么？順勢導讀，體味他們之間的情意是用鮮血凝成的。

（四）回歸文本，引領(lǐng)同學用自己的方式熟讀成誦。

【設(shè)計意圖：利用多媒體協(xié)助同學想象畫面，入情入境地讀，能讓同學更好體味中朝人民的深情厚誼，突破本文的難點；利用抓重點詞句來感悟，能使語文學習回到實處，有利于提升同學語文素質(zhì)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一?！?/p>

四、點主題，升華情感

（一）配樂，老師引領(lǐng)同學反復讀“再見了，親人”。

（二）布置作業(yè)。

【設(shè)計意圖：此處回歸課題，強化了同學對文本的整體感知，加強了主題，使同學在文中體味到的情感獲得升華。最后布置的課外作業(yè)也為下一課時體味情感埋下伏筆。】

其次課時。

【主要任務(wù)要求】

一、理解“噩耗”“代價”等詞語，入情入境地朗讀。

二、繼續(xù)體味中朝人民的宏大友情是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教導。

三、領(lǐng)會課文表述上的一些特征。

四、背誦自己喜愛?的段落。

【教學重難點】

一、體味中朝人民的宏大友情是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教導，并能入情入境地朗讀。

二、領(lǐng)會課文表述上的一些特征。

【教學過程預設(shè)】

一、復習導入

回顧上節(jié)課所體味到的“比山還高，比海還深”的情意，借助課件再次把學

生帶進分離的情景。

二、研讀課文，領(lǐng)會寫法

繼續(xù)學習志愿軍與小金花、大嫂話別的場面，領(lǐng)會前三自然段在表述上的特

點以及文章在選材上的特征。

三、借助資料，加深體味

（一）志愿軍與朝鮮人民相互為對方做的事還有哪些？老師順勢展示相關(guān)資料。

（二）小練筆。

（三）志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，誕生入死，為的是什么？

四、升華情感，堆積語言

（一）這是由愛國而迸發(fā)出來的情意，是跨越了國界的情意，這是宏大的情意。如今心意已成，分別之際，他們彼此可能還會說些什么呢？（同學想象說）老師用動情的語言并配上音樂引領(lǐng)同學反復朗讀最后三個自然段。

（二）練習背誦讓你激動的句段。

五、課外拓展

談自己看到的或聽到的不是親人但又仿如親人甚至勝似親人的事例，如：捐贈器官的、收養(yǎng)孤兒的、義工、志愿者、今年雪災浮現(xiàn)的熱心人士等，從而感觸人間的真情。

引申出：自己該如何對待親人與他人。

再見了親人教學設(shè)計篇四

學習任務(wù)

1、會認8個字，會寫12個字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、臨時、硝煙、噩耗、剛毅、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦自己喜愛?的段落。

3、理解志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民之間不是親人勝似親人的感情。

學習重點、難點

理解課文內(nèi)容，理解中朝人民的宏大友情是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教導。

教學用具

課件

教學過程

一、談話式導入新課

1、板書“親人”

2、師提問：什么是“親人”？有血緣關(guān)系的人。我們身邊哪些是我們的親人？父母、兄弟、姐妹……他們對我們怎樣？非常體貼我們

3、師過渡：生活中也有一種人，他們雖然沒有血緣關(guān)系，但是也被稱為“親人”。我們課文中的親人是指誰？（大娘、小金花、大嫂）課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰(zhàn)士并沒有真正的血緣關(guān)系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激活同學讀課文的愛好。

4、補充板書課題：再見了，親人。介紹時代背景

二、精讀品嘗，體現(xiàn)真情

（一）講親人

1、生自由讀文，想一想從哪些詳細的事情中能夠感觸到他們是“親人”？（同學用自己的話復述課文中的幾個故事）

2、再讀課文，整體感知。歸納概括哪些事例說明朝鮮人民不是親人勝似親人？

為了志愿軍，大娘______________________

為了志愿軍，小金花____________________

為了志愿軍，大嫂______________________

為了志愿軍，朝鮮人民___________________

為了朝鮮人民，志愿軍_____________________

3、走進情境，感觸體悟。

（1）自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士？

重點展示：是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！

“雪中送炭”是什么意思？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓舞、希翼、信念……）抓住動詞朗讀。

