幼兒園指南心得體會(huì)

Word-33-幼兒園指南心得體會(huì)

幼兒園指南心得體會(huì)1

剛剛邁出高校校內(nèi)的我們，對(duì)即將來(lái)臨的工作布滿熱忱，樂(lè)觀地預(yù)備著孩子們來(lái)到幼兒園的那一刻，曾經(jīng)很多次，幻想過(guò)孩子們見(jiàn)到我們這些新老師時(shí)臉上洋溢的那份奇怪???與害羞，這一天距離我們也越來(lái)越近。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)廣饒縣幼兒園管理工作手冊(cè)，感覺(jué)腦海中又對(duì)幼兒老師有了一份熟悉，在這里的每位幼兒老師都有一份童真與愛(ài)心，經(jīng)過(guò)這幾天與園內(nèi)老師的溝通溝通，發(fā)覺(jué)她們個(gè)個(gè)都生氣勃勃，從每天的笑臉可以看出大家都做好了即將工作的預(yù)備，自己更加喜愛(ài)上老師與老師之間和諧融洽的工作關(guān)系。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)幼兒老師工作手冊(cè)，領(lǐng)導(dǎo)給了我們學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)，在一次次的感悟中，使我更進(jìn)一步了解和把握了新綱要的進(jìn)展方向和目標(biāo)，并反思了自己存在的不足。

選擇幼兒老師這一職業(yè)，我們就要做好擔(dān)當(dāng)責(zé)任的預(yù)備，幼兒老師首先要具備的就是事業(yè)心與責(zé)任感，當(dāng)我們從每個(gè)家長(zhǎng)手中接過(guò)孩子的那一刻，我們肩上就背負(fù)著使命感，幼兒的平安工作是第一位的。

入園和離園是幼兒一天集體生活的開(kāi)頭和結(jié)束，也是向幼兒進(jìn)行個(gè)別教育和開(kāi)展家長(zhǎng)工作的好時(shí)機(jī)。入園時(shí)要求家長(zhǎng)一律持接送卡接送幼兒，老師要既認(rèn)卡又認(rèn)人，嚴(yán)格核對(duì)接送人，與家長(zhǎng)做好交接。

嬉戲是幼兒最寵愛(ài)的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容。老師應(yīng)科學(xué)合理的支配和組織好幼兒的一日生活，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，面對(duì)全體，敬重個(gè)體差異，因材施教?；顒?dòng)要富好玩味性，體現(xiàn)科學(xué)化、主題化、生活化，難易適合本年齡的特點(diǎn)。

戶外活動(dòng)在幼兒生活中也起到很重要的作用，老師應(yīng)樂(lè)觀開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)，每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí)，有方案地熬煉幼兒肌體，增加身體適應(yīng)和反抗力量。但是老師要在戶外活動(dòng)前后時(shí)刻做好清點(diǎn)人數(shù)的工作，認(rèn)真觀看每個(gè)幼兒的平安，對(duì)可能預(yù)見(jiàn)的危急因素要提示幼兒?；顒?dòng)中，全部幼兒均在老師視線范圍內(nèi)。

老師要要求幼兒家長(zhǎng)為孩子每人配備自己的水杯，組織幼兒有秩序地喝水，保證供應(yīng)幼兒足夠的飲水和幼兒飲水衛(wèi)生。

幼兒園老師是一項(xiàng)富有愛(ài)心、急躁與細(xì)心的工作，通過(guò)對(duì)幼兒園工作手冊(cè)的學(xué)習(xí)，讓我明白幼兒在園的生活都是在以平安為前提下進(jìn)行的，作為一名剛畢業(yè)的高校生，在各項(xiàng)工作中還有許多的不足，需要我們不斷地積累閱歷，信任靠著我對(duì)幼兒的喜愛(ài)，對(duì)幼兒教育的兢兢業(yè)業(yè)，肯定會(huì)積累更多的閱歷，為早日成為一名合格的幼兒老師做好預(yù)備。

幼兒園指南心得體會(huì)2

本周園里進(jìn)行了一次《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展》語(yǔ)言領(lǐng)域的一次學(xué)習(xí)，讓我對(duì)這個(gè)領(lǐng)域有了新的熟悉和感悟。

《指南》中指出3—6歲，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)發(fā)育的黃金時(shí)期，由于，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速進(jìn)展的時(shí)期；幼兒在語(yǔ)言的進(jìn)展中詞匯量快速增長(zhǎng)，已經(jīng)能把握各類詞，漸漸明確詞義并有肯定的概括性，基本上把握了各種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。在言語(yǔ)表達(dá)上可以自由地與人交談，消失了自我中心言語(yǔ)。自我中心言語(yǔ)是伴隨著動(dòng)作和嬉戲而進(jìn)行的自言自語(yǔ)，它既可以關(guān)心兒童出聲地思索，又能臨時(shí)滿意他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的一些愿望。但有些孩子也會(huì)消失言語(yǔ)失?，F(xiàn)象，在《指南》中，專家提示到：這一時(shí)期，兒童說(shuō)話常有重復(fù)或遲疑不決的狀況，在與他們交談時(shí)，要鼓舞他們大膽地說(shuō)話，對(duì)口吃現(xiàn)象不必太在意，訓(xùn)練孩子輕松開(kāi)心地發(fā)表談?wù)?。因此，在我們的日常教學(xué)中則要通過(guò)聽(tīng)故事、講故事等活動(dòng)，培育孩子的言語(yǔ)表達(dá)力量，豐富他們的詞匯量，同時(shí)有方案地讓他們學(xué)習(xí)一些書(shū)面語(yǔ)言。

中班時(shí)有一段時(shí)間，班里的欣然小伴侶特殊喜愛(ài)說(shuō)“然后”這個(gè)詞，一句話里面都會(huì)加好幾個(gè)“然后”，講故事就更不用說(shuō)了。媽媽為此也很頭痛，每次都會(huì)提示她，結(jié)果媽媽提示越多，她說(shuō)“然后”的次數(shù)就越多。后來(lái)，班里的老師和媽媽商議?，和欣然交談時(shí)，盡量讓她放慢語(yǔ)速，也不要提示她不說(shuō)“然后”，結(jié)果漸漸地欣然說(shuō)“然后”的這個(gè)現(xiàn)象就好轉(zhuǎn)了，說(shuō)話也流利了許多。

許多時(shí)候，我們要做的可能并不是教孩子們?cè)撛趺凑f(shuō)，而是給他們一個(gè)輕松愉悅的語(yǔ)言環(huán)境，讓他們敢說(shuō)，能說(shuō)，知道溝通重要性就好。

《指南》中許多的教學(xué)建議對(duì)于我的啟發(fā)很大，在今后的教育工作中我也會(huì)不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和閱歷落實(shí)到將來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成長(zhǎng)！

幼兒園指南心得體會(huì)3

首先感謝新華幼兒園讓家長(zhǎng)們一起共享《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，3—6歲兒童無(wú)論是從心理和身體發(fā)育都是幼兒的關(guān)鍵期，通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為《指南》給教育孩子供應(yīng)了尺子，衡量孩子進(jìn)步的標(biāo)準(zhǔn)不能盲目片面，應(yīng)當(dāng)綜合全面。

今日，我仔細(xì)閱讀了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，并將從中得到的一些心得體會(huì)，與大家共享。孩子是家庭的盼望，祖國(guó)的將來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的進(jìn)展，而且進(jìn)展得更好。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中我有所領(lǐng)悟，作為家長(zhǎng)肯定要樹(shù)立正確的教育觀。研研讀幼兒園之前喜愛(ài)看巧虎，從巧虎中我和研研學(xué)習(xí)了許多，有語(yǔ)言、有情感、有道德、有嬉戲，記得有一課是學(xué)會(huì)共享，我們就引導(dǎo)她，不斷提倡和小伴侶共享這一概念，至今她都做得很好，是一個(gè)大方的孩子。還有一節(jié)課是讓玩具回家，每次玩完玩具，研研都能把玩具整理好放在原處。我們正確引導(dǎo)加上孩子的努力，孩子都能做的很好。

