課件第六章-學(xué)習(xí)策略講課稿

學(xué)習(xí)策略第六章第一頁，共61頁。內(nèi)容提要(nèirónɡtíyào)第二節(jié)認(rèn)知策略及其訓(xùn)練2第一節(jié)學(xué)習(xí)策略概述1第三節(jié)元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練3第四節(jié)資源管理策略4第五節(jié)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)3第二頁，共61頁。文盲＝不識(shí)字？未來的文盲＝不會(huì)(bùhuì)學(xué)習(xí)的人最有價(jià)值的知識(shí)就是(jiùshì)方法的知識(shí)。 ——笛卡爾第三頁，共61頁。第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略的概述(ɡàishù)學(xué)習(xí)策略的特征2學(xué)習(xí)策略的種類3學(xué)習(xí)策略的界定1第四頁，共61頁。一、學(xué)習(xí)策略的界定(jièdìnɡ)1、學(xué)習(xí)策略是具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)或程序。學(xué)習(xí)策略屬于信息加工部分，是學(xué)習(xí)者在編碼、儲(chǔ)存、檢索、運(yùn)用信息（解決問題）的認(rèn)知過程中直接加工信息的方法或技能。2、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能。學(xué)習(xí)策略屬于信息加工模式的調(diào)控部分，是指主動(dòng)的學(xué)習(xí)者在認(rèn)知過程中，對(duì)上述信息加工過程實(shí)行調(diào)節(jié)與控制的一系列技能。3、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制的有機(jī)(yǒujī)統(tǒng)一體。學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制同屬于學(xué)習(xí)策略的范疇。第五頁，共61頁。學(xué)習(xí)策略學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程(guòchéng)的復(fù)雜方案，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中采用的有效的學(xué)習(xí)程序、規(guī)則、方法、技巧以及調(diào)控方式。第六頁，共61頁。二、學(xué)習(xí)策略的特征(tèzhēng)（一）主動(dòng)性學(xué)習(xí)者采取(cǎiqǔ)學(xué)習(xí)策略一般都是有意識(shí)的心理過程。學(xué)習(xí)者先要分析學(xué)習(xí)任務(wù)和自己的特點(diǎn)，然后制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)計(jì)劃。（二）有效性策略是相對(duì)效果和效率而言的。（三）過程性學(xué)習(xí)策略規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)做什么、做的先后順序和方式等問題。（四）程序性學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有規(guī)則和技能構(gòu)成。每一次學(xué)習(xí)都有相應(yīng)的計(jì)劃，每一次學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略也不同。第七頁，共61頁。認(rèn)知(rènzhī)策略元認(rèn)知策略(cèlüè)資源管理策略(cèlüè)復(fù)述策略精加工策略組織策略計(jì)劃策略監(jiān)視策略調(diào)節(jié)策略時(shí)間管理學(xué)習(xí)環(huán)境管理動(dòng)機(jī)與努力管理尋求支持策略學(xué)習(xí)策略三、學(xué)習(xí)策略的分類（麥基奇，1987）第八頁，共61頁。認(rèn)知(rènzhī)策略元認(rèn)知策略(cèlüè)資源管理策略(cèlüè)復(fù)述策略精加工策略組織策略計(jì)劃策略監(jiān)視策略調(diào)節(jié)策略時(shí)間管理學(xué)習(xí)環(huán)境管理動(dòng)機(jī)與努力管理社會(huì)資源利用學(xué)習(xí)策略三、學(xué)習(xí)策略的分類（邁克卡，1990）第九頁，共61頁?