英語學(xué)科教師教學(xué)工作總結(jié)范文多篇

英語學(xué)科教師教課工作總結(jié)范文多篇英語教課是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，培育學(xué)生語言社交本領(lǐng)的新式教課模式。在一年的教課實(shí)踐和教法研究中，深深意會(huì)到僅有更新教課理念，在教課過程中，著重與學(xué)生的交流，一同來看看英語學(xué)科教師教課工作總結(jié)范文5篇，希望能給大家?guī)韼椭?英語學(xué)科教師教課工作總結(jié)1在鼎力倡導(dǎo)減負(fù)的教育形式下，讓學(xué)生在有限的歲月里學(xué)好英語應(yīng)該是我們每個(gè)英語教師的追求，教課過程中有太多的細(xì)節(jié)需要我們?nèi)パ芯俊＝?jīng)過講堂實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)英語教課假如只限于對單詞、句型的識(shí)記，會(huì)使講堂氛圍煩悶，使學(xué)生失掉對英語學(xué)習(xí)的熱忱。那么，怎樣才能使學(xué)生喜愛學(xué)英語呢?以下是我的點(diǎn)滴意會(huì)和心得：一、創(chuàng)辦英語氛圍1.在教課互動(dòng)過程中應(yīng)以英語為主體，聯(lián)合手勢、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來幫忙學(xué)生理解教課資料;而且在教課過程中創(chuàng)辦各樣情形，讓學(xué)生來對話，經(jīng)過應(yīng)付面的語言溝通來培育語感。在學(xué)到過去時(shí)態(tài)時(shí)，我會(huì)和學(xué)生溝通前一天或過去發(fā)生的趣事，吸引學(xué)生注意力，自然引入新課?！癙racticemakesperfect?！?，注意培育學(xué)生用英語來進(jìn)行思想、表達(dá)的習(xí)慣，進(jìn)而使學(xué)生在用1/12到英語的時(shí)候能張口就來。2、經(jīng)過學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)、合作、研究等方式，培育聽、說、讀、寫的綜合本領(lǐng)和整體素質(zhì)。在英語講堂上，盡可能多地用英語進(jìn)行溝通;在課外，激勵(lì)孩子們多聽、多說、多用、多看和英語有關(guān)的東西，比方讓孩子留神：食品包裝袋上“Don’littereverywhere?！边@樣的句子，不但是學(xué)了英語，還進(jìn)行了環(huán)保教育。指引孩子們關(guān)注和我們的生活息息有關(guān)的英語，把英語教課融入平時(shí)生活中，讓孩子盡可能多地接觸、運(yùn)用英語，和英語做朋友，那么孩子在學(xué)習(xí)英語時(shí)就不會(huì)敬而遠(yuǎn)之了。二、讓每個(gè)孩子都有收獲興趣不是與生俱來的，它是經(jīng)過一次次成功的體驗(yàn)培育起來的，因此，在講堂上給不同樣層次的孩子供給展現(xiàn)自我和體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)，讓他們在每一節(jié)英語課上都能有所收獲，進(jìn)而使他們慢慢地愛上英語，愛上學(xué)習(xí)。1。關(guān)注每個(gè)孩子，激勵(lì)他們:Openyourmouth，speakEnglishaloud!賞識(shí)他們的表現(xiàn)，倡導(dǎo)他們從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴提升并鼎力炫耀，建立自信心，保護(hù)他們的進(jìn)步性。2。異樣要關(guān)愛后進(jìn)生和性格內(nèi)向的孩子，盡可能為他們供給正確表現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，讓每一次小小的打破成為他們提升的基石。3。制定合理的體系，促進(jìn)講堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的睜開，倡導(dǎo)2/12學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互幫忙、體驗(yàn)成功、合作發(fā)展。三、授之以漁“授之以魚”不如“授之以漁”，我們不但是要幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，同時(shí)還要不停浸透學(xué)習(xí)英語的方法和技術(shù)，漸漸培育學(xué)生在沒有教師攙扶的情形下可以獨(dú)立行走，并能走得日益穩(wěn)重，建立孩子們學(xué)習(xí)英語的自信心，為孩子們的終生學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫不但是是英語學(xué)習(xí)的方法，也是目標(biāo)。這一主線貫串整個(gè)教課的全過程。在教課過程中聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)、不停研究好的方法、不停反省、把細(xì)節(jié)做圓滿，才能事半功倍、教課相長。英語學(xué)科教師教課工作總結(jié)2自初中英語新課程實(shí)行以來，我在教課中碰到了好多困難，但同時(shí)也體驗(yàn)到了好多樂趣，以下就是我近幾年來在教課工作中的一點(diǎn)意會(huì)：一、新的認(rèn)識(shí)：1、新教課觀點(diǎn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)和新課改的不停實(shí)行，我漸漸認(rèn)識(shí)到教課的實(shí)質(zhì)不再是傳統(tǒng)教課中教師單向的灌注和解說，而是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，教課是溝通的過程，是研究的過程，是師生合作，互動(dòng)的過程。