《指南》中指出3—6歲是孩子發(fā)育的一個(gè)黃金時(shí)期。由于，這個(gè)年齡段是孩子一生中詞匯量增長(zhǎng)最快的時(shí)期，是語(yǔ)言飛速進(jìn)展的時(shí)期。我想這也是我們每位家長(zhǎng)必需重視的一件事情。每天晚上睡覺(jué)前，我都會(huì)給研研講個(gè)故事，故事講完的時(shí)候，我還會(huì)給她提出幾個(gè)簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，研研有時(shí)也會(huì)提問(wèn)題，好幾次，我摸索著讓她把我給她講的故事重復(fù)一遍，她竟然能一字不落地說(shuō)出來(lái)?！坝懈啪陀惺斋@”，我想只要我們家長(zhǎng)有急躁，孩子們都是最棒的。

周末的時(shí)候孩子會(huì)要求上網(wǎng)玩一些小嬉戲，我會(huì)告知她玩30分鐘就行，每次孩子都能在到時(shí)間后，自己關(guān)上電腦。孩子的自我約束力也慢慢有了。

從《指南》上讓我們家長(zhǎng)們學(xué)習(xí)到了以后在生活方面、學(xué)習(xí)方面、生活自理方面怎么教育孩子。從嬉戲和日常生活中讓孩子發(fā)覺(jué)生活中的樂(lè)趣，鼓舞孩子各方面的樂(lè)觀性。我和爸爸作為家長(zhǎng)我們也要自我反省，哪方面對(duì)孩子做得不足，教育孩子做得不夠。通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》，教給了我們以后如何科學(xué)合理的根據(jù)《指南》上的標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)對(duì)孩子進(jìn)行教育引導(dǎo)，力爭(zhēng)讓孩子獲得科學(xué)全面的進(jìn)展。

幼兒園指南心得體會(huì)4

本學(xué)期我們第一次的讀書(shū)活動(dòng)于3月5日開(kāi)頭了，今日我們周莉莉老師的組織下又一次解讀了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》。出了學(xué)習(xí)了健康領(lǐng)域外我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)領(lǐng)域，在學(xué)習(xí)科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)容后，我發(fā)覺(jué)在《指南》中，“激發(fā)奇怪???心、求知欲和愛(ài)好”“觀看、動(dòng)手操作”“自主探究”“思索”、“溝通”多次消失，與《綱要》非常貼近。那么我們?cè)搹哪男┓矫鎭?lái)體現(xiàn)與開(kāi)展呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面體現(xiàn)：

一、創(chuàng)設(shè)良好的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的探究愛(ài)好。

《指南》中指出“為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境”，因此我們提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的物質(zhì)環(huán)境，那么何為物質(zhì)環(huán)境呢？就是為幼兒供應(yīng)各種科學(xué)活動(dòng)所需要的活動(dòng)材料，能讓幼兒人人動(dòng)手進(jìn)行操作試驗(yàn)，并能將不同的觀看試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄、表達(dá)、溝通試驗(yàn)的過(guò)程，從而讓幼兒體驗(yàn)到試驗(yàn)的樂(lè)趣。

二、依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)。

小班、中班、大班年齡階段的目標(biāo)各不相同。小班最簡(jiǎn)潔，對(duì)感愛(ài)好的事物能認(rèn)真觀看，發(fā)覺(jué)其明顯特征；中班進(jìn)行觀看比較，發(fā)覺(jué)其相同與不同；大班能通過(guò)觀看、比較與分析，發(fā)覺(jué)并描述不同種類物體的特征或某個(gè)事物前后的變化。目標(biāo)由易到難、由淺入深，目標(biāo)層次漸漸遞進(jìn)，依據(jù)幼兒不同的年齡階段，提出不同的要求和目標(biāo)，突出各年齡班的培育重點(diǎn)，使我們老師在預(yù)備活動(dòng)時(shí)，目的更明確，同時(shí)也更有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

總之，學(xué)習(xí)了《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》科學(xué)領(lǐng)域，我會(huì)依據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域嬉戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園協(xié)作起來(lái)，共同鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。從孩子感愛(ài)好的事情入手，敬重孩子的愛(ài)好需要，支持并鼓舞幼兒探究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)。讓孩子在與同伴共享中成長(zhǎng)，在共享中體驗(yàn)歡樂(lè)，在成長(zhǎng)中擁有自信。幼兒園孩子年齡小，他們的實(shí)際感受、探究欲望和愛(ài)好特別強(qiáng)。針對(duì)這種現(xiàn)象,我們嘗試?yán)糜變荷钪械乃夭囊约八麄兯闹墉h(huán)境中的科學(xué)現(xiàn)象滲透到幼兒的日常生活和區(qū)域活動(dòng)中。依據(jù)科學(xué)活動(dòng)與科學(xué)區(qū)域嬉戲的的內(nèi)容及指導(dǎo)原則，用主觀上的行動(dòng)，努力改善客觀環(huán)境,讓家園協(xié)作起來(lái)，共同鼓舞、支持幼兒探究科學(xué)活動(dòng)。為孩子的學(xué)習(xí)和進(jìn)展供應(yīng)更好的鼓舞、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！

幼兒園指南心得體會(huì)5

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的終生進(jìn)展具有不行替代的重要作用。遵循幼兒身心進(jìn)展規(guī)律，科學(xué)保教，才能保障幼兒健康歡樂(lè)成長(zhǎng)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》(以下稱《指南》)供應(yīng)了幼兒學(xué)習(xí)和進(jìn)展目標(biāo)和典型表現(xiàn)，是幼兒園教學(xué)設(shè)置的方向和參照，是正本清源防止和克服“學(xué)?；苯虒W(xué)供應(yīng)了詳細(xì)方法和建議。學(xué)習(xí)《指南》，就是要去舊觀念，樹(shù)新意識(shí)。讓《指南》的靈魂和精髓應(yīng)用在幼兒教學(xué)和課堂引導(dǎo)上，最大限度的滿意和支持幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要?！吨改稀分饕妮d體是幼兒教育的五大領(lǐng)域的目標(biāo)設(shè)置，因此重點(diǎn)學(xué)習(xí)和體會(huì)五大領(lǐng)域的要旨，就可以把握《指南》的基本要義。下面就談?wù)勎覍?duì)《指南》之五大領(lǐng)域的心得和體會(huì)。

一、健康領(lǐng)域

幼兒身體健康是其全面和諧進(jìn)展的基本條件，是品德和審美的基礎(chǔ)。健康是身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的健全狀態(tài)。通過(guò)健康教育，促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)進(jìn)展，增加體質(zhì)，培育良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參于體育活動(dòng)的愛(ài)好。

我們老師應(yīng)了解幼兒身心進(jìn)展的特點(diǎn)，把握有關(guān)生理、心理、行為等方面的學(xué)問(wèn)和技能，注意幼兒身體和心理兩方面的健康教育，滿意幼兒身心和行為舉止的合理需要?！吨改稀贩謩e從身心狀況、動(dòng)作進(jìn)展和生活力量三個(gè)方面闡述了幼兒健康領(lǐng)域所涵蓋的健康體態(tài)、心情開(kāi)心、適應(yīng)力量、身心協(xié)調(diào)、自理和自我愛(ài)護(hù)的目標(biāo)和建議，給幼兒園管理、膳食衛(wèi)生、環(huán)境布置、教育觀看設(shè)置供應(yīng)了科學(xué)保教的依據(jù)。

