《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

Word-16-《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇《頂碗少年》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)任務(wù)：

1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論碰到多少艱巨蜿蜒，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得勝利。

2．指導(dǎo)]同學(xué)學(xué)會(huì)本課：疚、胛、頹３個(gè)生字。理解部分詞語。

3．有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到得到勝利的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中耐人尋味的語言，體味表述的思想感情。

課時(shí)支配：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

一位一般的頂碗少年，給留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感觸那感動(dòng)人心的一幕。

二、展示預(yù)習(xí)提綱：

1、自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

2、熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

3、為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者？并仔細(xì)體味他是怎樣舉行拼博的？

三、匯報(bào)出示：

1．同學(xué)自主匯報(bào)字詞：

2．想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

3．深化理解：

（１）頂碗少年給你留下了怎樣的印象？

少年兩次失敗，當(dāng)初狀況如何？觀眾反映怎樣？

少年表現(xiàn)有何變化？你從中體味到什么？

有挑選的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)初的`情景，和學(xué)生溝通感觸。

（２）為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者？抓住文中描寫少年動(dòng)作神態(tài)的語句體味。

（３）朗讀文中最后一段，體味含義，有愛好的學(xué)生還能夠背一背。

引領(lǐng)同學(xué)結(jié)合生活實(shí)際來談體味：人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信念，不要退卻。要看到明亮，要以極大的韌性去打敗困難，堅(jiān)持到底，就是成功。

4、有感情通讀全文，進(jìn)一步體味課文表述的思想感情。

四、課外延長：

1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些引發(fā)？想一想用一兩句話說一說。

2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

五、反饋檢測(cè)：

1．有感情朗讀課文。堆積詞句。

2．選做：寫一寫讀后的感想。

板書設(shè)計(jì)：

表演頂碗

19頂碗少年

深愛啟迪

課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有無數(shù)不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)含糊。假如能做到位，同學(xué)后面的理解會(huì)更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)能夠讓同學(xué)在“微微感動(dòng)”上綻開想象，這樣或許會(huì)更好。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教材分析

《頂碗少年》以第一人稱寫成，寫的是“我”多年前觀察的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗，前兩次均告失敗，但是頂碗少年并不氣餒，最后最終得到勝利。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管碰到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)得到勝利。

全文能夠分兩部分。

第一部分（1—5自然段）寫頂碗少年前兩次表演雖然失敗，但是在第三次最終穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，得到勝利，贏得了觀眾的熱情掌聲。

其次部分（6—7自然段）寫頂碗少年不尋常的演出給“我”的啟迪。

教學(xué)任務(wù)

1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字（其中一個(gè)多音字“屏bǐng”）及新詞，認(rèn)讀2個(gè)字。會(huì)讀并且可以正確書寫詞語。

2、感情朗讀課文，知道頂碗少年為什么得到勝利。

3、概括課文主要內(nèi)容。

4、可以結(jié)合課文內(nèi)容或生活實(shí)際，體味“我”所受的啟迪。

5、背誦最后一個(gè)自然段。

6、懂得不管碰到多少困難挫折，不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)得到勝利。

教學(xué)重點(diǎn)

可以概括課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

知道頂碗少年終于得到勝利的緣由，體味這件事情給“我”的啟迪。

學(xué)情分析

課文原是略讀課文，也曾在課外讀本中浮現(xiàn)過，有一部分同學(xué)可能會(huì)讀過這篇文章。受社會(huì)大環(huán)境、家庭教導(dǎo)等多重因素的制約，使得現(xiàn)在的學(xué)校生不能甚至不敢正確面向困難。提升國民素養(yǎng)，需要造就一大批合格的人才，這就需要激勵(lì)和培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成獨(dú)自、自信、敢于面向挫折、迎接挑戰(zhàn)的品行。

教學(xué)辦法

從課文角度來講，故事情節(jié)比較容易，假如同學(xué)仔細(xì)讀書，很簡單讀懂課文。教學(xué)中要注重某些細(xì)節(jié)的具體描寫、反復(fù)描寫，如每次表演時(shí)觀眾的狀況和幾次對(duì)“碗”的描寫等。同學(xué)默讀標(biāo)畫自主溝通后，老師重在引領(lǐng)同學(xué)利用朗讀進(jìn)入課文情境，了解觀眾的反應(yīng)對(duì)頂碗少年的影響，體味表演時(shí)的艱巨；同時(shí)引領(lǐng)同學(xué)在讀中綻開想象，聯(lián)系實(shí)際關(guān)注自身感觸，使同學(xué)與讀者產(chǎn)生共鳴，真正受到心靈的啟迪。

