第二章教師心理

第二章

高等學(xué)校教師心理第一節(jié)教師心理概述一、教師角色的含義（一）教師角色的含義教師主要是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。第一節(jié)教師心理概述（二）教師角色的分類知識(shí)傳播者、學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)者、組織者和評(píng)定者角色父母形象角色、朋友角色、管理員角色青少年團(tuán)體工作者、公共關(guān)系人員、心理輔導(dǎo)人員等社會(huì)活動(dòng)家角色榜樣、模范公民角色學(xué)生靈魂塑造者角色教育科學(xué)研究者角色第一節(jié)教師心理概述二、教師角色的影響和作用（二）教師教學(xué)風(fēng)格對(duì)學(xué)生的影響（一）教師領(lǐng)導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生的影響教學(xué)風(fēng)格是指在計(jì)劃相同的教學(xué)目的前提下，教師根據(jù)各自的特長(zhǎng)，經(jīng)常所采用的教學(xué)方式方法的特點(diǎn)。（三）教師人格特征對(duì)學(xué)生的影響（四）教師期望對(duì)學(xué)生的影響（五）教師舉止言行對(duì)學(xué)生的影響第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)一、教學(xué)效能感（一）教學(xué)效能感的含義所謂教師的教學(xué)效能感，是指教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。所謂自我效能感，是指人對(duì)自己能否成功的進(jìn)行某種成就行為的主觀推測(cè)和判斷，它包括兩個(gè)成分，即結(jié)果預(yù)期和效能預(yù)期。（二）教學(xué)效能感的影響和作用教學(xué)效能感對(duì)教師行為的影響教學(xué)效能感對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響教師教學(xué)效能感的作用機(jī)制（三）教學(xué)效能感的發(fā)展與提高第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)二、教學(xué)反思（一）教學(xué)反思的含義教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過程為思考對(duì)象，來對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)（二）教學(xué)反思的過程具體經(jīng)驗(yàn)階段觀察分析階段重新概括階段積極驗(yàn)證階段第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)（三）教學(xué)反思的成分認(rèn)知成分（指教師如何加工信息和做出決策）批判成分（指驅(qū)動(dòng)思維過程的基礎(chǔ)，包括經(jīng)驗(yàn)、信念、社會(huì)政治取向以及教師的目標(biāo)等，更強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和道德成分，比如教育目標(biāo)是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權(quán)力問題等）教師的陳述（包括教師所提出的問題，教師在日常工作中寫作、交談的方式，他們用來解釋和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)的解釋系統(tǒng)）第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)（四）教學(xué)反思的訓(xùn)練反思日記詳細(xì)描述實(shí)際討論行動(dòng)研究第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)三、教學(xué)監(jiān)控能力（一）教學(xué)監(jiān)控能力的含義教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷地對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。自我指向型和任務(wù)指向型一般型和特殊型第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)（二）教學(xué)監(jiān)控能力的因素計(jì)劃性與準(zhǔn)備性課堂教學(xué)的組織與管理教材呈現(xiàn)的水平與意識(shí)溝通性對(duì)學(xué)生進(jìn)步的敏感性對(duì)教學(xué)效果的反省與評(píng)價(jià)職業(yè)發(fā)展性第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)（三）教學(xué)監(jiān)控能力的發(fā)展從他控到自控從不自覺到自覺敏感性逐漸增強(qiáng)遷移性逐漸提高第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)（四）教學(xué)監(jiān)控能力的訓(xùn)練技術(shù)自我認(rèn)知指導(dǎo)技術(shù)角色改變技術(shù)歸因訓(xùn)練技術(shù)教學(xué)策略提高技術(shù)教學(xué)反饋技術(shù)現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)技術(shù)第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)四、教育機(jī)智（一）教育機(jī)智的含義教育機(jī)智是教師的勝任力的一種，是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對(duì)學(xué)生各種表現(xiàn)，特別是對(duì)意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應(yīng)，并采取恰當(dāng)措施和解決問題的特殊能力第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)（二）教育機(jī)智的影響因素對(duì)工作和對(duì)學(xué)生的態(tài)度意志的自制力和果斷性深厚的知識(shí)素養(yǎng)和經(jīng)驗(yàn)積累第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)（三）教育機(jī)智表現(xiàn)的方式善于因勢(shì)利導(dǎo)善于隨機(jī)應(yīng)變善于對(duì)癥下藥善于掌握教育時(shí)機(jī)和分寸第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)五、教師勝任力（一）教師勝任力的含義教師的勝任力就是教師從事教育教學(xué)應(yīng)具備的進(jìn)取心、責(zé)任感、理解他人、自我控制、專業(yè)知識(shí)與技能、情緒覺察能力、挑戰(zhàn)與支持、自信心、自我評(píng)估等。第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)（二）教師勝任力的結(jié)構(gòu)專業(yè)知識(shí)專業(yè)技能或能力——核心相互作用技能（知覺或信息收集技能、決策技能、執(zhí)行或?qū)嵤┘寄芮敖虒W(xué)技能專業(yè)態(tài)度或價(jià)值觀第二節(jié)教師專業(yè)素質(zhì)（三）教師勝任力的測(cè)評(píng)專業(yè)知識(shí)測(cè)評(píng)專業(yè)價(jià)值觀測(cè)評(píng)專業(yè)技能測(cè)評(píng)第三節(jié)教師成長(zhǎng)與發(fā)展一、教師成長(zhǎng)的歷程（一）關(guān)注生存階段（二）關(guān)注情境階段（三）關(guān)注學(xué)生階段第三節(jié)教師成長(zhǎng)與發(fā)展二、專家教師與新教師的差異（一）課時(shí)計(jì)劃的差異（二）課堂過程的差異課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行；吸引學(xué)生注意力；教材的呈現(xiàn)；課堂練習(xí)；家庭作業(yè)檢查；教學(xué)策略的運(yùn)用（三）課后評(píng)價(jià)的差異第三節(jié)教師成長(zhǎng)與發(fā)展三、專家教師的特征（一）有效運(yùn)用組織化的專門知識(shí)（