因此幼兒老師主動(dòng)的培育幼兒對(duì)體育活動(dòng)的愛(ài)好，充分的利用日常生活中的每一個(gè)環(huán)節(jié)培育幼兒良好的生活習(xí)慣和自理力量，提高其自我愛(ài)護(hù)的意識(shí)和力量，使幼兒在主動(dòng)參加中漸漸獲得良好的進(jìn)展;為幼兒供應(yīng)一個(gè)寬松、接納、理解和支持的精神環(huán)境，使幼兒產(chǎn)生平安感、愉悅感和被信任感，樂(lè)觀、主動(dòng)、歡樂(lè)的參加各類活動(dòng)，為幼兒更好的在社會(huì)和藝術(shù)領(lǐng)域的獲得更高層次的進(jìn)展。

二、語(yǔ)言領(lǐng)域

語(yǔ)言表達(dá)力量在幼兒成長(zhǎng)中的重要性不言而喻。幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展貫穿于各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其它領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與進(jìn)展有著重要的影響：幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通的同時(shí)，也在進(jìn)展著人際交往力量、理解他人和推斷交往情境的力量、組織自己思想的力量。

《指南》分別從傾聽(tīng)與表達(dá)和閱讀與書(shū)寫預(yù)備兩個(gè)方面定義幼兒語(yǔ)言教育的內(nèi)容，但對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，卻具有豐富的內(nèi)涵。傾聽(tīng)是與人交往溝通的一種方式、方法和閱歷，善解人意者必是擅長(zhǎng)傾聽(tīng)者;而引導(dǎo)和培育幼兒初步的表達(dá)和閱讀及書(shū)寫預(yù)備力量卻又包含著一種從無(wú)到有的學(xué)習(xí)過(guò)程。

如何引導(dǎo)幼兒仔細(xì)傾聽(tīng)和與人溝通，如何的引導(dǎo)幼兒情愿講話到表達(dá)清晰，如何規(guī)范幼兒的語(yǔ)言習(xí)慣，如何培育幼兒的閱讀愛(ài)好和恰當(dāng)?shù)臅?shū)寫預(yù)備，是考驗(yàn)幼兒老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的重要命題，也是幼兒園教學(xué)特色形成的重要依據(jù)。對(duì)此《指南》賜予了建議性的解答。幼兒園設(shè)置輕松自然的環(huán)境氛圍，老師仔細(xì)、急躁的傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)，樹(shù)立幼兒講話的信念，了解幼兒語(yǔ)言的進(jìn)展特點(diǎn)，敬重差異，公平對(duì)待具有不同語(yǔ)言力量的幼兒。精確?????把握不同年齡段的教育重點(diǎn)，老師語(yǔ)言規(guī)范、生動(dòng)、文明、親切。以念兒歌、簡(jiǎn)筆畫和涂鴉等形式激發(fā)幼兒的閱讀和書(shū)寫愛(ài)好，讓其感覺(jué)到樂(lè)趣，感受到事物的美，并形成一種態(tài)度和產(chǎn)生了解事物的欲望。

三、社會(huì)

人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性進(jìn)展的本途徑。良好的社會(huì)性進(jìn)展對(duì)幼兒身心健康和其它各方面的進(jìn)展都具有重要影響?！吨改稀窂娜穗H交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面概括了幼兒階段社會(huì)性教育的內(nèi)容和目標(biāo)，對(duì)人際交往目標(biāo)，培育的過(guò)程應(yīng)是循序漸進(jìn)和交叉進(jìn)行的。幼兒不斷的經(jīng)受從情愿交往到友好相處，從自我表現(xiàn)到敬重關(guān)懷他人的簡(jiǎn)單心路歷程，而同時(shí)又是一個(gè)不斷嘗試，面對(duì)挫折，重新開(kāi)頭的循環(huán)過(guò)程。對(duì)社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)，《指南》提出了幼兒園和家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)幼兒喜愛(ài)并適應(yīng)群體生活，遵守基本的行為規(guī)范和具有初步的歸屬感的共同任務(wù)和行為方向。

對(duì)幼兒老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到自身行為的榜樣作用會(huì)潛移默化的引導(dǎo)幼兒社會(huì)性教育。所以要隨時(shí)留意自已的言行態(tài)度，嚴(yán)格自律，樂(lè)觀鼓舞支持幼兒的交往活動(dòng)，留意觀看幼兒的交往行為，賜予每位幼兒公平的愛(ài)和敬重。通過(guò)嬉戲、體育活動(dòng)等方式，營(yíng)造一種公平、和諧、友愛(ài)的人際氛圍，培育幼兒自信英勇活潑開(kāi)朗的性格和態(tài)度。

四、科學(xué)

在這個(gè)領(lǐng)域中，主要培育幼兒喜愛(ài)大自然的情懷，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)關(guān)懷四周環(huán)境及事物，激發(fā)其奇怪???心和求知欲望，正確運(yùn)行感官熟悉事物，培育起初步的熟悉力量、操作力量、解決問(wèn)題的力量以及數(shù)學(xué)的初步認(rèn)知和數(shù)量關(guān)系意識(shí)。幼兒感知和體會(huì)生活中許多地方都用到數(shù)，關(guān)注四周與自己生活親密相關(guān)的數(shù)的信息，體會(huì)數(shù)可以代表不同的意義

幼兒園四周環(huán)境、園地、室內(nèi)自然角等都能啟發(fā)幼兒的奇怪???心及熟悉愛(ài)好，通過(guò)可操作的材料以自然物和廢舊物為主，便于幼兒擺布，探究、操作，從中獲知科學(xué)的神秘。幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的仆人，園內(nèi)、室內(nèi)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，從選擇主題，收集材料、布置環(huán)境到使用材料，都應(yīng)敬重幼兒的意愿。一方面要細(xì)心的創(chuàng)設(shè)科學(xué)教育環(huán)境，另一方面不斷的激發(fā)其奇怪???心，鼓舞幼兒樂(lè)觀的提問(wèn)和尋求答案。允許幼兒反復(fù)的感知，體驗(yàn)，表達(dá)和概括，而不要回答他們自已能夠回答的。

五、藝術(shù)

《指南》在藝術(shù)領(lǐng)域的設(shè)置由兩方面構(gòu)成：感受與觀賞和表現(xiàn)與制造。其實(shí)幼兒期的藝術(shù)活動(dòng)主要是音樂(lè)、美術(shù)和文學(xué)等形式，幼兒對(duì)鮮亮、突出的節(jié)奏和律動(dòng)具有深厚的愛(ài)好，喜愛(ài)有筆隨便的涂畫，嘗試用涂畫表現(xiàn)自已，并對(duì)小故事、動(dòng)畫片、木偶劇和兒童劇非常關(guān)注，經(jīng)常在嬉戲中和生活中再現(xiàn)他們喜愛(ài)的對(duì)話和動(dòng)作。

基于以上的熟悉，對(duì)幼兒藝術(shù)認(rèn)知的培育應(yīng)融于嬉戲教學(xué)中充分的重視幼兒的制造和共性的表現(xiàn)，留意把握幼兒審美特點(diǎn)。充分制造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和制造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)專心靈去感受和發(fā)覺(jué)美，用自己的方式去表現(xiàn)和制造美。音樂(lè)的引導(dǎo)，主要是進(jìn)展幼兒對(duì)音的凹凸、強(qiáng)弱、長(zhǎng)短和音色的感知;美術(shù)教育應(yīng)引導(dǎo)幼兒對(duì)事物獨(dú)自的觀看、感受、想象、操作和思索，創(chuàng)設(shè)求新存異的氛圍。