教學(xué)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐盛的人文內(nèi)涵，對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。深化領(lǐng)悟并挖掘蘊(yùn)含在課文字里行間的人文內(nèi)涵，引領(lǐng)同學(xué)多角度地思量問題，作出多元的反應(yīng)是樂觀的教學(xué)行為。語文教學(xué)的主要目標(biāo)是憑借語文字里行間蘊(yùn)含的深刻的人文內(nèi)涵，來影響和感染同學(xué)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中逐步形成樂觀的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

教學(xué)預(yù)備

多媒體教學(xué)課件。

結(jié)合課后習(xí)題預(yù)習(xí)課文，自主學(xué)習(xí)字詞。

課前選讀哲理小故事。

回憶自己的生活中是否經(jīng)受過失敗，又是如何面向的。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

（課件播放頂碗雜技表演錄像，也能夠展示圖片）學(xué)生們看過雜技表演嗎？觀察表演時(shí)你有哪些感觸？錄像中的少年在表演什么雜技？（老師適時(shí)介紹：頂碗雜技需要演員頭頂一疊瓷碗，并做出許多高難度的動(dòng)作，身體要保持平衡，不得使碗掉下來，才干使表演得到勝利。）今日，我們就來觀察一場頂碗雜技表演！（板書：頂碗少年）

二、初讀課文，感知大意

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音鞠躬驚羨屏(píngbǐng)練習(xí)多音字組詞

2、檢查詞語理解狀況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘肩胛搖撼座無虛席不知所措山窮水盡柳暗花明

3、了解課文內(nèi)容

（1）輕聲讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？試著用簡潔流暢的語句概括出來。要求：講清晰時(shí)光、地點(diǎn)、人物、大事

（課文寫的是“我”多年前觀察過的一次演出：一個(gè)少年表演頂碗雜技，前兩次均告失敗，但是表演者并不氣餒，最后最終得到勝利。）

（2）掃瞄課文，文中哪句話對(duì)這場頂碗雜技表演作了點(diǎn)評(píng)概括？

生答，師展示這真是一場驚心動(dòng)魄的拼搏！

一次雜技表演竟成了“一場驚心動(dòng)魄的拼搏”。頂碗少年在與誰“搏斗”？這場搏斗又是怎樣的驚心動(dòng)魄？結(jié)合課文內(nèi)容，說說你的理解。

生談自己對(duì)課文的理解。（了解同學(xué)自學(xué)狀況，調(diào)控教學(xué)環(huán)節(jié)。）

（3）頂碗少年是怎樣舉行這場驚心動(dòng)魄的拼搏不怕失敗終于勝利的？再讀課文，想象文中描繪的情景，加以朗讀體味。

三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

生字組詞，熟讀課文。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們初讀了課文，誰來說一說，課文寫了什么內(nèi)容？

二、自主學(xué)習(xí)

1、頂碗少年是怎樣不怕失敗終于得到勝利的？仔細(xì)默讀課文，畫出頂碗少年三次頂碗的動(dòng)作、神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾心情的變化的語句，將自己的感觸批注在旁邊。

2、同桌探討、溝通。

三、理解課文

1、第一次表演

對(duì)少年的描寫，展示：

……騎在別人晃動(dòng)著的身體上，很難再保持平衡，他頭頂上的碗，搖擺得厲害起來。在一個(gè)大幅度轉(zhuǎn)身的剎那間，那一大疊碗驟然從頭上掉了下來！

（1）生讀，談理解：少年年幼，頂碗難度大，表演失敗。

（2）練讀想象，指讀當(dāng)初的情景。

對(duì)觀眾的描寫：

這意想不到的失誤使全部的觀眾都驚呆了。有的青年大聲吹起了口哨……

（1）觀眾的表現(xiàn)說明白什么？

（2）如果你是這位少年，面向表演的失敗觀眾的倒彩，你的情緒會(huì)怎樣？

（3）面向第一次挫折，頂碗少年怎樣表現(xiàn)的？展示：

臺(tái)上卻沒有慌亂，頂碗少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬。

體味：少年并沒有慌亂，也沒有氣餒，而是彌漫信念地重新開頭。

適時(shí)指導(dǎo)朗讀，體味。

一切都要重新開頭，讓我們期盼他的勝利！

2、其次次表演

對(duì)少年的描寫:

