2023年淄博繼續(xù)教育考試中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)題庫

2023《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》題庫填空1、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本規(guī)定，是教師實(shí)行教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。2、組織開展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。3、4、5、將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》涉及幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）。6、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要通過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。7、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。8、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于基本內(nèi)容的描述涉及專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。9《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)抱負(fù)與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。10、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，積極參與教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提高專業(yè)發(fā)展水平。1.近代教育家夏丏尊曾說：“沒有（愛）就沒有教育”。2.教師職業(yè)道德的核心內(nèi)容是（熱愛學(xué)生）。3.2023年8月31日，胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上作了重要發(fā)言，提出了堅(jiān)持育人為本、德育為先，把（立德樹人）作為教育主線任務(wù)的新指示。4.愛國，我們需要“（激于義）”的忠誠、熱烈與堅(jiān)毅，更需要“（止于理）”的膽魄、智慧與遠(yuǎn)見。。5.葉圣陶先生說過：“教育工作者的所有工作就是為人師表一方面必須有（正直的人格）作保證。”1、《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本規(guī)定，是教師實(shí)行教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。2、組織開展《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》專題學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用宣講、討論、座談、培訓(xùn)等多種形式。3、4、5、將《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》涉及幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）。6、制定《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的目的是為促進(jìn)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)中學(xué)教師隊(duì)伍，依據(jù)是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務(wù)教育法》。中學(xué)教師是履行中學(xué)教育工作職責(zé)的專業(yè)人員，需要通過嚴(yán)格的培養(yǎng)與培訓(xùn)，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。7、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)具有的基本理念有師德為先、學(xué)生為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。8、《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中關(guān)于基本內(nèi)容的描述涉及專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力。9《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中規(guī)定：中學(xué)學(xué)校要將《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》作為教師管理的重要依據(jù)。制定中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，注重教師職業(yè)抱負(fù)與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感；開展校本研修，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；完善教師崗位職責(zé)和考核評(píng)價(jià)制度，健全中學(xué)績(jī)效管理機(jī)制。10、中學(xué)教師要依據(jù)《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，制定自我專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)發(fā)展自覺性；大膽開展教育教學(xué)實(shí)踐，不斷創(chuàng)新；積極進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，積極參與教師培訓(xùn)和自主研修，逐步提高專業(yè)發(fā)展水平。選擇題B4被毛澤東譽(yù)為"學(xué)界泰斗,人士楷模"的是著名的北大校長(zhǎng)C:蔡元培7"不敷衍塞責(zé),不宣傳有害學(xué)生身心健康的思想",這屬于教師哪個(gè)方面的職業(yè)道德A:依法執(zhí)教,以德育人C4從道德意義上將，真正的團(tuán)結(jié)應(yīng)當(dāng)是A:襟懷坦白的團(tuán)結(jié)D:光明磊落的團(tuán)結(jié)請(qǐng)選擇答案：5

從性質(zhì)上看，傳統(tǒng)的教學(xué)文化是一種壓制性教學(xué)文化，它在教學(xué)中表現(xiàn)出這樣一些特性：（ABCDE）

A教師教，學(xué)生學(xué)

B教師無所不知，學(xué)生一無所知

C:

教師思考，學(xué)生被思考

D教師講，學(xué)生溫順地聽

E:

教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律

7從荀子的觀點(diǎn)來看，哪些人才有資格成為教師A:尊嚴(yán)而憚,可認(rèn)為師C:誦說而不陵不犯,可認(rèn)為師D:知微而論,可認(rèn)為師

1從性質(zhì)上看，傳統(tǒng)的教學(xué)文化是一種壓制性教學(xué)文化，它在教學(xué)中表現(xiàn)出這樣一些特性：（ABCDE

）

A

:

教師教，學(xué)生學(xué)B

:

教師無所不知，學(xué)生一無所知

C

:

教師思考，學(xué)生被思考

D

:

教師講，學(xué)生溫順地聽

E

:

教師制訂紀(jì)律，學(xué)生遵守紀(jì)律

5創(chuàng)新教育“三到位”規(guī)定教師的（ACD）必須到位無答案，自己理解。1曾經(jīng)以多人合力集體雕刻佛像來形容教師集體勞動(dòng)的重要性的是我國著名教育家A:晏陽初5從荀子的觀點(diǎn)來看,哪些人才有資格成為教師

A:尊嚴(yán)而憚,可認(rèn)為師B:耆艾而信,可認(rèn)為師C:誦說而不陵不犯,可認(rèn)為師D:知微而論,可認(rèn)為師10從道德意義上將,真正的團(tuán)結(jié)應(yīng)當(dāng)是A:襟懷坦白的團(tuán)結(jié)"D:光明磊落的團(tuán)結(jié)D10對(duì)事物，學(xué)生有不同的觀點(diǎn)，這是學(xué)生B權(quán)利

10當(dāng)前教師隊(duì)伍中存在著“以教謀私”和"有償家教"的現(xiàn)象，這事實(shí)上違反了D廉潔從教的職業(yè)道德

2,對(duì)于家訪,下列做法應(yīng)當(dāng)忌諱的是A:沒有計(jì)劃,心血來潮B:毫無準(zhǔn)備,倉促家訪C:學(xué)生出現(xiàn)問題登門告狀

7對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言,一個(gè)學(xué)校要搞好,一方面要凝聚教師集體的C人心

7對(duì)于愈演愈烈的送禮風(fēng),人情風(fēng),教師對(duì)家長(zhǎng)采用各種方式表達(dá)"心意",最佳的辦法是D:事先和家長(zhǎng)學(xué)生約法三章,不給學(xué)生,家長(zhǎng)的各種表達(dá)"心意"機(jī)會(huì)

4對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)而言，一個(gè)學(xué)校要搞好，一方面要凝聚教師集體的C:人心

8當(dāng)前教師職業(yè)道德素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r總體來說是比較好的，但其中存在的問題也是很突出的。重要表現(xiàn)在（ABC

E）A現(xiàn)代教育對(duì)中小學(xué)教師職業(yè)道德的高規(guī)定與中小學(xué)教師對(duì)自身職業(yè)低認(rèn)同之間的沖突

B教師擺脫傳統(tǒng)的權(quán)威形象的束縛，侵犯學(xué)生權(quán)利的現(xiàn)象大量存在

C在教育過程中團(tuán)結(jié)協(xié)作的道德規(guī)定與教育內(nèi)部分歧之間的矛盾沖突E:

家長(zhǎng)渴望與教師溝通和教師無暇與家長(zhǎng)交流之間的沖突

8對(duì)中小學(xué)教師來說，廉潔從教以身作則的職業(yè)規(guī)定涉及A廉潔從教，堅(jiān)守崇高情操B發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自己抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣影C:不運(yùn)用職責(zé)之便牟取便

8對(duì)于學(xué)生運(yùn)用各種機(jī)會(huì)給教師送禮,教師應(yīng)當(dāng)C:采用適當(dāng)方式婉轉(zhuǎn)拒絕D:請(qǐng)家長(zhǎng)來嚴(yán)加拒絕3對(duì)于家訪,下列做法應(yīng)當(dāng)忌諱的是A:沒有計(jì)劃,心血來潮B:毫無準(zhǔn)備,倉促家訪C:學(xué)生出現(xiàn)問題登門告狀

