沙盤活動方案及介紹

沙盤訓練簡介,者,從而到達有效治療的一種心理治療方法。1939年由英國的小兒科醫(yī)生勞恩菲爾德〔M。Lowenfeld)在兒童心理詢問中留意到,孩子們可以在玩耍中充分表現(xiàn)自己的內心世界的內容。當給孩子們一些玩具、模型和沙箱時，孩子們做出令人頗感興趣的作品,可以為心理治療供給樂觀的幫助.她將這一方法命名為“世“(TheWorldTechiqu，并于1939這里所講的正好反映了他們的“世界“。讓兒童通過玩耍活動自由地去表現(xiàn)自由的內心世界,便于醫(yī)生對相關疾病進展診治。1956(D.Kaoff〕承受了勞恩菲爾德的指導，在學習并把握了“世界技法”的同時，和榮格的分析心理學相結合,進展這一技法。她覺察：當一個人開頭沙盤的時候,可以觀看.對其沒有試圖將這一技法予以標準化,而是將留意力放在治療者與被治療者的作品。這一技法在歐洲及美國得到廣泛的認可并推廣普及。日本心理學家河合隼雄教授(國際日本文化爭論中心所長)在瑞士的榮格心理爭論所留學時跟考爾夫學習了這一技法，并介紹到日本。在日本臨床心理學,心理詢問與心理治療推廣和應用.1965年開頭，在日本天理大學,京都市心理詢問中心，京都大學教育學部心理教育詢問室等相繼使用“箱庭療法”這一“世界技法”進展詢問治療，取得了很好的治療和詢問效果.90年月，沙盤療法經(jīng)介紹到中國，但有關這方面爭論及事例介紹尚不多見.日本沙盤療法專家，京都大學心理教育詢問室囑托詢問1997年的“湖北婦兒保健學術會”上又做了專題報告.引起了與會者的廣泛興趣并受到高度評價。一。其次章沙盤訓練的標準配置架上任意選擇玩具擺放在盛有細砂的箱子里,自由擺放，最終完成一個或一系列場景的組合.之后由詢問者分析該場景，從而查找更為適合的治療方式。11〕57×72×7(cm〕,高度：80－100cm，以腰部高度為宜，此時砂箱大體可以置于視野之內。砂子會挖出水，這種感覺是很重要的。2一般使用白砂，便利表現(xiàn)地、雪、霜等。2)不建議用濕沙。31)高度：120—160cm寬度:120cm深度：30cm5)顏色：棕色4,181000余種沙具1)宗教類風車、燈塔等標志類，公共標識類,交通工具類，公共建筑類,橋柵欄類，7〕貝殼山石類，現(xiàn)實中人物類,10〕,11)恐龍怪獸類,家具、日用品類，水生動物,野生動物類，家禽家畜類，16〕17〕,18)軍隊類。第三章如何開展沙盤訓練1紹：告知來訪者來訪者問“動沙子也可以嗎？只需答復“你想怎能么樣可以”或“你按自己的想法去做就可以了沙具：這些“小玩具“都是用來做沙盤玩耍的模型，你看，有各種各樣的動物，植物;有不同民族、身份和動作的人物等。沙盤:沙盤的底面都是天藍色的,底面。請來訪者觸摸一下沙子.假設是來訪者未表現(xiàn)出對沙盤玩耍治療的興趣時，可以通過簡潔地介紹一下沙盤玩耍及其治療的或許背景,引導來訪者做一個沙盤，然后一起來爭論和分析。.到達對沙盤本身的興趣。通過對其他人已經(jīng)進展的沙盤結果進展共同的分析，讓來訪者感受到安全。依據(jù)當時時間的關系〔30分鐘左右的做沙盤的時間〕,詢問者可以與來訪者商定，下次的分析時間就開頭做沙盤。