品質(zhì)體系運營方式指導(dǎo)培訓(xùn)講學(xué)

品質(zhì)體系運營方式指導(dǎo)力的合成與分解專題復(fù)習(xí)(含答案)力的合成與分解專題復(fù)習(xí)(含答案)

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/力的合成與分解專題復(fù)習(xí)(含答案)專題復(fù)習(xí)力的合成與分解【題文】（理綜卷·2015屆廣東省廣州市第六中學(xué)高三上學(xué)期第一次質(zhì)量檢測（2014.09））15．如圖所示，某人靜躺在椅子上，椅子的靠背與水平面之間有固定傾斜角θ。若此人所受重力為G，則椅子對他的作用力大小為A．GB．G?sinθC．G?cosθD．G?tanθ【知識點】力的合成．B3B4【答案解析】A解析：人受多個力處于平衡狀態(tài)，人受力可以看成兩部分，一部分是重力，另一部分是椅子各部分對他的作用力的合力．根據(jù)平衡條件得椅子各部分對他的作用力的合力與重力等值，反向，即大小是G．故選：A．【思路點撥】人受多個力處于平衡狀態(tài)，合力為零．人受力可以看成兩部分，一部分是重力，另一部分是椅子各部分對他的作用力的合力．根據(jù)平衡條件求解．通過受力分析和共點力平衡條件求解，注意矢量疊加原理．【題文】（理綜卷·2015屆廣東省廣州市第六中學(xué)高三上學(xué)期第一次質(zhì)量檢測（2014.09））20．在粗糙水平地面上放著一個截面為半圓的柱狀物體A，A與豎直墻之間放一光滑半圓球B，整個裝置處于平衡狀態(tài)．已知A、B兩物體的質(zhì)量分別為M和m，則下列說法正確的是A．A物體對地面的壓力大小為MgB．A物體對地面的壓力大小為（M＋m）gC．B物體對A物體的壓力小于MgD．A物體對地面的摩擦力可能大于Mg【知識點】共點力平衡的條件及其應(yīng)用；力的合成與分解的運用．B3B4B7【答案解析】BD解析：對B物體受力如右上圖，根據(jù)合力等于0，運用合成法得，墻壁對B的彈力N1=mgtanα，A對B的彈力N2＝．則B物體對A的壓力大于mg．對整體分析得，地面的支持力N3=（M+m）g，摩擦力f=N1=mgtanα＜mg．因為m和M的質(zhì)量大小未知，所以A物體對地面的摩擦力可能大于Mg．故A、C錯誤，B、D正確．故選BD．【思路點撥】隔離對B分析，根據(jù)合力為零，求出A對B的彈力，墻壁對B的彈力，再對整體分析，求出地面的支持力和摩擦力．解決本題的關(guān)鍵能夠合適地選擇研究對象，正確地進行受力分析，抓住合力為零，運用共點力平衡知識求解．【題文】（理綜卷·2015屆廣東省廣州市第六中學(xué)高三上學(xué)期第一次質(zhì)量檢測（2014.09））21．右下圖是給墻壁粉刷涂料用的“涂料滾”的示意圖．使用時，用撐竿推著粘有涂料的涂料滾沿墻壁上下緩緩滾動，把涂料均勻地粉刷到墻上．撐竿的重量和墻壁的摩擦均不計，而且撐竿足夠長，粉刷工人站在離墻壁一定距離處緩緩上推涂料滾，關(guān)于該過程中撐竿對涂料滾的推力F1，涂料滾對墻壁的壓力F2，以下說法中正確的是A．F1增大B．F1減小C．F2增大D．F2減小【知識點】共點力平衡的條件及其應(yīng)用．B3B4【答案解析】BD解析：以涂料滾為研究對象，分析受力情況，作出力圖．設(shè)撐軒與墻壁間的夾角為α，根據(jù)平衡條件得：

F1=,F2=Gtanα由題，撐軒與墻壁間的夾角α減小，cosα增大，tanα減小，則F1、F2均減小．故選：BD．【思路點撥】以涂料滾為研究對象，分析受力情況，作出力圖，根據(jù)平衡條件得到竿對涂料滾的推力為F1和墻壁對涂料滾的彈力的表達式，再分析兩個力的變化．本題是動態(tài)平衡問題，采用函數(shù)法分析的，也可以采用圖解法更直觀反映出兩個力的變化情況．【題文】（理綜卷·2015屆寧夏銀川一中高三上學(xué)期第一次月考（2014.08））18．三個共點力大小分別是F1、F2、F3，關(guān)于它們的合力F的大小，下列說法中正確的是()A．F大小的取值范圍一定是0≤F≤F1＋F2＋F3B．F至少比F1、F2、F3中的某一個大C．若F1∶F2∶F3＝3∶6∶8，只要適當(dāng)調(diào)整它們之間的夾角，一定能使合力為零D．若F1∶F2∶F3＝3∶6∶2，只要適當(dāng)調(diào)整它們之間的夾角，一定能使合力為零【知識點】力的合成．B3【答案解析】C解析：A、三個力的合力最小值不一定為零，三個力最大值等于三個力之和．故A錯誤．B、合力可能比三個力都大，也可能比三個力都?。蔅錯誤．C、若F1：F2：F3=3：6：8，設(shè)F1=3F，則F2=6F，F(xiàn)3=8F，F(xiàn)1、F2的合力范圍為[3F，9F]，8F在合力范圍之內(nèi)，三個力的合力能為零．故C正確．

D、若F1：F2：F3=3：6：2，設(shè)F1=3F，則F2=6F，F(xiàn)3=2F，F(xiàn)1、F2的合力范圍為[3F，9F]，2F不在合力范圍之內(nèi)，三個力的合力不可能為零．故D錯誤．故選C．【思路點撥】當(dāng)三個力的方向相同時，合力最大，三個力的合力不一定為零，當(dāng)?shù)谌齻€力不在剩余兩個力的合力范圍內(nèi)，合力不能為零．解決本題的關(guān)鍵掌握兩個力的合力范圍，從而會通過兩個力的合力范圍求三個力的合力范圍．【題文】（理綜卷·2015屆寧夏銀川一中高三上學(xué)期第一次月考（2014.08））19．如圖所示裝置，兩物體質(zhì)量分別為m1，m2，不計一切摩擦、滑輪質(zhì)量和滑輪的直徑，若裝置處于靜止?fàn)顟B(tài)，則A.m1可以大于m2B.m1一定大于m2/2C.m2可能等于m1/2D.θ1一定等于θ2【知識點】共點力平衡的條件及其應(yīng)用；力的合成與分解的運用．B3B7【答案解析】AD解析：對m2分析可知，m2受拉力及本身的重力平衡，故繩子的拉力等于m2g；對滑輪分析，由于滑輪跨在繩子上，故兩端繩子的拉力相等，它們的合力一定在角平分線上；由于它們的合力與m1的重力大小相等，方向相反，故合力豎直向上，故兩邊的繩子與豎直方向的夾角θ1和θ2相等；故D正確；由以上可知，兩端繩子的拉力等于m2g，而它們的合力等于m1g，因互成角度的兩分力與合力組成三角形，故可知2m2g＞m1g，故m2＞m1，故A正確，B錯誤故選：AD．【思路點撥】對m2分析可知繩子的拉力大小，對滑輪分析，由于滑輪放在一根繩子上，繩子兩端的張力相等，故可知兩繩子和豎直方向上的夾角相等，由共點力的平衡關(guān)系可得出兩質(zhì)量的關(guān)系．本題要注意題目中隱含的信息，記住同一繩子各部分的張力相等，即可由幾何關(guān)系得出夾角的關(guān)系；同時還要注意應(yīng)用力的合成的一些結(jié)論．【題文】（理綜卷·2015屆寧夏銀川一中高三上學(xué)期第一次月考（2014.08））21．如圖所示為位于水平面上的小車，固定在小車上的支架的斜桿與豎直桿的夾角為θ，在斜桿的下端固定有質(zhì)量為m的小球。下列關(guān)于桿對球的作用力F的判斷中，正確的是A．小車靜止時，F(xiàn)＝mgsinθ，方向沿桿向上B．小車靜止時，F(xiàn)＝mgcosθ，方向垂直于桿向上C．小車向右勻速運動時，一定有F＝mg，方向豎直向上D．小車向右勻加速運動時，一定有F>mg，方向可能沿桿向上【知識點】牛頓第二定律；力的合成與分解的運用．B3C2C5【答案解析】CD解析：A、B、小球受豎直向下的重力mg與桿對小球的力F作用；

當(dāng)小車靜止時，小球也靜止，小球處于平衡狀態(tài)，受平衡力作用，桿的作用力F與重力是一對平衡力，由平衡條件得：F=mg，方向豎直向上．故A、B錯誤．C、小車向右做勻速運動時，受力平衡，一定有F=mg，方向豎直向上，故C正確；D、小車向右加速運動時，小球受力不平衡，小球受到的合力向右，F(xiàn)＞mg，方向可能沿桿向上，故D正確；故選CD．【思路點撥】結(jié)合小車的運動狀態(tài)對小車進行受力分析，確定桿對小球的作用力．本題中輕桿與輕繩的模型不同，繩子對物體只有拉力，一定沿繩子方向，而桿子對物體的彈力不一定沿桿子方向，要根據(jù)狀態(tài)，由牛頓定律分析確定．【題文】（物理卷·2015屆安徽省六校教育研究會高三第一次聯(lián)考試卷（2014.08））6．如圖所示，重物被繞過小滑輪的細線所懸掛，小滑輪被一根細線系于天花板上的點。放在粗糙的水平桌面上，是三根線的結(jié)點，水平拉著物體，、與夾角如圖所示。細線、小滑輪的重力和細線與滑輪間的摩擦力均可忽略，整個裝置處于靜止?fàn)顟B(tài)。若懸掛小滑輪的細線的張力是，則下列說法中錯誤的是（）()A．重物A的質(zhì)量為B．桌面對B物體的摩擦力為C．重物C的質(zhì)量為D．與豎直方向的夾角為【知識點】共點力平衡的條件及其應(yīng)用；物體的彈性和彈力．B3B4B7【答案解析】D解析：設(shè)懸掛小滑輪的斜線中的拉力與O′a繩的拉力分別為T1和T，則有：2Tcos30°=T1得：T=20N．重物A的質(zhì)量mA==2kg，故A正確；結(jié)點O′為研究對象，受力如圖，根據(jù)平衡條件得，彈簧的彈力為：F1=Tcos60°=10N．mcg=10Nmc=1kg，故C正確；

