學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃(學(xué)校規(guī)劃的國(guó)際比較)趙中建華東師范大學(xué)國(guó)際資料

學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃(學(xué)校規(guī)劃的國(guó)際比較)趙中建華東師范大學(xué)國(guó)際教育中心主任華東師范大學(xué)課程(kèchéng)與教學(xué)研究所副所長(zhǎng)zjzhao@第一頁(yè)，共76頁(yè)。個(gè)案分析臺(tái)灣臺(tái)北市大安區(qū)新生國(guó)民小學(xué)

當(dāng)教育開(kāi)啟了新世紀(jì)我們?cè)S孩子以－－快樂(lè)的學(xué)習(xí)自在的成長(zhǎng)(chéngzhǎng)多元的能力第二頁(yè)，共76頁(yè)。誓言我們將以成熟的人格精進(jìn)人本的素養(yǎng)精研專業(yè)的知能(zhīnénɡ)許給每一個(gè)“新生”兒童快樂(lè)、自在、成長(zhǎng)第三頁(yè)，共76頁(yè)。心向往之愿景愿“新生”的每一個(gè)孩子都具備經(jīng)營(yíng)幸福人生及推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的憧憬(chōngjǐng)與能力第四頁(yè)，共76頁(yè)。

使命教育的主體是一個(gè)一個(gè)的兒童(értóng)教育的責(zé)任是透過(guò)人本的陶冶知識(shí)的啟發(fā)能力的培養(yǎng)讓每一個(gè)孩子據(jù)以經(jīng)營(yíng)其幸福人生并愿意與人合作奉獻(xiàn)其良知良能共營(yíng)更適合人類生存的社會(huì)第五頁(yè)，共76頁(yè)。南針在抱目標(biāo)l

