2005年中國旅游業(yè)公報

《荔枝圖序》教學(xué)設(shè)計甘肅瓜州縣第二中學(xué)魁學(xué)海一、學(xué)情分析：本文雖是初中二年級的教材，但不管哪個學(xué)校，哪個班級都有層次不同的學(xué)生，為此我考慮了最基礎(chǔ)的字詞的識記。既重三個維度也注重層次性。尤其我們這里的學(xué)生課外閱讀量小、知識面狹窄的特點，我注重課外知識的拓展。學(xué)生語文能力偏低，因此學(xué)習(xí)文言文有一定的困難。二、文本解讀:《荔枝圖序》是北京師范大學(xué)出版社八年級語文下第五單元比較探究課文，是白居易為一幅荔枝圖寫的序，圖和序的目的，正如白居易所說“為不識者與識而不及一二三日者”而作，含有宣傳荔枝的意思?！独笾D序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難，但最有特色的是文章運用大量的比喻的修辭手法，使學(xué)生對荔枝有直觀上的了解，比如“樹行團團如惟蓋”，更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如“一日而色變，二日而香變，三日而色香味盡去”，也可達到當(dāng)堂背誦的效果。三、設(shè)計理念課標(biāo)中對本階段閱讀教學(xué)中規(guī)定：在通讀課文的基礎(chǔ)上理清思路，理解主要內(nèi)容。體味詞句在語言環(huán)境中作用，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。能有自己的情感體驗，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。為此在設(shè)計中我力爭做到三個注重即挖掘教材，注重深度；提練教材，重高度；豐富教材，注重廣度。四、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：了解白居易的生平以及序的特點。識記重點實詞和虛詞的用法。過程與方法：通讀全文，明確說明對象，并能做到背誦全文。學(xué)習(xí)精確、生動的語言，并能運用到實際寫作中。情感態(tài)度價值觀：領(lǐng)略荔枝的鮮美和自然景觀的美妙。五、教學(xué)重點：掌握按一定順序說明的方法。六、教學(xué)難點：準(zhǔn)確理解并翻譯文言文。七、教學(xué)設(shè)想：文章結(jié)構(gòu)簡單，可重點把握說明的順序，也沒有什么難懂的字句，可讓學(xué)生預(yù)習(xí)、自學(xué)，提出問題，師生共同討論；可將《過華清宮》介紹給學(xué)生，使學(xué)生對鮮荔枝難以貯存加深印象。八、教學(xué)方法：通過預(yù)習(xí)、自學(xué)、提出問題師生共同探討，了解課文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法。課堂上多用提問、啟發(fā)、誘導(dǎo)等方法，使學(xué)生能明白文章內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。利用仿寫提高學(xué)生語言表達能力。九、教學(xué)課時：1課時十、教學(xué)用具：多媒體十一、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.2．上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)介紹水果的資料。十二、教學(xué)過程：導(dǎo)入（多媒體展示荔枝畫圖并出示問題）關(guān)于荔枝，大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美，歷來被公認為果中的珍品，為歷代文人墨客所喜愛和贊美，荔枝的妙，在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過，蘇東坡的《惠州一絕》也有此說（日啖荔枝三百顆，不辭長做嶺南人）（多媒體展示杜牧的《過華清宮》“長安回望繡成堆，山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。”）歷史上，楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝，不遠千里從廣東快馬加鞭運送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象，但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點。而今天我們來學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》，看看又向我們介紹了哪些知識？整體感知解題（幻燈片出示問題）⑴本文是作者為荔枝圖作序，其目的是什么？在原文中有答案嗎？“蓋不識者與識而不及一二三者云”（最后一段）⑵齊讀最后一段，并請一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語。2.檢查預(yù)習(xí)⑴作者簡介（幻燈片出示）⑵通讀課文，給下列字注音（幻燈片出示詞語）帷wéi枇杷pípa繒zēng綃xiāo瓤ráng醴lǐ酪lào（３）四人一小組，試譯課文，將不明白的字詞句舉手提出來，師生共同討論。老師巡視輔導(dǎo)。（并用幻燈片出示疑難文言詞語進行提示）華：huā同花，花朵。葉如桂，冬青：葉子好象桂樹的葉子，冬天也綠。大略如彼，其實過之：大略像上面說的那些東西，其實超過了那些東西。3.教師范讀課文。點名學(xué)生朗讀課文，然后四人小組討論，本文圍繞荔枝介紹了哪些知識？討論出說明順序。并且合作設(shè)計板書。給各小組設(shè)計情況打分。