講堂教課關(guān)注的是以學(xué)生組成進(jìn)步進(jìn)步樂觀的人生態(tài)度為主旨，以培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)為要點(diǎn)。不但是要使學(xué)生擁有適應(yīng)社會(huì)的本領(lǐng)，更要重申學(xué)生獲取知識(shí)的主3/12動(dòng)性和創(chuàng)辦性。2、新課程觀點(diǎn)。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到課程是體驗(yàn)和感覺，是教師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教課資料的唯一載體，講堂也不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一場所，教師更不是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一指導(dǎo)。教師要懂得但是用教材而不是教教材。3、新學(xué)生觀點(diǎn)。經(jīng)過實(shí)踐，我意會(huì)到講堂教課中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要尊敬學(xué)生，認(rèn)可不同樣學(xué)生擁有獨(dú)到性，并為其創(chuàng)辦成功的時(shí)機(jī)，教師要建立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，相信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真切成為講堂的主人。二、新的試一試：1、挖掘教材，精心備課大家都理解，在新課改講堂教課中，教師但是教課的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師的主體作用第一表現(xiàn)備課上。課改以來，我認(rèn)真研究，靈巧挖掘教材，重組教材中的知識(shí)點(diǎn)，組成知識(shí)鏈，組成知識(shí)網(wǎng)。經(jīng)過多種形式的問題設(shè)計(jì)，把紛雜的知識(shí)，語言，語法變成簡單有序的知識(shí)系統(tǒng)，依據(jù)不同樣的教課資料，精心設(shè)計(jì)教課設(shè)計(jì)，為上好不同樣種類的課打好基礎(chǔ)，作好鋪墊。2、先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測，讓學(xué)生真切成為講堂的主人新課改告訴我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，講堂則是每個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)自我的一個(gè)平臺(tái)。一直以來，我堅(jiān)持使用“先學(xué)后教，當(dāng)堂4/12檢測”的教課模式來進(jìn)行語言教課，盡可能的將講堂交給每一位學(xué)生。3、反應(yīng)檢測，落實(shí)學(xué)生的知識(shí)掌握情形。課悔過程中，反應(yīng)檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對知識(shí)的落真相景和學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)體驗(yàn)成功，享受歡樂的有效環(huán)節(jié)。資料主要以筆試為主，形式可以多樣，對學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂檢測，看這節(jié)課的有效性，做錯(cuò)的題再在筆錄本上總結(jié)出來。每天的作業(yè)檢查也是一種方式。實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)掌握或口語表達(dá)方面的不足，并實(shí)時(shí)進(jìn)行增補(bǔ)解說，不讓一個(gè)學(xué)生因此而落伍。三、新的收獲在經(jīng)歷了幾個(gè)月試一試此后，最后時(shí)間不負(fù)存心人，我們的課改獲得了一定的收效。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升了，講堂上充滿笑語，氛圍活躍，做到了在歡樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感覺歡樂;學(xué)生的集體協(xié)作本領(lǐng)培育了，大家都懂得怎樣分工協(xié)作，怎樣團(tuán)結(jié)友善;學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也提升了，在學(xué)校和縣里舉行的各樣考試中，我所帶的班級(jí)都有不錯(cuò)的成績。英語學(xué)科教師教課工作總結(jié)3三年級(jí)的小朋友，剛剛接觸英語，牛津小學(xué)英語3A的教課要求是學(xué)會(huì)讀一些簡單的單詞，說一些平時(shí)的社交用語和掌握26字母的讀和寫。三年級(jí)的英語教課，不是純真的教授英語知識(shí)，更重要的是培育學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣性。從三年級(jí)的牛津小學(xué)英5/12語書的設(shè)計(jì)上就因而可知了，這本書著重了圖文并茂，所表現(xiàn)的資料與學(xué)生生活親密聯(lián)系。這使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿了熱忱與進(jìn)步性。三年級(jí)上學(xué)期英語教課關(guān)于放學(xué)期的英語教課來提及著舉足輕重的作用。牛津小學(xué)英語3B這本說好多的復(fù)現(xiàn)了3A書中的詞匯和平時(shí)用語，其目的自然是讓學(xué)生經(jīng)過以舊帶新，新舊相聯(lián)合的方法學(xué)說英語。