,詢問者可以先承受其,尤其是醫(yī)患關系的進展,包括其中的移情等因素的介入，來訪者可能會重產(chǎn)生做沙盤玩耍的興趣和愿望。盤玩耍來做為自己的分析治療方式。2容納性守護：參與性觀看：伴隨性探究：31)挨次及關鍵字句的記錄：2〕:3〕4自然完畢與非自然完畢(5分鐘倒計間撤除時留意勿遺留任何沙具,并沙子撫平.550分鐘。家庭或團體治療,100分鐘內為宜.61)對于個體的訓練,12次，3次，視來訪者的具體狀況而定。1－2次為宜。第四章沙盤訓練的表現(xiàn)及分析如前所述，沙盤療法特別強調來訪者下詢問者之間的信任關系。這一技法不是心理測試，而治療方法,要求治療者在使用沙盤療法時與心理詢問、玩耍療法同樣，需要具有接納、共感和理解的態(tài)度。接納、共感的態(tài)度，盡可能的去把握作品中的表現(xiàn)。需要留意的是，盡可能不局限于分析來訪者一件作品。也就是說，把來訪者的每次作品保存、記錄下來,分析時留意作品所消滅的變化、相互聯(lián)系、進展的可能性。對沙盤的表現(xiàn)進展分析，是有肯定的規(guī)律：1所謂整合性，應包括以下內容：作品的均衡性、豐富程度、細致程度、流淌性、生命力等。也就是說，整個作品分散的、支離裂開的、雜亂無章的、貧乏的、機械的、固定的成分少。在分析沙盤的作品時，對作品的整體感受、何種印象是問題的關鍵。2:1)空間配置,是指在分析來訪者作品時砂箱空間的左右配置、玩具的擺設狀況。依據(jù)傳統(tǒng)的空間象征理論，無論是人物測試還是樹木繪畫測試及其它的繪畫測試，在所賜予的空間里，左和右意味著無意識和意識、內部世界和外部世界，上和下意味著精神和肉體、將來和過去、父親和母親等。沙盤訓練所強調的是，基于以上的象征理論來分析，比較簡潔理解沙盤作品而已。一般來說，將山、森林、佛像、寺廟神社、教堂等表示人的無意識“深層”局部的東西配置在左側的傾向較強.在從內在世界向外在世較多。左下角往往意味著可能性、進展的源泉。車船、飛機、動物、人及河川等假設是都朝著一個方向，朝向左側即意味著退行(regression〕朝向右側意味著前行〔progression),和以上左右的思維不同。那么，將玩具擺放在砂箱之外意味著什么呢?首先要看是在什么時候才將玩具擺在砂箱之外的/在砂箱內完成作品之后,又將玩具擺在砂箱外，可能說明其存在模糊，對自己來講，意味著難以容忍的心理內容。這種例子一般極少,但也有那種極端的例子，如將一只獅子擺在外面,或將一個人放在砂箱之外，而還留著一條腿架在箱沿等。兒童在擺放玩具時邊擺邊移動、將玩具從砂箱內移動到砂箱外玩，往往反映了自我的界限尚不確定,將范圍擴張到箱外可能具有一種超將玩具不愿擺放在砂箱內,只將玩具擺放在砂箱四周，有時反映了對表現(xiàn)自我的一種恐驚和擔憂。3能通過一連串的作品去反映某一主題,其主題的中心，則往往是自我像或自我意像.由圓和正方形等的組合,就近似于佛教的曼荼羅，要打量自我在其中的位置或地位。除此之外，還有其他的各種表現(xiàn)形態(tài)，如森林中的高塔、山上的城堡、佛像、神像等帶有宗教含義的像、特定的動物或人形都有可能是自我的象征或表現(xiàn)了自我的某些期盼或向往。第五章沙盤訓練的進展應用作為心理療法的一種，無論是在其理論、技法、還是事例爭論等在成人心理治療以及企業(yè)、機關團隊的訓練，學生心理輔導方面，以及提升人人力量方面，都有了長足的進展.1成人：iii.