；緦W(xué)習(xí)策略即認(rèn)知策略，指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料的信息加工策略，包括陳述(chénshù)性知識(shí)的認(rèn)知策略以及程序性知識(shí)的認(rèn)知策略，即思維與解決問題的策略；調(diào)控性策略即元認(rèn)知策略，主要是學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知過程的監(jiān)控、評(píng)價(jià)與調(diào)節(jié)策略，元認(rèn)知策略分為計(jì)劃策略、監(jiān)視策略和調(diào)節(jié)策略；支持性學(xué)習(xí)策略即資源管理策略，指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃與時(shí)間的管理策略，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的管理策略，學(xué)習(xí)有關(guān)資源的利用策略等。三、學(xué)習(xí)策略的分類(fēnlèi)（麥基奇）第十頁，共61頁。第二節(jié) 認(rèn)知(rènzhī)策略及其訓(xùn)練復(fù)述策略2精加工策略3認(rèn)知策略1組織策略4第十一頁，共61頁。一、認(rèn)知(rènzhī)策略認(rèn)知策略即基本學(xué)習(xí)策略，它是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行認(rèn)知加工的策略，是加工信息的一些方法(fāngfǎ)和技術(shù)，有助于有效的理解、保持和提取信息。可以分為陳述性知識(shí)的認(rèn)知策略和程序性知識(shí)的認(rèn)知策略，后者也稱為思維與解決問題的策略。也可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)的類型和認(rèn)知加工水品的不同，分為復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。第十二頁，共61頁。認(rèn)知策略(cèlüè)與學(xué)習(xí)過程復(fù)述策略精加工策略組織策略選擇獲得構(gòu)建綜合第十三頁，共61頁。二、復(fù)述(fùshù)策略復(fù)述策略——是為了在短時(shí)記憶中保持信息，在頭腦中運(yùn)用內(nèi)部言語多次重復(fù)(chóngfù)學(xué)習(xí)材料，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的策略。復(fù)述是短時(shí)記憶的信息進(jìn)入長時(shí)記憶的必要條件，只有經(jīng)過重復(fù)(chóngfù)、復(fù)述的信息才能夠進(jìn)入長時(shí)記憶，才能夠長久保持，復(fù)述是促進(jìn)記憶的一種手段。復(fù)述策略的培養(yǎng)（1）要注意復(fù)述時(shí)間的安排。（2）要注意復(fù)述次數(shù)的安排。（3）要注意復(fù)述方法。第十四頁，共61頁。有效(yǒuxiào)復(fù)述注意事項(xiàng)（一）及時(shí)復(fù)習(xí)——艾賓浩斯遺忘曲線（二）集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)（三）試圖回憶（四）利用(lìyòng)記憶的序列位置效應(yīng)（五）調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)（六）利用(lìyòng)情境和心境的相似性提高復(fù)述效果第十五頁，共61頁。三、精細(xì)加工(jiāgōng)策略精細(xì)加工策略指一種將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。如果一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系越多，能回憶出該信息的原貌(yuánmào)的途徑就越多，提取的線索越多，回憶越容易第十六頁，共61頁。(一)精加工的流程(liúchéng)及衡量標(biāo)準(zhǔn)第十七頁，共61頁。衡量(héngliáng)是否對(duì)材料進(jìn)行精加工的標(biāo)準(zhǔn)1、精加工必須是學(xué)習(xí)則自己完成(wánchéng)的；2、加工必須與學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，且加工后與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)。第十八頁，共61頁。