初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第一單元（市一等獎(jiǎng)）

2濟(jì)南的冬天知識(shí)與能力1．理解并積累“安適、慈善、貯蓄、澄清、空靈”等詞語(yǔ)。2．了解作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，了解“泉城”濟(jì)南。3．感知課文內(nèi)容，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，體會(huì)濟(jì)南冬天之美。4．理清寫(xiě)作思路，體會(huì)比喻、擬人等修辭手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用，品味文中的遣詞造句，感悟描寫(xiě)中情與景的融合。過(guò)程與方法1．出示課件，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者老舍，了解“泉城”濟(jì)南。2．播放朗讀音頻，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)及重音。3．在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合第一課學(xué)過(guò)的知識(shí)，理清行文思路，分析文中使用的各種描寫(xiě)手法。4．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究和合作交流相結(jié)合的方式，理解文章內(nèi)容和思想感情。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)了解寫(xiě)作背景，感受作者對(duì)濟(jì)南的感情、對(duì)濟(jì)南冬天的獨(dú)特感受，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)1．熟悉并掌握文中的生字詞，理解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。2．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，感受作者所描繪的美景。3．體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)1．自主探究和合作交流相結(jié)合理解文章內(nèi)容和思想感情。2．領(lǐng)會(huì)作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，學(xué)習(xí)作者如何表達(dá)自己最鮮明的印象和感受，品味準(zhǔn)確的用詞，學(xué)習(xí)寫(xiě)景技巧。2課時(shí)第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入春天是昂揚(yáng)向上的，夏天是熱情奔放的，秋天是收獲幸福的。談到冬天，大家常會(huì)聯(lián)想到凜冽的北風(fēng)、刺骨的寒流，會(huì)想起“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的肅穆，想起“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂。北方的冬天尤其如此?？墒?，位于我國(guó)華北平原中部的濟(jì)南，由于其特殊的地理位置，冬天非但沒(méi)有一副嚴(yán)酷的面孔，反倒“慈善可親、笑容可掬”。今天，就讓我們追隨老舍先生的足跡，去感受一下濟(jì)南冬天特有的溫馨吧！二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹老舍(1899—1966)，原名舒慶春，字舍予，作家，被稱為“人民藝術(shù)家”。北京人，滿族。老舍的文學(xué)語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)易，樸實(shí)無(wú)華，幽默詼諧，具有較強(qiáng)的北京韻味。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話劇《茶館》《龍須溝》等。2．背景資料老舍于1930年前后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教七年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱山東為他的“第二故鄉(xiāng)”?！稘?jì)南的冬天》是老舍于1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的，選自一系列描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)。3．知識(shí)鏈接情景交融，指文藝作品中環(huán)境的描寫(xiě)、氣氛的渲染跟人物思想感情的抒發(fā)結(jié)合得很緊密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。寓情于景側(cè)重將感情融匯在特定的自然景物或生活場(chǎng)景中，借對(duì)這些自然景物或場(chǎng)景的描摹來(lái)抒發(fā)感情，是一種間接而含蓄的抒情方式。借景抒情側(cè)重于借助景物來(lái)表達(dá)人物的情感，也就是在描寫(xiě)的景物中明顯流露出作者情感。4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音濟(jì)南(jǐ) 倫敦(lúndūn)髻(jì) 貯蓄(zhùxù)著落(zhuó) 肌膚(jī)寬敞(chǎng) 鑲(xiāng)水藻(zǎo) 澄清(chéng)地毯(tǎn)eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(人才濟(jì)濟(jì)jǐ,同舟共濟(jì)jì)) eq\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(澄澈chéng,澄沙dèng))(2)詞語(yǔ)釋義響晴：晴朗無(wú)云。