根據(jù)平衡條件桌面對B物體的摩擦力與O′b的拉力相等，即：F2=Tsin60°=20?N=10N，故B正確．D、由于動滑輪兩側(cè)繩子的拉力大小相等，根據(jù)對稱性可知，細線OP與豎直方向的夾角為30°．故D錯誤．題目要求選錯誤的，故選：D．【思路點撥】根據(jù)懸掛小滑輪的斜線中的拉力與O′a繩的拉力關(guān)系，求出O′a繩的拉力．以結(jié)點O′為研究對象，分析受力，根據(jù)平衡條件求出彈簧的彈力和繩O′b的拉力．重物A的重力大小等于O′a繩的拉力大小．再根據(jù)物體B平衡求出桌面對物體B的摩擦力．本題涉及滑輪和結(jié)點平衡問題．根據(jù)動滑輪不省力的特點，確定細線OP與豎直方向的夾角是關(guān)鍵．【題文】（物理卷·2015屆廣西桂林十八中高三上學(xué)期第一次月考（2014.09））1．如圖所示為節(jié)日里懸掛燈籠的一種方式，A、B點等高，O為結(jié)點，輕繩AO、BO長度相等，拉力分別為FA、FB，燈籠受到的重力為G．下列表述正確的是A．FA一定小于GB．FA與FB大小相等C．FA與FB是一對平衡力D．FA與FB大小之和等于G【知識點】共點力平衡的條件及其應(yīng)用；力的合成與分解的運用．B3B4B7【答案解析】B解析：設(shè)∠AOB=2θ，O點受到FA、FB、F三力作用，根據(jù)平衡條件得知：FA與FB合力與重力G大小相等，方向相反，所以此合力的方向豎直向上．

建立如圖所示的坐標(biāo)系，列平衡方程得：

?FAsinθ=FBsinθ

?FAcosθ+FBcosθ=G

解出：FA=FB=；

當(dāng)θ=60°時，F(xiàn)A=FB=G；當(dāng)θ＜60°時，F(xiàn)A=FB＜G；當(dāng)θ＞60°時，F(xiàn)A=FB＞G；則可知FA不一定小于G；兩力可能與G相等，兩力的大小之和大于G；故選：B．【思路點撥】以O(shè)點為研究對象作出受力分析圖，根據(jù)平衡條件，由正交分解法列方程，由幾何關(guān)系可得出各力間的關(guān)系．本題中由于兩力的夾角不確定，要注意討論分析，本解法采用了正交分解法，也可以運用合成法或分解法列方程分析．【題文】（物理卷·2015屆廣西桂林十八中高三上學(xué)期第一次月考（2014.09））8．一物體位于光滑水平面上，同時受到三個水平共點力F1、F2和F3作用，其大小分別為F1=42N、F2=28N、F3=20N，且F2的方向指向正北，下列說法正確的是A．這三個力的合力可能為零；B．F1、F2兩個力的合力大小可能為20N；C．若物體處于勻速直線運動狀態(tài)，則F1、F3的合力大小為48N，方向指向正南；D．若物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，則F1、F3的合力大小一定為28N，方向指向正南。【知識點】力的合成．B3【答案解析】ABD解析：A、根據(jù)兩個力F1和F2的合力范圍|F1-F2|≤F合≤F1+F2，得F1和F2的合力范圍為14N≤F合≤70N，F(xiàn)3=20N，則F3與F1和F2的合力大小可能相等，則三個力的合力可能為零．故A正確．B、F1和F2的合力范圍為14N≤F合≤70N，則F1、F2兩個力的合力大小可能為20N．故B正確．C、若物體處于勻速直線運動狀態(tài)，合外力為零，F(xiàn)2、F3的合力與F1=42N大小相等、方向相反，即F2、F3的合力大小為42N，方向與F1方向相反．故C錯誤．D、若物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，合外力為零，F(xiàn)1、F3的合力大小與F2=28N大小相等，方向相反，即F1、F3的合力大小一定為28N，方向指向正南．故D正確．故選ABD【思路點撥】根據(jù)兩個力F1和F2的合力范圍|F1-F2|≤F合≤F1+F2，求出任意兩個力的合力范圍，若第三力能與此合力大小相等，三個力的合力即可能為零；三個力平衡時，根據(jù)平衡條件推論可知；任意兩個力的合力與第三個力大小相等、方向相反．本題的解題關(guān)鍵在于掌握F1和F2的合力范圍|F1-F2|≤F合≤F1+F2，以及平衡條件的推論：三個力平衡時，任意兩個力的合力與第三個力等大、反向、共線．【題文】（物理卷·2015屆廣西桂林十八中高三上學(xué)期第一次月考（2014.09））9．如圖所示，將一根不能伸長、柔軟的輕繩兩端分別系于A、B兩點上，一物體用動滑輪懸掛在繩子上，達到平衡時，兩段繩子間的夾角為，繩子張力為F1，將繩子B端移至C點，待整個系統(tǒng)達到平衡時，兩段繩子間的夾角為，繩子張力為F2；將繩子B端移至D點，待整個系統(tǒng)平衡時兩段繩子間的夾角為，繩子張力為F3，不計摩擦，則A．==B．=<C．F1>F2>F3D．F1=F2<F3【知識點】力的合成與應(yīng)用．B3B4B7【答案解析】BD解析：設(shè)繩子結(jié)點為O，對其受力分析，如圖

當(dāng)繩子右端從B移動到C點時，根據(jù)幾何關(guān)系，有AOsin+OBsin=AC

同理有?AO′sin+O′Bsin=AC繩子長度不變，有AO+OB=AO′+O′B故θ1=θ2

繩子的結(jié)點受重力和兩個繩子的拉力，由于繩子夾角不變，根據(jù)三力平衡可知，繩子拉力不變，即F1=F2；

繩子右端從B移動到D點時，繩子間夾角顯然變大，繩子的結(jié)點受重力和兩個繩子的拉力，再次根據(jù)共點力平衡條件可得F1＜F3故θ1=θ2＜θ3，F(xiàn)1=F2＜F3故選BD．【思路點撥】繩子右端從B移動到C點時，根據(jù)幾何關(guān)系可以判斷出，兩個繩子之間的夾角不變，然后根據(jù)三力平衡條件判斷出繩子拉力不變；繩子右端從B移動到D點時，繩子間夾角變大，再次根據(jù)共點力平衡條件判斷．本題關(guān)鍵根據(jù)幾何關(guān)系判斷出兩次移動過程中兩繩子間夾角的變化情況，然后根據(jù)共點力平衡條件作圖，運用合成法分析．【題文】（物理卷·2015屆廣西桂林十八中高三上學(xué)期第一次月考（2014.09））14．（10分）如圖所示，小球被輕質(zhì)細繩系住斜吊著放在靜止光滑斜面上，設(shè)小球質(zhì)量m=1kg，斜面傾角θ=300，懸線與豎直方向夾角α=300，光滑斜面M=3kg置于粗糙水平面上，求：（1）懸線對小球拉力的大小。（2）地面對斜面的摩擦力的大小和方向。（g=10m/s2）【知識點】共點力平衡的條件及其應(yīng)用；力的合成與分解的運用．B34B7【答案解析】(1)(2)解析：：（1）以小球為研究對象，受力分析如答圖1所示．?

根據(jù)平衡條件得知，T與N的合力F=mg

???Tcos30°＝F

得T=（2）以小球和斜面整體為研究對象，受力分析如答圖2所示．

由于系統(tǒng)靜止，合力為零，則有

f＝Tcos60°＝方向水平向左【思路點撥】（1）以小球為研究對象，分析受力情況，作出力圖，根據(jù)平衡條件求解懸線對小球拉力大?。?）以小球和斜面整體為研究對象，分析受力情況，作出力圖，根據(jù)平衡條件求解地面對斜面的摩擦力的大小和方向．本題是兩個物體的平衡問題，要靈活選擇研究對象，正確分析受力，作出力圖，是解題的關(guān)鍵．【題文】（物理卷·2015屆河北省衡水中學(xué)高三小一調(diào)考試（2014.08））3.三個重量均為20N的相同木塊a、b、c和兩個勁度均為500N/m的相同輕彈簧p、q用細線連接如圖，其中a放在光滑水平桌面上．開始時p彈簧處于原長，木塊都處于靜止．現(xiàn)用水平力緩慢地向左拉p彈簧的左端，直到c木塊剛好離開水平地面為止．該過程p彈簧的左端向左移動的距離是（輕彈簧和細線的重量都忽略不計）（）A．8cm B．12cm C．16cm D．20cm【知識點】共點力平衡的條件及其應(yīng)用；力的合成與分解的運用．B3B4【答案解析】C解析：剛開始彈簧p處于原長，而彈簧q被壓縮，設(shè)壓縮量為x1，根據(jù)胡克定律，有mg=kx1解得x1＝用水平力緩慢地向左拉p彈簧的左端，直到c木塊剛好離開水平地面為止，此時，對物體C受力分析，受重力和拉力，設(shè)彈簧伸長量為x2，根據(jù)胡克定律，有