讓每一個(gè)孩子都喜歡上學(xué)經(jīng)營(yíng)人性化的校園文化l

讓每一個(gè)孩子都自在成長(zhǎng)提供多元的課程、多樣的活動(dòng)(huódòng)l

讓每一個(gè)孩子都有恰如其分的學(xué)習(xí)精進(jìn)教與學(xué)的內(nèi)容與方法第六頁(yè)，共76頁(yè)。筑夢(mèng)有梯經(jīng)營(yíng)人性化的校園文化讓每一個(gè)孩子都喜歡上學(xué)1．整合人、事、物的教育資源，提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境。2．建構(gòu)人文與科技融合的學(xué)習(xí)環(huán)境，以增廣國(guó)際觀，做一個(gè)有尊嚴(yán)的地球村民。3．提供整潔、美觀、舒適、安全、溫馨的校園生活。4．精進(jìn)教師(jiàoshī)班級(jí)經(jīng)營(yíng)知能，促進(jìn)兒童能認(rèn)識(shí)自我、能體會(huì)倫理、能遵守規(guī)范、能理性思考的全人格發(fā)展。第七頁(yè)，共76頁(yè)。提供多元的課程、多樣的活動(dòng)讓每一個(gè)孩子都自在成長(zhǎng)1．發(fā)展學(xué)校本位課程，并以統(tǒng)整式的課程提供完整且有效的學(xué)習(xí)。2．精進(jìn)“認(rèn)識(shí)兒童”的教師知能，奠定個(gè)別化、多元化的教學(xué)基礎(chǔ)。3．設(shè)計(jì)動(dòng)、靜兼具的多樣學(xué)習(xí)活動(dòng)，以發(fā)展個(gè)別潛能。4．增進(jìn)(zēngjìn)教師多元評(píng)量的知能，肯定并發(fā)展多元智能。第八頁(yè)，共76頁(yè)。精進(jìn)教與學(xué)的內(nèi)容與方法讓每一個(gè)孩子都有恰如其分的學(xué)習(xí)1．設(shè)計(jì)適合學(xué)校、班級(jí)、個(gè)別兒童之課程，并編選教材，以收適性化教學(xué)之效。2．適當(dāng)且多量利用科技媒體，協(xié)助兒童由“知道”之層次，進(jìn)入“理解”及“體驗(yàn)”之層次。3．提供體驗(yàn)與探索課程，使教學(xué)兼顧“知識(shí)(zhīshi)能力”與“方法能力”之培養(yǎng)。4．充分利用豐富的人、事、物學(xué)習(xí)資源，適應(yīng)個(gè)別的、以及多元發(fā)展的需要。第九頁(yè)，共76頁(yè)。界說(shuō)：“戰(zhàn)略(strategy)”一詞，《韋伯詞典》將其界說(shuō)為尤其運(yùn)用計(jì)謀(stratagem)進(jìn)行規(guī)劃并指導(dǎo)大規(guī)模軍事行動(dòng)的科學(xué)，是進(jìn)行管理和規(guī)劃的技能。而stratagem一詞則出自用于領(lǐng)導(dǎo)軍隊(duì)的兩個(gè)希臘語(yǔ)：straos（軍隊(duì)）和agein（領(lǐng)導(dǎo)），系指描述欺騙敵軍的一項(xiàng)計(jì)劃或計(jì)策。而我國(guó)古代的《孫子兵法》，就是研究(yánjiū)戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的名著，至今仍為世界管理學(xué)界所推崇。第十頁(yè)，共76頁(yè)。在理論上，美國(guó)管理(guǎnlǐ)學(xué)者巴納德在1938年首次把戰(zhàn)略觀念引進(jìn)企業(yè)管理(guǎnlǐ)理論，成為這一方面的開(kāi)拓者，但當(dāng)時(shí)并未引起足夠的注意。只是到了60、70年代，世界管理(guǎnlǐ)學(xué)界和企業(yè)家們才比較重視企業(yè)的戰(zhàn)略問(wèn)題，這主要是因生產(chǎn)的規(guī)模越來(lái)越大，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈所致。戰(zhàn)略的觀念開(kāi)始引入非軍事領(lǐng)域，最先是私營(yíng)企業(yè)，爾后再進(jìn)入到公立機(jī)構(gòu)和非營(yíng)利性組織。在這種情況下，“戰(zhàn)略”一詞是指用來(lái)建立和實(shí)現(xiàn)一個(gè)組織的目標(biāo)和目的所采取的行動(dòng)，確定要做的正確的事情(therightthing)。有學(xué)者把這種戰(zhàn)略界說(shuō)為“用來(lái)指導(dǎo)確定一個(gè)組織之實(shí)質(zhì)和方向的各種選擇的框架”。第十一頁(yè)，共76頁(yè)。企業(yè)戰(zhàn)略是指企業(yè)為實(shí)現(xiàn)自己的使命和預(yù)期目標(biāo)，在分析自身?xiàng)l件和外部環(huán)境基礎(chǔ)上所制定的整體行動(dòng)規(guī)劃。而戰(zhàn)略規(guī)劃（或管理）則是圍繞戰(zhàn)略的制定、實(shí)施與控制而采取的一系列手段與措施的全過(guò)程，它所涉及的內(nèi)容，如新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等，都對(duì)企業(yè)的發(fā)展方向有著長(zhǎng)遠(yuǎn)的、全局性的影響。教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略規(guī)劃繼承了企業(yè)界中立足現(xiàn)在、著眼未來(lái)、制定規(guī)劃、科學(xué)決策的基本思想，擺脫了傳統(tǒng)的小打小鬧和修修補(bǔ)補(bǔ)的做法，采取積極主動(dòng)的態(tài)度，去預(yù)測(cè)未來(lái)，設(shè)計(jì)未來(lái)，用系統(tǒng)(xìtǒng)的管理方法精心策劃，科學(xué)管理，以迎接社會(huì)和教育本身的變革和挑戰(zhàn)。第十二頁(yè)，共76頁(yè)。80年代以來(lái)，戰(zhàn)略管理(strategicmanage-ment)理論[也有用戰(zhàn)略規(guī)劃(strategicplanning)一詞]開(kāi)始(kāishǐ)應(yīng)用于美國(guó)的高等教育領(lǐng)域，許多高等院校紛紛邀請(qǐng)企業(yè)界甚至軍界人士介紹戰(zhàn)略管理理論及其實(shí)施之經(jīng)驗(yàn)，并在自己的大學(xué)發(fā)展中應(yīng)用戰(zhàn)略管理以更好地規(guī)劃學(xué)校的未來(lái)發(fā)展及擺脫學(xué)校所面臨的困境。歐洲一些國(guó)家的大學(xué)管理者更于1986年在比利時(shí)的布魯塞爾成立了歐洲大學(xué)戰(zhàn)略管理中心，旨在向各大學(xué)推廣戰(zhàn)略管理方法，培養(yǎng)和提高歐洲各國(guó)大學(xué)運(yùn)用戰(zhàn)略管理的能力。第十三頁(yè)，共76頁(yè)。戰(zhàn)略規(guī)劃（管理）須做什么？關(guān)于管理的職能究竟有多少，至今仍眾說(shuō)紛紜(zhòngshuōfēnyún)，但理論界一般認(rèn)為它主要包括計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制。我國(guó)著名的大學(xué)教科書(shū)《管理學(xué)原理與方法》（周三多，復(fù)旦大學(xué)出版社，1997年）則提出了決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制和創(chuàng)新等五種職能，并認(rèn)為決策包容了以往的“計(jì)劃”。但就戰(zhàn)略管理而言，它在于思考一個(gè)組織的總體任務(wù)，要回答“我們的業(yè)務(wù)是什么？”的問(wèn)題。這是建立組織目標(biāo)、制定組織戰(zhàn)略和為明天的前景而做出今日決策的基礎(chǔ)。第十四頁(yè)，共76頁(yè)。在管理職能中，戰(zhàn)略(zhànlüè)管理主要集中于計(jì)劃部分，因而在相當(dāng)多的時(shí)候又稱作戰(zhàn)略(zhànlüè)規(guī)劃，從國(guó)外的有關(guān)著述中，我們可以看到這一點(diǎn)。美國(guó)學(xué)者戴維《戰(zhàn)略(zhànlüè)管理》(1997)一書(shū)將戰(zhàn)略(zhànlüè)管理的主要階段分為戰(zhàn)略(zhànlüè)制定、戰(zhàn)略(zhànlüè)實(shí)施和戰(zhàn)略(zhànlüè)評(píng)價(jià)。美國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué)卡富曼等人在其《為了更好社會(huì)的戰(zhàn)略(zhànlüè)規(guī)劃》(1991)一文中，設(shè)計(jì)了用于教育領(lǐng)域的戰(zhàn)略(zhànlüè)規(guī)劃的框架，其基本階段主要包括的也是制定（規(guī)劃）、實(shí)施和評(píng)價(jià)，且尤其側(cè)重于制定。第十五頁(yè)，共76頁(yè)。這在教育質(zhì)量管理方面亦如此，如美國(guó)學(xué)者萊維斯和史密斯(LewisandSmith)在其專著《高等教育全面質(zhì)量》(1994)一書(shū)中專門討論了“戰(zhàn)略管理”這一問(wèn)題。當(dāng)然，也有學(xué)者明確認(rèn)為，戰(zhàn)略管理是繼戰(zhàn)略規(guī)劃之后的又一發(fā)展階段。英國(guó)學(xué)者（JimKnight）在1997年專門為高等院校和中小學(xué)管理者出版了《學(xué)校管理者的戰(zhàn)略規(guī)劃》一書(shū)，討論的基本上仍是同一個(gè)問(wèn)題。美國(guó)學(xué)者WilliamF.Alexander&RichardW.Serfass在1999年出版了題為《教育戰(zhàn)略質(zhì)量規(guī)劃的未來(lái)(wèilái)工具》一書(shū)，在討論學(xué)校規(guī)劃的前提下，著重分析了7種有效工具。第十六頁(yè)，共76頁(yè)。實(shí)施戰(zhàn)略管理是基于這樣一種認(rèn)識(shí)，即一個(gè)組織應(yīng)連續(xù)不斷地注視內(nèi)部和外部的事件和趨勢(shì)，以便必要時(shí)及時(shí)(jíshí)做出調(diào)整。盡管在理論上人們對(duì)戰(zhàn)略管理的框架及其階段的認(rèn)識(shí)有所不同，如卡富曼等人確定的階段包括有明確范圍；收集數(shù)據(jù)；制定；實(shí)施和評(píng)價(jià)，而且尤其在制定階段還包括有6個(gè)步驟，但一般認(rèn)為戰(zhàn)略管理的主要階段包括戰(zhàn)略制定、戰(zhàn)略實(shí)施和戰(zhàn)略評(píng)價(jià)。第十七頁(yè)，共76頁(yè)。戰(zhàn)略制定主要包括確定一個(gè)組織的任務(wù)，認(rèn)定組織的外部機(jī)會(huì)與威脅，認(rèn)定組織的內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)與弱點(diǎn)，建立長(zhǎng)期目標(biāo)，制定可供選擇的戰(zhàn)略及選擇特定的實(shí)施戰(zhàn)略。戰(zhàn)略實(shí)施要求(yāoqiú)組織樹(shù)立年度目標(biāo)，制定政策，激勵(lì)員工和配置資源，以使已制定的戰(zhàn)略得以貫徹執(zhí)行。戰(zhàn)略實(shí)施活動(dòng)包括培育支持戰(zhàn)略實(shí)施的組織文化，建立有效的組織結(jié)構(gòu)，適時(shí)調(diào)整組織發(fā)展方向，制定預(yù)算，建立和使用信息系統(tǒng)，并將員工的報(bào)酬與組織的績(jī)效掛鉤。戰(zhàn)略實(shí)施往往被稱作戰(zhàn)略管理的行動(dòng)階段，意味著動(dòng)員員工和管理者將已制定的戰(zhàn)略付諸于行動(dòng)。戰(zhàn)略實(shí)施是對(duì)組織的一種挑戰(zhàn)，它要求(yāoqiú)激勵(lì)整個(gè)組織的管理者和員工以自豪感和熱情為實(shí)現(xiàn)已明確的目標(biāo)而努力工作。第十八頁(yè)，共76頁(yè)。戰(zhàn)略評(píng)價(jià)(píngjià)是獲得出現(xiàn)問(wèn)題之信息的主要方法。由于外部和內(nèi)部因素處于不斷的變化之中，所有戰(zhàn)略都將面臨不斷的調(diào)整和修改。戰(zhàn)略評(píng)價(jià)(píngjià)的3項(xiàng)基本活動(dòng)包括：（1）重新審視外部和內(nèi)部因素，這是決定現(xiàn)時(shí)戰(zhàn)略的基礎(chǔ)；（2）度量業(yè)績(jī)；（3）采取糾正措施。戰(zhàn)略評(píng)價(jià)(píngjià)是必需的，因?yàn)槌晒偸桥c新的問(wèn)題并存，今天的成功并不能保證明天的偉業(yè)。上述三個(gè)階段構(gòu)成了一種較為完整的戰(zhàn)略管理過(guò)程，而戰(zhàn)略制定則是實(shí)際操作中最為重要的階段。第十九頁(yè)，共76頁(yè)。實(shí)施(shíshī)外

