新課程標準學習心得體會

Word-9-新課程標準學習心得體會

心中有不少心得體會時，寫一篇心得體會，記錄下來，這么做能夠提升我們的書面表達力量。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？為伴侶們細心整理了3篇新課程標準學習心得體會，假如對您有一些參考與關心，請共享給最好的伴侶。

新課程標準學習心得體會篇一

通過對《新課程標準》學習，使我對新課程標準有了更深的理解，明確了基礎教育新課程新的緣由：

1、從單純注意傳授學問轉變?yōu)轶w現(xiàn)引導同學學會學習，學會生存，學會做人。每門學科都至少包括三個方面：學問技能、過程方法、情感態(tài)度與價值觀，以促進同學全面進展。

2、強調同學學習方式多樣化，提倡自主學習。

3、強調教學過程是師生交往、共同進展的過程。注意培育同學的獨自性和自主性，引導同學質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進同學在老師指導下主動地、富有共性的學習。

4、特殊突出了實踐教育課程。培育同學創(chuàng)新精神和實踐力量，增加社會責任感。

5、強調評價指標的多元化，對同學的評價不僅要關注同學的學業(yè)成果，而且要發(fā)覺、進展同學的多方面潛能。

通過新課程學習，使我明確了老師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設者、調適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對老師在決策、開發(fā)、討論力量上提出了很多要求。老師在新課程中的最大變化是角色的變化。

1、由學問的傳授者轉變?yōu)橥瑢W進展的促進者。老師作為促進者，其角色行為表現(xiàn)為：關心同學確定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑；指導同學形成良好的學習習慣，把握學習策略和進展力量；創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)同學的學習動機和學習愛好，充分調動同學的學習樂觀性；為同學供應各種便利，為同學服務；建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛；與同學一起共享他們的情感體驗和勝利的喜悅；和同學一道查找真理；能夠承認過失和錯誤。

2、由同學的管理者轉化為同學進展的引導者。作為引導者，老師要記住自己的職責是教育全部的同學，因而要堅信每個同學都有學習的潛能。再課堂教學中，要盡量地給每位同學同等的參加爭論得機會。要常常認真地檢查、反省自己是否在對待不同同學上有差別。要經常了解同學得看法，看看他們是否察覺到了老師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。

3、老師在課堂的位置，將不在是學問傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流淌起來，將參加道同學活動之中，與同學共享學問并獲得情感體驗。

通過新課程標準的學習，是我明確了今后的工作方向。我會仔細學習有關資料，仔細鉆研教材，仔細領悟編者意圖，力求在課堂上關注同學；組織有效的小組合作學習；使同學經受真正的引導，獲得新知。

新課程標準學習心得體會篇二

我抽時間學習了《學案導學問題解答》一書，從中學到了許多理論學問，進一步感受了新一輪課程改革的教育理念，導學案學習心得體會。學案導學這種授課模式的目的在于引導同學自主思索、合作探究，主動獵取學問，由“學會”變成“會學”，培育同學自學力量、創(chuàng)新力量，從而提高同學的整體素養(yǎng)。下面就學案導學的談幾點體會：

一、“學案導學”要求老師著力提高三個方面的力量：

一是“課堂公關”力量。老師必需在“導學案”的幫助下，在教學中激勵、喚醒同學的主體意識，通過創(chuàng)設寬松氛圍、表揚閃光點、小組競爭、個別座談等多種方式，引導同學樹立“發(fā)覺問題比解決問題更重要”“我參加，我歡樂，我提高”“我的課堂我做主”等思想，實施“三先”：題目讓同學先做，問題讓同學先想，答案讓同學先說。變“要我學”為“我要學”

二是“教學導演”力量。在課堂教學的實施過程中，老師要利用“導學案”，為同學制造表演的舞臺，讓課堂布滿魅力。老師必需削減語言密度，精講教學重點，必需依據(jù)教材內容，敏捷使用教學手段，做到寓教于趣，寓教于情，使同學始終處于學習的亢奮狀態(tài)。

三是“指導催變”力量，讓同學由“學會”向“會學”轉變，加強對同學的學法指導，要求每個備課組選定一名首席學法指導老師，開展常常性的集中學法指導，在每周固定時間組織班級開展學法溝通活動，為自主學習供應方法保障。

因此，老師在課堂教學中要轉變傳統(tǒng)教學觀念，徹底拋棄以往那種“不講不放心；老師在講臺上自我沉醉，同學在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學任務而不關懷同學學的狀況”等種種傳統(tǒng)做法，不包辦，不搞一言堂，不要認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注意同學的“思維容量”、不要認為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”，要切實注意同學的“思維活躍度”。要充分敬重同學的主體性，引導同學主動思索，給每一個同學供應表現(xiàn)勝利的機會。

二、學案編寫至關重要

學案的編寫是整個導學過程的最重要的環(huán)節(jié)，要求老師對教材要有很深層次的理解、對學問點要正確地把握、對同學的“學情”即“認知程度”要有足

夠的了解。在做到以上幾點的基礎上，老師才能進行學案的編寫。在突破某個學問點時，以往“教案”無非就是學問點的簡潔排列，然后“灌”給同學。而“學案”的不同點就在于，把新學問點“問題化”，就是把新學問點拆解成同學可以通過思索就能解決的“小”問題，每個小問題點解決后，新學問點即所謂難點的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的學案，應能充分體現(xiàn)導學的功能，把學問問題化，即通過學案能引導同學更好地去閱讀課本，帶著問題去主動思索課本學問，有效地參加學習過程，最大程度的還原科學進展的過程，有利于同學養(yǎng)成發(fā)覺問題、解決實際問題的力量。由此可見，學案的實施，看似老師在課堂上講得少了，變“懶”了，實則不然，課下需要根多的付出才能達到目的！倒是原來的“滿堂灌”，才是真正意義上的“懶”了。