（二）常見(chánɡjiàn)的精加工策略1、促進(jìn)記憶的精加工策略(cèlüè)（1）位置記憶法（2）諧音字法（3）表象法2、加深理解的精加工策略(cèlüè)（1）畫線法（2）記筆記法3、綜合的精加工策略(cèlüè)（1）比較法（2）概括發(fā)（3）實(shí)例法（4）圖示法（5）符號(hào)轉(zhuǎn)換法第十九頁，共61頁。1、促進(jìn)(cùjìn)記憶的精加工策略（1）位置記憶法就是學(xué)習(xí)者在頭腦重創(chuàng)建一幅熟悉的場景，在這個(gè)場景中確定一條明確的路線，在這條路線上確定一些(yīxiē)特定的點(diǎn)，然后將要記憶的項(xiàng)目全都視覺化，并按順序合這條路線上的各點(diǎn)聯(lián)系起來，回憶時(shí)，按這條路線的各個(gè)點(diǎn)提取記憶的項(xiàng)目。關(guān)于位置法的起源還有一段神話傳說古希臘詩人西蒙尼德斯在他的詩中極力贊美了兩位大神卡斯托爾和波拉克斯。就在他朗誦完詩的時(shí)候，他被兩位大神叫到大廳外面，就在這時(shí)，大廳坍塌了，廳內(nèi)聽眾全部遇難，尸體模糊，無法辨認(rèn)。西蒙尼德斯靠位置法將尸體意義辨認(rèn)出來。第二十頁，共61頁。1、促進(jìn)記憶(jìyì)的精加工策略（2）諧音字法諧音聯(lián)想法——是用相同或相似的讀音將無意義的材料變成有意義的材料以幫助記憶的方法?！缎脸髼l約》：1、賠款（錢）4億5千萬兩；2、禁止人民反抗(fǎnkàng)；3、允許外國駐兵；4、修建使館；“錢、禁、兵、館”－－－前進(jìn)賓館π=3.1415926535897932384626 ——山巔一寺一壺酒，爾樂苦煞吾，把酒吃，酒殺爾，殺不死，樂爾樂。金屬元素活動(dòng)的順序?yàn)椋衡?、鈉、鈣、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金。——加那個(gè)美麗新的錫鉛，統(tǒng)共一百斤電流強(qiáng)度公式：I=Q/t:愛的丘比特第二十一頁，共61頁。1、促進(jìn)記憶(jìyì)的精加工策略（3）表象法將材料中的各內(nèi)容聯(lián)系起來，在頭腦中產(chǎn)生一副清晰，生動(dòng)的畫面。記憶(jìyì)“烏龜、草地、小路”，在頭腦中產(chǎn)生“草地的小路上爬來一只烏龜”的表象。學(xué)習(xí)字母的時(shí)候，進(jìn)行形象記憶(jìyì)。一門n，二門m，拐棍f，傘把t，椅子h，碰壁k，小棍趕豬嘞嘞嘞l。第二十二頁，共61頁。2、加深(jiāshēn)理解的精加工策略（1）畫線法畫線能使學(xué)生快速找到復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)(xuéxí)內(nèi)容中重要的信息。畫線法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)(xuéxí)的關(guān)鍵在于劃在材料的關(guān)鍵之處。研究表明，如果學(xué)生畫出課文中重要的和相關(guān)的信息，學(xué)生就能從課文中學(xué)到更多地東西。第二十三頁，共61頁。2、加深理解(lǐjiě)的精加工策略（2）記筆記法早期的研究認(rèn)為，記筆記的主要作用是對(duì)信息進(jìn)行編碼和用于課后復(fù)習(xí)，新近的研究則把記筆記看作為一個(gè)學(xué)生自我監(jiān)控的過程，在這個(gè)過程中，記筆記的目標(biāo)、學(xué)生對(duì)課程重要性和筆記的作用的理解、學(xué)生所具有的關(guān)于如何記筆記的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等等(děnɡděnɡ)都會(huì)對(duì)記筆記產(chǎn)生影響有人建議，記筆記應(yīng)采用以下三個(gè)步驟：①留下筆記本每頁右邊的1／3或1／4空白處；②記筆記（notetaking），即記下聽課或閱讀的內(nèi)容；③做筆記（notemaking），即整理筆記，在留下的空白部分加邊注、評(píng)語等。第二十四頁，共61頁。3、綜合(zōnghé)的精加工策略（1）比較法將材料(cáiliào)所述內(nèi)容與已有的學(xué)習(xí)或生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較，以便理解和記憶材料(cáiliào)的內(nèi)容?！胺肿釉谄潴w重比在液體中相隔更遠(yuǎn)，所以體積相同的氣體與液體，氣體更輕”——織圍巾，織的疏松的更輕。第二十五頁，共61頁。3、綜合(zōnghé)的精加工策略（2）概括法也叫縮句法，將材料所述內(nèi)容加以概括、濃縮成精煉的詞或句子，以便更好的理解與記憶。二十四個(gè)節(jié)氣：立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨(gǔyǔ)、立夏、小滿、芒種、夏至、小暑、大暑、立秋、處暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒 春雨驚春清谷天，夏滿芒夏二暑連； 秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒；第二十六頁，共61頁。