初中語文人教版八年級上第三單元12橋之美(吳冠中) 市賽獲獎

橋之美

教學目標

知識目標1.閱讀課文，整體感知內容，把握說明對象；2.分析文章寫作思路，理清說明順序；3.揣摩文章語言，體味個性色彩。過程和方法1.學生預習，輔導自學；2.比較閱讀，探究文本差異。

情感目標學會在生活中發(fā)現美、感受美。

教學過程一、導入新課（激情導入）橋在生活中實在是平常不過的了。馬致遠的“小橋流水人家”，讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵…，下面我請同學們欣賞一組關于橋的畫面，看看這些橋美在何處？（學生看圖說話）在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在同學們的眼中，橋又有另外一種韻味。那么在畫家的眼中，橋又是怎樣的呢？今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。二、感知一：整體感知，把握說明對象

1.本文是一篇說明性的小品文，請指出說明對象。

本文的說明對象是“橋之美”。2.本文舉了哪些例子來說明橋之美？

作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋；江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋；水天間的長橋，頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風雨橋；《清明上河圖》中的橋、人造索橋、南京長江大橋、錢塘江大橋。

教師小結：作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認為的橋之美，即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。3.在作者眼中，所有的橋都美嗎？請結合課文舉例回答。在作者眼中，并不是所有的橋都美。如果橋與周圍景物不能互相襯托、呼應就構不成橋之美。例如：南京長江大橋本身的直線因于周圍環(huán)境不能構成襯托、呼應關系而無美感。因找不到錢塘江大橋與六和塔的和諧關系而無法入畫。二：分析思路，理清說明順序

學生默讀課文，把握文章的行文思路，理清說明順序。同桌之間交流看法。教師選三位同學發(fā)表自己的意見。

畫家眼中的橋的特殊美感，概括地說，是橋在不同環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。為了能讓普通讀者理解和接受這個觀念，文章從大家熟知的“小橋流水人家”這句詩入手，首先擺出一個看法：它“固然具有詩境之美，其實更具有繪畫的形式美”。接著以粗筆勾勒、大塊涂抹的方式迅速將小橋、流水、人家提煉成構圖所需要的塊、線、面，并把它們搭配、組合起來，構成畫面，強調橋在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出橋在江南水鄉(xiāng)和水上城市威尼斯同樣在構成當地特色美景上不可或缺。接下來作者強調不著眼于從橋自身的結構來欣賞“橋之美”，而是更著迷于“橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用”，為下文張本。課文隨后選用四個例子——石橋與葦叢的配合，石橋與細柳的合作，在背景烘托下的長橋之美，險峰、急流映襯下的風雨橋——說明橋在外觀、材料與所處位置上各不相同，而都能和周圍的景物既形成對照又不失和諧。然后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對“橋之美”的進一步補充。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉(xiāng)間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題。最后收束全文，用一句話總結上文，回應文章的標題。教師小結：這是采用“總—分—總”的邏輯順序三：揣摩語言，體味個性色彩

1.本文的語言別具特色，請朗讀下面的句子，并說出你自己的理解。（1）茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

葦叢是不會感到“發(fā)悶”的，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已，這表現了作者已全身心融入周圍環(huán)境，或者說自己已成為環(huán)境密不可分的一部分。

（2）早春天氣，江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發(fā)芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永《雨霖鈴》中的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。（3）無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協(xié)同譜成形與色的樂曲。

這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。

（4）田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。2.學生自己在文中另外尋找一些充滿詩意、語意蘊涵豐富的語例，品讀賞析。四：比較閱讀，探究文本差異

小組討論：比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?小組展示成果。比較篇目說明對象著眼點說明順序說明方法語言特征中國石拱橋

中國石拱橋

歷史悠久、形式優(yōu)美、結構堅固、由一般到特殊，先概括后具體舉例子、引用、列數字、打比方等語言平實自然而又準確、嚴密橋之美橋之美

橋的美學價值，發(fā)掘橋在不同環(huán)境中所產生的美學效果總—分—總

舉例子、列數字、引用等

文章語言優(yōu)美，或描寫景物，或抒發(fā)感情，文字極富表現力和感染力五：總結拓展，描繪眼中的橋

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物，而是缺少發(fā)現的眼睛。讓我們練就一雙慧眼，去發(fā)現、欣賞這大千世界吧!請同學將課前在網上下載的一幅你最喜歡的橋，配上動人的文字，也許你就是讀者最好的導游。

【提示】

結合課前預習，默讀課文，在通讀全文的基礎上，指名回答。

引導學生提取相關信息即可。

可指導學生抓住“美”，找到相關語句。小組內交流，全班展示成果。

【進行學法指導】

賞析句子的角度：①賞析優(yōu)美精當的詞語；②賞析巧妙精彩的修辭；③賞析靈活多變的句式；④賞析深邃的哲理意蘊。

【提示】

提示學生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進行比較、評析。

引導學生發(fā)現生活中的美。組內交流，全班展示。

反思1.從教學過程看,重視了學生預習課文的自主學習環(huán)節(jié),培養(yǎng)了學生查閱文獻資料,利用多媒體信息的能力,為提高課堂的教學實效奠定了基