第十八課《情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里》

愛神丘比特愛與美的女神維納斯月下老人情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里

曾宏燕走進(jìn)作者

曾宏燕，女，生于上海，現(xiàn)居珠海。出版有《愛，你準(zhǔn)備好了嗎？》《今日“網(wǎng)”事》《課桌上的玫瑰》等著作。20年前，在蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基《給女兒的一封信》的啟發(fā)下，她便嘗試在課堂上對孩子們進(jìn)行“愛情教育”。告訴孩子，愛情究竟是什么？她始終堅(jiān)信：沒有愛情教育的教育是缺憾的教育。20多年對“愛情教育”的推導(dǎo)，引起了越來越多的共鳴，改變了許多人固守的“不和孩子談?wù)搻矍樵掝}”的觀念，被譽(yù)為“中國愛情教育首創(chuàng)人”。綻開1.生字詞檢查笑靨（zhàn）（yè）驚詫（chà）掠過（lüè）殷紅（yān）奄奄一息（yǎn）縈繞（yíng）逮捕（dài）訣別（jué）提防（dī）簇?fù)?cù)竊竊私語左顧右盼受寵若驚不知所措奄奄一息全神貫注心悅誠服意味深長不同尋常因?yàn)榈玫綄檺刍蛸p識而又高興，又不安。不知道怎么辦才好，形容處境為難或心神慌亂。只剩下微弱的一口氣，形容臨近死亡。全部精神集中在一點(diǎn)上，形容注意力高度集中。由衷地高興，真心地服氣。指真心地服氣或服從。意思含蓄深遠(yuǎn)，耐人尋味。2.指出課文的六要素起因：經(jīng)過：結(jié)果：老師和學(xué)生時(shí)間：地點(diǎn)：人物：情人節(jié)教室“情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里”，給老師出了一個(gè)教育難題。老師娓娓動(dòng)聽地講解紅玫瑰與情人節(jié)的來歷，使學(xué)生認(rèn)識到愛情的美好和崇高。老師的“愛情教育”得到了學(xué)生的認(rèn)同，獲得了成功。3.理清文章思路第一部分（1～6）“情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里”，給老師出了一個(gè)教育上的難題。交代了事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、事由。第二部分（7～10）教師向?qū)W生講述紅玫瑰和情人節(jié)的來歷，還不忘記對學(xué)生進(jìn)行中國傳統(tǒng)文化的教育。第三部分（11～14）通過學(xué)生寫給“我”的紙條，說明“我”的“愛情教育”獲得成功。1.作者善于通過對人物眼神、神態(tài)、表情、動(dòng)作的捕捉顯示人物內(nèi)心世界的變化，請找出這些句子（描寫學(xué)生的)，并仔細(xì)揣摩人物此時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)？完成下面的表格時(shí)間教師學(xué)生結(jié)果紅玫瑰出現(xiàn)在學(xué)生的課桌上驚呆、詫異騷動(dòng)、互遞眼色、竊竊私語、左顧右盼渲染緊張氛圍教師拿起紅玫瑰坦然面對、笑呵呵、欣賞、贊嘆瞬時(shí)的安靜、異樣的眼光逗樂了氣氛輕松教師講紅玫瑰的傳說與情人節(jié)的由來聽得全神貫注、心悅誠服、會(huì)意的笑了達(dá)到了教育目的①“互遞眼色”“竊竊私語”“左顧右盼”

表現(xiàn)了學(xué)生對我“驚詫”后,會(huì)采取怎樣的行動(dòng)的一種等待、猜測和惴惴然的心理。②“異樣的目光”

說明學(xué)生對我“一邊欣賞著手中的玫瑰，一邊贊嘆”這種行為感到意外和不理解。③“逗樂”

消除了心中的恐懼、疑慮，心情放松，得以專心聆聽老師的講解⑤“全神貫注”“會(huì)意地笑”

表示學(xué)生對“我”的愛情教育的認(rèn)同，說明“我”的教育的成功，也說明因勢利導(dǎo)地教育非常必要。④“紛紛搖頭”表現(xiàn)了學(xué)生急于了解未知事物的迫切心情。2.體會(huì)文中的場面描寫①教室里有了些許的騷動(dòng)，有的互遞眼色，有的竊竊私語，還有的左顧右盼。側(cè)面渲染了一種緊張的氣氛。②也許是我的話出乎他們的意料，也許是我的幽默讓他們不知所措，教室里出現(xiàn)了瞬時(shí)的安靜。表現(xiàn)出學(xué)生被我的話語所打動(dòng)，對我充滿了好奇，十分渴望了解我接下來會(huì)說什么。③學(xué)生們被我這一口氣說出的話逗樂了，教室里的氣氛也一下子輕松了。教師的態(tài)度得到了同學(xué)們的認(rèn)同，只有在輕松的氣氛下，同學(xué)們才能很好地接受老師的教育。這些場面描寫烘托了課堂氛圍，推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展。場面描寫的作用：表現(xiàn)人物的心理、情感，渲染氣氛，烘托人物形象，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展4.以上這些心理變化對刻畫老師的形象起到什么作用？