部分析(fēnxī)戰(zhàn)略制定(zhìdìng)戰(zhàn)略實(shí)施戰(zhàn)略評(píng)價(jià)

實(shí)施內(nèi)

部分析

制定任建立長(zhǎng)制定、評(píng)價(jià)制定政策度量和

務(wù)陳述期目標(biāo)和選擇戰(zhàn)略樹(shù)立年度配置資源評(píng)價(jià)業(yè)績(jī)

目標(biāo)綜合戰(zhàn)略管理模型第二十頁(yè)，共76頁(yè)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的5個(gè)步驟1。目前在什么地方－－檢查學(xué)校目前的狀況2。希望到達(dá)什么地方－－通過(guò)三年規(guī)劃，確定學(xué)校的發(fā)展方向3。怎樣到達(dá)目標(biāo)所在地－－制定各部門具體規(guī)劃，各個(gè)部門一個(gè)學(xué)期、下一學(xué)年或今后(jīnhòu)三五年要采取什么樣的策略。4。怎么知道已經(jīng)到達(dá)目標(biāo)所在地－－確立成功的標(biāo)準(zhǔn)。5。正在做的事情效果如何－－這一問(wèn)題其實(shí)是監(jiān)控和評(píng)價(jià)的問(wèn)題。第二十一頁(yè)，共76頁(yè)。一個(gè)組織或?qū)W?？梢赃\(yùn)用各種不同的方法來(lái)進(jìn)行戰(zhàn)略管理，如《學(xué)校管理者的戰(zhàn)略規(guī)劃》一書(shū)更多地討論了系統(tǒng)分析法、消費(fèi)者導(dǎo)向法、功能圖法等。但在實(shí)際(shíjì)的戰(zhàn)略管理中，更為常見(jiàn)的是SWOT分析法，即戴維在其《戰(zhàn)略管理》中強(qiáng)調(diào)的必須學(xué)習(xí)的關(guān)鍵術(shù)語(yǔ)：優(yōu)勢(shì)(strengths)、劣勢(shì)(weaknesses)、機(jī)會(huì)(opportunities)和威脅(threats)。第二十二頁(yè)，共76頁(yè)。優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)存在于一個(gè)組織或?qū)W校的內(nèi)部，因此是可以控制的因素。這些因素可以被利用得很好，也可能被利用得很糟。識(shí)別和評(píng)價(jià)一所學(xué)校各功能部門的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的過(guò)程是戰(zhàn)略管理中的一項(xiàng)基本活動(dòng)，而學(xué)校應(yīng)該努力采用那些能充分利用優(yōu)勢(shì)和彌補(bǔ)(míbǔ)劣勢(shì)的戰(zhàn)略。優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的分析實(shí)際上是對(duì)學(xué)校如何有效行事的內(nèi)部審核，這種分析應(yīng)該更多地側(cè)重于學(xué)校內(nèi)部的當(dāng)前發(fā)展水平、技術(shù)實(shí)力和存在問(wèn)題等。第二十三頁(yè)，共76頁(yè)。機(jī)會(huì)與威脅則是學(xué)校外部的因素，涉及到經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化、人口、環(huán)境、政治、法律、技術(shù)、競(jìng)爭(zhēng)等方面可以明顯使學(xué)校在未來(lái)受益或受害的發(fā)展趨勢(shì)和事件。機(jī)會(huì)和威脅基本上是在學(xué)校的控制(kòngzhì)范圍之外，因此外部的一系列變化都可能成為學(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的機(jī)會(huì)或面臨的威脅。對(duì)機(jī)會(huì)和威脅的分析，則須更多地著眼于學(xué)校外部的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和發(fā)展趨勢(shì)，因?yàn)橛绕湓谝允袌?chǎng)為導(dǎo)向的高等教育改革和發(fā)展中，高等院校將在爭(zhēng)奪生源、尖端科技人才、科研合同、教育投資等方面進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。第二十四頁(yè)，共76頁(yè)。戰(zhàn)略管理的一條基本宗旨就是利用外部機(jī)會(huì)，回避外部威脅或至少減少威脅的影響，因此識(shí)別，監(jiān)視(jiānshì)和評(píng)價(jià)外部的一切有關(guān)變化是組織成功所必需的。SWOT分析的最主要目的，就在于面向社會(huì)需要、面向市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)的改革和發(fā)展中，使學(xué)校知道如何“最大限度地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，將劣勢(shì)減少到最低限度，減少威脅并利用機(jī)會(huì)”。首先,學(xué)校尤其在制定戰(zhàn)略規(guī)劃時(shí),應(yīng)先進(jìn)行SWOT分析,這可以從如下4個(gè)方面對(duì)一些具體問(wèn)題作出思考和分析。第二十五頁(yè)，共76頁(yè)。也就是說(shuō)，最好還對(duì)如下一些問(wèn)題予以考慮和回答，如我們學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手（學(xué)校）正采取了或可能會(huì)采取什么樣的策略？我們是否可能是該地區(qū)提供這一特定課程服務(wù)的惟一學(xué)校，或我們將與采取同樣策略的學(xué)校進(jìn)行(jìnxíng)哪些競(jìng)爭(zhēng)？設(shè)想我們有這樣做的意志和資源，我們是否打算采取與其他學(xué)校完全不同的策略？等等第二十六頁(yè)，共76頁(yè)。SWOT工作(gōngzuò)單機(jī)會(huì)(jīhuì)威脅優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)第二十七頁(yè)，共76頁(yè)。在實(shí)際的學(xué)校教育的戰(zhàn)略規(guī)劃中，其目的主要在于“確定和維持方向”，在于確立一種全校范圍持續(xù)質(zhì)量提高的策略和如何實(shí)現(xiàn)這一方向的計(jì)劃和部署。其要素主要包括：愿景、使命(shǐmìng)和目標(biāo)以及實(shí)施措施。這些要素是受全面質(zhì)量管理的原則和質(zhì)量持續(xù)提高所驅(qū)動(dòng)的，并且是確定和維持方向所必不可少的。第二十八頁(yè)，共76頁(yè)。愿景使命(shǐmìng)目標(biāo)(mùbiāo)1目標(biāo)(mùbiāo)2目標(biāo)(mùbiāo)3目標(biāo)(mùbiāo)4目標(biāo)(mùbiāo)5愿景、使命(shǐmìng)、戰(zhàn)略目標(biāo)及實(shí)施措施的關(guān)系措施一措施二措施三第二十九頁(yè)，共76頁(yè)。確定愿景。愿景(vision)是一個(gè)組織的領(lǐng)導(dǎo)用以統(tǒng)一組織成員的思想和行動(dòng)的共同信念。學(xué)校的愿景是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)學(xué)校的前景和發(fā)展方向的高度概括，是指向?qū)W校在未來(lái)應(yīng)該成為怎樣。愿景不是對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有條件和趨勢(shì)的分析，而是一種超越事實(shí)但又不忽視事實(shí)的信念的創(chuàng)造(chuàngzào)性跨越，它界定著將創(chuàng)造(chuàngzào)什么而不是將實(shí)現(xiàn)什么。愿景的陳述(visionstatement)應(yīng)該是一種清晰、積極、可信、共享、富有挑戰(zhàn)性的想象(image)。第三十頁(yè)，共76頁(yè)。愿景往往是由核心理念和對(duì)未來(lái)的展望所組成。核心理念是一個(gè)組織或?qū)W校存在的根本理由，是一種精神，一種凝聚力，是激勵(lì)員工永遠(yuǎn)進(jìn)取的永恒的東西。而未來(lái)展望則代表著學(xué)校追求和努力的東西，由未來(lái)的遠(yuǎn)大目標(biāo)和對(duì)目標(biāo)的生動(dòng)描述所構(gòu)成。它能統(tǒng)一組織成員的認(rèn)識(shí)(rènshi)和激發(fā)人們的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)造力，并隨著時(shí)代的發(fā)展而改變。核心理念和未來(lái)展望二者的對(duì)立統(tǒng)一，構(gòu)成學(xué)校發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。第三十一頁(yè)，共76頁(yè)。為了進(jìn)一步明確學(xué)校的愿景概念，Nanus曾闡明了愿景的6個(gè)不是：（1）盡管愿景是關(guān)于未來(lái)的，但它不是一種預(yù)言；（2）愿景不是一種使命，說(shuō)一個(gè)組織有其使命是說(shuō)它的目的，而不是其方向；（3）愿景不是事實(shí)，它并不存在，或許不會(huì)像其最初想象的那樣而得到(dédào)實(shí)現(xiàn)；它處理的不是現(xiàn)實(shí)而是可能的和想要的將來(lái)；（4）愿景不能是真或是假；它只能相對(duì)于組織的其他可能的方向而達(dá)到評(píng)價(jià)；（5）愿景不是或至少不應(yīng)該是靜止的，一旦宣布就適用永遠(yuǎn)；（6）愿景在行動(dòng)上不是強(qiáng)制的，除非對(duì)于那些與愿景不一致的行動(dòng)。第三十二頁(yè)，共76頁(yè)。愿景陳述的評(píng)估