mg=kx2解得x2＝對物體b受力分析，受重力mg、彈簧拉力F和細線拉力T，根據(jù)平衡條件，有T=F+mg=40N對物體a受力分析，受重力、支持力、細線拉力T和彈簧彈力F′，根據(jù)平衡條件，有F′=T=40N設(shè)彈簧p伸長量為x3，根據(jù)胡克定律，有F′=kx3解得x3＝根據(jù)幾何關(guān)系，p彈簧的左端向左移動的距離是：x=x1+x2+x3=0.16m故p彈簧的左端向左移動的距離是0.16m，即16cm．故選C．【思路點撥】剛開始彈簧p處于原長，而彈簧q被壓縮；之后p、q彈簧都伸長；細線的形變量忽略不計，故可以結(jié)合胡克定律和幾何關(guān)系得到p彈簧的左端向左移動的距離．本題關(guān)鍵是找出臨界狀態(tài)，然后求出彈簧各個時刻的壓縮量和伸長量，最后根據(jù)幾何關(guān)系得到p彈簧的左端向左移動的距離．【題文】（物理卷·2015屆江蘇省揚州中學(xué)高三8月開學(xué)考試（2014.08））7．物體A、B疊放在斜面體C上，物體B的上表面水平，如圖所示，在水平力F的作用下一起隨斜面向左勻加速運動的過程中，物體A、B相對靜止，設(shè)物體B給物體A的摩擦力為，水平地面給斜面體C的摩擦力為，（），則A.????????B.水平向左??C.水平向左???D.水平向右【知識點】牛頓第二定律；力的合成與分解的運用．B3C2【答案解析】CD解析：ABC整體在水平力F的作用下一起隨斜面向左勻加速運動，所以整體相對與斜面向左運動，故Ff2水平向右，故D正確；加速度方向水平向左，所以A物體合外力的方向向左，對A進行受力分析，水平方向僅受到物體B給物體A的摩擦力為Ff1作用，所以Ff1水平向左，故C正確,故選CD【思路點撥】水平地面給斜面體C的摩擦力Ff2為滑動摩擦力，方向與相對運動方向相反；根據(jù)牛頓第二定律可知，加速度的方向和合外力的方向一致，對A進行受力分析即可判斷B給物體A的摩擦力為Ff1的方向．本題考查了滑動摩擦力和靜摩擦力方向的判斷方法，注意兩者的區(qū)別，難度不大，屬于基礎(chǔ)題．【題文】（物理卷·2015屆江蘇省揚州中學(xué)高三8月開學(xué)考試（2014.08））13（15分）質(zhì)量為m＝0.8kg的砝碼懸掛在輕繩PA和PB的結(jié)點上并處于靜止?fàn)顟B(tài)。PA與豎直方向的夾角37°，PB沿水平方向。質(zhì)量為M＝10kg的木塊與PB相連，靜止于傾角為37°的斜面上，如圖所示。（取g=10m/s2,sin37°=0.6,cos37°=0.8）求：（1）輕繩PB拉力的大?。唬?）木塊所受斜面的摩擦力和彈力大小.【知識點】共點力平衡的條件及其應(yīng)用；力的合成與分解的運用．B3B7【答案解析】（1）6N（2）64.8N76.4N解析：（1）對點P受力分析如圖所示根據(jù)共點力作用下物體的平衡條件得：

聯(lián)立解得：故輕繩PB拉力的大小為6N（2）對木塊受力分析如圖所示由共點力作用下物體的平衡條件得：

聯(lián)立解得：【思路點撥】（1）對物體G1受力分析，由共點力的平衡條件即可得出PB拉力的大?。?）對木塊受力分析，并交PB的拉力分解，由共點力的平衡條件可得出木塊受到的摩擦力和彈力．解決共點力平衡的題目，受力分析是關(guān)鍵，同時注意正確做出圖象，三力平衡時可以用合成法，四力及以上時一般采用正交分解法．【題文】（物理卷·2015屆天津一中高三上學(xué)期零月月考（2014.09））2.一個擋板固定于光滑水平地面上，截面為??圓的柱狀物體甲放在水平面上，半徑與甲相等的光滑圓球乙被夾在甲與擋板之間，沒有與地面接觸而處于靜止?fàn)顟B(tài)，如圖所示．現(xiàn)在對甲施加一個水平向左的力F，使甲沿地面極其緩慢地移動，直至甲與擋板接觸為止．設(shè)乙對擋板的壓力F1，甲對地面的壓力為F2，在此過程中（）A．F1緩慢增大，F(xiàn)2緩慢增大B．F1緩慢增大，F(xiàn)2不變C．F1緩慢減小，F(xiàn)2不變D．F1緩慢減小，F(xiàn)2緩慢增大【知識點】共點力平衡的條件及其應(yīng)用；力的合成與分解的運用．B3B4B7【答案解析】C解析：先以小球為研究對象，分析受力情況，當(dāng)柱狀物體向左移動時，N2與豎直方向的夾角減小，由圖1看出，

柱狀物體對球的彈力N2與擋板對球的彈力N1均減?。畡t由牛頓第三定律得知，球?qū)醢宓膹椓1減?。賹φw分析受力如圖2所示，由平衡條件得知，F(xiàn)=N1，推力F變?。孛鎸φw的支持力N=G總，保持不變．則甲對地面的壓力不變．故C正確．A、B、D錯誤．故選C．【思路點撥】先以小球為研究對象，分析受力情況，根據(jù)平衡條件，運用圖解法得到柱狀物體對球的彈力和擋板對球的彈力如何變化，再對整體研究，分析推力F和地面的支持力如何變化．本題首先要對小球受力分析，根據(jù)共點力平衡條件列式求解出小球受到的支持力表達式，再進行討論．再運用整體法研究地面的支持力和推力如何變化．【題文】（物理卷·2015屆天津一中高三上學(xué)期零月月考（2014.09））3.如圖所示，光滑水平面上放置質(zhì)量分別為m、2m和3m的三個木塊，其中質(zhì)量為2m和3m的木塊間用一不可伸長的輕繩相連，輕繩能承受的最大拉力為T．現(xiàn)用水平拉力F拉其中一個質(zhì)量為3m的木塊，使三個木塊以同一加速度運動，則以下說法正確的是（）A．質(zhì)量為2m的木塊受到四個力的作用B．當(dāng)F逐漸增大到T時，輕繩剛好被拉斷C．當(dāng)F逐漸增大到1.5T時，輕繩還不會被拉斷D．輕繩剛要被拉斷時，質(zhì)量為m和2m的木塊間的摩擦力為0.66T【知識點】牛頓運動定律的應(yīng)用-連接體；力的合成與分解的運用．B3B7C2【答案解析】C解析：質(zhì)量為2m的木塊受到重力、質(zhì)量為m的木塊的壓力、m對其作用的向后的摩擦力，輕繩的拉力、地面的支持力五個力的作用，故A錯誤；對整體，由牛頓第二定律可知，a=；隔離后面的疊加體，由牛頓第二定律可知，輕繩中拉力為F′=3ma=．由此可知，當(dāng)F逐漸增大到2T時，輕繩中拉力等于T，輕繩才剛好被拉斷，選項B錯誤；C正確；輕繩剛要被拉斷時，物塊加速度a′=，質(zhì)量為m和2m的木塊間的摩擦力為f=ma′=，故D錯誤．故選C．【思路點撥】采用隔離法分析2m可得出其受力的個數(shù)；再對整體分析可得出整體的加速度與力的關(guān)系；再以后面兩個物體為研究對象可得出拉力與加速度的關(guān)系，則可分析得出F與T的關(guān)系．本題重點在于研究對象的選擇，以及正確的受力分析，再由整體法與隔離法分析拉力之間的關(guān)系．【題文】（物理卷·2015屆浙江省“溫州八?！备呷敌Ｂ?lián)考（2014.08））6．氣象研究小組用圖示簡易裝置測定水平風(fēng)速。在水平地面上豎直固定一直桿，質(zhì)量為m的薄空心塑料球用細線懸于桿頂端O，當(dāng)水平風(fēng)吹來時，球在水平風(fēng)力的作用下飄起來。已知風(fēng)力大小正比于風(fēng)速，當(dāng)風(fēng)速v0=3m/s時，測得球平衡時細線與豎直方向的夾角θ=30°。則A．細線拉力與風(fēng)力的合力大于mgB．若風(fēng)速增大到某一值時，θ可能等于90°C．細線拉力的大小為D．θ=60°時，風(fēng)速v=6m/s【知識點】共點力平衡的條件及其應(yīng)用；物體的彈性和彈力．B3B4B7【答案解析】C解析：A、小球受重力、拉力、風(fēng)力處于平衡，所以細線拉力與風(fēng)力的合力等于mg與重力平衡，故A錯誤；B、風(fēng)速增大，θ不可能變?yōu)?0°，因為繩子拉力在豎直方向上的分力與重力平衡．故B錯誤．C、根據(jù)受力分析，，所以T=，故C正確；D、小球受重力、拉力、風(fēng)力處于平衡，根據(jù)共點力平衡知風(fēng)力F=mgtanθ，θ從30°變?yōu)?0°，則風(fēng)力變?yōu)樵瓉淼?倍，因為風(fēng)力大小正比于風(fēng)速和球正對風(fēng)的截面積，所以風(fēng)速v=9m/s．故D錯誤，故選C【思路點撥】對小球受力分析，受風(fēng)力、重力、拉力，根據(jù)共點力平衡條件確定θ的變化．解決本題的關(guān)鍵能夠正確地受力分析，運用共點力平衡進行求解【題文】（物理卷·2015屆浙江省臺州中學(xué)高三上學(xué)期第一次統(tǒng)練（2014.09））4．用輕質(zhì)等長的細線把兩個質(zhì)量相等的帶電小球a、b懸掛起來，a球帶負電-3q，b球帶正電q，整個裝置處在水平向右的勻強電場中，最后達到平衡時的狀態(tài)可能是（）【知識點】共點力平衡的條件及其應(yīng)用；力的合成與分解的運用；電場強度．B3B4I1【答案解析】D解析：A帶負電，受到的電場力水平向左，B帶正電，受到的電場力水平向右．以整體為研究對象，分析受力，電場力向左，所以細繩向左偏．設(shè)OA繩與豎直方向的夾角為α，則由平衡條件得???tanα=??以B球為研究對象，受力分析．設(shè)AB繩與豎直方向的夾角為β，則由平衡條件得??tanβ=得到α=β故選D【思路點撥】運用整體法研究OA繩與豎直方向的夾角，再隔離B研究，分析AB繩與豎直方向的夾角，得到兩夾角的關(guān)系，判斷系統(tǒng)平衡狀態(tài)．本題采用隔離法和整體法，由平衡條件分析物體的狀態(tài)，考查靈活選擇研究對象的能力．【題文】（物理卷·2015屆浙江省臺州中學(xué)高三上學(xué)期第一次統(tǒng)練（2014.09））9．如圖所示，頂端裝有定滑輪的斜面體放在粗糙水平地面上，A、B兩物體通過細繩連接，并處于靜止?fàn)顟B(tài)(不計繩的質(zhì)量和繩與滑輪間的摩擦)?，F(xiàn)用水平向右的力F作用于物體B上,將物體B緩慢拉高一定的距離,此過程中斜面體與物體A仍然保持靜止。在此過程中()A．水平力F一定變小B．斜面體所受地面的支持力一定變大C．地面對斜面體的摩擦力一定變大D．物體A所受斜面體的摩擦力一定變大【知識點】共點力平衡的條件及其應(yīng)用；力的合成與分解的運用．B3B4B7【答案解析】C解析：這是典型的相互作用中的靜力學(xué)問題，取物體B為研究對象分析其受力情況如圖，則有F=mgtanθ，T=，在物體B緩慢拉高的過程中，θ增大，則水平力F隨之變大，故C正確A錯誤；對A、B兩物體與斜面體這個整體而言，由于斜面體與物體A仍然保持靜止，則地面對斜面體的摩擦力一定變大，但是因為整體豎直方向并沒有其它力，故斜面體所受地面的支持力應(yīng)該沒有變，故B錯誤；在這個過程中盡管繩子張力變大，但是由于物體A所受斜面體的摩擦力開始并不知道其方向，故物體A所受斜面體的摩擦力的情況無法確定，故D錯誤．故選C．【思路點撥】此題中物體A、B兩個物體和斜面原來處于靜止?fàn)顟B(tài)，水平方向沒有力；當(dāng)受到水平力F時，對于物體B，如下圖1受力分析；將物體B緩慢拉高一定的距離，然后靜止，重力大小不變，繩子和重力的夾角θ變大，如圖2所示受力分析，F(xiàn)、T都變大；因此得解．