“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的暖和！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？我們長這么大，就是在我們父母這樣的親人的懷抱里成長著。他們愛我們，我們能夠用各種方式來表述我們的愛。比如：〈游子吟〉能夠用歌曲比如：〈世上惟獨媽媽好〉用電影和音像來表述。

（2）小組合作學習其次自然段。

重點指導：小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？展示句子：“同志們難過地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”

失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真實，對照又如此劇烈。

（3）小組合作學習第三自然段。

重點溝通，展示句子：“您知道我們?nèi)鄙偈卟?，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”

到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危急？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明白什么？

（二）誦親人：再讀課文，加深體悟

8年奮戰(zhàn)最終取得了成功，志愿軍戰(zhàn)士即將和朝鮮人民分離了。在分離的當天，年邁的大娘為志愿軍送別，不愿停住腳步。小金花向來哭過不停，不愿離開。()走路不便利的大嫂架著雙拐也要出來為志愿軍送別。回首往事，情更深，意更濃?，F(xiàn)在請你們以志愿軍的身份和他們送別吧！誰想和大娘、小金花、大嫂誦別？

①引讀：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補衣服，您已經(jīng)幾夜……”“您說，這比山還高比海還深的情意，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！

②引讀：“小金花，不要哭了，擦干眼淚，再給我們唱個《搗米謠》吧！……”“可是今日，跟志愿軍叔叔分離的今日，你怎么落淚了呢？”

③引讀：“大嫂，請回去吧！看，……”“您為我們付出了這樣高的代價，莫非還不足以表述您對中國人民的友情？”

是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月共同走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚?。∽屛覀凖R聲讀──再見了，親人！

（三）別親人

1、不管我們怎樣勸大娘、小金花、大嫂，他們都舍不得離開。是??！志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民比山還高比海還深的情意怎么舍得分開呢？可是送君千里，終有一別?；疖嚲鸵吡耍а匀f語難于表述內(nèi)心的情感?，F(xiàn)在讓我們一起代表志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民作最后的送別吧！

A組：再見了，親人！再見了，友愛的土地！

列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停歇片刻。

再見了，親人！我們的心永久跟你們在一起！

B組：再見了，親人！再見了，友愛的戰(zhàn)士！

列車呀，請慢一點兒開，讓我們再看一眼中國的親人，請你們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停歇片刻。

再見了，親人！我們的心永久跟你們在一起！

2、此時此刻，志愿軍戰(zhàn)士把朝鮮人民當成了自己的親人，朝鮮人民也把志愿軍戰(zhàn)士當成了自己的親人。

（師）分離時，他們握著手說……（生）再見了，親人

（師）登上了火車時，他們說……（生）再見了，親人

（師）火車馬上就要開走時，他們說……（生）再見了，親人

（師）火車遠去時，他們?nèi)匀缓艉爸f…（生）再見了，親人

3、當離別的啜泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的情緒是怎樣呢？（難舍難分、依依不舍……）

五、總結(jié)全文，回歸整體

1、齊聲朗讀課文。

2、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民絕對也有千言萬語要表述。想一想，朝鮮人民會說些什么？請?zhí)暨x小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。

《再見了親人》教學設(shè)計篇五

【教學任務(wù)】

1、學習、掌控生字及生字組成的新詞。能用詞素分析法、聯(lián)系上下文等辦法理解“雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡、代價”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，學習用“抓事例及事例中的關(guān)鍵詞句”體味中朝兩國人民“不是親人勝似親人，用鮮血和生命凝成的宏大友情”。