對診斷出有心理障礙的個人進展深層次心理分析。iii:iii醫(yī)護人員的自我保護:醫(yī)護人員在長期的工作之中也存在相關的心理壓力，在更安全和受關重要的。社會心理詢問師本身的壓力釋放。兒童：a〕b)學習障礙，留意力不集中。,想象力不充分。2:1〕對有意提升自信念，想象力和制造力的學生。輔導。2)集體輔導：a〕:釋放教師壓力,提升教學力量。b)培育協(xié)作性人才。c〕3:提升團隊分散力:企業(yè)、學校等。壓力過大人群的壓力緩解：銷售人員,企業(yè)治理人員等.3〕:創(chuàng)意人員、廣告從業(yè)人員等。4)企業(yè)心理輔導人員自我保護和有效關心工具.第六章沙盤訓練的留意事項經(jīng)過國外長期、廣泛的使用，沙盤訓練已經(jīng)是格外成熟的產(chǎn)品。1〔治療者〕自身必需在值得信任的人在場的狀況下，親自體驗沙盤療法的創(chuàng)作，感受沙盤訓練的特點。2賞識的角度、共感的角度去對待來訪者所創(chuàng)作的沙盤作品其他。一、團體沙盤玩耍的定義團體沙盤對于改善團體的人際互動、促進團體和個體成長都取得了很好的效果。一般承受的是限制性團體沙盤.所謂限制性團體沙盤來覺察其人格特點.限制性團體沙盤適用于人際關系、夫妻關系、子女與父母之間關為模式都可以在團體沙盤中表達.在團體沙盤玩耍中，每一個人都有通過沙盤玩耍的過程，詢問師可以觀看每一個人的人格特點,從而幫助不斷的磨合才會到達最終的整合。二、團體沙盤玩耍的過程團體沙盤玩耍沒有特別的要求,要求心理詢問師同樣營造一個包涵、安全的感覺和氣氛.詢問師的角色同樣是見證者和促進者,開頭之性。1。團體沙盤玩耍的適合群體具有同一特征或者面臨一樣問題的個體組成，比方同樣是焦慮的體；或者需要獲得分散力、獲得成長與整合的團體.2。指導語我們每一個人都想和他人溝通，但是有時候可能用語言表達不清楚，或者不全面,我們可以借用箱庭這個工具，用玩具來制作作品。這不是心理測驗,我們也不對每個人的擺放的玩具進展分析，沒有對出來的就可以了。擺放的次序抽簽打算，每人每次可以動沙、擺放一個玩具或者一套玩具，不許拿走別人的玩具，但是可以移動，假設移之中，成員之間不能以任何形式的方式進展溝通。制作過程成員之間一般要通過肯定的方式隨機打算制作次序，沒人每輪只能要么動一次沙子,要么只能放一個玩具〔或者幾個一樣的玩具或者一套玩具，不能拿走他人或者自己擺放的玩具，但是可以移動，移動一次就算一次,不能再有其他動作。一般的制作過程要經(jīng)過幾個輪56、7次，這需要見證者把握，一般感覺告知團體成員再進展最終一輪或者兩輪玩具的擺放。在制作過程中，假設有某個成員不想擺的話，可以選擇在某一輪次放棄.等全部輪次棄這個時機。(用特地的記錄表，記錄的內容包括每個成員的制作狀況,擺放玩具的個數(shù)、名稱、擺放的位置；假設動沙子，則要記錄沙子前后的變化等，以及每一輪使用的時間等。要在每一輪次完畢后，給沙盤作品照一張照片。當全部輪次放玩具的感受，對作品的整體構思等，最終還要爭論作品的主題。由于來，會增進成員之間的溝通，也會促進成員之間的理解.作品撤除。