（明確：介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮）順序：由外到內(nèi)，介紹果實的具體情況。由整體到局部，從樹的形狀。4.學(xué)生齊讀課文，并說出本文說明重點是什么？為什么這樣安排呢？（明確：以果實為說明重點，具體介紹果實的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點，突出重點，且可以層次清楚的介紹荔枝）5.學(xué)生試背課文課文第一段，并分組討論:作者在介紹荔枝的時候，語言生動形象，這是為什么呢？舉例說說。（明確：運用了打比方的說明方法）6.小結(jié)課文。三.拓展訓(xùn)練1.全班齊讀課文打比方的句子，并展現(xiàn)其它常見水果，利用課文句式“葉如桂，冬青……漿液甘酸如醴酪”寫一種水果，盡量形象逼真。（幻燈片出示幾種水果）2．交流作品。對學(xué)生的作品進行評比。3．學(xué)生散讀課文，爭取當(dāng)堂背誦。四．布置作業(yè)背誦并翻譯重點段落。了解與課文有關(guān)的背景知識，明確課文的主要內(nèi)容，從整體上把握文章的主旨以及寫作意圖。明確三維教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生懂得學(xué)完這篇課文以后應(yīng)該有什么樣的收獲，學(xué)習(xí)寫作的方法。說明文要有條理性。明確學(xué)習(xí)的重點和難點，做到有的放矢。提高學(xué)生的自學(xué)能力和對比學(xué)習(xí)能力。調(diào)動學(xué)生的積極性，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言表達能力。提高學(xué)生的仿寫能力。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做好預(yù)習(xí)，方式靈活多樣。圖文并茂，形象生動，加深學(xué)生的直觀印象，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生課外搜集資料的興趣，加強學(xué)生課外拓展的能力。對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)乃枷虢逃?，批判封建貴族的奢靡生活，認識荔枝保鮮的不易。設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，由難到易，理解作者的寫作意圖。訓(xùn)練學(xué)生的口頭翻譯能力。重視學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，實現(xiàn)雙基目標(biāo)，做到讀準(zhǔn)字音，認清字形。加強學(xué)生的合作意識及能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對照注解做到準(zhǔn)確翻譯，方式可以靈活。讓學(xué)生明確作者的寫作思路以及本文說明事物的順序和方法。運用提問的方法啟發(fā)學(xué)生深入思考。掌握說明的順序。強化重點，注意本文條理清晰的寫法和詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。讓學(xué)生明白說明文也可以寫的和生動和形象，學(xué)習(xí)使文章生動形象的方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，聯(lián)系實際，訓(xùn)練觀察能力和組織語言以及運用語言的能力。學(xué)生分享思想的火花。訓(xùn)練學(xué)生的記憶力。十三、板書設(shè)計一二三日者云）（不識者與識而不及一二三日者云）（不識者與識而不及荔枝圖序從整體到局部外形：產(chǎn)地、形狀、葉、花（略）由外到內(nèi)果實：朵、核、殼、膜（詳）保鮮：（詳）十四、課后反思。我在設(shè)計《荔枝圖序》第一課時的時候，打算從這幾方面入手：1、課前營造氛圍，充分利用多媒體手段，荔枝的圖片并帶有問題?？粗瑢W(xué)們?nèi)肷竦谋砬?，?yīng)該是效果不錯；2、檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生查找作者的相關(guān)資料，以突出學(xué)生的主體地位，并且本篇文章是學(xué)生第一次接觸白居易，查找作者的相關(guān)資料是很有必要的；3、加強文言文學(xué)習(xí)的語感，是文言文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師的示范朗讀、學(xué)生自己的大聲朗讀、學(xué)生的示范讀教師加以指導(dǎo)，這些環(huán)節(jié)我認為還是非常有必要的；4、整體感知內(nèi)容的環(huán)節(jié)老師設(shè)計了幾個簡單的問題，例如：本文是作者為荔枝圖作序，其目的是什么？這個環(huán)節(jié)的設(shè)置我有些茫然，不知道是提還是不提？5、第一課時非常重要的環(huán)節(jié)就是梳理課文大意，文言文教學(xué)學(xué)生最感枯燥的往往是疏通文意環(huán)節(jié)，對于基礎(chǔ)相對較弱的學(xué)生更甚。若老師指定學(xué)生翻譯，要么啞口無言，要么不動腦筋拿著參考書照念；若以老師串講為主，學(xué)生便無所事事，亦不愿主動記筆記。對于這一問題，我一直在苦苦思索，想法走出困境。我就充分利用小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，以小組為單位，結(jié)合課下注釋翻譯課問文，然后各小組在質(zhì)疑相關(guān)的字詞句，教師加以點撥，設(shè)置此環(huán)節(jié)的目的就是充分調(diào)動