本題屬共點力作用下物體平衡的基本題型，只要能掌握運動情景及正確受力分析即可順利求解．【題文】（物理卷·2015屆浙江省臺州中學(xué)高三上學(xué)期第一次統(tǒng)練（2014.09））15．如圖，質(zhì)量分別為mA、mB的A、B兩個楔形物體疊放在一起，B靠在豎直墻壁上，在水平力F的作用下，A、B靜止不動，則()A．A物體受力的個數(shù)可能為3B．B受到墻壁的摩擦力方向可能向上，也可能向下C．力F增大（A、B仍靜止），A對B的壓力也增大D．力F增大（A、B仍靜止），墻壁對B的摩擦力也增大【知識點】摩擦力的判斷與計算；物體的彈性和彈力．B2B3B4【答案解析】AC解析：：先對AB整體受力分析，由平衡條件知，豎直方向：f=GA+GB，因此當(dāng)水平力F增大，墻壁對B的摩擦力仍不變，但A對B的壓力一定增大，故C正確，B、D錯誤；若AB間不存在靜摩擦力，則有：隔離B物體，必受重力、A對B的壓力和墻面的彈力與靜摩擦力作用；隔離A物體，受到重力、B對A的支持力和外力F，三個力作用，均能處于平衡；若AB間存在靜摩擦力，則有：A受四個力，B受五個力，仍能處于平衡；故A可能受三個力，也可能受4個力，故A正確；故選：AC．【思路點撥】先對AB整體受力分析，由平衡條件知，整體共受四個力作用，墻面對此有作用力；再分別隔離A、B受力分析，應(yīng)用平衡條件分析即可．關(guān)鍵利用整體法并結(jié)合共點力平衡條件得到B物體與墻間不存在彈力，注意AB間是否存在靜摩擦力是解題的關(guān)鍵．【題文】（物理卷·2015屆浙江省臺州中學(xué)高三上學(xué)期第一次統(tǒng)練（2014.09））18．如圖所示，總質(zhì)量為460kg的熱氣球，從地面剛開始豎直上升時的加速度為0.5m/s2，當(dāng)熱氣球上升到180m時，以5m/s的速度向上勻速運動。若離開地面后熱氣球所受浮力保持不變，上升過程中熱氣球總質(zhì)量不變，重力加速度g=10m/s2。關(guān)于熱氣球，下列說法正確的是（）A．所受浮力大小為4830NB．加速上升過程中所受空氣阻力保持不變C．從地面開始上升10s后的速度大小為5m/sD．以5m/s勻速上升時所受空氣阻力大小為230N【知識點】共點力平衡的條件及其應(yīng)用；力的合成與分解的運用B3B4【答案解析】AD解析：A、從地面剛開始豎直上升時，速度為零，故阻力為零，氣球受重力和浮力，根據(jù)牛頓第二定律，有：F浮-mg=ma解得：F浮=m（g+a）=460×（10+0.5）N=4830N，故A正確；B、氣球受重力、浮力和空氣阻力，若阻力不變，合力不變，氣球勻加速上升，矛盾，故B錯誤；C、剛開始豎直上升時的加速度為0.5m/s2，氣球是變加速運動，加速度逐漸減小，故10s后的速度大小小于5m/s，故C錯誤；D、以5m/s勻速上升時，根據(jù)平衡條件，有：F浮=mg+f，解得f=230N，故D正確；故選AD．【思路點撥】氣球受重力、浮力和阻力，先加速后勻速，故加速度變化，合力變化，故阻力變化；開始時速度為零，空氣阻力為零，根據(jù)牛頓第二定律列式求解出浮力；最后勻速，再根據(jù)平衡條件列式求解．本題關(guān)鍵明確氣球做加速度不斷減小的加速運動，當(dāng)加速度減為零時，速度達到最大；然后根據(jù)平衡條件和牛頓第二定律列式求解．【題文】（物理卷·2015屆浙江省溫州市十校聯(lián)合體（溫州中學(xué)等）高三上學(xué)期期初聯(lián)考（2014.08））10．如圖所示，帶支架的平板小車沿水平面向左做直線運動，小球A用細線懸掛于支架前端，質(zhì)量為m的物塊B始終相對于小車靜止地擺放在右端。B與小車平板間的動摩擦因數(shù)為μ.若某過程中觀察到細線偏離豎直方向θ角，則此刻小車對物塊B產(chǎn)生的作用力的大小和方向為（）A．，豎直向上;B．，斜向左上方;C．，水平向右；D．，斜向右上方。【知識點】牛頓第二定律；力的合成與分解的運用．B3B7C2【答案解析】D解析：以A為研究對象，分析受力如圖，根據(jù)牛頓第二定律得：mAgtanθ=mAa，解得a=gtanθ，方向水平向右．再對B研究得：F=ma=mgtanθ，方向水平向右，即小車對物塊B產(chǎn)生的靜摩擦力的大小為mgtanθ，方向向右．小車對物塊B的支持力向上，與重力平衡，故N=mg；故小車對物塊B產(chǎn)生作用力為：F=N2+f2=mg，斜向右上方；故選D．【思路點撥】先以A為研究對象，根據(jù)牛頓第二定律求出加速度．再對B研究，由牛頓第二定律求解小車對物塊B產(chǎn)生的作用力的大小和方向．本題要抓住小球、物塊B和小車的加速度相同的特點，根據(jù)牛頓第二定律采用隔離法研究．

小班數(shù)學(xué)：三只熊的早餐(教案)小班數(shù)學(xué)：三只熊的早餐(教案)

/小班數(shù)學(xué)：三只熊的早餐(教案)小班數(shù)學(xué)活動《三只熊的早餐》活動目標(biāo)：1．在故事情節(jié)中感受并發(fā)現(xiàn)物體的數(shù)量、大小與三只熊的關(guān)系。2．樂意為三只熊擺放早餐并能大膽地表達自己的想法。活動準(zhǔn)備：FLASH課件活動過程：一、觀察小熊一家，通過比較感知"高"、"矮"、"不高也不矮"1．導(dǎo)入：小朋友，你們喜歡小動物嗎？2．哪個是爸爸？哪個是小熊寶寶？為什么？那媽媽呢？3．小結(jié)：在我們家里，一般情況都是爸爸長得最高，寶寶長得最矮，媽媽長得不高也不矮。二、創(chuàng)設(shè)小熊一家吃早餐的情境，通過分碗這一事件，區(qū)分"大"、"小"、"不大也不小"1．引導(dǎo)語：小熊一家今天要在草地上吃早餐。我請小朋友們想一想我們吃飯的時候一般會先準(zhǔn)備什么呀？（碗）小熊一家早就準(zhǔn)備好了三只碗。2．你能看看哪知碗給爸爸？什么顏色的？哪只給媽媽?什么顏色的？寶寶呢？三、情境"分蜂蜜"，體會蜂蜜的多少和三只熊的關(guān)系1．今天小熊一家要吃3樣早餐。他們會吃些什么呢?請你來猜一猜。2．到底是什么呢？我們一起來看一看。我請小朋友舉手告訴我小熊一家吃的是什么？3．他們的第一樣早餐是蜂蜜。那你知道哪一瓶給熊爸爸吃？為什么？哪一瓶給熊寶寶吃？為什么？哪一瓶給熊媽媽？為什么？4．小結(jié)：一般情況下，爸爸最高，胃口也最大，所以吃得蜂蜜也是最多的，熊寶寶胃口最小，吃的蜂蜜也是最少的，而熊媽媽胃口不大也不小，所以吃的玉米蜂蜜不多也不少。四、情境"分玉米"，感知"粗"、"細"1．引導(dǎo)語：第二樣早餐是什么？（玉米）剛剛蜂蜜瓶子有高有低，我們一下就看出來了。玉米都是一樣高的，要怎么分呢？為什么？2．通過肢體語言引導(dǎo)幼兒感知"粗"、"細"--人是講胖的，玉米要講粗（動作提示），慢慢的，就變……（動作收緊）細了小結(jié)：熊爸爸胃口最大，吃的玉米也是最粗的，熊寶寶胃口最小，吃的玉米也是最細的，而熊媽媽胃口不大也不小，所以吃的玉米不粗也不細。五、情境"分蘋果"，引導(dǎo)幼兒思考1．明確要求：第三樣早餐是什么？（蘋果）數(shù)數(shù)有幾個？小熊一家把蘋果分成了三份，每一份都不一樣多，我們一起來看一看他們是怎么分的。第一份有幾個蘋果？第二份有幾個蘋果？第三份有幾個蘋果？2．我請小朋友們討論討論，熊爸爸要吃第幾份蘋果？熊寶寶要吃第幾份蘋果？熊媽媽要吃第幾份蘋果？3．討論結(jié)束了，我來請知道的小朋友舉手告訴我。4．（熊寶寶要吃第一份蘋果）為什么？（熊媽媽要吃第二份蘋果）為什么？（熊爸爸要吃第三份蘋果）為什么？5．熊爸爸胃口最大，所以我們今天給熊爸爸吃的最多，熊媽媽胃口不大也不小，所以我們給熊媽媽吃的不多也不少。而熊寶寶胃口最小，所以我們給熊寶寶吃的也是最少的。今天我們學(xué)會了給小熊一家分早餐，那么小朋友們回家是不是會幫爸爸媽媽分早餐了呢？6．我們幫小熊一家分好了早餐，它們已經(jīng)準(zhǔn)備開始吃了，我們小朋友跟老師一起出去玩一玩，好不好？

小學(xué)英語教學(xué)重點小學(xué)英語教學(xué)重點

/小學(xué)英語教學(xué)重點小學(xué)英語教學(xué)大綱前?言?