……碗，又在他頭頂上厲害地?fù)u擺起來?！且化B碗?yún)s宛然有意搗亂，驟然跳起搖晃舞來。少年連忙?????擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來……

自讀，指名讀。

結(jié)合課文理解：少年在第一次失敗后，絕對(duì)心理有很大壓力。大概是技術(shù)的緣由，大概是思想壓力過大，又一次失敗。十分惋惜！

對(duì)觀眾的描寫：

觀眾們屏住氣，目不轉(zhuǎn)睛地盯著他頭上的碗……眼看身體已經(jīng)轉(zhuǎn)過來了，幾共性急的外國觀眾忍不住拍響了巴掌。

觀眾中有人在大聲地喊：“行了，不要再來了，演下一個(gè)節(jié)目吧！”好多人附和著喊起來。

少年的表現(xiàn)：

臺(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有的不知所措了。

（1）其次次表演又失敗了，有的觀眾失望了甚至轟少年下場，如果你是那位少年，你會(huì)怎樣想？

生談，無助、尷尬、失望、想快點(diǎn)離開舞臺(tái)等等。

（2）導(dǎo)語：少年木訥地站在臺(tái)上，一臉的茫然和驚恐，他的心中綻開了一場“搏斗”：是放棄離開還是繼續(xù)留在這讓他出丑的舞臺(tái)上繼續(xù)表演？怎么辦？他真的不知如何收?qǐng)?。此時(shí)此刻，他最需要的是什么？

生談理解。

這時(shí)，一位矮小堅(jiān)固的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下，他的手里，依舊是一疊金邊紅斑白瓷碗！他走到少年面前，臉上微笑著，并無責(zé)怪的神色。他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，嘴里低聲說了一句什么。

生理解：矮小堅(jiān)固，說明了發(fā)老者也是一個(gè)雜技演員，可能是少年的師傅；“依舊是一疊金邊紅斑白瓷碗”說明少年并沒有由于前兩次的失敗而削減雜技的難度；

（3）老者可能對(duì)他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后會(huì)怎樣想？展示：

他把手中的碗交給少年，然后摩挲著少年的肩胛，輕輕搖撼了一下，低聲說。.。.。.。少年心想。.。.。.，于是他冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。

體味：“輕輕的搖撼”傳遞了力氣，“低聲的話語”使少年堅(jiān)決了信念。

結(jié)合理解抓住時(shí)機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（4）你覺得他這次表演會(huì)勝利嗎？為什么？假如頂碗少年的第三次表演仍然沒有勝利，他會(huì)怎么辦？是放棄離開，還是繼續(xù)表演？

假如你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？

3、音樂第三次奏響了！場子里靜得沒有一絲聲息。有一些女觀眾，干脆用手掌捂住了眼睛……

（1）此時(shí)你就是一名場下的觀眾，你會(huì)怎么想？

（2）讓我們拭目以待……自由讀，指2生分離讀4、5自然段，學(xué)生想象。

（3）少年終于不負(fù)眾望，第三次表演得到了勝利。讓我們向他表示最誠心的慶賀！（師生鼓掌）

4、要知道，演員最怕的是笑場！真的太不簡單了！經(jīng)受兩次失敗后的疼痛，少年最終得到了演出的勝利。

默讀課文1至5自然段，思量：頂碗少年為什么終于得到了勝利？

生自立思量后溝通，分析出緣由：

少年具有不怕失敗的精神，較為濃厚的表演功底；關(guān)鍵時(shí)刻老者的鼓舞。

總結(jié)：最主要緣由是少年不服輸?shù)臎Q心和堅(jiān)持到底的信心起打算作用。

5、在以后的歲月里，不知怎的，我經(jīng)常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會(huì)有一陣微微的感動(dòng)。……我想，他現(xiàn)在一定早已是一位成熟的雜技藝術(shù)家了。我為什么會(huì)有這樣的主意？

生自由回答。

6、閱讀課文6、7自然段，這次雜技表演給了“我”怎樣的啟迪？展示：

是的，人的一生是拼搏的一生。惟獨(dú)敢于拼搏的人，才有可能取得勝利。在山窮水盡的絕境里，再搏一下，大概就能看到柳暗花明；在冰天雪地的寒冷中，再搏一下，一定會(huì)迎來暖和的春風(fēng)——這就是那位頂碗少年給我的啟迪。

（1）讀一讀，聯(lián)系生活實(shí)際和課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這段話的理解。