需要(xūyào)對(duì)學(xué)校愿景提出的問(wèn)題包括：1．學(xué)校是否有一明確陳述的愿景？2．關(guān)鍵人員（學(xué)校內(nèi)外的相關(guān)利益者）是否知道并同意這一愿景？3．學(xué)校愿景的范圍是什么？有沒(méi)有無(wú)益于實(shí)現(xiàn)愿景的時(shí)間的、環(huán)境的和社會(huì)的不利因素？

請(qǐng)根據(jù)如下標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的愿景陳述打分（1=高，2=相對(duì)較高，3=中等，4=相對(duì)較低，5=低）。學(xué)校愿景在多大程度上是：第三十三頁(yè)，共76頁(yè)。1．未來(lái)導(dǎo)向的？123452．反映了創(chuàng)新性且沒(méi)有僅僅源出于現(xiàn)有的條件和趨勢(shì)？123453．以尊重人的價(jià)值原則為基礎(chǔ)的？123454．承認(rèn)學(xué)校(xuéxiào)的歷史、文化和價(jià)值觀——即使考慮到變化？123455．對(duì)學(xué)校(xuéxiào)成員確立了優(yōu)異、理想和期望的高標(biāo)準(zhǔn)？123456．明確了學(xué)校(xuéxiào)的目的并確立了方向？123457．可能激勵(lì)工作熱情并鼓勵(lì)學(xué)校(xuéxiào)作出承諾？123458．在能力和形象方面反映了學(xué)校(xuéxiào)的獨(dú)特性？123459．有發(fā)展雄心且挑戰(zhàn)著學(xué)校(xuéxiào)成員？12345