總之，學(xué)以致用是目的。我們老師理解和運(yùn)用《指南》各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求，注意在日常的教學(xué)和生活活動(dòng)中，注意個(gè)領(lǐng)域之間和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，依據(jù)幼兒的愛(ài)好和需要，制定有針對(duì)性的活動(dòng)目標(biāo)，選擇活動(dòng)內(nèi)容，提高豐富、相宜的玩具和嬉戲材料，把握教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒身心健康協(xié)調(diào)進(jìn)展，決不能片面強(qiáng)調(diào)和追求幼兒在某方面的進(jìn)展。

幼兒園指南心得體會(huì)6

20xx年4月19日，我園組織全體老師進(jìn)行了《指南》第一階段學(xué)習(xí)的小結(jié)工作，在本次活動(dòng)之前，我們要求老師通讀整本書(shū)，并總結(jié)出自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的體會(huì)?有哪些困惑?發(fā)覺(jué)了什么問(wèn)題?現(xiàn)將活動(dòng)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)《指南》的體會(huì)：

《指南》是一本老師和幼兒家長(zhǎng)共用的“指路明燈”。它的目的和意義是從愛(ài)護(hù)兒童權(quán)利動(dòng)身，強(qiáng)調(diào)教育公平，關(guān)心全部的兒童科學(xué)全面地做好入學(xué)的預(yù)備。為幼兒園教育供應(yīng)細(xì)致的專業(yè)參考，提高了幼兒老師的教學(xué)水平，也為幼兒園家長(zhǎng)理清兒童成長(zhǎng)的基本參照，關(guān)心家長(zhǎng)形成科學(xué)的保育和教育

《指南》是一本教會(huì)我們?nèi)绾稳リP(guān)注幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)的“寶典”。應(yīng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的整體性，敬重幼兒進(jìn)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。我們還應(yīng)了解每一個(gè)幼兒進(jìn)展的現(xiàn)狀，特點(diǎn)，問(wèn)題，緣由，努力地位不同幼兒的進(jìn)展制造有針對(duì)性的環(huán)境或條件，關(guān)心他們?cè)谧约涸械乃缴舷蚋叩乃竭M(jìn)展，而且還要切忌在幼兒之間作盲目的攀比。

二、學(xué)習(xí)中的困惑：

1、《指南》與《綱要》相比，目標(biāo)更詳細(xì)，更明確，但是如何把這些詳細(xì)的目標(biāo)分別體現(xiàn)在學(xué)期方案中，上學(xué)期完成哪些，下學(xué)期完成哪些?

2、《指南》與《歡樂(lè)進(jìn)展課程》怎樣有機(jī)結(jié)合。

3、如何使用《指南》對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)《指南》不是標(biāo)尺，評(píng)價(jià)工作要不要依據(jù)《指南》中的目標(biāo)，依據(jù)這些目標(biāo)不是還是標(biāo)尺嗎?

4、假如依據(jù)指南進(jìn)行測(cè)評(píng)，測(cè)評(píng)工具怎么確定?

5、農(nóng)村幼兒園家長(zhǎng)的需求和幼兒教育之間的沖突我們?cè)趺慈f(xié)調(diào)。

以上是我園老師在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和困惑，雖然《指南》的文字比較通俗易懂，目標(biāo)也特別明確，教育建議也可以參照，但總覺(jué)得實(shí)施起來(lái)還有肯定的困難。

下一步我們將從健康領(lǐng)域?yàn)榍腥朦c(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟《指南》的精神，需要專家的引領(lǐng)，盼望組織一線老師學(xué)習(xí)。

幼兒園指南心得體會(huì)7

特別榮幸自己能夠參與這次的全員培訓(xùn)，也感謝教育部門給我們供應(yīng)了這次全員學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這次的培訓(xùn)充實(shí)而有意義使我受益匪淺。

此次培訓(xùn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從全方位地細(xì)心詮釋了幼兒老師在幼兒學(xué)習(xí)生活中起到的重要性。在老師的講座中了解幼兒一日常規(guī)的要求，內(nèi)容特別具體，分別對(duì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，幼兒園班級(jí)管理等方面做了細(xì)致的講解，還指導(dǎo)老師們?nèi)绾谓M織教育活動(dòng)以及教育活動(dòng)應(yīng)留意的問(wèn)題，和遵循的原則指導(dǎo)老師如何對(duì)幼兒進(jìn)行管理。如何建立良好的家長(zhǎng)關(guān)系，與幼兒與幼兒之間的關(guān)系。俗話說(shuō)得好一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)在一天的活動(dòng)中特別重要。通過(guò)這次培訓(xùn)，我更加深刻地體會(huì)到幼兒園教育工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)體體智，德美等方面的教育相互滲透，遵循幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律，符合幼兒年齡特點(diǎn)注意個(gè)體差異。引導(dǎo)幼兒共性健康進(jìn)展。幼兒教育要面對(duì)全體幼兒，喜愛(ài)幼兒，堅(jiān)持樂(lè)觀鼓舞，合理組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。充分發(fā)揮各種教育相適應(yīng)的良好環(huán)境為幼兒供應(yīng)活動(dòng)和表現(xiàn)力量的機(jī)會(huì)與條件。幼兒不同于學(xué)校，自我愛(ài)護(hù)力量差。幼兒階段是一生品德行為形成的最佳時(shí)期，作為幼兒老師要有更高尚的人格魅力。要正直和善。要給幼兒母愛(ài)般的關(guān)懷，幼兒老師要有敬業(yè)、愛(ài)業(yè)、創(chuàng)業(yè)的精神。要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，我們帶給幼兒的應(yīng)當(dāng)是最美妙、最公正、最無(wú)私的愛(ài)。

在今后的工作中，我會(huì)努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自己的素養(yǎng)，豐富自己的實(shí)踐閱歷。

幼兒園指南心得體會(huì)8

學(xué)習(xí)了《三至六歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，我收獲滿滿，受益匪淺，該指南為幼兒以后學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好的基礎(chǔ)，并以促進(jìn)幼兒德智體美全面進(jìn)展為核心，通過(guò)提出的相應(yīng)建議，關(guān)心我們老師了解3—6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望實(shí)施保育和教育，讓幼兒度過(guò)歡樂(lè)有意義的童年。指南從“健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，并給了我們多方面的建議，以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业南敕ā?/p>

健康方面包括身體和心理健康，在身體健康這一方面，有一條建議是：鼓舞幼兒進(jìn)行跑跳，鉆爬，攀登，投擲，拍球等活動(dòng)來(lái)熬煉孩子的平衡力量，動(dòng)作協(xié)調(diào)性。我們班有一個(gè)叫陽(yáng)陽(yáng)的小男孩，身體胖胖的，小伴侶們?cè)谕骟w育嬉戲時(shí)，他總是懶得動(dòng)的樣子，自己獨(dú)處，我也曾與他媽媽多次溝通，溝通，可效果并不明顯，但是我從來(lái)沒(méi)有放棄，每次活動(dòng)期間，我總是鼓舞他，并陪他一起熬煉，功夫不負(fù)有心人，最終陽(yáng)陽(yáng)也喜愛(ài)上了運(yùn)動(dòng)。心理健康方面，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松開(kāi)心的環(huán)境，來(lái)增加孩子的平安感，比如：小班幼兒剛?cè)雸@時(shí)，面對(duì)生疏的環(huán)境，生疏的老師小伴侶，所以而哭鬧不愿上幼兒園，我們老師想了許多方法是幼兒喜愛(ài)上幼兒園，如對(duì)上幼兒學(xué)不哭的幼兒，賜予夸獎(jiǎng)，鼓舞，對(duì)于那些哭的小伴侶，老師多接近他，與他說(shuō)話，說(shuō)笑玩耍，拉近師幼之間的距離，慢慢的孩子把老師當(dāng)成了可以依靠的人，消退了入園的焦慮，很快適應(yīng)了幼兒園生活。

