《金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

金色的魚鉤》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)理念選擇這篇文章的目的有兩個(gè)：一是對學(xué)生進(jìn)展革命傳統(tǒng)教育，懂得今日的幸福生活來之不易。二是進(jìn)展快速閱讀力量的培育。教學(xué)目標(biāo)通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。收集戰(zhàn)斗期間令人感動(dòng)的人或事。教學(xué)重點(diǎn)入情入境地讀，體會作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)一、題解，領(lǐng)會思想內(nèi)容1“金色”是什么意思?2〔輕聲朗讀〕把和題目相關(guān)的句子寫出來。3說說本文記敘一件什么事?4〔出示小黑板〕“在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上，閃耀著絢爛的金色的光線師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃耀著金色的光線?二、繪形，激發(fā)思想感情1、掃瞄課文，思考：作者用什么方法來提醒老班長的內(nèi)心世界的 ?〔通過老班長的外表描寫來提醒的?！?、從課文中畫出老班長外表的句子，從老板長的外貌特征你明白什么?3、老班長這種崇高的品質(zhì)還可以從什么地方找出來?〔行動(dòng)：他是“一棵一棵地摸著”；他挖草根，想盡方法做魚鉤釣魚；他翻了很多草皮，才能找到魚餌；他那么蒼老，還為三位小戰(zhàn)士洗衣裳?！硯煟哼@一連串感人肺腑的行動(dòng)，讓我們體會到老班長那堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和對黨的忠誠?！渤鍪拘『诎濉场昂喜粩n眼、喜出望外、收斂笑容、露出笑意”這些詞語是描寫什么的?為什么這樣描寫?〔這些詞語都是描寫老班長的神情的。“合不攏眼”這個(gè)詞可以看出老班長整夜出望外”是寫一個(gè)偶然時(shí)機(jī)，老班長覺察一條魚躍出水面時(shí)的快活勁兒；“收斂老班長見后的神情。三、入境、掀起情感波瀾1、這篇文章除了通過老班長的外表來提醒人物的內(nèi)心世界之外，還通過“我”的神態(tài)、動(dòng)作、語言來襯托老班長的內(nèi)心?！餐瑢W(xué)們從課文中畫出有關(guān)的句子?！?、：萬根鋼針扎著喉管是什么味道?當(dāng)你和小梁一樣看到了老班長把魚湯讓給病員吃，自己卻嚼草根和魚骨，“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”那欲吃不能、欲罷不行的神態(tài)時(shí)，你的心情怎么樣?3、一個(gè)搪瓷碗有千斤重嗎?為什么總送不嘴邊?在這情景下，你將會怎么樣?四、剖析、承受品德熏陶細(xì)讀老班長犧牲這一重點(diǎn)段，并設(shè)身處地想象當(dāng)時(shí)的情景1、老班長昏迷不醒時(shí)，我們?yōu)槭裁粗帕?2、快接近草地的邊了，老班長最終精力耗盡，生命垂危，說明這段時(shí)間來，他是堅(jiān)?〔他牢記黨的托付，是黨給他的力氣。他堅(jiān)信肯定能走出草地，有堅(jiān)強(qiáng)的信念。3、當(dāng)老班長奄奄一息時(shí)，小梁把魚湯送到他的嘴邊?？墒抢习嚅L照舊一滴不沾，他??讀老班長的話〔老班長的話感人肺腑。讀之更為動(dòng)情，再次表達(dá)老班長形象的宏大?！骋龑?dǎo)學(xué)生談體會：〔這席話說明老班長在生命垂危關(guān)頭，仍舊念念不忘自己的責(zé)任；老班長把黨的話永記心頭；老班長把生的期望讓給病員，把餓和死的苦痛留給自己；要學(xué)習(xí)老班長赤膽忠心為革命的品質(zhì)!〕五、歸納，提高思想生疏1、作者為什么要把老班長留下的魚鉤留神的包起來，放在貼身的衣兜里?〔老班長精神不死，流芳百世。〕2?〔有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受老班長的光輝形象。略〕3、感情朗讀，加深印象，倍受教育?！嘲鍟O(shè)計(jì)老班長兩“笑”金色的魚鉤“我”三哭教學(xué)反思：記得上這一篇課文我預(yù)備得還比較充分，上課的前一天晚上鉆研教材到很晚。這是一篇略讀課文，要求一節(jié)課完畢。在短短的40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，困難比較大，而且這篇課文比較長。怎么辦？抓住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，精選教學(xué)內(nèi)容！首先，我已經(jīng)提前布置學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，把生疏生字的問題解決掉，把課文讀正確流利。其次，對教學(xué)內(nèi)容要有取舍，不能面面俱到，要在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的疑難所在取舍教學(xué)內(nèi)容。一開頭，簡潔的一兩句話就切入到課文：清明節(jié)，我們緬懷先烈，是他們用自己的鮮血和生命換來的我們今日的幸福生活；在兩萬五千里長征的途中，在過草地的時(shí)候〔目的是留意“鉤”的寫法〕；到題目，你有什么問題？有學(xué)生舉手問：“為什么這個(gè)魚鉤是金色的呢？”還有一個(gè)同學(xué)問：“為什么用‘金色的魚鉤”作為題目呢？”我對他們敢于提出問題表示贊揚(yáng)。隨10分鐘左右。學(xué)生概括大意的樂觀性不是太高，舉手的僅一、兩個(gè)。下面讓學(xué)生提出自己閱讀中的困惑。有一兩個(gè)學(xué)生重復(fù)了剛出示題目時(shí)的問題，即課文最終一句話的理解；另外有兩個(gè)問題是對課文中句子的理解：1、我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重?…為什么有千斤重？2、還是這一節(jié)，最終一句“…最終這句話是嚴(yán)峻的，意思只有我知道。這個(gè)意思是什么？這兩個(gè)問題我讓學(xué)生聯(lián)系上下文讀書，然后小組合作學(xué)習(xí)解決掉。另外一個(gè)問題是：“我，我早就吃過了。看到碗里的還有沒吃干凈，扔了怪惋惜的……這”個(gè)最終的省略號表示什么意思？一個(gè)學(xué)生認(rèn)為是語意未盡，另一個(gè)學(xué)生馬上反對，認(rèn)為是說話被打斷，由于下文有我打斷說的話，應(yīng)當(dāng)是說話的省略。我當(dāng)時(shí)都確定了他們的觀點(diǎn)。但是現(xiàn)在想想，不應(yīng)當(dāng)是語意未盡，其次種觀點(diǎn)更有依據(jù)。學(xué)生的這幾個(gè)問題解決掉，時(shí)間只剩下4分鐘。我預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題只好擱置起來，例如，課文是抓住老班長的什么來表現(xiàn)他的精神的？把最讓你感動(dòng)的地方深情地朗讀出來。 …?最終，我回到課文最終一節(jié)，完畢了一堂課的教學(xué)。我在反思，略讀課文如何選擇教學(xué)內(nèi)容？如何提高課堂教學(xué)效率？對學(xué)生提出的問題如何處理？是全部在課堂上解決，還是局部解決？如今日，把學(xué)生的全部問題放到課堂來解決，就消滅自己預(yù)設(shè)的一些重要的教學(xué)內(nèi)容被耽誤掉的