外國語是獲取世界科技、文化等信息，提高民族科學(xué)文化素質(zhì)，加強國際交往與合作的重要工具。我國的改革開放政策和21世紀(jì)對人才的需要，使外語成為我國學(xué)校教學(xué)中的一個不可缺少的部分。?

小學(xué)階段是兒童可塑性最強的時期，也是兒童發(fā)展接近外語本族語語音和語感的最佳時期。小學(xué)開設(shè)英語課，有利于激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣，打好進一步學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)英語，有利于提高兒童的語言能力，開闊兒童的視野，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)。?

一、教學(xué)目的?

小學(xué)英語教學(xué)的目的是：通過生動活潑的課堂教學(xué)活動，對學(xué)生進行基本的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，使學(xué)生打好語音、語調(diào)基礎(chǔ)，掌握一定的詞匯和最基本的語法知識，培養(yǎng)學(xué)生基本的日常會話能力以及拼讀、拼寫能力。同時，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)英語和使用英語，為他們升入中學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語奠定初步的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和行為習(xí)慣。?

二、教學(xué)要求?

小學(xué)從一年級開始開設(shè)英語課，共計六年。?

小學(xué)一、二年級?

5小課時／周×70周=175課時?

小學(xué)三、四年級?

4課時／周×70周=280課時?

小學(xué)五、六年級?

4課時／周×70周=280課時?

（注：每小課時220分鐘；每課時=40分鐘）?

小學(xué)教學(xué)分為三個階段：?

（1）語音、語調(diào)輸入階段（一、二年級）：聽說為主。?

（2）語音、語調(diào)輸入和拼寫階段（三、四年級）：繼續(xù)聽說，認讀、拼寫跟上。?

（3）語音、語調(diào)輸入和讀寫并行階段（五、六年級）：聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練。?

小學(xué)英語通過六年的教學(xué)應(yīng)達到以下要求：?

一、二年級?

（1）在課堂上，借助實物、圖片、教師的動作與表情，能對教師用英語提出的要求作出基本正確的反應(yīng)。?

（2）能夠聽懂，并能根據(jù)實物、圖片、動作等，用正確的語音語調(diào)說出所學(xué)單詞400個左右。?

（3）能夠背誦所學(xué)的兒歌，會唱所學(xué)的英文歌曲。?

（4）能夠掌握最基本的日常交際用語（如Hello．／Hi．Good?morning．／How?are?you？等）。能夠進行簡單的對話（發(fā)出簡短的指令，作出簡單的陳述，使用簡單的疑問句以及對簡單的疑問句和選擇疑問句作出回答等）。?

三、四年級?

（1）基本能夠聽懂課堂用語。?

（2）能夠按順序背誦字母表，并可以認讀、拼寫字母的大小寫形式，區(qū)分印刷體和手寫體。?

（3）能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀所學(xué)的單詞、詞組和課文。?

（4）能夠根據(jù)場景，用正確的語音、語調(diào)進行簡單的對話。?

（5）能夠聽懂，并用正確的語音、語調(diào)說出所學(xué)單詞400個左右，并能夠拼寫其中所學(xué)常用單詞200個左右。?

（6）能夠正確、規(guī)范地書寫大小寫字母、單詞和句子。?

五、六年級?

（1）能夠聽懂課堂用語，基本聽懂題材熟悉、難度淺于教材課文、語速為每分鐘80詞左右的聽力材料。?

（2）在能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀所學(xué)的單詞、詞組和課文的基礎(chǔ)上，掌握所學(xué)重點單詞、固定短語和基本句型的基本用法。能夠用正確的語音、語調(diào)說出所學(xué)單詞400個左右，能夠拼寫所學(xué)常用單詞250個左右。?

（3）能夠在所學(xué)語言知識范圍內(nèi)進行日常會話。?

（4）能夠閱讀與教材課文難易程度相當(dāng)?shù)脑婧喴讏D畫故事。?

（5）能夠書面回答與課文有關(guān)的問題，能寫便條式的、以雙方信息交流為主的英語。?

（6）理解以下時態(tài)：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時和be?going?to表示的將來時。掌握所學(xué)規(guī)則動詞的詞形變換。能識別所學(xué)實義單詞的詞性。?

三、教學(xué)內(nèi)容?

為達到上述教學(xué)目的和教學(xué)要求，小學(xué)階段應(yīng)教授下列幾方面的內(nèi)容：?

（一）字母表?

（二）基本語音、語調(diào)?

（三）詞匯?

１．接觸（聽、說、認讀）1200個左右單詞和一定數(shù)量的短語和習(xí)慣用語。?

２．拼寫450個左右常用單詞。?

（四）語法?

?１．名詞?可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞、名詞的數(shù)、專有名詞、所有格。?

２．代詞?人稱代詞的主格、賓格形式，物主代詞的形容詞性與名詞性形式，指示代詞，不定代詞，疑問代詞。?

３．?dāng)?shù)詞?100以內(nèi)的基數(shù)詞和序數(shù)詞。?

４．介詞?詞匯總表中介詞的用法。?

５．連詞?詞匯總表中連詞的用法。?

６．形容詞?作定語和表語的形容詞。?

７．副詞?詞匯總表中表示時間、地點、方式、程度、疑問的副詞的用法。?

８．動詞?

動詞的詞類：及物動詞和不及物動詞、連系動詞、基本的情態(tài)動詞和助動詞（be，do，have，shall，will）。?

時態(tài)：一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時和be?going?to表示的將來時。?

９．感嘆詞?

10．句子?陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。?

（五）日常交際用語?

四、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題?

（一）遵循英語教學(xué)規(guī)律，寓思想教育于語言教學(xué)之中。?

小學(xué)英語教學(xué)是學(xué)校教育的一個重要組成部分，應(yīng)體現(xiàn)教育、教養(yǎng)、教學(xué)三個原則。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力挖掘教材中的思想教育因素，寓思想教育于語言教學(xué)之中，使學(xué)生受到愛國主義、杜會主義和思想品德教育，以利于學(xué)生形成良好的思想品德和道德情操。?

進行思想教育要言傳身教，教師要以身作則，為人師表。教師要熱愛學(xué)生，熱愛小學(xué)英語教育事業(yè)，處處作學(xué)生的表率，使學(xué)生學(xué)有榜樣。?

（二）重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛。?

小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位，寓教于樂。組織課堂教學(xué)時，要注意結(jié)合兒童好動、愛說、愛唱、善于模仿等特點，通過說唱、游戲等方式使學(xué)生主動、大膽、愉快地參與教學(xué)活動。要堅持以表揚、鼓勵為主，注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不斷發(fā)展其求知欲，培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定而持久的英語學(xué)習(xí)興趣。?

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能只局限于課堂上生動活潑的教學(xué)方法和手段，而應(yīng)包括設(shè)法讓學(xué)生體會到語言理解帶來的樂趣。教師可以使用圖片、手勢、適當(dāng)?shù)臐h英對照、孩子們熟悉的內(nèi)容或游戲等辦法，盡量降低非語言因素引起的理解難度，設(shè)法使孩子領(lǐng)會、接受信息和指令，并且通過按照指令辦事（如課堂上翻書、模仿、表演等活動）和欣賞動畫等過程，讓學(xué)生體會到語言理解帶來的樂趣。?

（三）要側(cè)重聽、說能力的培養(yǎng)，同時注意聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。?

小學(xué)英語教學(xué)重在加強基本功訓(xùn)練，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在聽、說、讀、寫四項基本技能的訓(xùn)練中，側(cè)重進行聽、說訓(xùn)練。?

小學(xué)階段正處于發(fā)展接近英語本族語語音的最佳時期，對學(xué)生聽力發(fā)展也很需要。教學(xué)中要側(cè)重語音輸人，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。語音學(xué)習(xí)需要經(jīng)過大量反復(fù)的操練。兒童模仿力強、記憶力好，要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多聽、多說，培養(yǎng)學(xué)生基本的聽說能力。這不僅可以有效地發(fā)展小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的語音、語調(diào)，而且還可以改善長期以來我國英語教學(xué)中存在的中高級階段學(xué)生口語不理想的狀況。?

小學(xué)階段的閱讀訓(xùn)練，特別要注意閱讀材料的選擇。閱讀材料要盡可能地選擇故事情節(jié)生動，且接近兒童日常生活以及兒童認知能力的原版材料。要培養(yǎng)學(xué)生正確、規(guī)范地書寫英語字母、單詞和句子的習(xí)慣；以及最基本的寫的能力。?

（四）堅持以自然環(huán)境教學(xué)為主的課堂教學(xué)。?

