課題研究的組織與上課講義

課題研究的組織與管理課題研究的基本思路形成研究成果實(shí)施研究方案設(shè)計(jì)課題研究方案發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并確立研究課題

▲課題的設(shè)計(jì)（研究方案的撰寫）一個(gè)研究方案，主要解決的問(wèn)題是：我們的研究是什么？我們?yōu)槭裁匆@樣做？我們?cè)鯓尤プ?？我們期望把它做成什么樣子?/p>

課題名稱——解決“是什么”

課題研究的目的和意義、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)等——解決“為什么”

課題研究的范圍及實(shí)施——解決“如何做”（包括研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象、研究方法、研究的基本思路、研究的時(shí)間和研究的實(shí)施步驟等。）

預(yù)期研究成果及其形式——解決“擬做成什么樣子”理論成果及實(shí)踐成果形式：如，研究報(bào)告、教學(xué)錄像等。

課題名稱（課題的界定）

對(duì)研究的主要內(nèi)容、對(duì)象和方法進(jìn)行準(zhǔn)確界定。也可加副標(biāo)題，補(bǔ)充說(shuō)明課題研究的具體內(nèi)容。題目主題要明確，具體，精煉。

找出下列不規(guī)范的課題名稱：1、“烏當(dāng)職中雙師型教師專業(yè)發(fā)展途經(jīng)實(shí)踐研究”2、“我校課改理念下的素質(zhì)教育研究”——在課堂教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)的實(shí)踐研究3、“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)”是提高“課堂教學(xué)有效性”的重要環(huán)節(jié)4、“民族地區(qū)班級(jí)管理、培育學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)的研究”5、“心會(huì)跟愛(ài)一起走——提高教師綜合素質(zhì)及成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)研究”摘要：對(duì)研究報(bào)告作簡(jiǎn)要介紹，概述研究報(bào)告的主要內(nèi)容、研究方法、研究策略、研究成果及運(yùn)用價(jià)值。字?jǐn)?shù)一般200～300字。關(guān)鍵詞：為便于計(jì)算機(jī)檢索，正式的研究報(bào)告要求寫3～5個(gè)關(guān)鍵詞，列在摘要與正文之間，關(guān)鍵詞必須是規(guī)范、準(zhǔn)確的科學(xué)名詞。一、課題的提出1.研究背景主要指特定的時(shí)代背景，回答的問(wèn)題是為什么要進(jìn)行該課題的研究，該課題的研究是根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而確定的。一般從現(xiàn)實(shí)需要角度去論述。例如國(guó)家、教育部新近出臺(tái)的政策法規(guī)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)提出了什么新的要求；現(xiàn)行學(xué)校教育、學(xué)科教學(xué)等方面存在的問(wèn)題與差距。如《貴陽(yáng)市小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展多元化評(píng)實(shí)踐研究》研究背景：一是政策背景：(1)教育部頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中要求……(2)教育部《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》。(3)《綱要》明確提出“減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)……改革考試評(píng)價(jià)制度和學(xué)?？己宿k法?！倍菚r(shí)代教育背景：（如新課程理念的呼喚——“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、人才培養(yǎng)觀念的更新等）。三是國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀1、闡述這部分內(nèi)容必須采用文獻(xiàn)資料研究的方法，通過(guò)查閱資料、搜索發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外近似或界于同一課題研究的現(xiàn)狀與趨勢(shì)。有沒(méi)有人研究？哪些方面已有人作過(guò)研究？取得了哪些成果？這些研究成果所表達(dá)出來(lái)的觀點(diǎn)是否一致？如有分歧，那么他們的分歧是什么？

2.研究?jī)r(jià)值與意義我的研究是什么？在別人的研究基礎(chǔ)上有什么創(chuàng)新？研究實(shí)踐價(jià)值和意義指向操作層面，即通過(guò)課題研究對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展有什么促進(jìn)，在具體的教育教學(xué)實(shí)踐中有哪些好處。

二、理論依據(jù)和實(shí)踐依據(jù)

理論依據(jù)包括政策依據(jù)、法規(guī)依據(jù)、教育科學(xué)理論，課題的理論依據(jù)是課題研究的理論支撐，關(guān)系課題研究成功率、科學(xué)性。

論述時(shí)，要思考理論與課題研究?jī)?nèi)容的結(jié)合點(diǎn)在哪里，不能大段摘抄。

舉例：活動(dòng)課實(shí)驗(yàn)研究：課程理論、教育學(xué)理論、教育心理學(xué)理論等教育模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)研究：建構(gòu)主義理論、教育實(shí)驗(yàn)理論等教育評(píng)價(jià)研究：多元評(píng)價(jià)理論、多元智能理論等“生本教育”的研究：發(fā)展心理學(xué)、馬斯洛的“人的動(dòng)機(jī)理論”等教學(xué)設(shè)計(jì)的研究：現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論、加涅的《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》等實(shí)踐依據(jù)：是否真實(shí)地反映了本地區(qū)教育教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題，是否對(duì)本地區(qū)或?qū)W校的發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義。

比如：教師在指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)科化傾向比較嚴(yán)重，以學(xué)科教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在教室“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)；課程內(nèi)容教材化，教師對(duì)“預(yù)設(shè)性教材”的依賴性太強(qiáng)，有許多教師圍繞“資源包”在教室里“講”或“教”綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)如何走向常態(tài)和有效，是本課題重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