3、綜合(zōnghé)的精加工策略（3）實(shí)例法將材料所述的抽象內(nèi)容與日常熟悉的實(shí)例聯(lián)系起來，幫助理解與記憶(jìyì)。負(fù)負(fù)為正——減少支出第二十七頁，共61頁。3、綜合(zōnghé)的精加工策略（4）圖示法將材料所述的內(nèi)容用見圖表示(biǎoshì)出來，幫助理解與記憶。畫地圖來理解世界版塊分布第二十八頁，共61頁。3、綜合(zōnghé)的精加工策略（5）符號(hào)轉(zhuǎn)換法在學(xué)習(xí)過程中提取財(cái)力走紅(zǒuhónɡ)的關(guān)鍵項(xiàng)目，將這些項(xiàng)目用簡單的符號(hào)進(jìn)行代換，使材料所述內(nèi)容更加簡潔明了。第二十九頁，共61頁。四、組織(zǔzhī)策略組織策略是指對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行加工，按照材料的特征或類別進(jìn)行整理、歸類或編碼，以便學(xué)習(xí)、理解的一種基本學(xué)習(xí)材料。組織的基本方法：將學(xué)習(xí)材料分成一些小的單元，并將這些小的單元置于適當(dāng)?shù)念悇e中，從而使每項(xiàng)信息和其它(qítā)信息聯(lián)系在一起。組織策略的實(shí)質(zhì)：發(fā)現(xiàn)要記憶的項(xiàng)目的共同特征或性質(zhì)，而達(dá)到減輕記憶負(fù)擔(dān)的目的。第三十頁，共61頁。組織策略(cèlüè)的種類（溫斯坦和梅耶）1、列提綱用簡要的語詞(yǔcí)寫下材料中的主要觀點(diǎn)、次要觀點(diǎn)，以金字塔的形式呈現(xiàn)材料的要點(diǎn)及其各種觀點(diǎn)之間的關(guān)系，從而對(duì)材料進(jìn)行整合。通過列提綱訓(xùn)練可以提高學(xué)生的組織策略水平。第三十一頁，共61頁。組織(zǔzhī)策略的種類（溫斯坦和梅耶）2、畫關(guān)系圖（1）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。學(xué)完一科知識(shí)或某一單元內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行歸類整理，將主要信息歸成不同水平或不同部分，然后形成—個(gè)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖。（2）流程圖和模式圖。用來表現(xiàn)步驟、事件(shìjiàn)和階段的順序，一般是以時(shí)間或事件(shìjiàn)的先后為參照的。模式圖是利用圖解的方式來說明在某個(gè)過程中各要素之間是如何相互聯(lián)系的。（3）網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖。在學(xué)習(xí)、教學(xué)和測(cè)評(píng)中經(jīng)常予以廣泛運(yùn)用。它可以表示事物或事件(shìjiàn)的多種關(guān)系，利用關(guān)系圖可以圖解事物或事件(shìjiàn)是如何相互聯(lián)系的。第三十二頁，共61頁。第三節(jié) 元認(rèn)知策略(cèlüè)及其訓(xùn)練元認(rèn)知策略的分類2元認(rèn)知策略的培養(yǎng)3元認(rèn)知策略1第三十三頁，共61頁。一、元認(rèn)知策略(cèlüè)（一）元認(rèn)知的概念(gàiniàn)元認(rèn)知就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，就是是個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知過程及其結(jié)果的認(rèn)知。期望執(zhí)行控制反應(yīng)發(fā)生器短時(shí)記憶感覺登記感受器反應(yīng)器環(huán)境長時(shí)記憶第三十四頁，共61頁。元認(rèn)知結(jié)構(gòu)元認(rèn)知知識(shí)：關(guān)于認(rèn)知活動(dòng)的一般性知識(shí)（關(guān)于認(rèn)知個(gè)體的知識(shí)、關(guān)于任務(wù)的知識(shí)和關(guān)于認(rèn)知策略的知識(shí)）元認(rèn)知體驗(yàn)：伴隨認(rèn)知活動(dòng)產(chǎn)生的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)元認(rèn)知監(jiān)控：將認(rèn)知活動(dòng)作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行(jìnxíng)積極、自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)第三十五頁，共61頁。