同時(shí)，放學(xué)期的英語教課任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，平時(shí)用語的學(xué)習(xí)，更有30個(gè)單詞學(xué)要聽聞讀寫。難度是加大了，那我們的教課目的也換了嗎?不，我們的教課目的仍是要進(jìn)一步培育學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并漸漸將興趣轉(zhuǎn)變成牢固的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此將知識(shí)與興趣聯(lián)合在一齊，就需要英語教課的豐富性。子曰：“溫故而知新?！比昙?jí)這本英語書，它重申了語言信息的輸入。而且異樣注意了單詞，句型的復(fù)線。在英語教課就需要英語教課的整體性。比方，我聽過同樣一節(jié)優(yōu)異的英語課。這位教師所教的資料是Unit9shopping這一課。用兩首歌曲率領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的氛圍中，在唱”Who’syellowtoday?這首歌時(shí)不只復(fù)習(xí)了顏色的單詞，同時(shí)，穿同一顏色的學(xué)生站起來，教師用各樣學(xué)過的句型與他們溝通，又進(jìn)一步增強(qiáng)了他們舊知。這樣的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感覺簡單而歡樂，學(xué)習(xí)的進(jìn)步性被充分的調(diào)換，學(xué)習(xí)的情緒熱忱高漲，。三年級(jí)英語教課中單詞的教課極其要點(diǎn)和重要，平時(shí)三年級(jí)的英語教師可能會(huì)重視單詞的發(fā)音和拼讀，而6/12忽略了語音的教課。三年級(jí)小朋友雖不用掌握音標(biāo)，但合適的教學(xué)會(huì)為我們此后的教課來說是極有利的。比方那位教師就將hat和cap放在一齊教課。因?yàn)閮蓚€(gè)a個(gè)發(fā)音是同樣的，同時(shí)，這位教師還將過去學(xué)到的a的發(fā)音與這個(gè)單詞發(fā)音同樣的單詞讓學(xué)生一一說出，教師也一一排列出來:applebagcapcatfattap。這樣的教課不但是為學(xué)生此后記憶單詞帶抵達(dá)來了方便，而且能幫忙學(xué)生正確的發(fā)音。更教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方式方法!運(yùn)用成功的教育教課方法，才會(huì)獲取高效率的教育教課成就。英語學(xué)科教師教課工作總結(jié)4英語教課是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，培育學(xué)生語言社交本領(lǐng)的新式教課模式。在一年的教課實(shí)踐和教法研究中，深深意會(huì)到僅有更新教課理念，在教課過程中，著重與學(xué)生的溝通，睜開以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教課，才能真切抵達(dá)二期課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中意會(huì)成功，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的興趣。一、教課理念的更新。在過去的外語教課中老是以教師教為主，一節(jié)課中教師要講大多數(shù)節(jié)課，此后就是以學(xué)生做練習(xí)來牢固所學(xué)的知識(shí)。這樣的教課比較重視知識(shí)的系統(tǒng)教授和筆頭練習(xí)，比較忽略聽、說、讀、寫語言本領(lǐng)訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這類教課的結(jié)果是使學(xué)生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教課以為語言相當(dāng)于一門技術(shù)，7/12憂如騎車、游泳同樣，多練即成。故教課時(shí)比較重申好多單調(diào)，重復(fù)的練習(xí)和牢固，這樣的結(jié)果是使學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭厭煩，最后致使失掉學(xué)習(xí)的信心。而牛津英語的教課理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師教課過程中要著重與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生去學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)換和發(fā)揮學(xué)生的主體性，培育他們的語言社交本領(lǐng)。二、培育自立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。培育獨(dú)立思慮的習(xí)慣，關(guān)于發(fā)展思想本領(lǐng)是極其重要的。有名心理學(xué)家布魯納的“認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說”以為，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)機(jī)械地組成刺激——反應(yīng)的聯(lián)絡(luò)，而是主動(dòng)組成認(rèn)知構(gòu)造的過程，布魯納十分重視人的主動(dòng)性，他以為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從實(shí)質(zhì)上說是同樣的，不論掌握一個(gè)觀點(diǎn)仍是解決一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)一個(gè)科學(xué)理論，都是一個(gè)主動(dòng)的過程。