（2）在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒有碰到過困難和失敗，你是怎么做的？學(xué)習(xí)了本文，你受到了哪些啟示？

講一段完整、通順、連貫的話。

7、總結(jié)：在人生旅途中，我們隨時(shí)都會(huì)碰到失敗的考驗(yàn)。惟獨(dú)敢于拼搏的人，才是終于的成功者。課文學(xué)完了，頂碗少年的形象深深印在我們的心里，他將鞭策著我們?nèi)プ龊妹恳患?。讓我們永久記住這位頂碗少年，永久記住這段話——師暗示看屏幕齊讀，指名讀，練習(xí)背誦。

四、概括主要內(nèi)容

1、用自己喜愛?的方式讀課文，給課文分為兩段，說說為什么這樣劃分？

提醒引領(lǐng)：讀一讀第一自然段的一、二句話，它提醒我們課文描寫的畢竟是誰的經(jīng)受？最后兩個(gè)自然段又是誰的感觸？

2、引領(lǐng)同學(xué)概括課文的主要內(nèi)容。

提醒同學(xué)抓住少年的表演和“我”的感觸兩方面。

許多年前“我”看過一場雜技演出，一個(gè)少年表演頂碗時(shí)，前兩次均告失敗，當(dāng)臺(tái)下一片混亂時(shí)，劇團(tuán)的一位老者準(zhǔn)時(shí)鼓舞了頂碗少年，使他的第三次表演得到勝利。這件事給“我”一個(gè)啟迪：不管碰到多少困難挫折，也不要退卻，有時(shí)候再堅(jiān)持一下就會(huì)得到勝利。

五、提高感悟

1、本文主要寫頂碗少年，為何多處寫觀眾的反映？

2、有感情朗讀全文，再次體味這驚心、出色的一幕。

頂碗少年教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

學(xué)習(xí)任務(wù)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，堆積語言。

2．弄清課文內(nèi)容，了解課文的表述挨次，懂得“失敗乃勝利之母”的人生哲理。

3．透過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，體味人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知表述情感的方式。迪，享受到讀書的樂趣。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、今日我們學(xué)習(xí)第12課《頂碗少年》，這是我國聞名作家趙麗宏先生的作品。請(qǐng)學(xué)生們溝通一下你對(duì)趙麗宏先生的了解。

2、仔細(xì)看看課文前面的“銜接語”，看看我們能夠怎樣來學(xué)習(xí)課文？

（一是默讀課文，想想看了一場怎樣的雜技表演？二是說說自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？）

二、默讀思量，看了一場怎樣的雜技表演？

1、看到的是一場驚心動(dòng)魄的表演。

（1）課文哪幾個(gè)自然段描寫了少年的表演過程？

（2）自由朗讀3—7自然段，邊讀邊勾勒批注，想一想：為什么說這是一場難度十分大的雜技表演？也能夠小組研究。

（3）溝通。

①從少年兩次表演都失敗了能夠感觸到表演難度很大；

②從觀眾看表演時(shí)的反應(yīng)能夠表現(xiàn)表演難度大；

③用了擬人的手法對(duì)“碗”舉行描寫，體現(xiàn)了表演的難度之大。能夠結(jié)合課文中的詳細(xì)語句來體味。

（4）有感情地朗讀。從少年兩次表演的失敗中，我們感觸到，看到的確實(shí)是一場難度十分大的雜技表演！帶著這樣的感觸，朗讀3、4自然段。

2．看到的是一場彌漫體貼和寬容的表演。

這能夠從姑娘的動(dòng)作，老者的神態(tài)和動(dòng)作及從少年前后表現(xiàn)的變化感觸到。

句子：

①“一位姑娘走出來，掃起了地上的碎瓷片，又捧出一大摞碗，還是金邊紅斑白瓷碗，整整十只，一只不少?！?/p>

②“還是那一位姑娘，走出來掃去了地上的碎瓷片?！?/p>

③“一位矮小堅(jiān)固的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說了一句什么。少年冷靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬。”從姑娘和老者的神態(tài)和動(dòng)作中能夠體味到他們對(duì)少年的鼓舞和體貼。

（1）少年在第一次失敗后“沒有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是其次次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有的不知所措了”。假如你是這位少年，面向兩次表演失敗會(huì)想些什么？老者可能對(duì)頂碗少年低聲說了什么？

體味有了姑娘兩次掃起碎瓷片，對(duì)少年來的無聲的支持和老者的寬容和鼓舞，