一、元認(rèn)知策略(cèlüè)（二）元認(rèn)知策略指學(xué)生計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)自己認(rèn)知過程的策略。主要包括個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中合理地安排(ānpái)和調(diào)整自己學(xué)習(xí)行為的手段，這一策略有助于學(xué)生有效安排(ānpái)和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。元認(rèn)知策略隨著年齡的增長逐漸發(fā)展成熟。第三十六頁，共61頁。二、元認(rèn)知策略(cèlüè)的分類1、計(jì)劃策略計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo)，在一項(xiàng)活動(dòng)之前計(jì)劃各種(ɡèzhǒnɡ)活動(dòng)，預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出解決問題的方法，并預(yù)計(jì)其有效性。給學(xué)習(xí)做計(jì)劃既可以是較長期的，也可以是針對(duì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)所制定的計(jì)劃。元認(rèn)知計(jì)劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第三十七頁，共61頁。二、元認(rèn)知策略(cèlüè)的分類2、監(jiān)控策略元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過程中，根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足，正確估計(jì)(gūjì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。元認(rèn)知監(jiān)控策略包括閱讀時(shí)集中注意、對(duì)注意加以跟蹤、對(duì)材料進(jìn)行自我提問、考試時(shí)監(jiān)視自己的速度和時(shí)間等。自我提問是一種很有用的元認(rèn)知策略。在元認(rèn)知訓(xùn)練中，教師可以提供一系列供學(xué)生自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的問題單，促進(jìn)學(xué)生自我反省，提高學(xué)習(xí)和解決問題的能力。自我提問應(yīng)該貫穿于整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中。第三十八頁，共61頁。二、元認(rèn)知策略(cèlüè)的分類3、調(diào)節(jié)策略元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)(jíshí)修正，調(diào)整認(rèn)知策略。元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略與監(jiān)控策略有關(guān)。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課的某一部分時(shí)，他們就會(huì)退回去讀困難的段落、在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度、復(fù)習(xí)他們不懂的課程材料。測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題，先做簡單的題目等。調(diào)節(jié)策略能幫助學(xué)生矯正他們的學(xué)習(xí)行為，使他們補(bǔ)救理解上的不足。第三十九頁，共61頁。元認(rèn)知策略(cèlüè)的舉例計(jì)劃監(jiān)控的例子：準(zhǔn)備小學(xué)(xiǎoxué)畢業(yè)考試（1）確定目標(biāo)：為小學(xué)(xiǎoxué)畢業(yè)考試制定一個(gè)明確目標(biāo)（以優(yōu)異成績畢業(yè)）（2）收集信息：如考試的種類、需要的時(shí)間、以往的舊試卷、知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)、難點(diǎn)與重點(diǎn)、學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備等。