4ABCD對(duì)中小學(xué)教師來說,廉潔從教以身作則的職業(yè)規(guī)定涉及

A:廉潔從教,堅(jiān)守崇高情操B:發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神,自己抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣影響C:不運(yùn)用職責(zé)之便牟取便利

D:不接受學(xué)生任何禮物,即便是小賀卡也不能

10對(duì)中小學(xué)教師來說，廉潔從教以身作則的職業(yè)規(guī)定涉及A:廉潔從教，堅(jiān)守崇高情操B:發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自己抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣影響C:不運(yùn)用職責(zé)之便牟取便利

8對(duì)于學(xué)生運(yùn)用各種機(jī)會(huì)給教師送禮,教師應(yīng)當(dāng)C:采用適當(dāng)方式婉轉(zhuǎn)拒絕D:請(qǐng)家長(zhǎng)來嚴(yán)加拒絕4大量的研究表白，（）對(duì)未成年子女的心理與行為有重要影響。A父母的文化限度B:

家庭經(jīng)濟(jì)狀況

C:

生活環(huán)境

5對(duì)于愈演愈烈的送禮風(fēng)、人情風(fēng)，教師對(duì)家長(zhǎng)采用各種方式表達(dá)“心意”，最佳的辦法是D事先和家長(zhǎng)學(xué)生約法三章，不給學(xué)生、家長(zhǎng)的各種表達(dá)“心意”機(jī)會(huì)8當(dāng)人遭受心理挫折時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)哪些表現(xiàn)ABCDA:對(duì)抗B:侵犯行為C:淡漠退縮D:厭世情緒

9對(duì)中小學(xué)教師而言，尊重家長(zhǎng)，共同育人方面職業(yè)道德的規(guī)定是A尊重家長(zhǎng)，積極與家長(zhǎng)聯(lián)系B認(rèn)真聽取意見和建議，取得支持與配合C積極宣傳科學(xué)的教育思想和方法，不譴責(zé)、指責(zé)家長(zhǎng)1

對(duì)教師進(jìn)行教育研究的也許性的論述對(duì)的的是：（DA:教師作為教育教學(xué)實(shí)踐者的地位為教師成為研究者提供了客觀上的也許B:

教育發(fā)展所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)也為教師參與教育改革和進(jìn)行教育研究提供了大好時(shí)機(jī)

C:許多教師有能力也樂意對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改善

D:

以上都對(duì)

1

對(duì)教師進(jìn)行教育研究的也許性的論述對(duì)的的是：（DF5

費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“個(gè)人環(huán)境因素”不涉及下面的哪一方面（

）B

:

悲觀的關(guān)鍵事件與關(guān)鍵人物

6

費(fèi)斯勒的教師生涯發(fā)展影響因素論中的“組織環(huán)境因素”不涉及下面的哪一方面（

）

C

管理人員

G

10根據(jù)肖鵬英在《論教師職業(yè)道德的特性》一文中的論述，教師職業(yè)的特性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（ABCDE）A從內(nèi)容上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具全面性、先進(jìn)性

B從影響空間看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具廣泛性

C從影響深度和時(shí)間上看，教師職業(yè)道德比一般職業(yè)道德更具深遠(yuǎn)性

D從道德行為的結(jié)果看,教師職業(yè)道德不產(chǎn)生直接的功利效益

E從行為條件看,教師職業(yè)道德對(duì)勞動(dòng)者心理品質(zhì)有更高的規(guī)定10個(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程是A:社會(huì)適應(yīng)2公民接受教育D既是權(quán)利，又是義務(wù)

6

關(guān)于英國課程論專家斯騰豪斯認(rèn)為教師專業(yè)自主發(fā)展的途徑的論述最對(duì)的的是：（

D）

A是通過系統(tǒng)的自學(xué)

B通過研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)

C在教室里檢查已有的理論

D:

以上都對(duì)

7襲擊性防衛(wèi)機(jī)制的方式有：ADA:轉(zhuǎn)移

D:投射

H4.胡錦濤總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上發(fā)表重要發(fā)言，對(duì)全國廣大教師提出了“”的殷切希望。。ABCDA愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生B刻苦鉆研、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)C敢于創(chuàng)新、奮發(fā)進(jìn)取D淡泊名利、志存高遠(yuǎn)J1教師在進(jìn)行教育決策時(shí)善于明辨是非、當(dāng)機(jī)立斷、及時(shí)合理地做出決定并堅(jiān)決執(zhí)行的意志品質(zhì)是B:果斷性1教學(xué)技能的學(xué)習(xí)涉及B:言語表達(dá)能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、“三筆字”的書寫能力

10教師的教學(xué)技能包含（ABCD）方面10教師的自制性表現(xiàn)為：

B:控制和調(diào)節(jié)情感

C善于掌握和支配自己的行動(dòng)

10教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點(diǎn)B:邏輯性

10教師與家長(zhǎng)的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是

C:和諧的10教師與同事交往要做到D:要增強(qiáng)集體意識(shí)、要把握競(jìng)爭(zhēng)與合作的“度”、要克服“文人相傾”

1教師與領(lǐng)導(dǎo)的交往過程中要了解領(lǐng)導(dǎo)（）方面的需要A自尊B(yǎng)成就C交往

3教師的行動(dòng)研究過程大約涉及以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：ABCDEA:選擇題目

B收集資料

C分析資料D形成行動(dòng)策略

E實(shí)行與檢查行動(dòng)策略

2.“教育無小事，事事是教育?！边@體現(xiàn)了教師職業(yè)道德實(shí)踐活動(dòng)中（C）。C教書與育人的一致性3教師要“感悟”學(xué)生，讓學(xué)生自己積極熱情學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的A愛好3教師與家長(zhǎng)的關(guān)系是C:合作關(guān)系

3教師不僅要用"誠"來感悟?qū)W生,激勵(lì)學(xué)生,真正吸引學(xué)生,教師還需要B:"才"

4教師要"感悟"學(xué)生,讓學(xué)生自己積極熱情學(xué)習(xí),最關(guān)鍵的是培養(yǎng)學(xué)生的A:愛好

4

教師的人格應(yīng)當(dāng)包含（ABCDE）

A良好的政治品質(zhì)

B對(duì)的的適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的思想觀念C:

良好的社會(huì)公德

D:良好的職業(yè)道德

E:良~~~~~~~~~1教師反思的方法很多，其中不涉及D

:

自我批評(píng)法

2教師要學(xué)會(huì)如何進(jìn)行教學(xué)反思，一方面應(yīng)當(dāng)科學(xué)地結(jié)識(shí)教學(xué)反思的過程。一般地說，它不涉及以下哪個(gè)環(huán)節(jié)：（

）

C

:

自我批評(píng)

4教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，因此，教師必須以學(xué)生的哪個(gè)方面作為自己的教育取向。

B:品德

4教師群體中出現(xiàn)頻率較高的心理問題有：B:偏見4教師自覺性重要表現(xiàn)為：

B:對(duì)學(xué)生有極大的耐心

C:努力工作

D:不受各種內(nèi)部及外部因素干擾

E:斯金納10教師道德的核心是A為人民服務(wù)

1教師職業(yè)行為的首要標(biāo)準(zhǔn)是C:

熱愛學(xué)生

5教師不僅要用“誠”來感悟?qū)W生，激勵(lì)學(xué)生，真正吸引學(xué)生，教師還需要B“才”5教師在教學(xué)中要經(jīng)常交流，交流的時(shí)間和范圍應(yīng)當(dāng)涉及A:課前交流B:課后交流D:進(jìn)行教學(xué)、管理等全方位交流5教師教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師隊(duì)伍的B團(tuán)結(jié)協(xié)作5教育研究研究成果的形態(tài)來分，可分三類，其中不涉及A基礎(chǔ)研究B拓展研究C應(yīng)用研究D開發(fā)研究答案：ACD6.教師尊重家長(zhǎng)的對(duì)的方式方法涉及（BD）。B積極聯(lián)系及時(shí)溝通D聽取建議積極配合

6教師道德的核心是A:為人民服務(wù)6教師的意志品質(zhì)涉及（ABCD）A:果斷性B:自覺性C:堅(jiān)韌性

D:自制力

6教師個(gè)體親身體驗(yàn)、接受教師角色所承擔(dān)的社會(huì)職責(zé)，并用來控制和衡量自己行為的過程是B:角色認(rèn)同7教師在經(jīng)歷職業(yè)倦怠時(shí)有以下三種典型的心理或行為表現(xiàn)：B

:

長(zhǎng)期的情緒上的倦怠感

C

:

人格的解體

D

:

較低的成就感

8

教師的教育研究的特性表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（

BCDE

B

:

在研究目的方面

C

:

研究主體方面

D

:

研究?jī)?nèi)容方面

E

:

研究方法方面

4

教師成為研究者的制約因素涉及（

）ACDE

A

:

傳統(tǒng)觀念的影響

C

:

知識(shí)權(quán)力現(xiàn)象的影響

D

:

教育制度的限制

E

:

教師自身的因素

5教師文化具有精神性、融合性、獨(dú)特性和可塑性等特性，它的形成與發(fā)展受多方面的影響，一般重要有以下幾個(gè)因素（ABCDE

）

A

:

教師群體自身的素質(zhì)、風(fēng)格、愛好、習(xí)慣、氣質(zhì)等

B

:

教師對(duì)自身角色的體悟與認(rèn)同限度

C

:

教師教育教學(xué)的環(huán)境

D

:

教師所在學(xué)校的類型與級(jí)別

E

:

教師所在學(xué)校的校園文化建設(shè)情況

6教師作為一個(gè)研究者，以研究的態(tài)度、行為對(duì)待教育教學(xué)工作，其意義重大。涉及以下幾點(diǎn)：ABCDE

A

:

有助于教育理論與教育實(shí)踐的銜接，并有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量，有助于教師的教育工作逐步走向規(guī)范化和科學(xué)化

B

:

是教育科學(xué)繁榮的需要

C

:

有助于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生與教師的專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)

D

:

可以增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感、尊嚴(yán)感，從而有助于教師專業(yè)地位的提高

E

:

教師的教育研究可以“興?！?/p>

7教師人際關(guān)系的類型涉及（）A:工作型人際關(guān)系

B:情感型人際關(guān)系

C:混合型人際關(guān)系

7教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長(zhǎng)，因此，教師必須以學(xué)生的哪個(gè)方面作為自己的教育取向。B:品德

8“不敷衍塞責(zé)，不宣傳有害學(xué)生身心健康的思想”，這屬于教師哪個(gè)方面的職業(yè)道德？A依法執(zhí)教，以德育人

7教師對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)材料、教學(xué)方法等內(nèi)容的反思是B任務(wù)指向型反思

7教師人際關(guān)系的類型涉及（）A:工作型人際關(guān)系

B:情感型人際關(guān)系

C:混合型人際關(guān)系

7教師職業(yè)行為的首要標(biāo)準(zhǔn)是C:熱愛學(xué)生8教師的意志表現(xiàn)在：A:有特殊性9教師的重要作用是幫助學(xué)生A:成長(zhǎng)10教師的教學(xué)技能包含（ABCD）方面A:教師課堂駕馭能力B:言語表達(dá)能力

C:教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力

D:“三筆字”的書寫能力9教師掌握所教學(xué)科知識(shí)的框架和基本知識(shí)點(diǎn)是屬于教師的哪一種學(xué)科內(nèi)容

C:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

1教師在教學(xué)中要經(jīng)常交流,交流的時(shí)間和范圍應(yīng)當(dāng)涉及A課前交流B課后交流D:進(jìn)行教學(xué),管理等全方位交流

9教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D:尊重孩子

9.教師是立校之本，（B）是教育之魂。B師德96教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ABCD）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容A:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

B:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)

8教師教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,需要教師隊(duì)伍的B:團(tuán)結(jié)協(xié)作9在教育學(xué)領(lǐng)域,堪稱論述教師集體主義的"第一人"的是A:馬卡連柯

10教師的任務(wù)是幫助學(xué)生成長(zhǎng),因此,教師必須以學(xué)生的哪個(gè)方面作為自己的教育取向.B:品德

3教育中最重要的人際關(guān)系是C:

教師與學(xué)生

6具有社會(huì)評(píng)價(jià)意義，有好壞之分的個(gè)性心理特性是A:氣質(zhì)

10

基于對(duì)教師的教育研究本質(zhì)與基本特性的描述，我們認(rèn)為，研究者型教師的角色期待如下：（

）ABCDE

A

:

教師要有能力對(duì)它的教學(xué)行為及其背景進(jìn)行思考

B

:

教師要可以使用來自各種不同渠道的信息連接理論與實(shí)踐，從多重角度分析問題

C

:

教師要可以評(píng)價(jià)課堂實(shí)踐中的內(nèi)含的道德與倫理問題，涉及對(duì)他們自己關(guān)于杰出教學(xué)的信念的批判性考察

D

教師對(duì)自己的專業(yè)成長(zhǎng)承擔(dān)更大的責(zé)任，要獲得一定限度的專業(yè)自主權(quán)E

:

獲得教學(xué)自主權(quán)，在教育決策中發(fā)揮更積極積極的作用

8教師的勞動(dòng)對(duì)象是B孩子96教師學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分廣泛應(yīng)當(dāng)從（ABCD）方面擬定學(xué)習(xí)內(nèi)容A:學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)

B:教學(xué)技能的學(xué)習(xí)

C:科研能力的學(xué)習(xí)

D:育人能力的學(xué)習(xí)

9健康的夫妻關(guān)系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現(xiàn)在家庭生活的各個(gè)方面，特別集中表現(xiàn)為（）。A:權(quán)利和義務(wù)的平等10健康不僅是指沒有疾病或不正常的現(xiàn)象存在，進(jìn)而還指每個(gè)人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。D:社會(huì)行為

2家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)是中小學(xué)教育的

A:組成部分

5解決師生沖突的關(guān)鍵是B:教師

5精加工策略重要方式有B:記憶術(shù)、類比

8家庭生活中住房的解決屬于家庭的C:消費(fèi)性目的K1.孔夫子所說的的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（D）D教師自己以身作則，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響

2克服“文人相輕”這一弱點(diǎn)應(yīng)做到（ABC）L10廉潔從教，下列哪些行為是與這一職業(yè)道德相違反的(ABCD)A喪失原則B運(yùn)用家長(zhǎng)的權(quán)利為自己牟取私利C盲目向家長(zhǎng)許愿D與學(xué)生家長(zhǎng)吃吃喝喝