第三十四頁(yè)，共76頁(yè)。確定使命。一個(gè)組織的使命(mission)，是它尋求完成的基本目的，是該組織之所存在的理由。確定和維持學(xué)校之方向的關(guān)鍵第一步，就是共同提出學(xué)校的使命陳述(missionstatement)。對(duì)于學(xué)校及其所屬機(jī)構(gòu)的成員來(lái)說(shuō)，使命陳述是學(xué)校辦學(xué)目的的正式表述。質(zhì)量管理對(duì)于學(xué)?；盍Φ呢暙I(xiàn)之一，就是強(qiáng)調(diào)要關(guān)注學(xué)校的使命及其發(fā)展。成功的戰(zhàn)略發(fā)展是由對(duì)組織使命的清晰認(rèn)識(shí)而驅(qū)動(dòng)的。有研究表明，60%的企業(yè)都制定有正式的使命陳述，而且高業(yè)績(jī)(yèjì)公司比低業(yè)績(jī)(yèjì)公司具有更為完善和清晰的使命陳述。但是，在許多人看來(lái)，學(xué)校很難提出清晰而具體的使命陳述。第三十五頁(yè)，共76頁(yè)。阿拉斯加州埃齊庫(kù)姆山區(qū)高中有學(xué)生和教師共同制定出學(xué)校的如下“使命陳述”：埃齊庫(kù)姆山區(qū)高中的每一課程領(lǐng)域都實(shí)施創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)，而且可作為其他學(xué)校的樣板。埃齊庫(kù)姆山區(qū)高中為阿拉斯加州的學(xué)生提供一種新的重要的教育機(jī)會(huì)，并對(duì)學(xué)生、管理者和教職員工寄予高度的期望?！皩W(xué)生具有巨大的、有待開(kāi)發(fā)的潛力”這一的信念，是制定教學(xué)計(jì)劃和設(shè)置課程的基礎(chǔ)。學(xué)校幫助學(xué)生向未來(lái)的承認(rèn)生活的轉(zhuǎn)變做好準(zhǔn)備，幫助學(xué)生確定它們想要做什么(shénme)，為實(shí)現(xiàn)他們的奮斗目標(biāo)而培養(yǎng)和發(fā)展其技能和自信。埃齊庫(kù)姆山區(qū)高中的學(xué)生必須盡其所能維持嚴(yán)格的學(xué)術(shù)性教學(xué)計(jì)劃，而管理者、教師和其他員工則必須與教育的最新發(fā)展保持一致并組織一些富有挑戰(zhàn)性的、激勵(lì)人的創(chuàng)新性課堂計(jì)劃和活動(dòng)。第三十六頁(yè)，共76頁(yè)。建立目標(biāo)。當(dāng)學(xué)校已經(jīng)確定了自己的愿景和使命后，更為重要的是建立能使這種使命成為現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。目標(biāo)可以分為戰(zhàn)略目標(biāo)(goals)和具體目標(biāo)(objectives)。戰(zhàn)略目標(biāo)是學(xué)校使命的具體化，是學(xué)校追求的較大的目標(biāo)，是學(xué)校在完成基本使命過(guò)程中所追求的長(zhǎng)期結(jié)果，反映了學(xué)校在一定(yīdìng)時(shí)期內(nèi)活動(dòng)的方向和所要達(dá)到的水平。與使命不同的是，戰(zhàn)略目標(biāo)要有具體的的數(shù)量特征和時(shí)間限期，通常為3-5年或更長(zhǎng)一些。具體目標(biāo)是戰(zhàn)略目標(biāo)的具體化，是對(duì)戰(zhàn)略目標(biāo)從數(shù)量上進(jìn)行界定，如學(xué)生的畢業(yè)率要達(dá)到多少等。第三十七頁(yè)，共76頁(yè)。這里主要討論的是戰(zhàn)略目標(biāo)。建立學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)，為宏觀層面的愿景和使命(shǐmìng)與學(xué)校的實(shí)際操作活動(dòng)之間提供了一種聯(lián)系。目標(biāo)對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，因?yàn)樗_定了學(xué)校的發(fā)展方向，有助于業(yè)績(jī)的評(píng)估，促進(jìn)學(xué)校各部門之間的合作與協(xié)同，揭示了工作重點(diǎn)，并為有效的計(jì)劃、組織、激勵(lì)和控制活動(dòng)提供了基礎(chǔ)。目標(biāo)應(yīng)該具有可接受性、可檢驗(yàn)性、可分解性、可實(shí)現(xiàn)性和明確性。第三十八頁(yè)，共76頁(yè)。可接受性，系指目標(biāo)必須易于被學(xué)校的利益相關(guān)者所理解和接受。一般而言，能反映學(xué)校使命，表述明確，有實(shí)際含義的目標(biāo)易于被接受?？蓹z驗(yàn)性，系指目標(biāo)應(yīng)該是具體的，是可以給予準(zhǔn)確度量的，可以在事后予以檢驗(yàn)的?？煞纸庑裕抵改繕?biāo)必須是可分的，可以按照層次或時(shí)間進(jìn)度進(jìn)行分解，從而構(gòu)成一個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)系統(tǒng)(xìtǒng)，使學(xué)校的每個(gè)職能單位乃至個(gè)人都能明確自己的任務(wù)和職責(zé)?？蓪?shí)現(xiàn)性，系指目標(biāo)必須是適當(dāng)可行的，即不能脫離實(shí)際定的過(guò)高，也不能定的過(guò)低，毫無(wú)挑戰(zhàn)性。明確性，系指目標(biāo)的內(nèi)容必須清晰明了，不能措辭含糊，模棱兩可。第三十九頁(yè)，共76頁(yè)。以上這些“性”只是制定戰(zhàn)略目標(biāo)的原則要求，至于各所學(xué)校如何設(shè)置和表述自己的戰(zhàn)略目標(biāo)，并無(wú)定式，并非都一定使用戰(zhàn)略目標(biāo)一詞。例如，美國(guó)二年制的費(fèi)城社區(qū)學(xué)院(CommunityCollegeofPhiladelphia)在制定其《2000年戰(zhàn)略規(guī)劃》時(shí)，用的是“戰(zhàn)略原則(StrategicPrinciple)”；而亞利桑那州立大學(xué)主校區(qū)(ArizonaStateUniversityMainCampus,ASUMC)的戰(zhàn)略規(guī)劃委員會(huì)在制定該校1999-2005年的戰(zhàn)略計(jì)劃時(shí)，則用問(wèn)題的形式來(lái)闡述(chǎnshù)其戰(zhàn)略目標(biāo)，7個(gè)問(wèn)題實(shí)際上就是7項(xiàng)目標(biāo)。第四十頁(yè)，共76頁(yè)。

費(fèi)城社區(qū)學(xué)院的4條“戰(zhàn)略原則”是：戰(zhàn)略原則1學(xué)院將成為提供教育(jiàoyù)課程計(jì)劃和相關(guān)服務(wù)的領(lǐng)先者，以支持大費(fèi)城地區(qū)的勞動(dòng)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。戰(zhàn)略原則2學(xué)院將成為費(fèi)城中小學(xué)、地區(qū)四年制學(xué)院和大學(xué)以及以社區(qū)為基礎(chǔ)的機(jī)構(gòu)和組織的主要的教育(jiàoyù)合作伙伴，以通過(guò)教育(jiàoyù)聯(lián)合體來(lái)促進(jìn)持續(xù)的進(jìn)步。戰(zhàn)略原則3學(xué)院將成功地對(duì)變化著的教育(jiàoyù)服務(wù)環(huán)境作出回應(yīng)，對(duì)提供課程計(jì)劃和服務(wù)方面不斷增加的選擇作出回應(yīng)。戰(zhàn)略原則4學(xué)院將在提供課程計(jì)劃和各種服務(wù)方面做到可以記錄的優(yōu)質(zhì)、創(chuàng)新和有效性。第四十一頁(yè)，共76頁(yè)。亞利桑那州立大學(xué)主校區(qū)戰(zhàn)略問(wèn)題