兒童心理語言學(xué)家認為，兒童傾向于在自然環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。兒童的心理、生理特點決定了兒童具有與他人接近并達成與他人認同的意愿和能力。在語言學(xué)習(xí)活動中，兒童處在一種極其開放、靈活變通的狀態(tài)，接受可輸入語言的速度快、理解程度高。因此，教師要充分運用實物、圖片、手勢、直觀教具和表演等方法，并要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生提供大量正確的語言輸入，使學(xué)生在一種近似自然的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)語言。學(xué)生在接觸所輸入的大量正確的語言信息中，主動、自然地抽象出語法規(guī)則，使學(xué)生正確地理解、模仿所輸入的正確語言，并在潛意識中主動地改正錯誤，而不是通過教師的講解，出于“對”與“錯”的理性思考來學(xué)習(xí)語言。教師要力求避免采用首先講解語法規(guī)則（或句型），之后進行用中文組織的大量的句型操練，以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的語法規(guī)則的傳統(tǒng)教學(xué)模式。

（五）面向全體學(xué)生，因材施教。?

英語教學(xué)必須面向全體學(xué)生，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，努力創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都能投人各種操練活動。應(yīng)堅持因材施教的教學(xué)原則，注意學(xué)生的個體差異，課堂活動要注意學(xué)生的能力層次。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，要滿腔熱情地幫助他們增強自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并采取相應(yīng)的措施，使他們在原有的基礎(chǔ)上逐步提高，最終達到教學(xué)基本要求。對有語言特長的學(xué)生，要為他們創(chuàng)造發(fā)展特長的條件。?

五、積極開展英語課外活動?

課外活動是重要的教學(xué)輔助手段，有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操，在娛樂中不知不覺地學(xué)習(xí)英語。?

課外活動要面向全體學(xué)生，內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點，形式要多種多樣，如英語角、唱歌比賽、朗讀比賽、拼寫比賽、做游戲、表演、小小討論會等。?

每學(xué)期，學(xué)校應(yīng)至少組織一次全班或全年級性的課外活動。?

六、測試?

測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成績和獲取教學(xué)反饋信息的有效手段。測試要以平時檢查和階段性測試相結(jié)合的方式進行，即要由任課教師評定學(xué)生的平時成績，又要進行期末學(xué)習(xí)成績檢查。測試包括筆試、口試和聽力，要根據(jù)各年級的教學(xué)要求，在不同階段有所側(cè)重。測試時應(yīng)注重能力測試，基礎(chǔ)知識的測試也要滲透在能力測試之中。?

學(xué)校應(yīng)組織教學(xué)測試小組，科學(xué)地設(shè)計試題。

食品安全管理臺賬75963食品安全管理臺賬75963

/食品安全管理臺賬75963夏蔚一中食堂食品衛(wèi)生安全管理臺賬檢查人員：檢查時間

餐廳衛(wèi)生情況

服務(wù)部有無三無產(chǎn)品、腐爛變質(zhì)、過期食品、麻辣食品等

有無餐飲服務(wù)許可證

有無健康證

從業(yè)人員衛(wèi)生狀況

原料儲藏間數(shù)物品存放使用

有無飯菜留樣

食堂環(huán)境

消毒、保潔設(shè)施

防護設(shè)施

食用油是否安全

食品添加劑是否符合標(biāo)準(zhǔn)

食品加工是否做到生熟分開

是否落實索證索票制度

衛(wèi)生狀況

有無通風(fēng)排煙設(shè)施

消毒設(shè)施使用

保潔設(shè)施使用

防蠅設(shè)施數(shù)量

防鼠設(shè)施數(shù)量

中藥學(xué)模擬題(本科)中藥學(xué)模擬題(本科)

/中藥學(xué)模擬題(本科)中藥學(xué)模擬題（A）一、名詞解釋1.道地藥材：具有地方特色，質(zhì)量優(yōu)良的藥物即為道地藥材，也稱“地道藥材”。2.后下：指一種煎藥法。有些藥物煎久宜失去功效，故在其它藥物快要煎好時才下，稍 煎即可。3.化濕藥：凡功能化除濕濁，醒悅脾胃的藥物，稱為化濕藥。4.理氣藥：凡以梳理氣機，治療氣滯或氣逆證為主要作用的藥物，稱為理氣藥，又叫行 氣藥。5.收澀藥：凡以收斂固澀為主要作用的藥物，稱為收澀藥。二、填空題1.明代偉大的醫(yī)藥學(xué)家李時珍編寫的（《本草綱目》），共收載藥物（1892）種，是一部不朽的科學(xué)巨著。2.四川產(chǎn)道地藥材有（黃連）、（川芎）、（川貝母）、（川烏）。寧夏產(chǎn)道地藥材有（枸杞子）。3.《中華人民共和國藥典》將中藥的毒性按程度分為（大毒）、（有毒）和（小毒）三類。4.配伍禁忌中，烏頭反（貝母）、（瓜蔞）、（半夏）、（白及）、（白蘞）。5.煎藥時，阿膠需（烊化），番瀉葉需（泡服），灶心土需（煎湯代水）。6.葛根的功效是（解肌退熱）、（透疹）、（生津止渴）、升陽止瀉。7.常用的清虛熱藥有（青蒿）、（地骨皮）、（胡黃連）。8.巴豆的功效是（峻下冷積）、（逐水退腫）、（祛痰利咽）、外用蝕瘡。9.常用的芳香化濕藥有（藿香）、（佩蘭）、（蒼術(shù)）、（厚樸）。10.茵陳的功效是（清利濕熱）、（利膽退黃）。11.常用的止血藥有（小薊）、（地榆）、（槐花）、（側(cè)柏葉）。12.收澀藥按藥性和功效可分為（固表止汗藥）、（斂肺止咳藥）、（固精縮尿止帶藥）。13.莪術(shù)的功效是（破血行氣）、（消積止痛）。14.常用的養(yǎng)心安神藥有（酸棗仁）、（柏子仁）、（遠志）。三、簡答題1.中藥的“五味”具體指的是什么？辛、甘、酸、苦、咸。2.請列舉五種常用的瀉下藥。大黃、芒硝、番瀉葉、蘆薈、火麻仁、巴豆等。3.請簡單列出五種常用的補血藥。當(dāng)歸、熟地黃、白芍、阿膠、何首烏、龍眼肉等。四、問答題中藥的配伍應(yīng)用，其相互之間可產(chǎn)生一定的作用。各種藥物的配伍關(guān)系可歸納為“七情”，請具體解釋配伍“七情”分別代表的含義是什么？單行：單用一味藥來治療某種病情單一的疾病。相須：兩種功效類似的藥物配合應(yīng)用，可以增強原有藥物的功效。相使：以一種藥物為主，另一種藥物為輔，兩藥合用，輔藥可以提高主藥的功效。相畏：一種藥物的毒副作用能被另一種藥物所抑制。相殺：一種藥物能消除另一種藥物的毒副作用。相惡：一種藥物能破壞另一種藥物的功效。相反：兩種藥物同用能產(chǎn)生劇烈的毒副作用。

中藥學(xué)模擬題（B）一、名詞解釋1.中藥學(xué)：是專門研究中醫(yī)基本理論和各種中藥的來源、采制、性能功效及應(yīng)用方法等知識的一門學(xué)科。?2.先煎：指入湯劑的一些藥物需在未入其他藥時，先行煎煮。如有些礦石、貝殼類藥物， 因其質(zhì)地堅硬，有效成分不易煎出，易打碎先煎，即煎煮?10?——?15?分鐘后，再將其他 藥物傾入同煎。?3.祛風(fēng)濕藥：凡以祛風(fēng)濕，解除痹痛為主要作用的藥物，稱為祛風(fēng)濕藥。?4.活血化瘀藥：凡以通暢血行，消散瘀血為主要作用的藥物稱活血祛瘀藥。5.開竅藥：凡具辛香走竄之性，以開竅醒神位主要功效的藥物，稱為開竅藥二、填空題1.宋代本草學(xué)的代表作是唐慎微的（《經(jīng)史證類備急本草》）。2.河南產(chǎn)道地藥材有（地黃）、（牛膝）、（山藥）、（菊花）。3.中藥對人體具有（升）、（降）、（?。ⅲǔ粒┧姆N不同的作用趨向。4.配伍禁忌中，藜蘆反（人參）、（丹參）、（玄參）、（沙參）、（細辛）、（芍藥）。5.煎藥時，有效成分難溶于水的藥物需（先煎），氣味芳香的藥物需（后下）。6.菊花的功效是（疏散風(fēng)熱）、平抑肝陽、（清肝明目）、清熱解毒。7.常用的清熱涼血藥有（生地黃）、（玄參）、（牡丹皮）、（赤芍）。8.火麻仁的功效是（潤腸通便）。9.常用的祛風(fēng)濕強筋骨藥有（五加皮）、（桑寄生）、（狗脊）、（千年?。?。10.木通的功效是（利尿通淋）、清心火、（通經(jīng)下乳）。11.常用的消食藥有（山楂）、（麥芽）、（神曲）、（萊菔子）。12.補虛藥按藥性和功效可分為（補氣藥）、（補陽藥）、（補血藥）、（補陰藥）。13.桃仁的功效是（活血祛瘀）、（潤腸通便）、（止咳平喘）。14.常用的重鎮(zhèn)安神藥有（朱砂）、（磁石）、（龍骨）、（琥珀）。三、簡答1.配伍禁忌“十八反”包括哪些內(nèi)容？本草明言十八反，半蔞貝蘞及攻烏，藻戟遂芫俱戰(zhàn)草，諸參辛芍叛藜蘆。2.請列舉五種常用的清熱解毒藥。金銀花、連翹、大青葉、板藍根、貫眾、蒲公英等。3.請簡單列出五種常用的溫里藥。附子、干姜、肉桂、吳茱萸、小茴香、丁香、高良姜等。四、問答題中藥的五味理論，是指藥物有“辛甘酸苦咸”五種不同的味道。在臨床應(yīng)用中，“五味”所分別代表的藥物的作用是什么？辛：具有發(fā)散、行氣行血的作用。甘：具有補益、和中、調(diào)和藥性和緩急止痛的作用。酸：具有收斂、固澀的作用?？啵壕哂星逍够馃?、泄降氣逆、通泄大便、燥濕、堅陰等作用。咸：具有瀉下通便、軟堅散結(jié)的作用。