溫晴：溫暖晴朗。設(shè)若：假如。安適：安靜而舒適。著落：可以依靠或指望的來(lái)源。秀氣：清秀。文中形容小山秀美小巧。水墨畫(huà)：純用水墨不著彩色的國(guó)畫(huà)。貯蓄：儲(chǔ)存，積聚。澄清：清亮。文中指水清澈見(jiàn)底。藍(lán)汪汪：形容藍(lán)得發(fā)亮?？侦`：靈活而不可捉摸。(3)詞語(yǔ)辨析“寬敞”和“寬廣”兩個(gè)詞都表示“范圍大”的意思。“寬敞”側(cè)重指立體空間，多形容院子、房屋等，適用范圍較小。“寬廣”側(cè)重指平面面積，可形容土地、水面、道路等具體事物，也可形容領(lǐng)域、胸懷、知識(shí)面等抽象事物，適用范圍較大。三、合作探究(一)初讀課文，整體感知1．文章按照怎樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)濟(jì)南的冬天？答案示例：“總—分—總”?？倢?xiě)“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”；分寫(xiě)部分，圍繞山和水展開(kāi)，寫(xiě)了陽(yáng)光下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山、冬天的水色；最后以“這就是冬天的濟(jì)南”結(jié)尾，照應(yīng)開(kāi)頭。2．濟(jì)南冬天的主要特點(diǎn)是什么？作者通過(guò)描寫(xiě)哪些景物來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？答案示例：溫晴。是通過(guò)描寫(xiě)濟(jì)南冬天的山景和水色來(lái)表現(xiàn)的。3．課文寫(xiě)了哪些狀態(tài)下的山？各有什么特點(diǎn)？寫(xiě)水又有什么特點(diǎn)？答案示例：①陽(yáng)光照耀下的山：舒適、溫暖。②白雪覆蓋下的山：嬌美、秀氣。③城外的遠(yuǎn)山：素淡雅致、安適寧?kù)o。④濟(jì)南的冬水：暖、綠、清亮。4．作者為什么把山、水作為描寫(xiě)重點(diǎn)？答案示例：山和水是濟(jì)南最具代表性的自然景觀，是濟(jì)南的魅力所在。①濟(jì)南是著名的“泉城”，城中有大大小小數(shù)不勝數(shù)的泉池，有泉水匯流而成的護(hù)城河和大明湖。古人曾經(jīng)留下“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句贊美濟(jì)南的自然風(fēng)光。②“小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)兒口兒”，寫(xiě)出濟(jì)南群山圍城的地理環(huán)境。這些屬于泰山余脈的小山或點(diǎn)綴城中，或環(huán)繞城外，不僅涵養(yǎng)了濟(jì)南的泉水，也是濟(jì)南的天然屏障。(二)精讀課文，內(nèi)容探究1．第1自然段用什么手法表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)？有何好處？答案示例：通過(guò)和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮(根據(jù)語(yǔ)境是指“晴朗得刺眼”)對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲、無(wú)重霧、無(wú)毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨(dú)有的“溫晴”，贊賞它是個(gè)“寶地”。2．第4自然段描寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，運(yùn)用了移步換景的手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。答案示例：作者運(yùn)用移步換景的手法，從山上的矮松寫(xiě)到山尖、山坡和山腰的薄雪，自上而下，把雪的光、色、態(tài)逐步展現(xiàn)在讀者面前，表現(xiàn)了濟(jì)南冬天的秀美。3．第5自然段是怎樣描寫(xiě)城外遠(yuǎn)山的？答案示例：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”；用兩個(gè)“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了上文“暖和安適地睡著”；用“唐代名手畫(huà)的小水墨畫(huà)”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫(huà)出濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點(diǎn)——像一幅淡雅的水墨畫(huà)。4．第6自然段寫(xiě)濟(jì)南冬天的水有什么特點(diǎn)？答案示例：“不結(jié)冰”“冒著點(diǎn)兒熱氣”，有“綠萍”——水的暖。有“水藻”，水藻綠得像拿出了“終年貯蓄的綠色”——水的綠(由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī))。水邊有“垂柳”，垂柳“還要在水里照個(gè)影兒”——水的清、亮。5．怎樣理解最后一段里“這塊水晶”的比喻？答案示例：作者描寫(xiě)澄清的河水，視線由下而上進(jìn)行仰視，同時(shí)展開(kāi)想象，將天光、水色融為一體，用“空靈的藍(lán)水晶”比喻，并且把紅屋頂、黃草山、灰色樹(shù)影融入這塊藍(lán)水晶，在水天一色的廣闊背景下，描繪了冬天整個(gè)濟(jì)南鮮亮明麗的色彩。四、課堂小結(jié)這節(jié)課上，我們從整體上了解了課文內(nèi)容，梳理了文章的寫(xiě)作思路。文章開(kāi)篇將濟(jì)南與北平、倫敦、熱帶作對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天“溫晴”的總特點(diǎn)。然后具體描繪了濟(jì)南冬天特有的景致——寫(xiě)山景，描繪了陽(yáng)光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的遠(yuǎn)山，接著有寫(xiě)水色，處處滲透著作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛(ài)與贊美之情。