亞利桑那州立大學(xué)主校區(qū)戰(zhàn)略規(guī)劃委員會(huì)在1998年提出了亞利桑那州立大學(xué)主校區(qū)1999-2005年的“戰(zhàn)略創(chuàng)新計(jì)劃（StrategicInitiatives）”，以如下問(wèn)題的形式提出了未來(lái)若干年學(xué)校的7個(gè)戰(zhàn)略目標(biāo)：1．如何才能提高(tígāo)亞利桑那州立大學(xué)主校區(qū)學(xué)生的教育體驗(yàn)？2．亞利桑那州立大學(xué)主校區(qū)如何以一種提高(tígāo)校區(qū)的方式來(lái)管理入學(xué)的增長(zhǎng)？3．亞利桑那州立大學(xué)主校區(qū)如何才能加強(qiáng)并發(fā)展自己不斷增長(zhǎng)的研究和創(chuàng)新事業(yè)？第四十二頁(yè)，共76頁(yè)。4．如何才能將多元文化和種族的重要性編織進(jìn)學(xué)校所有活動(dòng)的結(jié)構(gòu)中？5．大學(xué)勞動(dòng)力（教師、專業(yè)人員、員工和管理者）中的哪些變化對(duì)于(duìyú)實(shí)現(xiàn)本報(bào)告所構(gòu)畫(huà)的戰(zhàn)略計(jì)劃之目標(biāo)是必需的？6．亞利桑那州立大學(xué)主校區(qū)應(yīng)該如何對(duì)學(xué)校的物質(zhì)發(fā)展作出計(jì)劃，以便推進(jìn)校區(qū)的目標(biāo)并推進(jìn)周邊的商業(yè)區(qū)域和居民區(qū)？7．應(yīng)該做些什么來(lái)提高公眾對(duì)亞利桑那州立大學(xué)課程計(jì)劃和服務(wù)的意識(shí)和支持？第四十三頁(yè)，共76頁(yè)。不論使用何種詞語(yǔ)，建立戰(zhàn)略目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃一般都包括如下5個(gè)基本步驟：1．證實(shí)愿景。人們必須清楚地理解并致力于大學(xué)或?qū)W院的愿景。2．鑒別戰(zhàn)略目標(biāo)。一般來(lái)說(shuō)，任何組織在一定時(shí)期只能集中注意于有限的一些目標(biāo)。因此必須鑒別組織所面臨的一些最重要問(wèn)題，而這些問(wèn)題必須最終轉(zhuǎn)化為戰(zhàn)略目標(biāo)。3．確定具體（操作）目標(biāo)。必須確定實(shí)現(xiàn)大學(xué)或?qū)W院戰(zhàn)略目標(biāo)的手段。實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)是手段-目的過(guò)程的一部分，其中必須確定導(dǎo)致實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的短期操作目標(biāo)。4．選擇(xuǎnzé)具體活動(dòng)和設(shè)計(jì)項(xiàng)目。短期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)只能通過(guò)一系列以項(xiàng)目和相關(guān)任務(wù)安排的活動(dòng)或行動(dòng)。5．選擇(xuǎnzé)投入。必須鑒別人力、財(cái)力和物力資源并及時(shí)地設(shè)法獲得，而這必須通過(guò)制定以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的活動(dòng)計(jì)劃予以確定。第四十四頁(yè)，共76頁(yè)。評(píng)估戰(zhàn)略目標(biāo)和具體目標(biāo)陳述的標(biāo)準(zhǔn)l

具體/可測(cè)。具體的目標(biāo)是十分有用的，因?yàn)樗鼈児膭?lì)人們?nèi)タ紤]過(guò)程中的下列步驟——需要開(kāi)發(fā)的行為和技能，需要改變的態(tài)度，以及需要采取的行動(dòng)。l

問(wèn)題的重要意義。為了鼓勵(lì)每個(gè)人的參與和促進(jìn)個(gè)人制定自己的目標(biāo)，需要那些在組織中具有重大和普遍重要意義的戰(zhàn)略目標(biāo)。l

與使命相一致。貫穿始終的戰(zhàn)略目標(biāo)和具體目標(biāo)必須與學(xué)校(xuéxiào)的核心使命相一致。l

可實(shí)現(xiàn)性。有效目標(biāo)的確定涉及到確立那些既具挑戰(zhàn)性又是可實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。這應(yīng)不是很容易達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)現(xiàn)不了目標(biāo)則會(huì)導(dǎo)致低成就和士氣低下。第四十五頁(yè)，共76頁(yè)。l

挑戰(zhàn)性。有效的目標(biāo)向個(gè)人和整個(gè)組織提出挑戰(zhàn)。l

可行性。要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)在人力、財(cái)力和物力及其他資源的條件下必須是可行的。l

績(jī)效重心。設(shè)計(jì)良好的戰(zhàn)略目標(biāo)和具體目標(biāo)促使人們?nèi)ニ伎紝?shí)現(xiàn)學(xué)院或大學(xué)目標(biāo)所需要的各種績(jī)效（活動(dòng)）。l

參與性。戰(zhàn)略和具體目標(biāo)的陳述應(yīng)使人們重視自己的參與：“我將做寫(xiě)什么？”l

可觀察性。指向目標(biāo)的進(jìn)展必須是可觀察的。如果沒(méi)有能力來(lái)觀察這種進(jìn)展，那達(dá)成目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的動(dòng)機(jī)很快就會(huì)消失。l

可檢驗(yàn)性。貫穿始終的學(xué)校(xuéxiào)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須是可以檢驗(yàn)的。第四十六頁(yè)，共76頁(yè)。戰(zhàn)略規(guī)劃長(zhǎng)期(chángqī)規(guī)劃戰(zhàn)術(shù)/策略(cèlüè)計(jì)劃年度計(jì)劃操作計(jì)劃目標(biāo)(mùbiāo)－活動(dòng)一致Alignment