中藥學(xué)模擬題（C）一、名詞解釋1.中藥：是指在漢族傳統(tǒng)醫(yī)術(shù)指導(dǎo)下應(yīng)用的藥物。中藥按加工工藝分為中成藥、中藥材。?2.配伍：有目的地按病情需要和藥性特點，有選擇地將兩位以上的藥物配合同用。?3.清熱藥：凡以清泄里熱為主要作用的藥物，稱為清熱藥。?4.溫里藥：凡能溫濕里寒，治療里寒證的藥物，稱為溫里藥。?5.平肝熄風(fēng)藥：凡具有平肝潛陽，息風(fēng)止痙，主治肝陽上亢或肝風(fēng)內(nèi)動病癥的藥物，稱 為平肝息風(fēng)藥。二、填空題1.唐代蘇敬、李勣編著的（《新修本草》），被認為是世界上公開頒布的最早的藥典。2.云南產(chǎn)道地藥材有（三七）、（茯苓）。山東產(chǎn)道地藥材有（阿膠）。3.中藥的五味，是指（辛）、（甘）、（酸）、（苦）、（咸）五種不同的味道。4.配伍禁忌中，甘草反（甘遂）、（大戟）、（海藻）、（芫花）。5.解表藥、清熱藥宜使用（武火）煎煮，時間宜短。補養(yǎng)藥需用（文火）煎煮。6.生姜的功效是（解表散寒）、（溫中止嘔）、溫肺止咳。7.常用的清熱燥濕藥有（黃芩）、（黃連）、（黃柏）、（苦參）。8.芒硝的功效是（瀉下攻積）、（潤燥軟堅）、（清熱消腫）。9.常用的祛風(fēng)濕熱藥有（秦艽）、（防己）、（豨簽草）、（雷公藤）。10.薏苡仁的功效是（利水滲濕）、（健脾）、除痹、（清熱排膿）。11.常用的理氣藥有（陳皮）、（青皮）、（枳實）、（木香）。12.活血化瘀藥按藥性和功效可分為（活血止痛藥）、（活血調(diào)經(jīng)藥）、（活血療傷藥）、（破血消癥藥）。13.丹參的功效是（活血調(diào)經(jīng)）、（祛瘀止痛）、涼血消癰、除煩安神。14.常用的止咳平喘藥有（苦杏仁）、（紫蘇子）、（百部）、（白果）。三、簡答題1.請列舉五種在中藥煎煮過程中特殊的煎煮方法。先煎、后下、包煎、另煎、烊化、泡服、沖服、煎湯代水。2.請列舉五種常用的發(fā)散風(fēng)熱藥（辛涼解表藥）。薄荷、牛蒡子、桑葉、菊花、柴胡、葛根。3.請簡單列出五種常用的消食藥。山楂、麥芽、神曲、谷芽、萊菔子、雞內(nèi)金。四、問答題炮制是我國的一項傳統(tǒng)制藥技術(shù)，其目的有哪些？1.純凈藥材，保證質(zhì)量，分揀藥物，區(qū)分等級。2.切制飲片，便于調(diào)劑制劑。3.干燥藥材，利于貯藏。4.矯味矯臭，便于服用。5.降低毒副作用，保證安全用藥。6.增強藥物功能，提高臨床療效。7.改變藥物性能，擴大應(yīng)用范圍。8.引藥入經(jīng)，便于定向用藥。

課程性質(zhì)、特點與地位課程性質(zhì)、特點與地位

/課程性質(zhì)、特點與地位第一部份學(xué)校管理課程與教學(xué)概述一、課程性質(zhì)、特點與地位學(xué)校管理是“中央電大人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”管理學(xué)科公共管理類教育管理（?？疲I(yè)的一門必修的專業(yè)主干課程。作為管理科學(xué)中的一門應(yīng)用學(xué)科，它以教育管理學(xué)為依據(jù)，揭示學(xué)校管理的客觀規(guī)律，并為學(xué)校管理實踐提供理論指導(dǎo)；以闡明學(xué)校管理職能和實務(wù)為學(xué)校管理者提供具體的管理規(guī)范、方法和手段，提高其管理水平；以可操作的技能訓(xùn)練規(guī)范并強化學(xué)校管理者的基本功，全面而有效地提高適應(yīng)素質(zhì)教育要求的管理中小學(xué)校的能力。它的主要服務(wù)對象是我國廣大的基層中小學(xué)校管理人員和地方教育行政干部，強調(diào)實用性是課程的重要特色。本課程教學(xué)內(nèi)容分為三大部份：學(xué)校管理原理、學(xué)校管理實務(wù)和學(xué)校管理技能，共25個學(xué)習(xí)單元。全部教學(xué)內(nèi)容安排在兩個學(xué)期學(xué)習(xí)，故本課程在教學(xué)安排上劃分為學(xué)校管理（1）和學(xué)校管理（2）兩個連續(xù)的階段。本課程倡導(dǎo)案例學(xué)習(xí)，分專題配備案例學(xué)習(xí)資料；重視理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，對課內(nèi)實踐教學(xué)提出具體要求。二、課程學(xué)分與考核要求學(xué)校管理（1）、學(xué)校管理（2）的學(xué)分分別為3學(xué)分和4學(xué)分，分別在兩個學(xué)期安排考試。本課程的考試，根據(jù)兩學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別進行。命題要求按照課程教學(xué)大綱所設(shè)定的四個教學(xué)要求的層次，確定本課程考試的基本要求：教學(xué)中要求了解的內(nèi)容，一般不進入考試的命題范圍；要求識記和理解的內(nèi)容，是考試的主要范圍；要求掌握的內(nèi)容在教學(xué)和考試中都是少量的，也是最重要的。要求識記的內(nèi)容，在考試中體現(xiàn)為填空或選擇題型；要求理解的內(nèi)容，在考試中體現(xiàn)為簡述或問答題型；要求掌握的內(nèi)容，在考試中體現(xiàn)為綜述或分析、論述及應(yīng)用題型。三、課程資源與教學(xué)方法學(xué)校管理課程的資源包括：合一型文字教材1本、電視教學(xué)錄像教材20學(xué)時（綜合介紹100分鐘加系統(tǒng)講授900分鐘）、錄音教材10學(xué)時（400分鐘）、直播課堂教學(xué)錄像3學(xué)時（150分鐘）、形成性考核手冊1冊、期末復(fù)習(xí)指導(dǎo)1冊、課程教學(xué)大綱等全套課程教學(xué)文件和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)材料（文本格式）若干。實施教學(xué)過程中要緊密圍繞課程教學(xué)資源的運用采取適合各地教學(xué)實際的多種教學(xué)方法。本課程的教學(xué)以學(xué)員業(yè)余自主學(xué)習(xí)為主，各試點電大組織面授輔導(dǎo)教學(xué)的同時要加強對于學(xué)員使用多種媒體教材資源、運用案例學(xué)習(xí)方法和開展實踐教學(xué)等方面的指導(dǎo)和要求。中央電大課程組要充分利用電大在線教學(xué)平臺的課程教學(xué)輔導(dǎo)頁面，為各地學(xué)員提供遠程的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，并利用信函、電話等傳統(tǒng)通訊手段進行廣泛的教學(xué)信息交流、依靠專業(yè)教學(xué)中心組積極組織開展各教學(xué)單位的業(yè)務(wù)合作。第二部份學(xué)校管理課程學(xué)習(xí)重點要求一、課程教學(xué)的基本要求以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指導(dǎo)，按照科學(xué)、簡明、實用的要求，講授學(xué)校管理的一般理論知識，使學(xué)員理解和掌握有關(guān)概念、原理、原則、事實，形成必要的現(xiàn)代學(xué)校管理觀念和基本的理論思維能力。學(xué)校管理實務(wù)是本課程教學(xué)的重點。按照理論聯(lián)系實際的要求講授學(xué)校管理的實務(wù)與規(guī)范，使學(xué)員理解和掌握其目標(biāo)、特點和要求，提高從事學(xué)校管理的技能和能力。加強教學(xué)的實踐性環(huán)節(jié)，突出操作性，促進管理理論向管理規(guī)范進而向管理技能和能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)員面向?qū)W校教育改革實際的實踐意識及分析和解決實際問題的能力，提高管理人員的綜合素質(zhì)。二、課程學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點1．學(xué)校管理（1）深刻理解學(xué)校管理的性質(zhì)；正確認識學(xué)校管理思想與辦學(xué)特色的關(guān)系，樹立現(xiàn)代管理觀念，辦出學(xué)校特色；掌握校長負責(zé)制和學(xué)校規(guī)章制度的實施要求；理解并認識學(xué)校組織機構(gòu)的含義及其結(jié)構(gòu)類型；掌握學(xué)校管理目標(biāo)的制定過程和實施要求；系統(tǒng)掌握學(xué)校管理諸環(huán)節(jié)內(nèi)容及其相互關(guān)系；學(xué)會應(yīng)用學(xué)校管理的一般方法對學(xué)校進行規(guī)范管理；按校長的職責(zé)和素質(zhì)要求分析評價校長的領(lǐng)導(dǎo)行為，正確把握校長在學(xué)校中的地位；理解教學(xué)思想、教學(xué)組織、教學(xué)過程管理的含義，明確其管理內(nèi)容；理解教學(xué)質(zhì)量管理和活動課管理的方法與要求；理解德育管理的特點和內(nèi)容，掌握德育管理的原則和方法；系統(tǒng)掌握學(xué)校體育衛(wèi)生管理的原則、內(nèi)容和要求。2．學(xué)校管理（2）正確理解和識記教師管理的科學(xué)依據(jù)；系統(tǒng)掌握教師管理的任務(wù)及其實施；理解學(xué)生管理的過程和要求；掌握教育科研管理的內(nèi)容和方法,搞好科研管理；掌握學(xué)?？倓?wù)管理的原則、內(nèi)容和方法，搞好學(xué)?？倓?wù)工作；運用學(xué)校公共關(guān)系的管理原則，搞好學(xué)校公共關(guān)系；學(xué)會運用科學(xué)的技法，正確進行調(diào)查研究；掌握科學(xué)決策的程序、技法和決斷技術(shù),提高領(lǐng)導(dǎo)決策水平；掌握學(xué)校工作計劃要素及其制作規(guī)范,學(xué)會科學(xué)合理地制定學(xué)校工作計劃；掌握學(xué)校工作總結(jié)的要素及其規(guī)范，學(xué)會撰寫合乎規(guī)范的總結(jié)，提高總結(jié)能力；正確把握領(lǐng)導(dǎo)聽課與評課的一般標(biāo)準(zhǔn)；理解組織會議的一般原則和規(guī)范要求；理解領(lǐng)導(dǎo)溝通與協(xié)調(diào)的原則；理解并掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校管理中的應(yīng)用原則。三、考試與教學(xué)要求的層次本課程設(shè)計為兩個學(xué)期學(xué)習(xí)。根據(jù)各學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，單獨專門組織期末考試。教學(xué)大綱規(guī)定了課程學(xué)習(xí)的四個層次的要求，即：了解與學(xué)校管理理論相關(guān)的理論和基本知識。識記學(xué)校管理的一般概念、原理、原則及其相關(guān)知識。理解學(xué)校管理重要的理論和學(xué)校管理實務(wù)中的重要概念、原理、原則及其相關(guān)的理論觀點。掌握學(xué)校管理基本理論和實務(wù)理論中的基本觀點、學(xué)校管理實務(wù)的基本規(guī)范以及學(xué)校常規(guī)管理的基本技能。根據(jù)上述要求，可制定本課程期末考試的基本要求。教學(xué)中要求了解的內(nèi)容，一般不進入考試的命題范圍；要求識記和理解的內(nèi)容，是考試的主要范圍；要求掌握的內(nèi)容在教學(xué)和考試中都是少量的，也是最重要的。要求識記的內(nèi)容，在考試中主要體現(xiàn)為填空或選擇題型；要求理解的內(nèi)容，在考試中主要體現(xiàn)為簡述或問答題型；要求掌握的內(nèi)容，在考試中主要體現(xiàn)為綜述或分析、論述及應(yīng)用題型（包括案例分析或討論題）。第三部份學(xué)校管理課程與教學(xué)實施的主要方法一、總體設(shè)計本課程的教學(xué)以在職成人學(xué)員業(yè)余自學(xué)為主，并輔以適當(dāng)?shù)拿媸诤碗娨暯虒W(xué)輔導(dǎo)。學(xué)員自學(xué)文字主教材是學(xué)習(xí)的主要環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排復(fù)習(xí)、練習(xí)作業(yè)、專題研討、實地考察等相應(yīng)的環(huán)節(jié)，注重形成性考核（占課程成績的30%）。理論教學(xué)重在自學(xué)，試點電大宜結(jié)合教育實際適當(dāng)組織專題研討和專題輔導(dǎo)；實務(wù)教學(xué)在注重自學(xué)的同時，教學(xué)中應(yīng)結(jié)合案例分析或研討以明確學(xué)校管理的規(guī)范和要點，并適當(dāng)配合形成性考核進行作業(yè)練習(xí)；實踐技能教學(xué)，宜通過自學(xué)和小組交流，明確訓(xùn)練的目的、意義和操作規(guī)范，要重點強化練習(xí)，與實際工作相結(jié)合，通過訓(xùn)練來形成能力?？荚囀菣z驗教學(xué)成果的重要環(huán)節(jié)，也是促進學(xué)習(xí)的重要手段。考試命題要全面，符合教學(xué)大綱的要求，體現(xiàn)教學(xué)要求的重點和層次的設(shè)計規(guī)定。?二、教學(xué)內(nèi)容各環(huán)節(jié)課時安排本課程教學(xué)安排在兩個學(xué)期內(nèi)進行，學(xué)校管理（1）為3學(xué)分，教學(xué)內(nèi)容涵蓋文字教材第1－12章的內(nèi)容；學(xué)校管理（2）為4學(xué)分，教學(xué)內(nèi)容涵蓋文字教材第13－25章，并要重點體現(xiàn)本課程的實踐教學(xué)要求。學(xué)校管理（1）主要教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容安排一覽表主要教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