語(yǔ)言方面，3—6歲是幼兒進(jìn)展的重要時(shí)期，幼兒老師應(yīng)為其創(chuàng)設(shè)自由寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人，同伴之間的溝通，真正讓幼兒想說(shuō)，敢說(shuō)，喜愛(ài)說(shuō)。語(yǔ)言方面有一目標(biāo)培育幼兒傾聽(tīng)的力量，現(xiàn)在我們的孩子只注意表達(dá)自己的看法建議，傾聽(tīng)力量相對(duì)比較弱了一些，為此，首先，我們老師也要給幼兒做出表率，幼兒與老師說(shuō)話時(shí)，老師要主動(dòng)蹲下身子，眼睛凝視著幼兒，認(rèn)真傾聽(tīng)，并隨機(jī)告知幼兒，你看，說(shuō)話時(shí)老師用心傾聽(tīng)，你是不是也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)傾聽(tīng)老師的話呀!孩子會(huì)人簡(jiǎn)單接受老師的建議，從而培育了孩子的傾聽(tīng)力量。

社會(huì)方面，人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。有些性格較為內(nèi)向的孩子回到家里說(shuō)不愿上幼兒園，家長(zhǎng)就會(huì)認(rèn)為，孩子在幼兒園受其他小伴侶的欺侮。對(duì)于這樣的孩子，建議家長(zhǎng)利用走親，到伴侶家做客或客人來(lái)訪時(shí)的時(shí)機(jī)，鼓舞幼兒與他人接觸與溝通，使孩子變得開(kāi)朗，活潑，喜愛(ài)和別人溝通，鼓舞幼兒參與小伴侶的嬉戲，邀請(qǐng)小伴侶到家里玩，感受和伴侶一起玩的歡樂(lè)，在幼兒園多為幼兒供應(yīng)自由交往和嬉戲的機(jī)會(huì)，鼓舞他們自主選擇自由結(jié)伴開(kāi)展活動(dòng)。老師要主動(dòng)親近和關(guān)懷幼兒，常常和他一起做嬉戲，讓孩子感受到與成人交往的歡樂(lè)，建立良好的師生關(guān)系。

幼兒的科學(xué)是在探究詳細(xì)事務(wù)和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)覺(jué)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程。其核心是激發(fā)探究愛(ài)好，體驗(yàn)探究過(guò)程，進(jìn)展探究力量。建議中提到，常常帶幼兒接觸大自然，激發(fā)其奇怪???心與探究欲望，真誠(chéng)的接受多方面支持和鼓舞幼兒的探究行為。

藝術(shù)方面時(shí)人類感受美，表現(xiàn)美和制造美的重要形式，幼兒獨(dú)特的筆觸，動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感?！吨改稀分刑岢鼋ㄗh幼兒畫畫時(shí)不要供應(yīng)范畫，要準(zhǔn)時(shí)確定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，用表達(dá)自己感受的方式引導(dǎo)其提高。如：你的畫用了這么多顏色，感覺(jué)像過(guò)年一樣喜慶;你扮演的大灰狼聲音真像，要是表情在真一點(diǎn)，就會(huì)更好了等等。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》五大領(lǐng)域中的建議，給了我很大的啟發(fā)，在今后的工作中，將產(chǎn)生撥云見(jiàn)日的作用。

幼兒園指南心得體會(huì)9

7月15日至17日，特別感謝新鄭市教育局，給我們整個(gè)新鄭市幼兒園老師組織學(xué)習(xí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使我有了很大的感悟。過(guò)高的期望，帶來(lái)孩子的無(wú)望;過(guò)多的愛(ài)護(hù)，帶來(lái)孩子的無(wú)能;過(guò)分的溺愛(ài)，帶來(lái)孩子的無(wú)情;過(guò)分的干涉，帶來(lái)孩子的無(wú)奈;過(guò)多的指責(zé)，帶來(lái)孩子的無(wú)措。

依據(jù)《指南》的背景——國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要，我覺(jué)得作為兒童進(jìn)展的從業(yè)者我還得認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)。幼兒時(shí)期是人生的起始階段,是一個(gè)人性格、習(xí)慣、力量、自我意識(shí)等的初步形成階段，假如這一時(shí)期能形成良好的性格、習(xí)慣將會(huì)有利于孩子一生的進(jìn)展。所以從心里就告知自己肯定要嚴(yán)格根據(jù)指南來(lái)教育孩子，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。每一個(gè)從幼兒園出來(lái)的孩子都要進(jìn)入學(xué)校，幼兒園有責(zé)任為他們順當(dāng)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的預(yù)備。而我作為學(xué)前教育一般的一名老師，覺(jué)得自己的責(zé)任也是特別重大的，我有義務(wù)讓他們成為體智德美全面進(jìn)展的優(yōu)秀孩子。所以我也會(huì)嚴(yán)格遵守指南的要求，根據(jù)國(guó)家規(guī)定，為國(guó)家培育優(yōu)秀人才。通過(guò)這次短短的三天培訓(xùn)，使我收獲了許多，總結(jié)有以下幾點(diǎn)：

(一)強(qiáng)化支持者、關(guān)心者的角色定位體現(xiàn)兒童為本

恰當(dāng)?shù)慕逃^(guò)程應(yīng)當(dāng)關(guān)懷幼兒的成長(zhǎng)和進(jìn)展，而不只是為了成人的便利來(lái)管束幼兒、壓制幼兒。我們經(jīng)常喊出的口號(hào)是“以兒童為本”，那畢竟什么是以兒童為本呢?我淺顯的理解為“在兒童的學(xué)習(xí)與進(jìn)展中，以幼兒為核心為主體，無(wú)論在學(xué)習(xí)、嬉戲還是日常生活的每一各環(huán)節(jié)的支配，都從幼兒喜愛(ài)能接受、能聽(tīng)懂、能理解為準(zhǔn)則。確立幼兒的主體地位，遵循幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律，施行科學(xué)的、相宜性的教育”。從另一個(gè)角度定位了老師的主要角色——支持者和關(guān)心者，將以往的領(lǐng)導(dǎo)者的角色漸漸的淡化。鼓舞幼兒自己查找解決問(wèn)題的方法，支持他們。

(二)內(nèi)化伙伴支持的角色定位，體現(xiàn)對(duì)孩子的公平

“以關(guān)懷、接納、敬重的態(tài)度與幼兒交往。急躁傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓舞他們大膽探究與表達(dá)”，正如學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南要求的那樣，在很多時(shí)候，幼兒老師們以敏銳的洞察力去發(fā)覺(jué)、理解和支持幼兒的奇思妙想，他們并非簡(jiǎn)潔地處理手頭的問(wèn)題，而是從新的角度或方面去端詳問(wèn)題，通過(guò)重新定義問(wèn)題，找到奇妙的、富有洞察力的解決方法。比如：老師能充分理解并接納幼兒在嬉戲活動(dòng)中的各種表現(xiàn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，公平的.溝通和溝通，公平的參加和協(xié)調(diào)，通過(guò)轉(zhuǎn)變嬉戲條件，奇妙、自然地引導(dǎo)幼兒在開(kāi)心的嬉戲中完各項(xiàng)進(jìn)展。老師在與孩子活動(dòng)的過(guò)程中，將支持的角色進(jìn)一步內(nèi)化，以伴侶、伙伴的支持為平臺(tái)，從心理上更進(jìn)一步的支持幼兒的一切進(jìn)展和學(xué)習(xí)的需要。