Aims長(zhǎng)期目標(biāo)(Goals)12345

財(cái)政的

人文的環(huán)境的技術(shù)的管理的鏈接式規(guī)劃/計(jì)劃第四十七頁(yè)，共76頁(yè)。學(xué)校(xuéxiào)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的個(gè)案分析第四十八頁(yè)，共76頁(yè)。個(gè)案分析（1）上海學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的評(píng)審要求校長(zhǎng)辦學(xué)思想與辦學(xué)目標(biāo)（辦學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀）實(shí)施素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（先進(jìn)性、科學(xué)性、可行性）德育（目標(biāo)、機(jī)制、實(shí)效）教學(xué)內(nèi)容與課程方案（科學(xué)、充分(chōngfèn)、適切、靈活性）學(xué)校自主辦學(xué)與內(nèi)部管理（依法辦學(xué)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度、崗位設(shè)置）學(xué)校教育教學(xué)管理（體現(xiàn)共性與個(gè)性結(jié)合、全面實(shí)施素質(zhì)教育、有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)）師資隊(duì)伍建設(shè)（骨干、青年教師、中層干部培養(yǎng)與管理）辦學(xué)條件與設(shè)備（充分(chōngfèn)性、高效性、集約性）第四十九頁(yè)，共76頁(yè)。上海各學(xué)校的規(guī)劃有沒(méi)有很好的樣本，不能說(shuō)沒(méi)有，但卻是很少。比較合適的寫(xiě)法，是一個(gè)方面有目標(biāo)和措施，例如：5.建設(shè)一支機(jī)構(gòu)(jīgòu)優(yōu)化、師德高尚、精于育人的師資隊(duì)伍5.1工作目標(biāo)：三年內(nèi)使我校教師，特別是青年教師的思想政治水平，教育教學(xué)水平有顯著提高，是我校師資隊(duì)伍能適應(yīng)全面推進(jìn)以德育為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的需要，使學(xué)校成為區(qū)教育局的師訓(xùn)、干訓(xùn)基地之一。分階段目標(biāo)參見(jiàn)附件三（《＋＋中學(xué)師資培養(yǎng)三年計(jì)劃》）5.2工作措施：5.2.1--5.2.2--5.2.3--5.2.4--5.2.5--5.2.6--5.2.7--5.2.8--5.2.9第五十頁(yè)，共76頁(yè)。四、完善德育(déyù)和心理健康教育（一）指導(dǎo)思想（二）改革目標(biāo)（三）主要實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目及措施深化禮儀教育，培養(yǎng)自主能力。形成德育(déyù)專題實(shí)踐活動(dòng)系列，使學(xué)校德育(déyù)系列化、層次化。探索構(gòu)建學(xué)生自主管理網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生自主、自律能力。建立家校定期聯(lián)系制度。加強(qiáng)與社區(qū)聯(lián)系，使自愿者服務(wù)活動(dòng)更加有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)，鍛煉學(xué)生的自我管理、協(xié)調(diào)能力。第五十一頁(yè)，共76頁(yè)。辦學(xué)(bànxué)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)以塑造敬業(yè)優(yōu)秀學(xué)子形象工程為突破口的德育工作整體(zhěngtǐ)框架和德育工作特色新思路新內(nèi)容新途徑實(shí)驗(yàn)課題高中學(xué)生信息素養(yǎng)(sùyǎng)教育的實(shí)踐和研究社會(huì)參與，參與社會(huì)育人模式的研究以學(xué)校課程建設(shè)為主的課程教材改革。基于信息技術(shù)的課程新體系教學(xué)新模式學(xué)習(xí)新方式學(xué)校管理教學(xué)教育管理評(píng)價(jià)師資隊(duì)伍建設(shè)辦學(xué)條件改善(原有辦學(xué)條件、水平不適應(yīng))改革措施保障體系第五十二頁(yè)，共76頁(yè)。個(gè)案(ɡèàn)分析（2）臺(tái)灣中原大學(xué)全人教育形成與落實(shí)中原大學(xué)是一所教育宗旨明確，教育理念清晰的大學(xué)我們?cè)杏怂伎?，追求學(xué)術(shù)卓越塑造領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，培養(yǎng)全球視野第五十三頁(yè)，共76頁(yè)。融合人文與科技之中原大學(xué)教育宗旨中原大學(xué)的教育理念文獻(xiàn)分“宗旨”與“理念”二大部分，所謂宗旨，即使命宣言(missionstatement)，用以描述中原大學(xué)從事教育的基本精神與使命。中原大學(xué)的教育宗旨，慎重宣告本校從事高等教育的使命與宗旨：中原大學(xué)之建校本基督愛(ài)世之枕，以信、以望、以愛(ài)，致力于中國(guó)之高等教育，旨在追求(zhuīqiú)真知力行，以傳啟文化，服務(wù)人類。第五十四頁(yè)，共76頁(yè)。中原大學(xué)之建校本基督愛(ài)世之枕，以信、以望、以愛(ài)，致力于中國(guó)之高等教育，旨在追求真知力行，以傳啟文化，服務(wù)人類。在47個(gè)字中，以“基督愛(ài)世之枕”為中原大學(xué)的建校精神；以“信心、希望、愛(ài)心”為中原大學(xué)的治校態(tài)度(tàidu)；以“致力中國(guó)高等教育”為中原大學(xué)的興學(xué)使命；以“追求真知力行”為中原大學(xué)的教育目標(biāo)；以“傳啟文化，服務(wù)人類”為中原大學(xué)的終身任務(wù)。第五十五頁(yè)，共76頁(yè)。融合人文與科技之中原大學(xué)教育理念（224個(gè)字）倫理(lúnlǐ)概念：我們尊重自然與人性的尊嚴(yán)，尋求天人物我間的和諧，以智慧慎用科技與人文的專業(yè)知識(shí)，造福人群。教育目標(biāo)：我們了解人人各承不同之秉賦，其性格、能力與環(huán)境各異，故充分發(fā)揮個(gè)人潛力就是成功。教育功能：我們認(rèn)為教育不僅是探索知識(shí)與技能的途徑，也是塑造人格、追尋自我生命意義的過(guò)程。第五十六頁(yè)，共76頁(yè)。教育動(dòng)力：我們確信“愛(ài)”是教育的主導(dǎo)力量，愿以身教言教的方式(fāngshì)，互愛(ài)互敬的態(tài)度，師生共同追求成長(zhǎng)。學(xué)術(shù)立場(chǎng)：我們尊重學(xué)術(shù)自由與自主，并相信知識(shí)使人明理，明理使人自由。教育方法：我們相信踐履篤實(shí)的教育方式(fāngshì)是尋求真知的途徑。傳統(tǒng)價(jià)值：我們深以虔敬上主、摯愛(ài)國(guó)家、敬業(yè)樂(lè)群、崇尚簡(jiǎn)樸的傳統(tǒng)校風(fēng)為榮。第五十七頁(yè)，共76頁(yè)。全人教育的四平衡專業(yè)與通識(shí)的平衡：專業(yè)涵蘊(yùn)執(zhí)行能力。通識(shí)塑造包容器識(shí)。人格與學(xué)養(yǎng)的平衡：大學(xué)教育雖重學(xué)術(shù)傳輸(chuánshū)亦不能偏廢人格塑造。個(gè)體與群體的平衡：強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神之群育平衡是中原大學(xué)之重要特色。身、心、靈的平衡：身、心、靈之健康乃是一切處世之根基。第五十八頁(yè)，共76頁(yè)。教育理念之重要性“理念”乃任何(rènhé)組織之最高指導(dǎo)原則，而一良好理念的產(chǎn)生，系將該組織之外在環(huán)境及內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)妥善整合，進(jìn)而建構(gòu)產(chǎn)生宏遠(yuǎn)、正確并具前瞻性之目標(biāo)，以此形成共識(shí)，齊心奔赴。有理念之組織方能長(zhǎng)治久安。有理念之組織方能塑造優(yōu)質(zhì)之組織文化。有理念之組織方能凝聚眾意，形成共識(shí)。有理念之組織方能分享共同價(jià)值觀，確定終極方向，同心努力，以抵于成。第五十九頁(yè)，共76頁(yè)。1987年7月，學(xué)校一級(jí)主管研討會(huì)中，正式提出草擬本校教育宗旨及教育理念的構(gòu)想。校長(zhǎng)在同年校務(wù)會(huì)議中正式宣布(xuānbù)成立“中原大學(xué)教育理念起草小組”。理念小組成立后，經(jīng)多次開(kāi)會(huì)研討，將理念制定過(guò)程分為“資料收集”、“意見(jiàn)形成”、“起草研擬”和“公開(kāi)討論”四階段進(jìn)行。首先收集學(xué)術(shù)期刊之相關(guān)論文15篇、專著10本供各成員研讀參考，再發(fā)函海內(nèi)外著名大學(xué)收集彼等之教育宗旨與理念，以供參考。第六十頁(yè)，共76頁(yè)。由本校校史發(fā)展經(jīng)驗(yàn)中，提煉精華，吸取傳統(tǒng)，彼此參酌互用，加以整合，并邀請(qǐng)校友(xiàoyǒu)、教師、職員及學(xué)生舉行多次座談以集思廣益。1988年5月，教育宗旨與理念之框架雛形已具，7月再提一級(jí)主管研討會(huì)討論。經(jīng)兩次開(kāi)會(huì)討論，多次文字修飾，并委請(qǐng)作家張曉風(fēng)教授做最后潤(rùn)飾，方獲通過(guò)。校長(zhǎng)于1989年10月正式簽署，頒布實(shí)行。歷任校長(zhǎng)全力推動(dòng)維護(hù)學(xué)校教育宗旨及理念之落實(shí)實(shí)踐。第六十一頁(yè)，共76頁(yè)。個(gè)案介紹（3）香港教育學(xué)院1999-2004策略發(fā)展計(jì)劃：策略方案香港教育學(xué)院的愿景(OurVision)共享學(xué)教喜悅盡展赤子潛能(Optimisingeachchild’spotentialthroughthesharedjoyoflearningandteaching)香港教育學(xué)院矢志于21世紀(jì)初成為一所以(suǒyǐ)提升教育素質(zhì)及地位享譽(yù)亞太地區(qū)的先導(dǎo)高等學(xué)府。我們致力提供創(chuàng)新開(kāi)放的研習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)文行兼修、敬業(yè)愛(ài)生的教師，使能激發(fā)他們的每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓師生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的喜悅，充分發(fā)揮多元潛能，從而造就終身學(xué)習(xí)的社會(huì)文化。第六十二頁(yè)，共76頁(yè)。主導(dǎo)價(jià)值(GuidingValues)l采納學(xué)術(shù)、專業(yè)與服務(wù)社會(huì)合一的卓越概念。l