因此，他鼎力倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生獨(dú)立思慮，改組資料，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家?？梢姡處煱l(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及培育獨(dú)立思慮習(xí)慣十分重要。三、直觀教課，歡樂教課，提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)興趣和語言社交本領(lǐng)。依據(jù)心理學(xué)理論，興趣是少兒進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。少兒的興趣老是和一些進(jìn)步、一定的情緒相聯(lián)系，它可以激發(fā)少兒的求知欲，可以降低少兒意志努力的程度，使其注意力較長歲月集中8/12在一定活動(dòng)資料上，并能喚起少兒豐富的想象力和創(chuàng)辦的欲念。有了興趣，少兒就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參加到教課過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完美自我。而缺少興趣的教課，特別是純真理智的學(xué)習(xí)，需要少兒付出更多的意志努力，把注意力長時(shí)光集中在單調(diào)的教課過程中，這關(guān)于喜悅性程度高、意志力單薄、注意力易分別、轉(zhuǎn)移的少兒來講無疑困難重重。其他，因?yàn)槔碇切缘膶W(xué)習(xí)缺少一定的情形和興趣，少兒一直處在羞怯、害怕說錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響少兒豐富的想象，不可以充分自由地表現(xiàn)自我的思想，使少兒產(chǎn)生厭煩情緒，甚至組成惡性循環(huán)。因此，在牛津英語的教課中，采納直觀教具、游戲、渾身性的反應(yīng)活動(dòng)、都能引起學(xué)生對語言自己的興趣，并能幫忙他們加深理解，加深記憶。四、全面，合理的安排課后任務(wù)。牛津英語課后任務(wù)作為講堂教課的輔助形式，應(yīng)和講堂教課實(shí)質(zhì)親密聯(lián)系，但又不是講堂教課的簡單重復(fù)。不然，課后任務(wù)便失掉了意義。安排課后任務(wù)時(shí)，一定研究學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)和英語知識(shí)水平，采納確實(shí)可行的方法與形式，有組織、有計(jì)劃、有目的安排課后任務(wù)。牛津英語的教課還在研究和實(shí)踐中，要真切做到增強(qiáng)師生之間的感情溝通，創(chuàng)辦寬松爽朗的講堂氛圍，博得學(xué)生的參加和配合，抵達(dá)優(yōu)異的教課收效，還需要我們教師共同的努力。9/12英語學(xué)科教師教課工作總結(jié)5小學(xué)英語繪本教課一直以來是我感興趣的教課板塊，但遲遲不敢輕易試一試。上周四，我有幸聽了馬淑萍和李春萍兩位教師的繪本教課觀摩課，讓我感想頗多?；貋砗螅乙膊杉艘恍├L本的有關(guān)資料。繪本，亦稱圖畫書，是20世紀(jì)問世的圖書品種，也是在人類對童年認(rèn)識(shí)得更透辟此后出現(xiàn)的書本形式。與一般的有圖有字的少兒讀物比較，繪本指的是文字與圖畫相輔相成的，經(jīng)過兩種媒介的互動(dòng)來表達(dá)故事，表達(dá)特定感情、主題的讀本。繪本的主要特點(diǎn)就是供給讀者在視覺方面的真切的，或是美感的經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)也會(huì)合中表現(xiàn)某種簡單的意義和構(gòu)造。就英語少兒書繪原來說，押韻或是反覆句型的形式重復(fù)率高，促進(jìn)他們經(jīng)過好多的聽和讀感覺英語的發(fā)音韻律和語言的整體構(gòu)造。在我看來，繪本教課很合適小學(xué)階段的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。大多數(shù)繪本都是圖文并茂，不只圖片十分豐富，而且圖片經(jīng)常多于文字，很合適初學(xué)英語的學(xué)生。一般而言，小學(xué)生以形象思想為主，喜愛嬌艷、精巧的圖畫。他們所學(xué)的詞匯不多，碰到?jīng)]法認(rèn)識(shí)的文字時(shí)，可以從詳細(xì)的圖片中猜想詞義，這就省去了教師用母語來解說詞的意義。而更重要的是，繪本要修業(yè)生自我去理解、思慮和意會(huì)故事的情節(jié)。經(jīng)過兩位教師的做課，我也看到了繪本教課的優(yōu)勢：繪本不10/12但是是講故事，學(xué)知識(shí)，而且可以全面幫忙孩子建構(gòu)精神，豐富學(xué)生的感情。它的介入，給學(xué)生供給了好多的語言知識(shí)，可以供給給孩子學(xué)習(xí)英語的真切生活情境和豐富的詞匯，能輔助發(fā)展孩子的語言本領(lǐng)。而此中好多優(yōu)異的繪原來自英語國家，讓孩子經(jīng)過閱讀英文繪本感覺到英語語言的原味。從前，我一直誘惑于繪本教課的教課目的在哪?是純真的，像學(xué)習(xí)教材似的順序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)詞匯，句型，語法等等，仍是就、理解文本就好。在此次商議此后我漸漸理解了，繪本教課更多的是讓學(xué)生感知英語本地語言的精華，同時(shí)要深挖繪本自己帶給我們精神或是感情上的啟迪。比方在這本《Thebestsandcastle》中，借助孩子們喜聞樂道的堆沙堡的歡樂場景，我們不但是要教會(huì)孩子們單詞和句型，還要引起孩子們思慮，表面和內(nèi)在終究哪個(gè)更重要。課后，孩子們思路飛揚(yáng)，暢所欲言，其獨(dú)到看法律人贊美。在繪本教課活動(dòng)中，教師是學(xué)生的指引者和議論者，因此我們一定要認(rèn)真研究教材才能更好的睜開教課活動(dòng)。繪本就像一部