三、課題的設(shè)計(jì)

這部分的主要內(nèi)容包括：

1）課題研究的目標(biāo)2）課題研究的內(nèi)容3）課題研究對(duì)象的選擇4）課題研究采用的方法

5）課題研究的原則6）課題研究的思路7）課題研究步驟（時(shí)間及工作的安排）

1、課題研究目標(biāo)是課題研究者所要求達(dá)到的愿望或所期望的結(jié)果。研究目標(biāo)表述要準(zhǔn)確、具體和精煉。一般從三個(gè)方面敘述：一是認(rèn)識(shí)性方面的，即形成的基本理念。二是技術(shù)性方面的，即操作方法、措施作法。三是實(shí)效性方面的，即教師、學(xué)生從中的受益。比如：“綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)模式及評(píng)價(jià)體系研究”課題1、通過(guò)課題的研究，實(shí)現(xiàn)教師綜合實(shí)踐活動(dòng)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。2、探索以研究性學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，教師有效指導(dǎo)的教學(xué)策略。3、構(gòu)建科學(xué)的、多元的、激勵(lì)性的、具有可操作性的初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)生及教師的評(píng)價(jià)體系。4、通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生了解自然、社會(huì)，形成對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和義務(wù)感；養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神；讓學(xué)生初步形成能自主提出問(wèn)題，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。5、提高教師綜合實(shí)踐活動(dòng)教育教學(xué)指導(dǎo)能力，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

2、課題研究?jī)?nèi)容：是對(duì)研究目標(biāo)的具體表述，即研究的具體內(nèi)容及需要解決的問(wèn)題。

比如：“綜合實(shí)踐課題”關(guān)于評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建評(píng)價(jià)主體的多元化——參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的人除了教師外，還可以包括學(xué)校管理人員、學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生群體和個(gè)體以及學(xué)校內(nèi)外的其他有關(guān)人員。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元化——評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以由參與評(píng)價(jià)活動(dòng)的各方面人士提出，通過(guò)協(xié)商取得一致；可以針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特殊情況，確立不同的發(fā)展目標(biāo)和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式，即做到評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的因人而異。評(píng)價(jià)方式的多元化——根據(jù)不同的需要，可以采用外部評(píng)價(jià)和內(nèi)部評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)、診斷性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等不拘一格的評(píng)價(jià)方式，也可以將多種評(píng)價(jià)方式結(jié)合使用。評(píng)價(jià)體系——對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)等。

3、課題研究對(duì)象：課題研究的人群。

比如：全校專職教師；2010屆全體學(xué)生。

4、課題研究的方法：是有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地采用一定的途徑、手段、工具、方式等，并遵循一定的研究程序和步驟，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行研究，以獲得科學(xué)結(jié)果的系統(tǒng)研究過(guò)程。

比如：行動(dòng)研究法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)研究法等

5、課題研究的原則：在課題研究中必須遵循的基本規(guī)范。根據(jù)課題的內(nèi)容、方法和對(duì)象來(lái)選擇。

比如，一般課題須遵循的原則有科學(xué)性、實(shí)用性、可行性、創(chuàng)新性等；用實(shí)驗(yàn)法開展的課題研究要遵循控制無(wú)關(guān)因子的原則；綜合實(shí)踐活動(dòng)課題應(yīng)遵循實(shí)踐性原則；課改中的新課程課題要把握方向性原則；用觀察法開展的研究要遵循“讓學(xué)生不知情”原則等。

6、研究的思路

圍繞課題研究擬采用什么具體的途徑和實(shí)際操作的方法進(jìn)行研究。

前期調(diào)查，原因分析，形成對(duì)策；差異教學(xué)途徑與方法運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐；及時(shí)反思、總結(jié)，不斷改進(jìn)和提高；形成研究成果并推廣應(yīng)用。

7、課題研究步驟：

課題研究工作時(shí)段及內(nèi)容目錄的總體安排，以便有計(jì)劃地如期完成課題研究。比如：1）、

啟動(dòng)階段：2006年11月，制定實(shí)施方案，申報(bào)立項(xiàng)、審批，確立該子課題。2）、準(zhǔn)備階段：2006年12月——2007年5月，該課題開題，同時(shí)，組織教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，按總課題要求作好必要的物質(zhì)準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。3）、實(shí)施階段：2007年11月——2010年元月，按實(shí)施方案進(jìn)行實(shí)施，開展具體的研究工作。并進(jìn)行階段的小結(jié)、交流及研究過(guò)程的指導(dǎo)和督促，并注意過(guò)程資料的收集和整理。4）、結(jié)題總結(jié)階段：2010年2月——2010年8月，各地區(qū)、學(xué)校完成課題研究報(bào)告及其他成果的文本或音像資料，接受總課題組的結(jié)題驗(yàn)收。

預(yù)期研究成果及其形式——解決“擬做成什么樣子”

理論成果及其形式：如，研究論文和研究報(bào)告、專著、出版的書籍、教學(xué)反思類（教育敘事、案例）等；實(shí)踐成果及其形式：如，課例、教學(xué)錄像、各種教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)態(tài)資料等。

開展課題研究可行性分析介紹已取得的相關(guān)研究成果和主要參考文獻(xiàn)，主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等），完成課題的保障條件。

課題研究的組織與管理相關(guān)人員的分工及職責(zé)等經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保證機(jī)制保證等根據(jù)研究方案制定階段具體