(三)依據(jù)教育需要轉(zhuǎn)變角色

幼兒老師的職業(yè)打算了幼兒老師的多重角色：領(lǐng)導(dǎo)者、引導(dǎo)著、支持者、合、等等，這些多樣的角色，不能簡(jiǎn)潔的評(píng)價(jià)誰(shuí)好，誰(shuí)不好，也不能單一的認(rèn)為哪種角色對(duì)孩子的學(xué)習(xí)與進(jìn)展更加有益。思索每種角色與孩子的關(guān)系，敏捷合理的在與孩子學(xué)習(xí)與進(jìn)展的過(guò)程中體現(xiàn)每種角色的優(yōu)勢(shì)。兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南的頒布，許多老師理解為，幼兒老師的角色也發(fā)生了變化，孩子的自主學(xué)習(xí)就不需要領(lǐng)導(dǎo)者這個(gè)角色，這樣的思維方式就顯得有些偏頗。對(duì)于“領(lǐng)導(dǎo)者”不能以有色眼鏡排解，不同的教育場(chǎng)合、教育契機(jī)，同樣也能發(fā)揮很好的教育作用。要充分的、敏捷的體現(xiàn)幼兒老師的“多重角色”對(duì)孩子的影響。

在以后的日子里，我也會(huì)充分發(fā)揮自己在不同角色中的作用，嚴(yán)格根據(jù)指南的要求去愛(ài)孩子教育孩子，我也信任在以后的日子里通過(guò)自己的努力，孩子會(huì)越來(lái)越喜愛(ài)我，家長(zhǎng)會(huì)越來(lái)越信任我支持我的工作。

幼兒園指南心得體會(huì)10

為保證日常保教與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)展老師主觀能動(dòng)性，在園長(zhǎng)、業(yè)務(wù)院長(zhǎng)的引領(lǐng)下，我們樂(lè)觀自主學(xué)習(xí)《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，學(xué)習(xí)新理念，補(bǔ)充自身學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，將《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》作為一面鏡子，從中發(fā)覺(jué)自身保教方面存在不足，自我反思、自我改進(jìn)。此次講座關(guān)心我們老師進(jìn)一步理清了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》與《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》的關(guān)系與區(qū)分，讓我們能夠更有方向性、目的性地將《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》應(yīng)用到我們的一日活動(dòng)中去。以下是我關(guān)于保教方面的一些感悟：

環(huán)境與資源方面：我們預(yù)備的材料符合幼兒的年齡特點(diǎn)，種類比較豐富，適合各種活動(dòng)的需要，基本都是有標(biāo)記，便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主嬉戲材料和個(gè)別化學(xué)習(xí)材料等都是有標(biāo)記的，通過(guò)圖片形式讓幼兒便于取放和使用。嬉戲材料是幼兒進(jìn)行嬉戲活動(dòng)的物質(zhì)支柱，是嬉戲活動(dòng)正常開(kāi)展不行缺少的物質(zhì)條件。幼兒選擇材料、擺布材料、收集材料、整理材料的過(guò)程就是嬉戲的過(guò)程。我們運(yùn)用不同顏色的標(biāo)簽，將各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的材料劃分清楚。我們?cè)跀[放嬉戲玩具、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性嬉戲中各式積木、娃娃、汽車等玩具、廢舊材料等根據(jù)不同類型放在小箱子里，畫上圖案，粘貼在相應(yīng)的部位，以示幼兒整理時(shí)應(yīng)歸放到某處。

師幼互動(dòng)方面還有欠缺的是我們組織的形式以個(gè)別活動(dòng)或集體活動(dòng)為主，小組探究的活動(dòng)比較少。指南上說(shuō)到在小組和個(gè)別化活動(dòng)中要鼓舞幼兒依據(jù)自己的醫(yī)院探究以及運(yùn)用材料；供應(yīng)幼兒互動(dòng)與相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，關(guān)注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多供應(yīng)一些幼兒之間相互合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作。例如可以創(chuàng)設(shè)一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結(jié)合合作的主題內(nèi)容，鼓舞幼兒主動(dòng)參加，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“伴侶樹(shù)”，幼兒通過(guò)畫畫、貼貼、剪剪，共同創(chuàng)作完成一棵樹(shù)。還有依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以合作為主題的活動(dòng)，使幼兒初步懂得什么是友愛(ài)，怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參加爭(zhēng)論與溝通的激情，從而得出“原來(lái)強(qiáng)大的和弱小的之間也能合作互助”的道理。在活動(dòng)區(qū)里投放利于合作的材料，如供應(yīng)幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具，關(guān)心幼兒提高合作技能。

幼兒在與小伙伴交往中漸漸學(xué)會(huì)合作后，在交往中感受到合作的開(kāi)心，會(huì)連續(xù)產(chǎn)生合作的需要，產(chǎn)生樂(lè)觀與人合作的態(tài)度。這時(shí)，老師讓幼兒體會(huì)合作勝利的歡樂(lè)心情主要運(yùn)用以下幾種方法：

1、成果展現(xiàn)法如：展現(xiàn)幼兒的合作畫，讓幼兒觀賞到合作后的成果，產(chǎn)生開(kāi)心心情。

2、表?yè)P(yáng)法，表?yè)P(yáng)合作順當(dāng)?shù)挠變?，讓他們講一講是怎樣做的對(duì)他們的好的合作方式賜予表?yè)P(yáng)。老師的欣賞對(duì)他們是一個(gè)促進(jìn)。

3、激勵(lì)法，對(duì)合作中有沖突的幼兒要賜予指導(dǎo)和激勵(lì)使他們也產(chǎn)生樂(lè)觀心情。老師的評(píng)價(jià)對(duì)幼兒的心情很重要，這是使幼兒能否體驗(yàn)勝利的關(guān)鍵。所以老師要對(duì)幼兒合作后的結(jié)果賜予恰當(dāng)?shù)拇_定和激勵(lì)。對(duì)合作不好的幼兒賜予確定也要和鼓舞。以免對(duì)合作對(duì)方產(chǎn)生埋怨心情，從而打消連續(xù)合作的樂(lè)觀性。

以上是我對(duì)指南的一點(diǎn)思索，以后會(huì)更努力連續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》，不斷學(xué)習(xí)，將理論應(yīng)用于實(shí)踐。

幼兒園指南心得體會(huì)11

在聽(tīng)蔡博士對(duì)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》講座，在教學(xué)活動(dòng)中其選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了具體的剖解，讓我有了進(jìn)一步的熟悉。

這里有展現(xiàn)讓我們學(xué)習(xí)老師在對(duì)小孩子消失鬧問(wèn)題、家長(zhǎng)紛爭(zhēng)的有效運(yùn)行方法，尤其是其中的一道測(cè)試題“一個(gè)小班的小孩兒，仔細(xì)地聽(tīng)你講故事，但他有太多的疑問(wèn)，不停地發(fā)問(wèn)與故事相關(guān)的問(wèn)題。這時(shí)你會(huì)怎么做呢？”給出的選擇如下：

1、阻擋孩子再說(shuō)話，然后你接著說(shuō)故事。

2、不管孩子的說(shuō)話，直接把故事完整地講完。

3、為了懲處孩子多說(shuō)話，停止說(shuō)故事。

4、逐一解答孩子的問(wèn)題，再連續(xù)說(shuō)故事。

5、與孩子一起查找問(wèn)答案，即使你知道，然后引導(dǎo)孩子連續(xù)聽(tīng)故事?！爆F(xiàn)實(shí)中，我們大多數(shù)老師的做法是1—3，其結(jié)果是阻礙孩子的想象力，壓制孩子的求知欲望。這個(gè)測(cè)試讓我熟悉到別讓我們的教育太功利，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)孩子進(jìn)展的需要，讓我們擔(dān)負(fù)起老師的使命——不是塑造幼兒，而是發(fā)掘幼兒的天賦。