7、良好的校風(fēng)，對(duì)教師而言具有哪些作用（BD）A腐蝕作用B感化作用C崩潰作用D約束作用M4

美國學(xué)者伯克認(rèn)為，“教師專業(yè)發(fā)展”這個(gè)概念的基本假設(shè)是：（

）

C

:

教師需要連續(xù)的發(fā)展

8

美國學(xué)者瑪斯拉池（Maslach）等人擬定了職業(yè)倦怠的三個(gè)核心成分。以下選項(xiàng)中不屬于這三個(gè)核心成分的是：

C

:

身體疲勞

9:美國學(xué)者戈?duì)柕抡J(rèn)為，初任教師的需要重要分為三組其中不涉及（

）

D

:

物質(zhì)5面對(duì)現(xiàn)實(shí)接受挫折時(shí)，

B制定調(diào)適措施

C冷靜分析

10毛澤東青睞自己的"教師"頭銜,尊重教師,其主線因素在于A:教師道德崇高Q4"其身正,不令而行;其身不正,雖令不從"講述的就是身教的重要性,這句話出哪位自儒學(xué)大師之口.C:孔子8.前蘇聯(lián)的（B）初次提出“教師是人類靈魂的工程師”，認(rèn)為教師的重要任務(wù)就是造就社會(huì)主義的新人，使這種人養(yǎng)成各種最優(yōu)秀的品質(zhì)。B加里寧R1假如以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為喻，一堂課之后，教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生的是

C:

問號(hào)

5假如以標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為喻,一堂課之后,教師應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生的是C:問號(hào)

3人們企望借著婚姻這種相隨著的關(guān)系重要來滿足個(gè)人心理上(bcd)的需要。B:被愛和愛人的需要

C:有所歸屬的需要

D:性的需要

3認(rèn)為無論過去,還是現(xiàn)在和將來,中國必須有自己的高科技的國家領(lǐng)導(dǎo)人是A:鄧小平

4人際關(guān)系建立的前提和基礎(chǔ)是

B:認(rèn)知

10認(rèn)為無論過去，還是現(xiàn)在和將來，中國必須有自己的高科技的國家領(lǐng)導(dǎo)人是A:鄧小平

6儒家思想的創(chuàng)始人是A:

孔子

S2

適應(yīng)新課程的教學(xué)，教師特別需要強(qiáng)化能力中論述最對(duì)的的是：（D）

A:

強(qiáng)化教師的教育科研能力B:

立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力C:

課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng)

D:

以上都對(duì)

5私學(xué)興起于

C春秋中期

8“善為子師”是教師在解決哪種家庭關(guān)系中應(yīng)注意的問題B:親子關(guān)系8受學(xué)生歡迎的教師特性有

D:以上答案都對(duì)

9宋朝的時(shí)候,書院盛行,大儒朱熹到處講學(xué),并曾經(jīng)為一著名書院寫了書院教條,以便師生共同遵守,這一書院是B:白鹿洞書院7什么樣的患者被稱為“世界上最悲觀悲觀的人A:抑郁癥7受到挫折后，有的成人會(huì)像小孩同樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現(xiàn)中的D:回歸T2提出教師的職責(zé)是"傳道,受業(yè),解惑"的是唐朝的D韓愈

3提出"得天下英才而育之"主張的是儒家的B:孟子

5提出"捧著一顆心來,不帶半根草去"的是著名的教育家

2唐朝著名文學(xué)家韓愈認(rèn)為,教師首要任務(wù)是A:傳道3提出愛情三要素1、關(guān)懷，2、依附，3、密切，的學(xué)者是A:魯賓

7提出“得天下英才而育之”主張的是儒家的B孟子

9提出“捧著一顆心來，不帶半根草去”的是著名的教育家B:

陶行知

6提出教師的職責(zé)是“傳道、受業(yè)、解惑”的是唐朝的

D:

韓愈

6唐朝著名文學(xué)家韓愈認(rèn)為，教師首要任務(wù)A:傳道

9逃避性防衛(wèi)機(jī)制有以下形式CD

C:退回

D:潛抑

W6偉人毛澤東一生被人授予過很多頭銜，但他自己欣然接受的只有兩個(gè)，即A:

導(dǎo)師

B:

書生

X1

、學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)環(huán)境，應(yīng)當(dāng)由三個(gè)部分有機(jī)組成，即A家庭B學(xué)校D社會(huì)

1

衡量自己的心理健康狀況如何，有以下這些標(biāo)準(zhǔn)：（ABCDE）

A:

熱愛教師職業(yè)，認(rèn)同自己的教師職業(yè)角色

B:

和諧的人際關(guān)系和對(duì)的的自我意識(shí)C:

堅(jiān)韌與自制

D:

有效調(diào)節(jié)不良情緒

E:

好學(xué)與創(chuàng)新

3、學(xué)校、教師與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系，可以采用的方式涉及A:建立家長(zhǎng)委員會(huì)B:建立家長(zhǎng)學(xué)校C:建立成人高校D:老師定期不定期家訪請(qǐng)選擇答案：ABD10下列屬于學(xué)生的權(quán)利的是B:質(zhì)疑提問的權(quán)利C:規(guī)定更換教師的權(quán)利D:抵制占有自己時(shí)間的權(quán)利10學(xué)生的學(xué)習(xí),生活,成長(zhǎng)環(huán)境,應(yīng)當(dāng)由三個(gè)部分有機(jī)組成,即A:家庭B:學(xué)校D:社會(huì)

3,學(xué)校,教師與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系,可以采用的方式涉及

1下列屬于道德的屬性是B:說服力D:勸導(dǎo)力

6學(xué)生是學(xué)習(xí)的C:主體

5心理測(cè)驗(yàn)的種類很多，重要分為以下幾種ABD7

新的條件和背景下，教師素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的科學(xué)精神與人文素養(yǎng)，具體表現(xiàn)為一個(gè)完善合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。以下論述最對(duì)的的是：（）請(qǐng)選擇答案：

D

A崇高優(yōu)良的人格

B不斷完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

C:不斷完善的能力結(jié)構(gòu)

D:

以上都對(duì)

6下列屬于熱愛學(xué)生,誨人不倦,教師應(yīng)當(dāng)達(dá)成的規(guī)定涉及B:熱愛學(xué)生,關(guān)心愛惜全體學(xué)生,尊重學(xué)生的人格,平等,公正對(duì)待學(xué)生C對(duì)學(xué)生嚴(yán)格規(guī)定,耐心教育,不諷刺,挖苦,歧視學(xué)生D不體罰或變相體罰學(xué)生,保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利

9

現(xiàn)代教學(xué)觀的特點(diǎn)是：ABCDE

A

:

師生雙向互動(dòng)，教為主導(dǎo)，學(xué)為主體

B

:

由過去的“苦學(xué)”，轉(zhuǎn)而強(qiáng)調(diào)“樂學(xué)”和“會(huì)學(xué)”C

:

提倡一般發(fā)展基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展（愛好、愛好、專長(zhǎng)）D

:

既注重外在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更注重內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

E

:

重知識(shí)技能、智力和心理素質(zhì)的整體發(fā)展

7

現(xiàn)代情感心理學(xué)研究表白，人的情感具有以下積極功能：（

ABCDE）A

:

動(dòng)力功能B

:

調(diào)節(jié)功能

C

:

疏導(dǎo)功能

D

:

協(xié)調(diào)功能

E

:

保健功能

6學(xué)習(xí)策略的類型有D資源管理策略、認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、組織策略

8學(xué)生是學(xué)習(xí)的:主體

9下列哪些是我國歷史上以正直,清廉而聞名當(dāng)時(shí),并為后世所景仰A:宋代包拯C:明朝海瑞9下列屬于《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》規(guī)定的內(nèi)容的是A:具有高度的共產(chǎn)主義思想覺悟B:依法執(zhí)教、愛崗敬業(yè)C:熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)D:團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)

9下面屬于教學(xué)準(zhǔn)備能力C教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)總結(jié)、教具的準(zhǔn)備

7

現(xiàn)代情感心理學(xué)表白，人的情感有以下積極功能：（ABCDA動(dòng)力功能B調(diào)節(jié)功能C疏導(dǎo)功能D協(xié)調(diào)功能

3“向?qū)W生學(xué)習(xí)”的有利的條件有：D

A師生互補(bǔ)性的客觀存在使教師向?qū)W生學(xué)習(xí)成為必要和也許B:

教師是教育教學(xué)的組織者，是課堂教學(xué)的全程參與者，因而他們有從學(xué)生眼中結(jié)識(shí)自己的便利條件。

C:

教師是學(xué)生的評(píng)價(jià)主體之一，更容易看出學(xué)生成長(zhǎng)的成就和問題，并從中獲得發(fā)展動(dòng)力。

D:

以上都對(duì)

2

新課程給教師的教學(xué)能力發(fā)展帶來了很多新的挑戰(zhàn)。為了有效地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，必須：（ABC

E）

A:

強(qiáng)化教師的教育科研能力

B:

立足于新型人際關(guān)系，發(fā)展教師的交往與合作能力C課程資源開發(fā)和整合能力的培養(yǎng)E發(fā)展教師的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合技能

3心理健康的標(biāo)準(zhǔn)涉及ABCDEA:了解自我，接受自我B:對(duì)的地知覺現(xiàn)實(shí)并適應(yīng)現(xiàn)實(shí)C:良好的適應(yīng)及良好的人際關(guān)系D:能平衡過去、現(xiàn)在和未來的比重8下列屬于魯迅教育觀的是ABCD:教師必須具有獻(xiàn)身教育的泥土精神B:教師必須讓學(xué)生自己讀書、消化C:教師必須具有善良、質(zhì)樸、正直的人格D:教師必須以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)樽谥?/p>

4學(xué)校管理作風(fēng)與方式的不妥是教師所處環(huán)境的哪一種

C:學(xué)校組織環(huán)境

9學(xué)校,教師與家長(zhǎng)的溝通和聯(lián)系,可以采用的方式涉及A建立家長(zhǎng)委員會(huì)B建立家長(zhǎng)學(xué)校D老師定期不定期家訪

5心理測(cè)驗(yàn)的種類很多，重要分為以下幾種ABDA:能力測(cè)驗(yàn)

B:成就測(cè)驗(yàn)

D:人格測(cè)驗(yàn)

Y1“有諸內(nèi)必形于外”講述的就是內(nèi)心和外表的關(guān)系。這句話出自誰之口？A:孟子

2有雄才，有偉略，有奇勛，實(shí)在有德；無后裔，無偏心，無享受，真正無私。這是寫給一代道德楷模的挽聯(lián)。這位被青少年推崇的楷模是A:周恩來2要有維護(hù)家庭健康的意愿，對(duì)自己的家庭要有認(rèn)同感，這是掌握和運(yùn)用維持健康家庭的策略的哪一方面策略A:在認(rèn)知方面

3一般認(rèn)為，真正的教師集體，應(yīng)當(dāng)具有的特點(diǎn)涉及A共同的奮斗目的B有堅(jiān)強(qiáng)、統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)C有統(tǒng)一的教育理念，與學(xué)生集體保持密切的聯(lián)系D教師個(gè)人利益與集體利益保持一致ABCD3.依法執(zhí)教的法律依據(jù)有（ABCD）。A憲法B《教育法》C《教師法》D《未成年人保護(hù)法》1一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力是C創(chuàng)新

3一位老師以“愛人者，人恒愛之；敬人者,人恒敬之”作為自己的座右銘，最早提出這句話的是戰(zhàn)國時(shí)期的A墨子61999年，斯里特(Sleeter)和格蘭特(Grant)針對(duì)多元文化教學(xué)，對(duì)教師提出了如下規(guī)定：（ABCDE）5晏陽初認(rèn)為教師必須具有六個(gè)要素，除了具有勞動(dòng)者的體力、專家的職能、教育者的態(tài)度，還需要具有

A科學(xué)家的頭腦

B發(fā)明者的氣魄

D:

文學(xué)家的浪漫

6"有諸內(nèi)必形于外"講述的就是內(nèi)心和外表的關(guān)系.這句話出自誰之口A:孟子2、1999年，斯里特(Sleeter)和格蘭特(Grant)針對(duì)多元文化教學(xué)，對(duì)教師提出了如下規(guī)定：（

）ABCDE

A

:

意識(shí)到所有學(xué)生都天生具有焦急性

B

:

相信所有學(xué)生可以學(xué)習(xí)復(fù)雜的教材和完畢較高的技能

C

:

培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，特別是那些不能純熟運(yùn)用英語的學(xué)生

D

:

不能有性別歧視，要公正地對(duì)待男生和女生

E

:

積極發(fā)展所有學(xué)生的積極的自我概念

7一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力是C創(chuàng)新

7以下屬于廉潔從教的是（ABc）。

A不貪學(xué)生及家長(zhǎng)的錢物B不貪占公共和別人的錢物

C不染社會(huì)上出現(xiàn)的一些貪、賄、欲等惡習(xí)

8以專業(yè)化的職業(yè)情感關(guān)注學(xué)生不涉及哪個(gè)方面（答案：A:

關(guān)注學(xué)生的個(gè)人隱私

9影響教師對(duì)學(xué)生關(guān)注的因素有以下：（ABCDE）A傳統(tǒng)文化的影響

B社會(huì)期待的影響

C教育評(píng)價(jià)的影響D課程價(jià)值取向的影響E個(gè)人教育信念的響

8一般認(rèn)為,真正的教師集體,應(yīng)當(dāng)具有的特點(diǎn)涉及ABCDA:共同的奮斗目的B:有堅(jiān)強(qiáng),統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)

C:有統(tǒng)一的教育理念,與學(xué)生集體保持密切的聯(lián)系

D:教師個(gè)人利益與集體利益保持一致5有雄才,有偉略,有奇勛,實(shí)在有德;無后裔,無偏心,無享受,真正無私.這是寫給一代道德楷模的挽聯(lián).這位被青少年推崇的楷模是A:周恩來子

1\1運(yùn)用類比和記憶術(shù)來促進(jìn)對(duì)信息的理解和記憶是學(xué)習(xí)策略中的

B:精加工策略

2壓抑是（）類防衛(wèi)機(jī)制的形式A:逃避性防衛(wèi)機(jī)制

1一位老師以"愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之"作為自己的座右銘,最早提出這句話的是戰(zhàn)國時(shí)期的D:孟26:育人能力一般應(yīng)涉及（ABCD）A:育人的態(tài)度B育人的知識(shí)C育人的方法D育人的效果E:每一科目的內(nèi)容按照一定的邏輯方式排列起來。Z1,在與家長(zhǎng)交流交往過程中,不適當(dāng)?shù)淖龇ㄉ婕?/p>