課內(nèi)學(xué)時

電視輔導(dǎo)

面授輔導(dǎo)

專題案例研討

練習(xí)作業(yè)

實踐考察

學(xué)時小計

1

學(xué)校管理一般理論

20

3

3

6

6

3

41

2

學(xué)校管理實務(wù)[Ⅰ]

34

6

6

6

12

6

70

學(xué)時總數(shù)

54

9

9

12

18

9

111

學(xué)校管理（2）主要教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容安排一覽表主要教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

課內(nèi)學(xué)時

電視輔導(dǎo)

面授輔導(dǎo)

專題案例研討

練習(xí)作業(yè)

實踐考察

學(xué)時小計

1

學(xué)校管理實務(wù)[Ⅱ]

16

3

6

12

12

3

52

2

學(xué)校管理技能

56

6

6

18

18

6

110

學(xué)時總數(shù)

72

9

12

30

30

9

162

三、教材使用說明文字教材按教學(xué)內(nèi)容分為三大部分共25個教學(xué)單元。每個教學(xué)單元都按照知識的內(nèi)在聯(lián)系分為若干個教學(xué)模塊。每一個教學(xué)模塊都包含有對于學(xué)習(xí)的建議和具體教學(xué)內(nèi)容中重點知識的提示，以及學(xué)習(xí)難點的進一步解釋。教學(xué)指導(dǎo)融合于文字主教材之中，是中央電大《學(xué)校管理》教材的特色，其基本目的在于方便學(xué)員自學(xué)。本課程配有20學(xué)時的電視教材和10學(xué)時的錄音教材，另有幫助學(xué)習(xí)的直播電視課堂教學(xué)錄像3學(xué)時和若干網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)資料。非印刷媒體的學(xué)習(xí)資料是課程主教材即文字教材的輔助學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容包括對于文字教材的總體使用說明、課程知識線索指導(dǎo)、案例教學(xué)方法示范以及一些重點中的難點問題的闡釋等。四、課程教學(xué)方法與形式的建議按照開放教育試點所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)方式，教學(xué)應(yīng)以輔助學(xué)員聯(lián)系實際運用小組學(xué)習(xí)等方法開展自學(xué)為主。運用多種媒體教材的一體化設(shè)計方案，結(jié)合本地區(qū)學(xué)員的學(xué)習(xí)條件實際，提供多種方式的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。面授輔導(dǎo)應(yīng)側(cè)重于理論教學(xué)部分，強化基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，講清思路與方法。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)要突出重點，重視案例教學(xué)方法的適當(dāng)運用，培養(yǎng)學(xué)員分析研究實際問題的能力。注意研究并安排好課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。有條件的地方要組織學(xué)員開展實地考察和撰寫工作分析報告。鼓勵學(xué)員運用所學(xué)知識促進工作所在學(xué)?；虿块T管理業(yè)務(wù)的發(fā)展。創(chuàng)造條件幫助學(xué)員運用好電視課和電大在線教學(xué)平臺所提供的教學(xué)資源，指導(dǎo)學(xué)習(xí)使用好音像等多種媒體教材，開展視聽學(xué)習(xí)交流活動。第四部份學(xué)校管理課程實踐教學(xué)設(shè)計一、學(xué)校管理實踐教學(xué)的主要內(nèi)容及要求（一）教學(xué)內(nèi)容針對學(xué)校管理實務(wù)（文字教材第二編）中各學(xué)習(xí)單元的實踐性學(xué)習(xí)的任務(wù)，采用專題案例研討、練習(xí)作業(yè)和實踐考察活動等方式進行教學(xué)，是本課程實踐教學(xué)的主要內(nèi)容。文字教材第一編和第三編學(xué)習(xí)單元中一些理論專題的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的內(nèi)容也可有選擇地加以補充。（二）實踐教學(xué)要求實踐教學(xué)的總體要求是要貫徹理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)，將學(xué)校管理工作中的具體情況和課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。具體要求是：結(jié)合工作實際體會，做好課程作業(yè)，尤其要按照理論聯(lián)系實際的要求認真完成好學(xué)校管理實務(wù)的教學(xué)管理、德育管理、體育衛(wèi)生管理、教師管理、學(xué)生管理、教育科研管理、總務(wù)管理和公共關(guān)系管理8個專題學(xué)習(xí)單元后所附思考與練習(xí)（自測題）中的論述題。獨立撰寫1－2篇運用小組討論的案例學(xué)習(xí)方法進行課程學(xué)習(xí)后的總結(jié)報告或?qū)W習(xí)札記，或者獨立運用課程學(xué)習(xí)中的案例編制方法，嘗試編寫1－2份學(xué)校管理案例（資料）。二、實踐教學(xué)方法實踐教學(xué)貫穿于課程學(xué)習(xí)的始終，有條件的地方可以配備兼職的課程學(xué)習(xí)實踐環(huán)節(jié)的輔導(dǎo)老師，專人指導(dǎo)學(xué)員建立有效的學(xué)習(xí)模式，探索利用小組學(xué)習(xí)的方式在學(xué)員間提倡共享資源、交流合作的教學(xué)方法。利用案例學(xué)習(xí)方法，加深對課程中提供參考案例的理解，靈活運用案例撰寫的一般方法，通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將文字教材提供的知識運用到實踐學(xué)習(xí)的過程中來，在平時的工作中整理信息、收集資料，將課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行分解，使其各個部分都具有可操作的實踐教學(xué)的內(nèi)容。定期組織學(xué)員間的學(xué)習(xí)交流，評比“理論聯(lián)系實際學(xué)風(fēng)優(yōu)秀”獎勵，并作為形成性考核成績加分因素。收集整理一批優(yōu)秀的實踐教學(xué)成果，將學(xué)員的好成果推薦發(fā)表或在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中進行交流，再從中不斷總結(jié)經(jīng)驗、提高實踐教學(xué)水平。第五部份學(xué)校管理課程教學(xué)評估對于學(xué)校管理課程學(xué)習(xí)的考核，分為形成性考核和期末考試兩種方式。形成性考核的依據(jù)是中央電大統(tǒng)一編制的形成性考核冊，這一部份的成績占總成績的30%。期末考試采用閉卷方式，占總成績的70%。學(xué)校管理（1）、（2）分別獨立安排考核，學(xué)員兩次考試后成績合格方可獲得學(xué)校管理課程的學(xué)分（7學(xué)分）。作為“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，學(xué)校管理課程教學(xué)具有豐富的教學(xué)研究的價值。對于學(xué)校管理課程教學(xué)的評估，一般由各