一次成功的實驗道理

本文格式為Word版，下載可任意編輯——一次成功的實驗道理

設(shè)計理念

⒈《語文課程標準》指出：“閱讀是學生天性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”所以本課教學以讀為主線，激勵學生選擇自己適合的、熱愛的方式閱讀，引導(dǎo)學生在“嘗試自學、引導(dǎo)自悟、訓練自能”(我?？h級教研課題)中自我感悟和體驗，從而培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識和才能。

⒉充分崇敬學生的感受、體驗和理解。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思、有所悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

教學目標

⒈正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉運用多讀多想的讀書方法，讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的意識和習慣。

⒊教導(dǎo)學生學習小女孩有了危害先為別人著想的美好品德，懂得彼此合作才能把事情做好的道理。

教學重點

了解測驗(嬉戲)的經(jīng)過，通過分析人物動作、對話體會人物的思想感情，理解測驗告成的理由。

讀出人物對話的不同語氣。

教學難點

理解課文中重點詞句的意思，懂得測驗“告成”的真正含義，并從中受到啟發(fā)和教導(dǎo)。

教學過程

一、激發(fā)興趣，質(zhì)疑導(dǎo)入。(1-2分鐘)

1.同學們，在科學課上我們做過大量測驗，這些測驗既有告成也有失敗，今天我們要來看看一次告成的測驗。(板書課題)

2.請同學們齊讀課題。

看了這個課題，你想知道些什么?

生1：我想知道測驗為什么能告成?

生2：測驗是怎么告成的?

生3：這是一個什么樣的測驗?

師：同學們提的問題真精彩，那我們就帶著這些問題來學習課文吧!

二、初讀全文，整體感知。(10分鐘)

1.出名科學家愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更有價值?！蹦銈兲崃诉@么多精彩的問題真了不起!有了問題怎么辦呢?(讀書，在書中探索答案。)

2.請同學們自由讀課文，留神讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。再想一想，測驗告成的關(guān)鍵在哪里。

3.檢查“我會認”的生字處境。(出示課件中的“我會認”生字)

4.出示“我會寫”的生詞。(出示課件中的“我會寫”生詞)

留神：“系”是多音字，正音。

5.指導(dǎo)寫字：系(教師在田字格里寫，學生書空)

三、品讀對話，感悟文本。(25分鐘左右))

1.讀了課文，請你再想一想方才提出的問

題，有哪些是已經(jīng)解決了嗎?

2.學生匯報交流，相機學習1-3自然段。

(生1：這篇課文陳述的是一個教導(dǎo)家讓三個學生做的測驗。

生2：測驗需要打定的有……

生3：測驗的規(guī)矩是……)

3.師生合作讀1-3自然段。

讓我們一起來讀讀書，再次感受一下這次測驗的整個過程，看看這到底是一次怎樣的測驗?

(學生讀1-2自然段，教師讀教導(dǎo)家的話即第3自然段，引讀)

4.這次測驗結(jié)果取得了告成，你是從哪句話知道的?

(生讀句子：“三”字剛出口，三個學生就順遂地把小鉛錘一個一個提了出來)

5.過渡：測驗之所以能取得告成，關(guān)鍵是什么呢?讓我們把心放到文中去，專心地讀4-10自然段，畫出感受最深的語句，和同學交流交流自己的感受。

6.學生默讀課文，畫出相關(guān)語句，小組交流。(15分鐘)

匯報交流成果。(依學生的回復(fù)相機指導(dǎo)并朗讀)

理解重點句一：

◆一個小女孩低聲對兩個同伴說：“快!你第一，你其次，我結(jié)果?！?/p>

a.小女孩是在什么處境下對同伴說的?(出示第4自然段的話，感受當時處境的危急)

b.分男女生讀。

(假設(shè)有學生讀女孩的話很大聲的時候，教師可輕松地說：你們都想讓教導(dǎo)家聽到嗎?誰來試試?)

學生輕聲地讀，讀得較慢。

c.指導(dǎo)朗讀。(讀出小女孩低聲而決斷的語氣)

d.小女孩為什么會這么說呢?她當時會想些什么呢?

(引導(dǎo)體會小女孩的聰明、急中生智、心中有他人、不怕犧牲、有集體榮譽感、有團結(jié)合作精神等?？梢龑?dǎo)學生從任何一方面來理解這句話，要充分崇敬學生的獨特感受和理解。)

過渡：是呀，從小女孩的話里，我們感受到了在危害到臨時，小女孩不僅有先人后己的典雅品性，而且有處事決斷的才能。當教導(dǎo)家“三”字剛出口時，孩子們就順遂地把小鉛錘一個一個地提了出來。

你們知道“順遂”是什么意思嗎?(理解“順遂”的意思：在事物的進展或工作的舉行中沒有或很少遇到困難。)

理解重點句二：

◆女孩不假思量地說：“有了危害，理應(yīng)讓別人先出去?！?/p>

a.理解“不假思量”的意思。(用不著想，形容說話做事急速)

b.點名讀女孩的話。學生評價。

c.假設(shè)學生讀漏了“先”字”，教師可追問：從這個“先”字，你體會出了什么?

生：女孩知道“有了危害，理應(yīng)讓別人先出去。”

師：理應(yīng)說是早就知道了“有了危害——”

生：她對這句話很熟諳。

師：也就是說她把“有了危害，理應(yīng)讓別人先出去，”這句話牢牢記在心理，她更加熟諳，對嗎?

師：我們一起再讀這句話，邊讀邊感受。

d.指導(dǎo)朗讀.(女孩的回復(fù)理應(yīng)是嘹亮而寧靜的，語速稍快)讀中體會人物品質(zhì)。

點名讀——評價——小組讀

(引導(dǎo)學生從“不假思量”一詞及小女孩的話來領(lǐng)悟人物精神。)

女孩有了危害是先想到別人想到自己(板書：先人后已)

7.過渡：女孩先人后已的品質(zhì)感動了我們，他也深深地打動了教導(dǎo)家，難怪教導(dǎo)家沖動地抱起女孩子，好久才放下，(引讀重點句三)

◆他對校長說“這個測驗我做過大量次，每次孩子們都爭著往外拉鉛錘，把瓶子弄倒了。今天，我的測驗終究獲得了告成?！?/p>

a.教導(dǎo)家在說這番話的時候，心情是怎樣的?(沖動)

b.他為什么會如此沖動?(點名再讀教導(dǎo)家的話)

生談各自感受。

c.同學們，現(xiàn)在你們就是代表著瓶子里的鉛錘，水不斷地往上漲，漫過了腳踝、到了膝蓋、到了腰部，再不出來就有生命危害了，可這時假設(shè)“鉛錘都堵在瓶口”會是一種什么樣的情景呢?(特別危害)

可是今天，教導(dǎo)家的測驗卻獲得了告成，教導(dǎo)家怎能不沖動呢?

(全班再次齊讀教導(dǎo)家的話)

(引導(dǎo)學生理解教導(dǎo)家的話一方面說領(lǐng)略以前的屢屢測驗為什么沒有取得告成。另一方面，這次測驗的告成讓教導(dǎo)家特別沖動，也是對女孩無私精神的贊揚。)

四、聯(lián)系實際、拓展延遲。(4分鐘)

1.小女孩冷靜冷靜的品質(zhì)、先人后己的精神使測驗最終取得了告成，其實告成還離不開另外兩個小伙伴，他們有什么值得我們學習的嗎?(團結(jié)協(xié)作、有序“撤離”)(板書：團結(jié)協(xié)作)

2.(出示一組圖片：擠公共汽車、上下樓擁擠、塞車等)，看到這樣的