第二章心理發(fā)展與教育

第二章心理發(fā)展與教育課程大綱第一節(jié)心理發(fā)展概述第二節(jié)影響心理發(fā)展的基本因素第三節(jié)幾種主要的心理發(fā)展理論第一節(jié)心理發(fā)展概述一、心理發(fā)展的含義心理發(fā)展：指個(gè)體從胚胎期到出生一直到死亡的過程中所發(fā)生的有次序的心理變化過程。心理發(fā)展的內(nèi)容：語言、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等方面的發(fā)展廣義的心理發(fā)展：人類個(gè)體從出生到死亡的整個(gè)一生的心理變化（畢生發(fā)展）。狹義的心理發(fā)展：一般指人類個(gè)體從出生到心理成熟階段的變化（兒童與青少年）。

二、心理發(fā)展的一般規(guī)律階段性又連續(xù)性方向性和順序性不平衡性個(gè)別差異性各個(gè)方面之間的相互聯(lián)系和制約逐漸分化和統(tǒng)一三、教育與心理發(fā)展的關(guān)系1、教育促進(jìn)受教育者的心理發(fā)展教育影響個(gè)體心理發(fā)展的方向教育影響個(gè)體心理發(fā)展的過程2、心理發(fā)展水平制約著教育教育須以心理發(fā)展水平和特點(diǎn)為依據(jù)

準(zhǔn)備性原則第二節(jié)影響心理發(fā)展的因素一、遺傳決定論1、基本觀點(diǎn)①片面強(qiáng)調(diào)遺傳在心理發(fā)展中的作用,認(rèn)為心理發(fā)展是由先天、不變的遺傳所決定。②心理發(fā)展是這些先天遺傳自我發(fā)展和自我暴露的過程，與外界影響、教育無關(guān)。③外界影響和教育即使對心理發(fā)展起作用，至多只能促進(jìn)或延緩素質(zhì)的自我發(fā)展和自我暴露，不能改變它的本質(zhì)。2、代表人物高爾頓（F.Golton）：《遺傳的天才》1869，“一個(gè)人的能力是由遺傳得來的，它受遺傳決定的程度，如同一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣?！币?、遺傳決定論高爾頓在調(diào)查1768-1868年間英國的首相、將軍、文學(xué)家和科學(xué)家共977人的家譜后，斷言“天才”是遺傳的。

他還搜集了80對雙生子的資料，企圖證明人的心理完全是遺傳的。

主張遺傳決定論，認(rèn)為人的能力是由遺傳決定的。他從遺傳決定論的觀點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)立了優(yōu)生學(xué)。但是由于他片面夸大了遺傳的作用，大肆宣揚(yáng)天才遺傳論，結(jié)果成了法西斯進(jìn)行種族主義統(tǒng)治的理論工具。977：3224000：1同卵雙生子異卵雙生子2、代表人物霍爾(G.S.Hall)：美國心理學(xué)家，美國心理學(xué)會(huì)的創(chuàng)立者，美國發(fā)展心理學(xué)的創(chuàng)始人，教育心理學(xué)的先驅(qū)?！耙粌傻倪z傳勝過一噸的教育”格塞爾(A.Gessel)：“成熟論”，主張心理的發(fā)展是生物成熟的結(jié)果，成熟是影響發(fā)展的第一要素。一、遺傳決定論1、基本觀點(diǎn)重視教育和環(huán)境對心理發(fā)展的作用，但是片面強(qiáng)調(diào)和機(jī)械地看待環(huán)境或教育作用，認(rèn)為心理的發(fā)展完全由環(huán)境決定。洛克（J.Locke）：“白板說”華生（J.B.Watson）：“給我一打健康和天資完善的嬰兒，并在我自己設(shè)置的特定環(huán)境中教育他們，那我愿意擔(dān)保，任意挑選一個(gè)嬰兒，不管他的才能、嗜好、定向、能力、天資和他祖先的種族，都可以把他培養(yǎng)訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家：醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、商界首領(lǐng)乃至乞丐和盜賊。”二、環(huán)境決定論2、代表人物三、二因素論1、基本觀點(diǎn)心理發(fā)展由遺傳和環(huán)境兩因素決定。德國心理學(xué)家斯騰（L.W.Stern）：心理發(fā)展并非單純地是天賦本能的逐漸顯現(xiàn)，也并非單純地受外界的影響，而是個(gè)體內(nèi)在的素質(zhì)和外在的環(huán)境合并發(fā)展的結(jié)果。2、代表人物四、相互作用論1、基本觀點(diǎn)兩種因素具有相互作用、依存關(guān)系，任何一因素的作用在大小、性質(zhì)上都依賴于另一因素。不是簡單的相加或者合并。皮亞杰學(xué)派（1）主客體相互作用論（圖式、同化、順應(yīng)、平衡）（2）影響發(fā)展的四種因素：機(jī)體的成熟、自然經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、平衡化維列魯學(xué)派2、代表人物五、辯證唯物主義的觀點(diǎn)首先，遺傳素質(zhì)和生理成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)其次，社會(huì)環(huán)境與教育在一定條件下對兒童的心理發(fā)展起決定作用再次，兒童在活動(dòng)中產(chǎn)生的心理矛盾運(yùn)動(dòng)是其心理發(fā)展的動(dòng)力第三節(jié)幾種主要的心理發(fā)展理論一、皮亞杰的心理發(fā)展觀1、發(fā)展的實(shí)質(zhì)：個(gè)體與環(huán)境不斷相互作用的過程2、四個(gè)重要的概念：圖式、同化、順應(yīng)、平衡3、四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）前運(yùn)算階段（2-7歲）具體運(yùn)算階段（7-12歲）形式運(yùn)算階段（12-15歲）4、影響因素：成熟、物理因素、社會(huì)環(huán)境及平衡化二、埃里克森的心理發(fā)展觀1、既強(qiáng)調(diào)生物學(xué)的影響，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)文化、社會(huì)因素2、強(qiáng)調(diào)自我的主導(dǎo)和整合作用3、每個(gè)人的成長都體驗(yàn)著一定順序的生物、心理和社會(huì)事件，所以人格發(fā)展也是按一定的成熟程度分階段向前發(fā)展。（1）乳兒期（0-1.5歲）：基本的信任感對基本的不信任感（2）嬰兒期（1.5-3歲）：基本的自主感對基本的羞怯感和疑慮（3）學(xué)前期（3-6、7歲）：基本的主動(dòng)感對基本的內(nèi)疚感（4）學(xué)齡期（6、7-12歲）：基本的勤奮感對基本的自卑感（5）青少年期（12-18歲）：基本的自我同一感對同一感混亂（6）成年早期（18-25歲）：基本的親密感對基本的孤獨(dú)感（7）成年中期（25-60歲）：基本的繁殖感對基本的停滯感（8）成年晚期（60歲以上）：基本的自我完善感對基本的絕望感

三、維果斯基的心理發(fā)展觀“維列魯”學(xué)派：又稱社會(huì)文化歷史學(xué)派，是由前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基和他的學(xué)生列昂節(jié)夫、魯利亞為代表而形成的一個(gè)較大的心理學(xué)派別。認(rèn)為心理發(fā)展是個(gè)體的心理從出生到成年，在環(huán)境和教育的影響下，在低級心理機(jī)能的基礎(chǔ)上，逐漸向高級心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。提出了“最近發(fā)展區(qū)”概念：兒童獨(dú)立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平和兒童在成人指導(dǎo)下所表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間，往往有一個(gè)距