A:惡語傷人C:以分取人D:借手打人

10眾多的教育家認(rèn)為,無論從教育角度還是從師德角度,教師首要和主線是A:愛,愛每一個(gè)孩子2真正的團(tuán)結(jié)離不開A:互相關(guān)心B:互相愛惜C:互相批評(píng)D:互相約束請(qǐng)選擇答案：ABCD2在開國領(lǐng)導(dǎo)人中，他不僅是一個(gè)顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，并且在教師教育工作中指出，教師的團(tuán)結(jié)對(duì)教育工作非常重要。他是C:周恩來2在婆媳關(guān)系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的“中間人”是CA:兒子B:丈夫C:A和BD:都不是2在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,對(duì)教師新的職業(yè)道德規(guī)定是B:廉潔從教2在心理防衛(wèi)機(jī)制中幻想的作用是3在學(xué)校情境中，教師個(gè)體通過與其他成員的交往或共同活動(dòng)而建立起來的各種比較穩(wěn)定的心理聯(lián)系是A4在開國領(lǐng)導(dǎo)人中,他不僅是一個(gè)顧全大局,團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范,并且在教師教育工作中指出,教師的團(tuán)結(jié)對(duì)教育工作非常重要.他是C:周恩來

5在與家長(zhǎng)討論過程中,無論說到學(xué)生的優(yōu)缺陷,教師的語氣都應(yīng)當(dāng)A:平和

6在教師與家長(zhǎng)的交流中,教師應(yīng)當(dāng)處在B:主導(dǎo)地位

2在與家長(zhǎng)溝通中,對(duì)的的做法是C:事先準(zhǔn)備,交談舉止得體,語言平和

3轉(zhuǎn)移是（）類防衛(wèi)機(jī)制的方式C:襲擊性防衛(wèi)機(jī)制4在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D:

自我實(shí)現(xiàn)的需要

4主張“窮理致知”的是宋朝理學(xué)大儒A朱熹4主張以師為友，師生建立師友關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生間應(yīng)當(dāng)民主平等的是唐朝的A:

韓愈

6在教育學(xué)領(lǐng)域，堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是B:蘇霍姆林斯基6在開國領(lǐng)導(dǎo)人中，他不僅是一個(gè)顧全大局、團(tuán)結(jié)協(xié)作的典范，并且在教師教育工作中指出，教師的團(tuán)結(jié)對(duì)教育工作非常重要。他是

C:

周恩來

6在人際交往中，按個(gè)人帶有的動(dòng)機(jī)和目的，可將人際關(guān)系提成幾大類ABCA:出于控制的需要形成的人際關(guān)系

B:出于包容的需要形成的人際關(guān)系

C:出于感情的需要形成的人際關(guān)系9在與家長(zhǎng)討論過程中，無論說到學(xué)生的優(yōu)缺陷，教師的語氣都應(yīng)當(dāng)A:平和

9在與家長(zhǎng)溝通中，對(duì)的的做法是C事先準(zhǔn)備，交談舉止得體，語言平和

1在與家長(zhǎng)交流交往過程中，不適當(dāng)?shù)淖龇ㄉ婕癆:惡語傷人C:以分取人D:

借手打人

1在教師與家長(zhǎng)的交流中，教師應(yīng)當(dāng)處在B:主導(dǎo)地位

2做筆記的要點(diǎn)C:提高速度、詳略得當(dāng)、層次分明、多留空白、準(zhǔn)確記錄

7著名北京師范大學(xué)老校長(zhǎng),已故史學(xué)泰斗陳垣先生對(duì)教育教學(xué)擁有自己的獨(dú)到觀點(diǎn),下列屬于陳垣先生教育教學(xué)觀的內(nèi)容是ABCDA:站在講臺(tái)上要有教師的樣子，和學(xué)生的臉是對(duì)立的，但感情不可對(duì)立

B:即便有效，教師也不要亂發(fā)脾氣C:批改作文，不要多改，由于改多了學(xué)生也不會(huì)看，但要講解

D:要疏通課堂空氣，要多走，多接觸學(xué)生5眾多的教育家認(rèn)為，無論從教育角度還是從師德角度，教師首要和主線是A:愛，愛每一個(gè)孩子C在教室里檢查已有的理論

D:

以上都對(duì)

8主張以師為友,師生建立師友關(guān)系,強(qiáng)調(diào)師生間應(yīng)當(dāng)民主平等的是唐朝的A:韓愈

4自覺性、果斷性、堅(jiān)韌性和自制力是持教師的哪種心理品質(zhì)

C:意志

無字母1（）是指?jìng)€(gè)體逐步接受現(xiàn)實(shí)社會(huì)的生活方式、道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則的過程。A:社會(huì)適應(yīng)

2（）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。4

（）年，聯(lián)合國教科文組織發(fā)表了《關(guān)于教師地位的建議》請(qǐng)選擇答案：

B、1966

好的家庭美德和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

7(

)起，國家初次開展全面實(shí)行教師資格的認(rèn)定工作，教師資格證書制度進(jìn)入實(shí)際操作階段2023年4月

10(

)年教育部頒布《教師資格條例實(shí)行辦法》，教師資格證書制度在全國開始全面實(shí)行。

C

:

2023

3

(

)年頒布《教師資格條例》

C

:

1995

5（）是指對(duì)信息進(jìn)行加工時(shí)所用的有關(guān)方法和技術(shù)，涉及復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。B:學(xué)習(xí)策略6（）類型不同，對(duì)挫折的容忍力也不同。多血質(zhì)、粘液質(zhì)的人容忍力強(qiáng)；膽汁質(zhì)的人易于沖動(dòng)；抑郁質(zhì)的人7（）是元認(rèn)知知識(shí)的一種，它涉及認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略以及資源管理策略。A:學(xué)習(xí)策略9（）年我國頒布了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范C:1997

2（）是防衛(wèi)機(jī)制具有的積極的適應(yīng)作用。A:防衛(wèi)機(jī)制對(duì)個(gè)體之激動(dòng)情緒與襲擊行動(dòng)具有緩和作用D:有些防衛(wèi)機(jī)制可激發(fā)個(gè)人潛能之發(fā)展

8（）是導(dǎo)致教師工作壓力的因素。ABCDA:工作的低發(fā)明性B:工作強(qiáng)度大C:缺少發(fā)展機(jī)會(huì)D:缺少成就認(rèn)可判斷題1:

Y一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，管人要管心，心誠則靈。

2:Y愛崗敬業(yè)，不僅要盡學(xué)校教育之業(yè)，還要盡社會(huì)發(fā)展之業(yè)。

3:N在家訪過程中，接受家長(zhǎng)的吃請(qǐng)也是一種溝通方式。

4:Y就學(xué)生來說，他們有發(fā)展個(gè)人愛好愛好的權(quán)利。5:N在教師面前，學(xué)生沒有保存?zhèn)€人秘密的權(quán)利。6:Y教師必須進(jìn)一步了解學(xué)生，進(jìn)一步鉆研教材。

7:

Y教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教育中一起成長(zhǎng)。

。3:愛崗敬業(yè)，不僅要盡學(xué)校教育之業(yè)，還要盡社會(huì)發(fā)展之業(yè)。Y4:對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，僅僅是任課老師和班主任的事情。N5:對(duì)教師而言，學(xué)校僅僅是工作場(chǎng)合。N6:教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的，而不僅僅是課堂上、教學(xué)上對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響。Y7:真正的團(tuán)結(jié)離不開互相提醒，互相監(jiān)督。Y:對(duì)

8:中國的家長(zhǎng)普遍關(guān)心孩子成長(zhǎng)，但相稱一部分家長(zhǎng)方法不對(duì)。Y:對(duì)

5:Y在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，作為教師更加應(yīng)當(dāng)重視廉潔從教.10:Y教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情，也是家長(zhǎng)的事情。

9:N家長(zhǎng)對(duì)孩子過度保護(hù)、過度干涉，甚至嚴(yán)厲處罰，都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利。8:

Y家訪流于形式，訪完即了事也是不對(duì)的。對(duì)

7:Y作為教師，必須自覺抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。6:N學(xué)生普遍認(rèn)為，給老師送禮以后，就會(huì)受到老師重視和愛戴，事實(shí)也是如此。4:N廉潔從教就是不要接受學(xué)生、家長(zhǎng)一絲一毫的物質(zhì)和精神上的感謝。Y:

對(duì)

N:

錯(cuò)

4:N廉潔從教就是不要接受學(xué)生、家長(zhǎng)一絲一毫的物質(zhì)和精神上的感謝。4:

N

孔子曾指出：“生而知之者上也，學(xué)而知之者次也，困而學(xué)之，又另一方面也；困而不學(xué)，民斯為下也?！笨梢娍鬃拥慕逃枷敕浅７磩?dòng)。

5:N

法律是上層建筑的重要組成部分，道德則屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)部分。

6:Y

教師不僅僅是傳授知識(shí)的使者，也有維護(hù)貫徹法律法規(guī)的責(zé)任。7:

N

“學(xué)而不厭，誨人不倦，不知老之將至云爾?！笔擒髯拥慕逃枷?。8:

Y

學(xué)生有權(quán)得到公平對(duì)待，有權(quán)保護(hù)個(gè)人隱私。9:

N

教師規(guī)定：上課遲到，罰款一元；打架，罰款二元。教師這種做法是對(duì)的的10:

N

教師具有隨意停學(xué)生課，讓學(xué)生反思的權(quán)利。2:[判]Y愛崗敬業(yè)，不僅要盡學(xué)校教育之業(yè)，還要盡社會(huì)發(fā)展之業(yè)。

1良好的人際關(guān)系可以提供有效的心理支持（對(duì)）Y2在教育活動(dòng)中教師應(yīng)當(dāng)不斷地改造學(xué)生的氣質(zhì)類型。N4教師角色訓(xùn)練的重要目的是加強(qiáng)符合教師角色盼望與規(guī)定的心理與行為。（對(duì)）Y5社會(huì)對(duì)“教師”的接納與教師對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接納是相輔相成的。（對(duì)）Y6教師不應(yīng)當(dāng)具有兒童的心理狀態(tài)。（錯(cuò)）N7教師的心態(tài)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)始終保持動(dòng)態(tài)（對(duì)）Y8師生沖突對(duì)師生雙方的影響是悲觀的。（錯(cuò)）N9在父母與未成年子女的關(guān)系中父母處在主導(dǎo)地位。Y10“學(xué)習(xí)”能傳遞學(xué)習(xí)的精神和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。（對(duì)）Y11處在單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童也許會(huì)碰到更多的麻煩。（錯(cuò)）N12教師的工作壓力不利于其心理健康。（對(duì)）Y13一般而言，教師的心理性或社會(huì)性需要居于優(yōu)勢(shì)地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯(cuò)）N14快樂、快樂不需要進(jìn)行調(diào)節(jié)。（錯(cuò)）N15教師應(yīng)當(dāng)相信每個(gè)學(xué)生都能做得比現(xiàn)在更好。（對(duì)）Y16教師的性格特性有好壞之分（錯(cuò)）N17教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）Y18多血質(zhì)類型的教師更容易取得好的教學(xué)效果。（錯(cuò)）N19師生關(guān)系的最大特點(diǎn)是師生間的相似性。（錯(cuò)）N20教師是一個(gè)很容易就能做好的職業(yè)。（錯(cuò)）N21:情緒智力反映了情緒調(diào)節(jié)的個(gè)體差異。（對(duì)）Y22:情緒喚醒水平的調(diào)節(jié)重要是調(diào)節(jié)過高的喚醒水平和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。（對(duì)）Y23:師生沖突對(duì)師生雙方的影響是悲觀的。（錯(cuò)）N24:“認(rèn)同”是一種建設(shè)性的心理防衛(wèi)機(jī)制。（對(duì)）Y25:教師要有較強(qiáng)的控制情緒情感的能力。（對(duì)）Y26:健康的家庭是一個(gè)沒有壓力的家庭。（錯(cuò)）N27:夫妻雙方牢記不要故意去設(shè)法“改造”對(duì)方。（對(duì)）Y28心理健康的標(biāo)準(zhǔn)是相對(duì)的、具體的。（對(duì)）Y29心理健康是健康人格的內(nèi)容。（對(duì)）Y30神經(jīng)官能癥即神經(jīng)癥。（對(duì)）Y31教師的威信不只是權(quán)力（對(duì)）Y32同情會(huì)保證教師對(duì)學(xué)生的容忍和理解（對(duì)）Y33心理衛(wèi)生的內(nèi)容涵蓋了心理健康（錯(cuò)）N34無病即是健康（錯(cuò)）N35教育對(duì)學(xué)生的影響會(huì)隨著學(xué)生學(xué)業(yè)的結(jié)束而消失N

1所謂的教師文化，在我國學(xué)者看來，它是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中形成與發(fā)展起來的價(jià)值觀念和行為方式，重要涉及教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、價(jià)值取向、情緒以及行為的反映等。Y

2目前，教師成為研究者或教師即研究者已經(jīng)成為教師教育改革中的一個(gè)具有國際影響力的運(yùn)動(dòng)，也成為教師專業(yè)化發(fā)展的重要趨勢(shì)與教育改革的必然規(guī)定Y

4:人格，在心理學(xué)上也稱個(gè)性，指一個(gè)人的整個(gè)精神面貌，即具有一定傾向性的心理特性的總和

Y:

對(duì)

6:教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱師德，是指教師在從事教育勞動(dòng)過程中所應(yīng)遵循的調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和應(yīng)具有的道德品質(zhì)。Y

7:在教學(xué)中,教師的作用正由支配作用向引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用方向轉(zhuǎn)變,師生關(guān)系成為平等的、民主的、伙伴的關(guān)系。Y

8:我國學(xué)者則普遍認(rèn)為：行動(dòng)研究是一種以教育實(shí)踐工作者為主體進(jìn)行的研究，它以研究自己實(shí)踐中的問題，改善教育實(shí)踐為其本質(zhì)。

Y

9:開發(fā)研究，又稱發(fā)展研究，是指運(yùn)用基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的成果，為解決教育改革和發(fā)展重的問題而發(fā)明性地提出或制訂可操作的方案、計(jì)劃、對(duì)策及建議等。Y