一般詢問師可以征求來訪者的意見，假設大家都很情愿還是引領者以及良好氣氛的營造者。三、團體沙盤玩耍的規(guī)章擺放玩具的挨次肯定要隨機的方式產(chǎn)生,這個可以依據(jù)各個地挨次。比方劃拳，抽簽等。每個人每輪只能做一個動作,這個動作包括放一個玩具，動一次沙子，比方挖一條河，挖一個港灣等。假設是同類的玩具或者是親熱雞,這是都可以把它們放上,算一個動作。3。在制作過程中，成員之間不需要各種方式的溝通,不要用各種方式向他人表達自己的意圖。不得將他人或自己的已經(jīng)擺放的玩具拿走，但是可以移動他人的玩具,移動一次算一個動作.制作完畢前,最終一個人有權利對作品進展最終的修飾，但是也可以放棄。6。時間和輪次沒有特別規(guī)定，一般不要超過一次詢問的時間，由詢問師把握。這些規(guī)章要在開頭團體沙盤玩耍之前和參與者說明，等到家都明白后再開頭制作.詢問師就座的位置與個體沙盤玩耍大致全都，要記時用。(1〕自然物質：礦物：巖石、火山、山脈、人造寶石和水晶、大理石、玻璃珠、貝殼。植物：各種類型的樹木〔包括自然的和人造的)、灌木叢、小樹枝、大樹枝、荊棘枝、苔蘚、地衣、小草、種子、花卉和果實。要包括生長在不同環(huán)境(如海洋、山地、熱帶雨林和沙漠〕的各種不同的植物類型，并要包含不同生長時期的植物形式。動物：野生的和家養(yǎng)的動物，最好有動物家庭〔雄性、雌性和幼雛〕以及不同姿勢的動物。海里和空中的野生動物。家養(yǎng)的：馬、奶牛、公牛、羊、雞、鴨、鵝、狗、貓、兔子、金魚等。史前的:肉食動物和素食動物。長毛象、恐龍.想象的：龍、麒麟、人身牛頭怪、飛馬、多頭怪。電影和卡通動物.動物棲息地：包括籠子、巢、地窖。捕獲動物的網(wǎng)。動物的各部位和破損的動物。(2)人物形象:是代表一個社區(qū)或一個家庭.職業(yè)人物:農(nóng)民、工人、醫(yī)生、護士、消防員、牧師、運發(fā)動、男性和女性都要有。槍、劍、長矛、手銬、鐵鏈。死亡象征:惡魔、死尸、骸骨、棺材。宗教人物：包括來自各種不同宗教的人物。僧侶、教士、牧師、修女、法師和古代的神.應當包括人生不同進展階段的人物〔嬰兒期、兒童期、青年期、量的形象以制造一個完整的場景?！?〕原型與陰影：各種原型意象(如太極〕和駭人的以及丑陋的物體?！?)風俗行為：護身符、戒指、結婚、葬禮、墳墓、市場、占卜、洗禮、舞蹈等?！?〕交通運輸：〔6)建筑物：教堂、學校、商店、社會事業(yè)機構、各種各樣的房屋；燈塔、水車、風車、城堡；外國文化中的建筑物和寓所以及其它建筑如橋、籬笆、井、塔和小亭子。〔7〕家居設備：家庭及音樂器具；各種家具如鏡子、床、柜、茶具、餐具、桌子、椅子、沙發(fā)、馬桶、傘、蠟燭、火柴、線、針、燈等。〔8)成癮和醫(yī)療物件：空酒瓶、空煙盒、空藥罐、注射筒、紗布等.(9〕溝通物件：袖珍書、筆、、小手機、收音機、錄音機、電視機、電腦.膠水.做一個有心人。常常留意像舊物店、小地攤、石頭店、玩具店、機場商店和其它會有你感興趣的小模具的地方.除了購置一些小模具,我們還可以自己動手做一些小模具來充實我們的收集,比方用紙片、線頭和泥巴做一些簡潔的東西.收集會隨著治療師的成長和閱歷的積存而充實和變化[3]。通過用起來得心應手的沙盤玩耍模具典型案例之一:學校學生1,卻老考不出好成績,那該怎么辦？