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議特別清楚、詳細(xì)、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒培育提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3～6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒進(jìn)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范進(jìn)展的需要，訂正學(xué)?；?、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿意幼兒生活、學(xué)習(xí)、進(jìn)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧進(jìn)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心進(jìn)展規(guī)律和特點(diǎn)。

這次《指南》的培訓(xùn)，既有理論的學(xué)習(xí)，又有案例的分析，既有教育理念的引領(lǐng)，又有老師與專家才智的碰撞。我也深深地感到，對(duì)于《指南》的學(xué)習(xí)和消化不是一朝一夕，而是一個(gè)實(shí)踐與理論、探究與反思相結(jié)合的過(guò)程，在今后的工作中，它是引路石，又是指明燈，為我們今后的工作開(kāi)拓了思路，明確了進(jìn)展方向。

幼兒園指南心得體會(huì)12

國(guó)家教育部《3—6歲兒童學(xué)習(xí)進(jìn)展指南》的制定，對(duì)于我們幼教工是一個(gè)喜訊，《指南》為我們幼兒的教育教學(xué)指明白方向，也是我們工作的向?qū)Ш头较虮P。孩子是祖國(guó)的將來(lái)，怎樣讓我們的孩子在德、智、體、美、勞五個(gè)方面全面的進(jìn)展，而且進(jìn)展的更好，這就需要我們仔細(xì)學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟《指南》。

通過(guò)學(xué)習(xí)《指南》從中領(lǐng)悟頗深，知道作為老師的我們，和家長(zhǎng)肯定要樹(shù)立正確的教育觀，而不是一味地拔苗助長(zhǎng)。例如，現(xiàn)在的家長(zhǎng)想看到的就是孩子熟悉了多少字，學(xué)會(huì)了多少以內(nèi)的加減法，會(huì)唱多少的歌曲，學(xué)會(huì)了多少英語(yǔ)，常常把自己的孩子和其他的孩子做比較，根本沒(méi)有發(fā)覺(jué)自己孩子身上的特長(zhǎng)，而是用其他孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)埋怨自己的孩子哪里不足。家長(zhǎng)們的攀比心理害得孩子們有學(xué)不完的東西，孩子最寶貴的兒童時(shí)期就這樣在不斷地趕場(chǎng)一樣的學(xué)習(xí)中被葬送掉了。

如何還給孩子一個(gè)歡樂(lè)童年，給孩子一片自由的天空。真正讓孩子在幼兒時(shí)期健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)起來(lái)，《指南》是促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范進(jìn)展的需要，也是訂正學(xué)?；?，超前的教育問(wèn)題的最有力的保障，幼兒教育的改革勢(shì)在必行，幼兒教育也應(yīng)成為全社會(huì)關(guān)注的教育熱點(diǎn)。

首先，作為我們幼教工要深刻領(lǐng)悟《指南》的精髓，仔細(xì)貫徹執(zhí)行。從管理者的理念更新做起，從老師自身做起?！吨改稀返慕ㄗh特別清楚，詳細(xì)，有指向性；從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)明確了不同年齡段的孩子的年齡特點(diǎn)，賜予了很全面的建議，讓我們知道不同階段的孩子需要什么和他們力量的范圍。作為老師我們應(yīng)當(dāng)怎樣去從孩子的進(jìn)展需要去扎實(shí)有效的開(kāi)展工作。

其次，就是要當(dāng)好宣揚(yáng)員，作為教育工我們有義務(wù)向家長(zhǎng)，宣揚(yáng)幼兒教育工作的新理念與家長(zhǎng)一起共享《指南》。在以后的教育中，還要不斷的深化學(xué)習(xí)《指南》，將里面的內(nèi)容細(xì)化，更加深化來(lái)指導(dǎo)自己的教育行為，同時(shí)也要將里面有利于家長(zhǎng)育兒方面的內(nèi)容傳遞給家長(zhǎng)，樹(shù)立家長(zhǎng)正確的教育觀，達(dá)到家園合作全都化，為孩子撐起一片藍(lán)天，使每個(gè)孩子都得到全面進(jìn)展，健康成長(zhǎng)。

幼兒園指南心得體會(huì)13

近階段，在我園余園長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們?nèi)w老師人員都學(xué)習(xí)了《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，在學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺(jué)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所討論的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、仔細(xì)負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素養(yǎng)、工作閱歷有所提高，教學(xué)效果更好。

《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面具體地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的進(jìn)展目標(biāo)，以及我們成人在關(guān)心孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的教育建議。明確了孩子們?cè)诿恳粋€(gè)年齡階段末期該知道什么，能做什么，也讓我們老師教育不同年齡段幼兒的不同方式方法有據(jù)可循。

《指南》將兒童的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)，教育建議兩部分組成。它充分的體現(xiàn)了兒童的身心進(jìn)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視了兒童學(xué)習(xí)、生活的獨(dú)特價(jià)值，充分地敬重和愛(ài)護(hù)兒童的奇怪???心和學(xué)習(xí)愛(ài)好。創(chuàng)設(shè)了豐富的教育環(huán)境，限度地支持和滿意兒童直接通過(guò)感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獵取閱歷的需要，嚴(yán)禁拔苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。現(xiàn)在大多數(shù)的孩子被禁錮在教育的條條框框之中，他們需要自主，由于只有自己動(dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接閱歷才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的仆人，信任在《指南》中就能夠找到答案。

在健康領(lǐng)域目標(biāo)中指出“以觀賞的態(tài)度對(duì)待幼兒，發(fā)覺(jué)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。”在日常生活中，對(duì)于學(xué)習(xí)力量較強(qiáng)、性格開(kāi)朗、自我服務(wù)力量強(qiáng)的幼兒，我們經(jīng)常能做到發(fā)覺(jué)這些孩子的閃光點(diǎn)。但是對(duì)于一些力量較弱的孩子，我們更需要有意識(shí)地去發(fā)覺(jué)、挖掘孩子的閃光點(diǎn)。由于，每個(gè)孩子其實(shí)都有自己的特長(zhǎng)，要給他呈現(xiàn)機(jī)會(huì)，讓他在學(xué)習(xí)活動(dòng)中取得勝利，發(fā)覺(jué)自己的特長(zhǎng)，體驗(yàn)到勝利的歡樂(lè)與喜悅，增加自信。當(dāng)他們有了進(jìn)步，要準(zhǔn)時(shí)賜予表?yè)P(yáng)、鼓舞，使他們熟悉到自己存在的價(jià)值，增加自信，從而促進(jìn)幼兒共性健康進(jìn)展。家長(zhǎng)要使孩子能在原有的基礎(chǔ)上全面地進(jìn)展，讓孩子在原有基礎(chǔ)上得到提升，發(fā)揮他應(yīng)有的才能。