三、課堂上的詳細操作

課堂操作要避開兩個誤區(qū)：一是單純放手讓同學自學，老師不管不問，“放羊式”；二是同學預習后老師再逐一講解，對答案，“灌輸式”。老師應當依據(jù)同學自主探究的信息反饋，有目的地運用導語、演示試驗、歸納總結等手段激發(fā)同學的學習愛好和動機，對疑難信息適時點撥引導，對難度較大的傾向性問題賜予精講，要畫龍點晴，以實現(xiàn)同學對重點學問的理解和難點的突破，這就要求老師在課堂上精確?????把握學情，進行二次備課。

另外，在課堂上比較常用的一種模式就是“兵教兵”，這種模式在講評課及復習課中比較有用，“兵教兵”抓住了同學出錯后急于糾錯和同學樂于爭論，喜愛輕松活潑課堂的心理特點，放手發(fā)動同學，通過板演、解析、點評、提問、爭論等形式使問題暴露，不知不覺中解決。例如板演環(huán)節(jié)，不肯定只是計算題，還可以是選擇、填空。由于這類問題暴露不明顯，通過出錯同學板演、解析，其他同學點評、提問、爭論能較好地解決問題。

“兵教兵”講評方式對老師和同學都提出了更高的要求。對老師來說，第一，課前要進行更詳盡的備課，統(tǒng)計出錯率、出錯點、出錯人，設置有層次的問題，有必要的輔以變式題、補救題，進行方法提煉等et。其次，必需做到精講點撥，“兵交兵”效果雖好，但耗時較多，老師必需駕馭好課堂，適時設問、啟發(fā)、提煉，盡量少講，把機會留給同學。第三，敏捷機靈應對同學爭論中的問題，對同學爭論結果進行到位的評點、總結。這要求老師有更深厚的學問儲備。

對同學而言，第一，“兵交兵”能激勵同學。做題時能仔細對待，出錯后能仔細糾錯，上課時仔細聽講，這樣一來同學的主動性就調動起來了。其次，同學樂學，不再是老師一個面孔一個聲音，每個同學都可能成為這節(jié)課的“老師”。同學愛好高了。第三，熬煉了思維和獨自解決問題的力量。

四、學案的設計應具備以下特點：

1、圍繞教學目標，緊扣教材，從整體上體現(xiàn)較教材的學問結構和學問間的內在聯(lián)系，設計出符合同學實際狀況的學習目標，使同學明確自己的學習目標，以及自己將要把握的重點學問和要突破的難點學問。

2、設計的問題要有啟發(fā)性，對課本中同學難以理解的內容有適當?shù)奶崾荆湟钥隙〝?shù)量的思索題，引導同學自主學習，在一個問題的解決中培育同學的力量，激發(fā)同學的求知欲。

3、問題設計應有層次性，梯度性，應依據(jù)同學對問題的熟悉漸漸加深，做到循序漸進，使同學意識到要解決老師設計的問題不看書不行，看書不具體也不行，光看書不思索不行，思索的不深、不透也不行。這樣同學就能真正從老師設計問題中找到解決問題的方法，學會看書、學會自學。

老師在同學自學過程中應做到以下幾點：

第一，要為同學做好舊學問的鋪墊。舊學問是學習新學問的基礎。其次，老師應要求同學把預習中有疑問的問題做好記錄，讓同學帶著問題走向課堂，這樣做一方面能逐步培育同學自主學習的力量，另一方面又能使同學逐步養(yǎng)成良好的預習習慣和正確的自學方法，而良好的預習習慣和正確的自學方法一旦形成，往往能使同學受益終身。

新課程標準學習心得體會篇三

工作之余，我又一次學習了學校語文新課程標準，學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思索。用新課程的理念，對曾經被視為閱歷的觀點和做法進行了重新端詳，這給我在學校語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇。現(xiàn)將這次學習總結如下：

（1）通過學習我深刻體會到新的課程標準是依據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求同學會略讀和掃瞄，把握搜集和處理信息的力量；將聽說力量整合為口語交際力量，特殊提出了口頭溝通和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注意了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標，。

（2）通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視同學的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培育、過分追求學科學問系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應樂觀提倡、促進同學主動進展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注意聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使同學獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文力量。并將自己的這些熟悉通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文老師，提升全體語文老師的業(yè)務修養(yǎng)。

（3）教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為同學學習的參加者。老師參加同學學習活動的行為方式主要是：觀看、傾聽、溝通。老師觀看同學的學習狀態(tài)，可以調控教學，照看差異，發(fā)覺“火花”。老師傾聽同學的心聲，是敬重同學的表現(xiàn)。老師與同學之間的溝通，既有認知的溝通，更有情感的溝通，既可以通過語言進行溝通，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)溝通。

（4）在教學進程中，注意培育同學的創(chuàng)新精神?！墩Z文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文學問的綜合運用、聽說讀寫力量的整體進展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培育策劃、組織、協(xié)調和實施的力量。突出自主性，樂觀主動地參加，特殊要注意探究和討論的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨自閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、制造性閱讀。鼓舞自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓舞有獨到的見解，鼓舞用適合自己的方法和策略學習。

時代給予我們的是機遇、是挑戰(zhàn)。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。通過緊急有序的學習，溝通、研討、評論等對這次課程培訓有了全新的熟悉，對之前的一些懷疑和迷茫有了深刻的答案這次培訓讓我難忘，不僅使我更系統(tǒng)的把握新課