（3）思考：把整理好的所有東西瀏覽一遍，計(jì)算離考試的時(shí)間有多長。如11周，每周可以全神貫注學(xué)習(xí)30－33小時(shí)。（4）計(jì)劃：計(jì)算出學(xué)習(xí)時(shí)間9周×30＝270小時(shí)，把270小時(shí)分配給4門課程：語文、英語、數(shù)學(xué)、自然。每門課程有約70小時(shí)的準(zhǔn)備時(shí)間，但需要考慮學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少與難度，將時(shí)間再分配，如：語文：40小時(shí)（＝2.7周×15小時(shí)）英語：70小時(shí)（＝4.7周×15小時(shí)）（5）行動(dòng)與校正第四十頁，共61頁。元認(rèn)知培養(yǎng)(péiyǎng)的三個(gè)方面1、不斷豐富學(xué)生的元認(rèn)知知識(shí)2、增強(qiáng)元認(rèn)知體驗(yàn)3、提高元認(rèn)知監(jiān)控能力

三、元認(rèn)知策略(cèlüè)的培養(yǎng)第四十一頁，共61頁。三、元認(rèn)知策略(cèlüè)的培養(yǎng)元認(rèn)知策略培養(yǎng)的具體方法：（一）每天記學(xué)習(xí)日記（二）學(xué)會(huì)反思的步驟等一等，想一想，找一找，看一看，做一做（三）指導(dǎo)學(xué)生自我質(zhì)疑使學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控、自我檢查的習(xí)慣。（四）指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控、評(píng)估自己(zìjǐ)的理解能力（五）出聲思考第四十二頁，共61頁?？荚?kǎoshì)題型填空題：學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知（過程及其結(jié)果）的認(rèn)知，稱為_____________。填空題：元認(rèn)知是指學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知（過程及其結(jié)果）的認(rèn)知，一般認(rèn)為它包括(bāokuò)元認(rèn)知知識(shí)、__________和元認(rèn)知控制三個(gè)主要方面。填空題：元認(rèn)知策略一般包括(bāokuò)計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和______________。第四十三頁，共61頁。第四節(jié) 資源管理策略(cèlüè)各類資源管理策略及其培養(yǎng)2資源管理策略1第四十四頁，共61頁。一、資源管理策略(cèlüè)資源管理策略屬于支持性學(xué)習(xí)策略。指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情緒、努力程度(chéngdù)、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的選擇與調(diào)控。（一）時(shí)間(shíjiān)管理策略（二）動(dòng)機(jī)與努力管理策略（三）環(huán)境管理策略（四）他人支持利用策略第四十五頁，共61頁。二、各類資源管理策略(cèlüè)及其培養(yǎng)（一）時(shí)間管理策略有效管理時(shí)間可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我效能感。時(shí)間管理策略設(shè)計(jì)對(duì)時(shí)間的計(jì)劃分配，是關(guān)注如何有效利用時(shí)間的策略。學(xué)生使用時(shí)間通常是基于習(xí)慣，而不是(bùshi)計(jì)劃。時(shí)間管理的具體策略： 1）統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間 2）高效利用最佳時(shí)間 3）靈活利用零碎時(shí)間第四十六頁，共61頁。二、各類資源管理策略(cèlüè)及其培養(yǎng)（一）時(shí)間管理策略實(shí)現(xiàn)有效的時(shí)間管理的途徑：1、分清(fēnqīng)輕重緩急2、合理分配時(shí)間緊急不重要的事務(wù)重要不緊急的事務(wù)不緊急不重要的事務(wù)重要緊急的事務(wù)急緩輕重第四十七頁，共61頁。二、各類資源管理策略(cèlüè)及其培養(yǎng)（二）動(dòng)機(jī)與努力管理策略1、自我激勵(lì)通過對(duì)完成已設(shè)定目標(biāo)提供額外的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰來增強(qiáng)完成任務(wù)的外部原因，以提高完成任務(wù)的愿望。