以上這些詞語都深刻地揭示了同學(xué)們內(nèi)心世界的變化，充分說明了相機(jī)教育、因勢利導(dǎo)能起到良好的教育效果。對刻畫出一個(gè)既有淵博的知識、又富有愛心、還懂得教育藝術(shù)的好老師的形象起了烘托的作用。6.在對學(xué)生的愛情教育接近尾聲時(shí)，老師意味深長地說了句：“玫瑰花很美，不過，玫瑰的枝條上有刺，拿的時(shí)候要小心喔！”此句的言外之意是什么？“話音剛落，學(xué)生們都會(huì)意地笑了”，學(xué)生“會(huì)意”到了什么呢？你們是怎樣理解的？

“我”的“意味深長”是要告訴學(xué)生，處于青春期這樣一個(gè)并不適合愛情開花結(jié)果的日子里，一定要謹(jǐn)慎地對待“愛情”；學(xué)生用“會(huì)意地笑”告訴老師，已經(jīng)理解了老師的良苦用心。師生心靈上的默契恰好體現(xiàn)了作者的愛情教育觀：“愛情和孩子一樣，是純真無暇的，孩子長大了，愛情才會(huì)長大，就讓孩子在他們心中的愛情故事里健康成長吧?！?/p>

通過愛情教育，幫助學(xué)生走出青春期的困惑，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德、豐富的情感，健康的情操，使美好的，正確的愛情觀在純潔的孩子們的心里生根發(fā)芽。從而使他們在充實(shí)的精神活動(dòng)和積極的生活狀態(tài)中體味青春的快樂。對于愛情教育要因勢利導(dǎo)，相機(jī)教育，而不是粗暴阻止與干涉。愛是一種力量，只有正確引導(dǎo)，才能讓學(xué)生擁有正確愛情觀，才能用這種力量來改造自己，創(chuàng)造未來。7.文章結(jié)尾：“為什么我們不能以美好的心態(tài)對待孩子們呢？”作者此語蘊(yùn)含著什么樣的深意呢？將標(biāo)題“情人節(jié)的玫瑰綻開在教室里”改為“一堂成功的‘愛情教育’課”行不行，為什么？

文章標(biāo)題用了設(shè)疑激趣的方法，激發(fā)讀者的閱讀興趣。三、思考討論：如果現(xiàn)在愛了，可能會(huì)遇到什么問題，出現(xiàn)什么情況？你如果現(xiàn)在愛了可能會(huì)：快樂；交流情感、避免孤獨(dú)；互幫互助、互利互惠；同學(xué)羨慕，滿足虛榮心；了解異性；減緩學(xué)習(xí)壓力；……但是：快樂：短暫而不是持久，壓抑而不是張揚(yáng)。人際交往：得到愛情，但失去更多的友情。學(xué)習(xí)：男女同學(xué)在學(xué)習(xí)上互相關(guān)心、互相幫助，愛情成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是我們最希望的。但現(xiàn)實(shí)是大部分墮入情網(wǎng)的同學(xué)都影響了學(xué)習(xí)，這是不爭的事實(shí)。自信：盲目的自信可能帶來更大的自卑。自信來自自我的力量，而不是別人的甜言蜜語。

愛情小語

要認(rèn)清你自己的情感。有人把一時(shí)的好奇當(dāng)做了愛情。也有人把同情與施舍和愛情混為一談。假如你對對方?jīng)]有一種魂?duì)繅衾@的感覺，沒有一種肯為他做任何犧牲的決心，那你恐怕就不是在愛他。人與人之間靠一個(gè)“愛”字，會(huì)顯得何等的融洽親密，會(huì)鼓勵(lì)多少顆積極進(jìn)取樂觀無畏的心！我們一定要好好地運(yùn)用它，不要污蔑和褻瀆了它！要想使你所愛的人覺得你尊貴，千萬不要用哀求作為追求的手段。哀求會(huì)使一個(gè)好好的人忽然看來卑下和笨拙，而影響了你原有的風(fēng)度和氣概。當(dāng)你知道你的愛對對方不僅無益，反而有害的時(shí)候，當(dāng)這種愛曾使自己和對方陷于眾叛親離的境地的時(shí)候，當(dāng)自己和對方的愛會(huì)危害到無辜的第三者或更多的人的時(shí)候，就是你的愛情應(yīng)該止步的時(shí)候了。愛情小語

痛苦的戀愛對一些人是致命的打擊，對另一些人是激勵(lì)的力量，只看你是否有足夠的堅(jiān)強(qiáng)。人們常說愛是心靈的港灣，愛常與激情相伴，愛常表現(xiàn)在那些難忘的細(xì)節(jié)上，在你的肩頭上，那是愛的依靠。手輕輕一握，那是愛的囑托，生命在愛中升溫，心在愛中溶化，愛的相遇不能用任何的理由解釋的，愛過的就會(huì)留戀，愛過的就會(huì)久久的難忘。愛情小語繁體的“愛”是由“爪”“禿寶蓋”“心”“友”四部分組成。通說的“朋友”中的“朋”和“友”是兩個(gè)意思：“朋”是在一起的人，而“友”是志同道合的人，合起來就是志同道合的在一起的人，