10:就基礎(chǔ)教育階段來說，個(gè)體學(xué)生從幼兒園、小學(xué)、初中到高中，始終處在不斷的變化發(fā)展?fàn)顟B(tài)。2:教師的反思，簡(jiǎn)樸地說，就是指教師在教學(xué)過程中，將自我和整個(gè)教學(xué)活動(dòng)自身作為意識(shí)的對(duì)象，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極、積極的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的過程。Y

3:

反思與反射。這兩者是不同的。反射指的是不由自主的行動(dòng)或本能反映。反思雖然有自發(fā)的和直覺的含義，但同時(shí)它還具有故意識(shí)的和系統(tǒng)的思考模式。

Y

4:社會(huì)對(duì)于學(xué)校所寄予的盼望也會(huì)以多種方式影響到教師及其專業(yè)發(fā)展。社區(qū)的目的、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀、盼望與規(guī)定都將對(duì)學(xué)校及教師產(chǎn)生影響

Y

6:

初任教師是指取得教師資格證書，被學(xué)校聘用并開始從事教學(xué)工作的第一年的中小學(xué)教師，涉及長(zhǎng)期聘用的正式教師和臨時(shí)聘用的代課教師。

Y

7:

“發(fā)奮期”大約是從初任教師從教的次年開始到任教第四年。這個(gè)時(shí)期的重要特性是：發(fā)憤圖強(qiáng)、大量學(xué)習(xí)，以便盡快成為一個(gè)“勝任教師”。

Y

8:

初任教師的情緒-生理的需要涉及自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。

Y

9:

現(xiàn)代教師不僅需要具有教育研究能力，并且，也具有進(jìn)行教育研究的也許與條件。

Y

10:

初任教師需要的第二個(gè)方面是心理需要。重要集中在對(duì)友情、親情、同事關(guān)系和人際互動(dòng)的需要。

Y5:在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,作為教師更加應(yīng)當(dāng)重視廉潔從教Y.

10教育孩子不僅僅是學(xué)校的事情,也是家長(zhǎng)的事情.Y

9:家長(zhǎng)對(duì)孩子過度保護(hù),過度干涉,甚至嚴(yán)厲處罰,都對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利N.

8:家訪流于形式,訪完即了事也是不對(duì)的.Y

7:作為教師,必須自覺抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣的影響.Y

6:學(xué)生普遍認(rèn)為,給老師送禮以后,就會(huì)受到老師重視和愛戴,事實(shí)也是如此.N

4:廉潔從教就是不要接受學(xué)生,家長(zhǎng)一絲一毫的物質(zhì)和精神上的感謝.N

2:一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說,管人要管心,心誠則靈.Y

3:在家訪過程中,接受家長(zhǎng)的吃請(qǐng)也是一種溝通方式.N

4:孔子曾指出:"生而知之者上也,學(xué)而知之者次也,困而學(xué)之,又另一方面也;困而不學(xué),民斯為下也."可見孔子的教育思想非常反動(dòng).N

5:法律是上層建筑的重要組成部分,道德則屬于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)部分N.6:教師不僅僅是傳授知識(shí)的使者,也有維護(hù)貫徹法律法規(guī)的責(zé)任.Y4:對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,僅僅是任課老師和班主任的事情.N

5:對(duì)教師而言,學(xué)校僅僅是工作場(chǎng)合.N

6:教師對(duì)學(xué)生的影響是多方面的,而不僅僅是課堂上,教學(xué)上對(duì)學(xué)生發(fā)揮影響.Y

7:互相提醒,互相監(jiān)督.Y

8:中國的家長(zhǎng)普遍關(guān)心孩子成長(zhǎng),但相稱一部分家長(zhǎng)方法不對(duì).Y

9

作為教師，必須自覺抵觸社會(huì)不良風(fēng)氣的影響。Y

簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述師德為先的重要內(nèi)容。（4分）熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)抱負(fù)，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛中學(xué)生，尊重中學(xué)生人格，富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識(shí)魅力教育感染中學(xué)生，做中學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。2、教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生為本？（3分）尊重中學(xué)生權(quán)益，以中學(xué)生為主體，充足調(diào)動(dòng)和發(fā)揮中學(xué)生的積極性；遵循中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)中學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長(zhǎng)，全面而有個(gè)性的發(fā)展。3、你如何理解與結(jié)識(shí)教師職業(yè)？（3分）1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)。2.理解中學(xué)教育工作的意義，熱愛中學(xué)教育事業(yè)，具有職業(yè)抱負(fù)和敬業(yè)精神。3.認(rèn)同中學(xué)教師的專業(yè)性和獨(dú)特性，注重自身專業(yè)發(fā)展。4.具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表。5.具有團(tuán)隊(duì)合作精神，積極開展協(xié)作與交流。4、教師的教育教學(xué)態(tài)度與行為有哪些方面？（5分）（1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。（2）尊重教育規(guī)律和中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每一個(gè)中學(xué)生提供適合的教育。(3)激發(fā)中學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和愛好，營造自由探索、敢于創(chuàng)新的氛圍。(4)引導(dǎo)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和適應(yīng)社會(huì)的能力。(5)尊重和發(fā)揮好共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。5、教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為應(yīng)注意哪些方面？(1)關(guān)愛中學(xué)生，重視中學(xué)生身心健康發(fā)展，保護(hù)中學(xué)生生命安全。(2)尊重中學(xué)生獨(dú)立人格，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。不諷刺、挖苦、歧視中學(xué)生，不體罰或變相體罰中學(xué)生。(3)尊重個(gè)體差異，積極了解和滿足中學(xué)生的不同需要。(4)信任中學(xué)生，積極發(fā)明條件，促進(jìn)中學(xué)生的自主發(fā)展。6、教師個(gè)人修養(yǎng)與行為有哪些？（3分）(!)富有愛心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。(2)樂觀向上、熱情開朗、有親和力。(3)善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)。(4)勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。(5)衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌。7、簡(jiǎn)述教師的專業(yè)知識(shí)規(guī)定的要點(diǎn)。（2分）教育知識(shí)學(xué)科知識(shí)學(xué)科教學(xué)知識(shí)通識(shí)性知識(shí)8、簡(jiǎn)述教師專業(yè)能力的要點(diǎn)。（3分）教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)行、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、通與合作、反思與發(fā)展9、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本規(guī)定（3分）科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的和教學(xué)計(jì)劃。合理運(yùn)用教學(xué)資源和方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程。引導(dǎo)幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。10、教學(xué)實(shí)行過程中教師應(yīng)注意哪些問題？6分）(1)營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好(2)通過啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實(shí)行教學(xué)。(3)有效調(diào)控教學(xué)過程。引發(fā)中學(xué)生獨(dú)立思考和積極探究，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能4)將現(xiàn)代教育技術(shù)手段滲透應(yīng)用到教學(xué)中。模塊二專業(yè)理念教師專業(yè)發(fā)展的途徑與策略1、校長(zhǎng)是一校之魂。面臨知識(shí)恐慌和能力恐慌的問題，校長(zhǎng)的地位和作用。溫家寶總理說：“我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學(xué)”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者工作的三部曲：一是研究自身的成長(zhǎng)發(fā)展二是研究教師的成長(zhǎng)發(fā)展三是研究學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展教育大計(jì)，教師為本，沒有教師隊(duì)伍的科學(xué)發(fā)展，就沒有教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，沒有教師的專業(yè)發(fā)展，