2、興趣提升增強(qiáng)任務(wù)的挑戰(zhàn)性、趣味性及吸引力調(diào)控自己(zìjǐ)堅(jiān)持完成它的愿望與努力程度。3、掌握目標(biāo)喚起與成績目標(biāo)喚起掌握目標(biāo)喚起：強(qiáng)調(diào)掌握定向的原因。內(nèi)部原因。成績目標(biāo)喚起：外部原因。第四十八頁，共61頁。二、各類資源管理策略(cèlüè)及其培養(yǎng)（三）環(huán)境管理策略有意的對(duì)環(huán)境加以管理調(diào)節(jié)，減少環(huán)境的干擾，以增加完成當(dāng)前任務(wù)的可能性，包括個(gè)體選擇有利于集中注意力的環(huán)境、優(yōu)化不利于學(xué)習(xí)(xuéxí)的環(huán)境。學(xué)習(xí)(xuéxí)環(huán)境包括自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境三個(gè)方面：自然環(huán)境—包括空氣、溫度、光線、噪音等；物質(zhì)環(huán)境—包括學(xué)習(xí)(xuéxí)的空間范圍、室內(nèi)布置、用具的擺設(shè)等；心理環(huán)境—包括學(xué)習(xí)(xuéxí)的意識(shí)狀態(tài)、情緒狀態(tài)等。第四十九頁，共61頁。二、各類資源管理策略(cèlüè)及其培養(yǎng)（四）他人支持利用策略包括對(duì)學(xué)習(xí)伙伴與指導(dǎo)者的選擇、遇到問題的求助行為等。其中學(xué)業(yè)(xuéyè)求助策略較多，指學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)，向他人請(qǐng)求幫助的行為，是一種重要的社會(huì)支持管理策略。學(xué)業(yè)(xuéyè)求助策略分類（內(nèi)爾森）：1、執(zhí)行性求助（非適應(yīng)性求助）——目的在于直接獲得答案或盡快完成任務(wù)；2、工具性求助（適應(yīng)性求助）——Udine在于他人提供解決問題的思路或工具。第五十頁，共61頁。單選題：建立學(xué)習(xí)時(shí)間表屬于學(xué)習(xí)策略中的A.認(rèn)知策略B.精細(xì)加工策略C.元認(rèn)知策略D.資源管理策略簡答題：學(xué)習(xí)策略促進(jìn)有哪些方法？1.指導(dǎo)(zhǐdǎo)教學(xué)模式；2.程序化訓(xùn)練模式；3.完形訓(xùn)練模式4.交互式教學(xué)模式5.合作學(xué)習(xí)模式第五十一頁，共61頁。第五節(jié) 學(xué)習(xí)策略的教學(xué)(jiāoxué)元促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的原則2學(xué)習(xí)策略的具體教學(xué)模式3影響學(xué)習(xí)策略掌握和運(yùn)用的因素1第五十二頁，共61頁。一、影響(yǐngxiǎng)學(xué)習(xí)從策略掌握和運(yùn)用的因素（一）內(nèi)部(nèibù)因素1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展水平—掌握運(yùn)用策略的前提3、學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（二）外部因素1、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練2、教師日常的教學(xué)方法3、學(xué)習(xí)氛圍第五十三頁，共61頁。二、促進(jìn)(cùjìn)學(xué)習(xí)策略的原則（托馬斯和羅瓦）1、特定性學(xué)習(xí)策略要適于學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。2、生成性在學(xué)習(xí)過程中要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重新(chóngxīn)加工，產(chǎn)生新的東西。3、有效的監(jiān)控強(qiáng)調(diào)學(xué)生要把注意力集中在學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程二者之間的關(guān)系上。4、個(gè)人效能感教師要給學(xué)生提供機(jī)會(huì)讓他們感受到策略的有效性。第五十四頁，共61頁。三、學(xué)習(xí)策略的具體(jùtǐ)教學(xué)模式學(xué)習(xí)策略教學(xué)的三種形式(xíngshì)：1、與課程教學(xué)結(jié)合，把策略與具體學(xué)