倡導(dǎo)幼兒教育為終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。l

以多元語(yǔ)文(yǔwén)的熏陶，激勵(lì)靈活思維，吸納中外文化的精粹。l

倡導(dǎo)公民及道德教育，以在教院內(nèi)外，促進(jìn)社會(huì)公義與承擔(dān)環(huán)境持續(xù)發(fā)展的責(zé)任。l

融合科技、創(chuàng)意藝術(shù)、體育極其他知識(shí)領(lǐng)域，啟發(fā)多元潛能。第六十三頁(yè)，共76頁(yè)。l

緊密聯(lián)系學(xué)校(xuéxiào)、社會(huì)各界及世界先進(jìn)，共同促進(jìn)教育人員的專業(yè)精神及領(lǐng)導(dǎo)才能。l

致力推動(dòng)教學(xué)及行政人員持續(xù)專業(yè)進(jìn)修。l

支持平等機(jī)會(huì)原則，以為全體教職員和學(xué)生塑造公平的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境為宗旨。l

善用配套完備的資訊科技環(huán)境，提升教學(xué)、研究和行政的創(chuàng)意與效能。第六十四頁(yè)，共76頁(yè)。使命(OurMission)為達(dá)致“共享學(xué)教喜悅，盡展赤子潛能”的愿景，本校將在社區(qū)聯(lián)系和國(guó)際合作的基礎(chǔ)(jīchǔ)上：l

開(kāi)辦各項(xiàng)政府資助或自費(fèi)課程，提供優(yōu)質(zhì)學(xué)位、深造、非學(xué)位及在職教育，為教學(xué)專業(yè)培訓(xùn)教師和其他教育工作者，支援其終身學(xué)習(xí)及專業(yè)發(fā)展。l

從事以教育專業(yè)知識(shí)和教育革新為重點(diǎn)的應(yīng)用研究。l

與學(xué)校及其他有關(guān)團(tuán)體合作，推動(dòng)教育的變革更新。l

參與本港教育政策的制定和發(fā)展。第六十五頁(yè)，共76頁(yè)。重點(diǎn)成效領(lǐng)域的目標(biāo)及策略(StrategicObjectivesandStrategiesintheKeyResultAreas)學(xué)生（Students)策略目標(biāo)培育學(xué)院學(xué)生成為知識(shí)廣博、敬業(yè)愛(ài)生的教師，并以持續(xù)專業(yè)發(fā)展為己任；使他們能夠在愉悅(yúyuè)的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)每一名學(xué)童的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)童的潛能。策略l

在課程規(guī)劃時(shí)，納入重點(diǎn)及特別要素，朝向策略目標(biāo)發(fā)展。l

充分培養(yǎng)學(xué)生在教育科技、語(yǔ)文、公民教育方面的獨(dú)特能力，以達(dá)致新時(shí)代對(duì)專業(yè)教師的要求。l

提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生均衡發(fā)展。第六十六頁(yè)，共76頁(yè)。課程(Programmes)策略(cèlüè)目標(biāo)提升所有課程至大學(xué)水平，增強(qiáng)課程與教學(xué)專業(yè)的關(guān)聯(lián)性，以配合當(dāng)前教育的要求；因應(yīng)學(xué)院的獨(dú)特定位與專長(zhǎng)領(lǐng)域，開(kāi)辦優(yōu)質(zhì)新課程，以切合社會(huì)需要。策略(cèlüè)l

重整所有相關(guān)課程的結(jié)構(gòu)，將之升格至學(xué)位/專業(yè)文憑水平。第六十七頁(yè)，共76頁(yè)。l

檢討并發(fā)展一套學(xué)院的教與學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與具創(chuàng)意(chuànɡyì)的教學(xué)、學(xué)習(xí)和評(píng)估方法。l

在需求殷切的范疇，發(fā)展新課程，例如校長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)才能教育課程。l

與本地及海外的院校協(xié)辦課程。l

推行一個(gè)有效的素質(zhì)保證系統(tǒng)與確保各課程的教學(xué)素質(zhì)。第六十八頁(yè)，共76頁(yè)。教職員素養(yǎng)(StaffProfileandQuality)策略目標(biāo)提升教職員的學(xué)歷、技能和領(lǐng)導(dǎo)能力，發(fā)展其專長(zhǎng)，并培育共同的承擔(dān)感，以達(dá)成學(xué)院之“愿景”策略l

制定具策略性的培訓(xùn)計(jì)劃，按照“遠(yuǎn)景”界定的方向，提升教職員資歷