考試不佳怪運氣,是一種心理問題。在現(xiàn)實生活中,總遇到一些學生明明尋常沒學好，造成考試不佳，掌握源沒有做好，是非適應性的外在心理掌握源的表現(xiàn)。領域則可以轉化為學習動力,即對學習的結果〔學習成績)進展不同傾向的歸因,同時也反作用于學習成績〔強化結果。固然，現(xiàn)實中也有力，放棄努力.這是消滅了消極的內在心理掌握源表現(xiàn)。2023年暑期，利43名高度內控或外控學生進展了沙2－4126人次，幫助學生重構自我價值感,確定辨證、樂觀的自我概念,取得了不錯的效果.10名,但是一到期中、期末考的時候，總擔憂自己考不好，成績一落在30名之后.考試前一天總失眠，進入考場前消滅神經(jīng)質表現(xiàn)：雙手抖動、兩腳發(fā)軟，無法3510名。2、面對考試焦慮應當怎么辦呢?考試焦慮是學生中普遍存在的一種消極心情,對學生的身心安康成長會造成不良影響，且影響了學生智力、力量的發(fā)揮，對他們的考試成績造成消極影響。202323月、2023811月運用沙盤療法、放松訓練等方法對初中部〔)27位學5－20124預的學生，他們的考試焦慮大局部都從最初的高分值〔81分以上)降低到中低分值(65分以下。有明顯的統(tǒng)計學意義.其中一位初三年級女生,有明顯的重度考試焦慮現(xiàn)象，剛承受沙盤療法干預之前,84分，總擔憂自己考不好，擔憂其他同學優(yōu)秀于自己，致使考試過程中消滅緊急、出汗、遺忘原來學習過的學問,成績始終走下坡路.6次的干預，她的考試焦慮得45分，且期中考試成績較上一學期期末考試成績有了顯著的進步。主題心理詢問,這不僅僅在國外已經(jīng)取得了較抱負的效果,對于國內學生也同樣。是一個便利、安全、有效的玩耍性心理輔導訓練方法。典型案例之二：兒童某患者來信〔節(jié)選):6.學校是全封閉寄宿式，對孩子要求格外嚴格。當時我有些遲疑:孩子這么小,正是愛鬧好“里能吃得消嗎?但當時望子成龍的心情很迫切，已經(jīng)顧不了那么多了.還好,一周下來平安無事，只是覺得兒子比以前寡言少語，也不如過去那么愛動好鬧了。我不由一陣暗喜，心想:這錢沒有白花，才幾天時間就把孩子調教得像模像樣了。豈料,第三周不到，就接到學校教師打來的，說孩子肚子痛，校醫(yī)也查不出毛病，讓我抓緊接回家到醫(yī)院檢查一下?？墒?只好讓他自己“呆”在家里休息幾天。在家的時候一點事也沒有，而一聽說叫“,他又捂著肚子喊痛了.看樣子不像裝的,由于發(fā)作時他臉色蒼白,汗水涔涔.我突然想到這是不是精神緊急所致呢？我又背著他走進.一些諸如頭痛、腹痛、煩躁、無語甚至有暴力傾向的精神病癥?？墒巧窕秀薄⑿袆哟魷谋秤?，我懊惱萬分：當時真不該讓他去那學校！玩耍深深吸引了我。中村教授在一個盛滿、泥土、石子、小草等物的大木箱子內，模擬修建出各種人物、動物、房舍、高山、大海，然后,經(jīng)過這樣反復的玩?；顒?，可以大大減輕兒童心理壓力，真正起到以“玩“,最終恢復患兒的正常心理功能.盤療法“。回國后,依據(jù)朋友的介紹，我購置了惠誠公司的“沙盤訓練,一開頭也沒有什么興趣,總是跟著我被動地擺擺放放。漸漸地，在我鼓舞、指導下，他最終完成了第一件“作品“：茫茫原