3、領(lǐng)會課文敘事抒情，直接抒情的寫作特征。

【教學過程】

一、學習提綱

1、你從題目發(fā)覺了什么？

2、自同學字，書寫難字：

妮、硝、謠、噩、嫂。

3、讀通讀順課文：

思量批注：課文分離寫大娘、小金花、大嫂為志愿軍戰(zhàn)士做了哪些事？

4、自讀第一自然段：

勾勒大娘像親人一樣對待志愿軍戰(zhàn)士的詞句，（思量批注），大娘對志愿軍有____的情意。

5、自讀其次自然段，勾勒小金花最感人的言行，小金花對志愿軍有____的情意。

6、自讀第三自然段，勾勒大嫂最感人的舉動，大嫂對志愿軍有____的情意。

7、自讀課文第一、二、三自然段，志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民做了哪些事？從中看出志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民有____的情意。

8、這篇文章在寫法上有什么特征？

二、練習提綱

1、聽寫生字、新詞：

從“雪中送炭、唯一、代價”中選一個詞造句。

2、課文仿寫《志愿軍×××，我想對你說》（或《再見了，新人》）。

3、閱讀遷移練習：

同步閱讀156頁《饅頭的故事》。

⑴主要寫了一件什么事？

⑵這件事反映了軍民之間____的情意。

一、審題，發(fā)覺題目的特征

1、某人對某人分離時說的話。

2、“親人”指有血緣關(guān)系的人，爸爸、媽媽、爺爺、奶奶……

3、課文寫了不是親人勝似親人的“大娘、小金花、大嫂、朝鮮人民”。

二、初讀課文，掌控生字新詞，歸納人物事例

大娘：

1、洗補衣服幾夜沒合眼。

2、冒著炮火送打糕。

3、為救傷員失去小孫孫。

小金花：

1、為救老王犧牲了媽媽。

2、大嫂挖野菜雙腿被炸傷。

三、深化研讀課文，體味朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深情厚誼

大娘：

1、送打糕。

（帶、頂、冒、穿、送）雪中送炭。

2、救老王失去唯一的小孫孫。

3、洗補衣服幾夜沒合眼。

小金花：

1、救老王，媽媽與敵人同歸于盡。

2、大嫂為志愿軍挖野菜雙腿被炸傷。

（用鮮血寫成的情意比山高比海深，不是親人，勝似親人。）

四、回讀課文，抓住文中志愿軍為朝鮮人民而流血犧牲的事體味志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的深情

1、五次戰(zhàn)役的時候……我們空著肚子在陣地上跟敵人拼了三天三夜……

2、偵察員老王到敵占區(qū)偵察，被敵人抓住了……

3、……您知道我們?nèi)鄙偈卟恕?/p>

（用鮮血和生命凝成的情意比山高、比海深、不是親人、勝似親人。）

五、創(chuàng)設(shè)情境，激情誦讀，在誦讀中體味中朝人民用鮮血、生命凝成的宏大友情

1、激情引讀志愿軍與朝鮮人民告辭的話。（課文最后三個自然段）。

2、創(chuàng)設(shè)情境，寫作朝鮮人民與志愿軍告辭的話，并指導深情話別。

六、回顧全文，探討寫法特征

1、前三節(jié)敘事抒情：

哀求→回憶→反問

敘事抒情

2、最后三個自然段直接抒情。

七、轉(zhuǎn)換遷移，訓練運用。

《再見了親人》教學設(shè)計篇六

教學任務(wù)

1、讀課文，自同學字生詞，利用查字典核查資料，了解“戰(zhàn)役、搗米謠、打糕、阿瑪尼、金達萊花”的意思，查字典并結(jié)合上下文，讀懂“供給、硝煙、雪中送炭、噩耗、同歸于盡、血泊”的意思，并結(jié)合讀懂這些詞語，讀懂文章的每一句話的意思，初步感知段落的意思。