幼兒園指南心得體會(huì)14

通過(guò)學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，了解到《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》，是一批幼教專家經(jīng)受四年多時(shí)間，對(duì)全國(guó)3—6歲兒童學(xué)習(xí)和進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行深化調(diào)查后，吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，依據(jù)我國(guó)幼兒特點(diǎn)起草擬定的?！队變簣@指南》這一代表了國(guó)家意志和幼教改革方向的標(biāo)志性文件，旨在促進(jìn)教育公正，提高教育質(zhì)量——“狠抓內(nèi)涵，確?；?，提高老師，指引家庭”?！队變簣@指南》和《綱要》一樣，將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么、能做什么、大致可以達(dá)到什么進(jìn)展水平提出了合理期望?！队變簣@指南》相對(duì)于《綱要》的幼兒五大領(lǐng)域的進(jìn)展總目標(biāo)相比，更具體、更詳細(xì)。由此，我們能更加清晰地熟悉到每個(gè)年齡段孩子應(yīng)當(dāng)詳細(xì)達(dá)到怎樣的目標(biāo)。教育建議則給我們一線老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)內(nèi)容、幼兒養(yǎng)成習(xí)慣、心情情感的表達(dá)和掌握等方面提出了一些合理化的建議。這對(duì)于我們今后實(shí)現(xiàn)以上的學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、開(kāi)展教育教學(xué)工作具有特別大的指導(dǎo)、引領(lǐng)作用，也可以有效防止老師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以進(jìn)展，同時(shí)為一線老師更清晰地了解對(duì)各年齡段幼兒大致的進(jìn)展水平供應(yīng)了參考。在教學(xué)活動(dòng)中同事們選擇性地、挑重點(diǎn)地對(duì)《幼兒園指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了具體的研討，讓我有了進(jìn)一步的熟悉。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分總則：主要敘述了《綱要》制定的緣由、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn)；其次部分教育內(nèi)容與要求：主要敘述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么，其主要的價(jià)值取向、內(nèi)容與要求老師應(yīng)當(dāng)做什么、怎么做，與此同時(shí)，該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中、指導(dǎo)要點(diǎn)點(diǎn)明該領(lǐng)域?qū)W問(wèn)的主要特點(diǎn)，其教和學(xué)的主要特點(diǎn)；點(diǎn)明該領(lǐng)域特殊應(yīng)當(dāng)留意的有普遍性的問(wèn)題；第三部分組織與實(shí)施：主要敘述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小連接。第四部分教育評(píng)價(jià)：主要敘述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。

幼兒園指南心得體會(huì)15

上學(xué)期，幼兒園組織我們每位老師仔細(xì)學(xué)習(xí)了《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》，除了全園老師的共同學(xué)習(xí)以外，我們?cè)谄匠５慕萄薪M活動(dòng)中，也會(huì)以小組學(xué)習(xí)和自學(xué)的形式，深化學(xué)習(xí)《指南》。在仔細(xì)的學(xué)習(xí)過(guò)后，我覺(jué)得它對(duì)我們的教育教學(xué)管理很有用，對(duì)老師的工作也很有指導(dǎo)作用，能利于我們更好地貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學(xué)工作。細(xì)細(xì)品嘗后是深深的思考，總體感覺(jué)有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線老師科學(xué)規(guī)范地實(shí)施學(xué)前教育課程，改進(jìn)幼兒園保教管理工作，憂的是指南對(duì)我們老師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對(duì)許多活動(dòng)的實(shí)施有了量化的規(guī)定和質(zhì)的要求。

通過(guò)學(xué)習(xí)《保教指南》使我再次明確老師的本職是：喜愛(ài)幼教事業(yè)，對(duì)教育布滿熱忱與愛(ài)好，對(duì)幼兒布滿愛(ài)心。作為一名老師要有敏銳的洞察力量，要做到細(xì)心，急躁，要了解幼兒的需要并賜予適時(shí)的支持和關(guān)心。另外我也明白到生活中其實(shí)到處有教育，只是在于我是否能發(fā)覺(jué)，一旦發(fā)覺(jué)，隨機(jī)教育很重要，但是我們也可以把這些敏捷地運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒能更詳細(xì)、更生動(dòng)地了解。這些就是我現(xiàn)在努力的目標(biāo)，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對(duì)幼兒專心了，我就能做得很好。

開(kāi)學(xué)初或每一個(gè)主題墻以及區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁,想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后,我明白到班級(jí)環(huán)境不僅要漂亮,更要有特色、有共性。本學(xué)期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點(diǎn),我們依據(jù)本班幼兒動(dòng)手力量比較差的因素,重點(diǎn)在區(qū)域角中設(shè)置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時(shí)供幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)作；設(shè)置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強(qiáng)生活自理方面的練習(xí)；利用自帶玩具的再加工，增加一些小裝飾，培育幼兒的動(dòng)手力量。

同時(shí)我們也樂(lè)觀利用家長(zhǎng)資源，收集各種廢舊材料，制作好玩又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)覺(jué)吸引了很多幼兒的留意力。

“科學(xué)試驗(yàn)事先做過(guò)”這個(gè)小小的規(guī)定，我也有許多的體會(huì)。每個(gè)教學(xué)活動(dòng)我都會(huì)仔細(xì)地預(yù)備，教材更不用說(shuō)了，但是在教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)試驗(yàn)，我卻還不能很好地進(jìn)行課前事先做過(guò)。就像有一個(gè)科學(xué)活動(dòng)《制造聲音》，課前我的確仔細(xì)看了教學(xué)流程和環(huán)節(jié)，也仔細(xì)預(yù)備了教學(xué)用具，但是我卻沒(méi)有將科學(xué)試驗(yàn)仔細(xì)地做一遍。結(jié)果，在活動(dòng)中我就消失了問(wèn)題：畢竟瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預(yù)想的聲音；畢竟不同的材料會(huì)發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)分在哪里，畢竟該用何種幫助材料等，這些問(wèn)題都在活動(dòng)之后立刻呈現(xiàn)了出來(lái)。幸好在活動(dòng)中我運(yùn)用了一些奇妙的話語(yǔ)，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問(wèn)題扭轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)，但是也給了我一個(gè)深深的教訓(xùn)：以后的科學(xué)試驗(yàn)肯定要在活動(dòng)之前要自己操作一遍，這樣面對(duì)試驗(yàn)中存在的問(wèn)題我們也能有充分的閱歷和充分的時(shí)間來(lái)解決。

保教指南中還有許多值得我學(xué)習(xí)，值得我們探討的，我想這份指南，我不會(huì)只在今日看，在今后的日子我仍舊會(huì)仔細(xì)閱讀，到時(shí)肯定還會(huì)有新的熟悉與感想。站在2022年這一歷史新起點(diǎn)上，《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我肯定會(huì)將《指南》精神落實(shí)到今后的保教管理之中，努力做學(xué)習(xí)貫徹的行動(dòng)者，時(shí)時(shí)對(duì)比《指南》，時(shí)時(shí)嚴(yán)格要求自己。歡樂(lè)孩子，幸福自己！

幼兒園指南心得體會(huì)16

3-6歲的兒童本身是一個(gè)不成熟的個(gè)體，為了促進(jìn)幼兒和諧進(jìn)展，就需要我們細(xì)心地呵護(hù)和照看，通過(guò)學(xué)習(xí)3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南，讓我們更深層次的了解應(yīng)當(dāng)從哪些方面去引導(dǎo)幼兒全面進(jìn)展。

《指南》以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身進(jìn)展奠定了良好素養(yǎng)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體智德美各方面全面協(xié)調(diào)進(jìn)展為核心，旨在引導(dǎo)幼兒園老師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒合理的期望。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的、啟蒙性的各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度，力量、學(xué)問(wèn)技能等方面進(jìn)展。《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與進(jìn)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域依照幼兒學(xué)習(xí)與進(jìn)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面，每個(gè)方面有學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)、教學(xué)建議兩個(gè)部分組合。學(xué)習(xí)與進(jìn)展目標(biāo)部分分別對(duì)于3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)當(dāng)知道什么能做什么。大致可達(dá)到什么進(jìn)展水平。提出了公道期望。

《指南》的制定能有助于老師與家長(zhǎng)澄清對(duì)兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展