查資料，了解志愿軍戰(zhàn)士抗美援朝的背景，并結(jié)合這個背景，讀懂“曾經(jīng)灑滿獻血的土地”的意思。

2、討論“反問句”、“其次人稱”的寫法的作用，深化體味送別場景那感人的“依依惜別的深情”，練習有感情的朗讀課文。

3、研讀三個材料與“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系，體味“中朝兩國人民的友情是用鮮血凝成的，不是親人勝似親人”這一主題。

4、練習背誦。

教學過程

課前預習

1、查資料，了解抗美援朝的背景及相關(guān)狀況。要求：用簡要的話收拾三個方面的問題：一是抗美援朝的時光及在怎樣的狀況下出國抗美援朝；二是抗美援朝的目的；三是我們抗美援朝的結(jié)果及我們戰(zhàn)士有多少人在那里犧牲。

2、讀課文，借助漢語拼音自同學字，運用查資料、查字典、結(jié)合上下文地辦法，理解任務(wù)一提出的詞語，并試試讀懂每一句話的意思。

3、仔細讀三個段落，練習用小標題來概括三個段落里面回憶的故事。

第一課時

一、同學介紹自己了解到的抗美援朝的背景及其相關(guān)狀況。（注重協(xié)助客觀熟悉抗美援朝對我們國家的意義所在：打出中國軍隊的勇氣，讓敵人熟悉到中國人不行欺，中國人民解放軍不行欺，國際主義精神）

二、溝通匯報自學成績。

1、讀準生字讀音，并注重矯正“空著”“混進”兩個詞語的讀音。

2、介紹自己讀懂的相關(guān)術(shù)語的意思；讀課文，邊讀，邊結(jié)合上下文，介紹自己對“要求結(jié)合上下文理解的詞語”的意思；隨同學溝通，老師提醒體味句子和段落的意思，實現(xiàn)初步感知。

3、再讀三個段落，溝通對三個段落所回憶故事內(nèi)容用小標題概括的狀況，利用比較，練習精確?????概括三個故事內(nèi)容。

4、要求同學練習用第三人稱的方式敘述三個段落所回憶的故事。

5、提出自己讀不懂的問題，老師引領(lǐng)同學討論解決一些課文提及但是背景介紹中到的常識問題；表述上的問題懸疑。

其次課時

一、討論前三個段落與結(jié)尾“曾經(jīng)撒滿鮮血的土地”的關(guān)系。

1、展示，課文結(jié)尾“再見了，這曾經(jīng)灑滿獻血的土地”這句話，要求同學結(jié)合課前查閱的資料，談?wù)剬@句話的理解——中國人民志愿軍，在這片土地上，幾十萬人犧牲、流血，中國人民志愿軍戰(zhàn)士用生命和鮮血守衛(wèi)了這片土地的神圣，也守衛(wèi)了祖國的大門。

2、討論三個故事與結(jié)尾的關(guān)系：

請學生讀三個故事，體味，三個故事分離有什么特征？三個故事代表了什么？與“灑滿獻血”有啥關(guān)系？

體味：三個故事都是朝鮮人民為志愿軍戰(zhàn)士流血犧牲。

大娘為了志愿軍戰(zhàn)士“冒生命危急”（體味冒著硝煙，雪中送炭，可能的后果）；犧牲了自己唯一的小孫孫（體味“丟下”“唯一”所強調(diào)的意思——在大娘看來，志愿軍傷員比“唯一的小孫孫”還要重要，感悟不是親人勝似親人）；小金花的母親為了救老王犧牲自己（體味同歸于盡）；大嫂為了志愿軍戰(zhàn)士炸斷了一條腿。

將志愿軍的流血、朝鮮人民為志愿軍流血結(jié)合在一起，練習用“綜合法”判斷要表述的主題思想：友情是鮮血凝成，不是親人勝似親人。

二、感悟“其次人稱、反問句”在表情達意上所