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)濟(jì)南冬天總的特征是什么？文中選取了哪些具有代表性的景物來(lái)描寫(xiě)濟(jì)南的冬天？分別突出了這些景物的什么特點(diǎn)？答案示例：溫晴。選取描繪了濟(jì)南冬天的山景和水色。山景：陽(yáng)光朗照下的小山——溫靜，薄雪覆蓋下的小山——秀氣，城外的遠(yuǎn)山——淡雅。水色：暖、綠、清亮。二、新課導(dǎo)入老舍先生曾在《濟(jì)南的秋天》里寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)兒便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南?！边@節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)泉城，去感受它的冬境之美。三、合作探究(一)品讀課文，句段賞析1．作者是怎樣寫(xiě)出陽(yáng)光朗照下的小山特別可愛(ài)的？答案示例：(l)用比喻、擬人的修辭手法：“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲地說(shuō)：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！庇谩靶u籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，同時(shí)賦予小山以人的情感，把濟(jì)南周?chē)囊蝗π∩綄?xiě)成是“看護(hù)者”，將小山表現(xiàn)得十分可愛(ài)而又充滿溫情。(2)用人們的感受：“濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹薄耙豢茨切┬∩?，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠”以及人們對(duì)于春天明天就會(huì)到來(lái)的幻想，不僅描繪了神態(tài)，更突出了心理活動(dòng)。2．“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”，雪后山景“妙”在何處？答案示例：(1)妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花”，松的翠綠與雪的潔白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。(2)妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”，以動(dòng)寫(xiě)靜，賦予雪后的山和雪以動(dòng)人的形態(tài)；“那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色”，把薄雪比喻成害羞的少女，寫(xiě)出了雪嬌俏的情態(tài)。3．課文中多處用到了擬人和比喻的修辭手法，請(qǐng)從課文中找出幾例加以體會(huì)。答案示例：(1)就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！——“慈善”運(yùn)用擬人的修辭手法，借人們的感覺(jué)印證了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。(2)山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。——這個(gè)比喻形象而貼切地描繪了小雪覆蓋下的矮松的秀美情態(tài)。(3)這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣?！皫y的花衣”這個(gè)比喻傳神地描繪了雪色與草色相間的美景，使小雪下的冬日山景充滿了動(dòng)態(tài)的美感。(4)等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色?！严﹃?yáng)斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬。(5)天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上；況且那長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢?！昧藬M人的修辭手法，人格化的水藻、水和垂柳楚楚可愛(ài)。用“不忍得”寫(xiě)出了水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒(méi)直接寫(xiě)天氣暖和，卻讓人真切地感受到了溫暖。4．老舍先生是著名的語(yǔ)言大師，用詞很是講究。請(qǐng)仔細(xì)閱讀全文，完成下列各題。(1)“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”去掉“聲”字可以嗎？為什么？答案示例：不可以?！皼](méi)有風(fēng)聲”并不是沒(méi)有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒(méi)有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就成了“沒(méi)有風(fēng)”，這是不切合實(shí)際情況的。(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪”，請(qǐng)分析“臥”字的妙處。答案示例：用“臥”字更能傳神地表現(xiàn)出村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適寧?kù)o的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。(3)文中的色彩詞用得好，請(qǐng)找出來(lái)并作具體分析。答案示例：冬天是一個(gè)缺乏色彩的季節(jié)，可是語(yǔ)言大師老舍抓住了濟(jì)南冬天具有代表性的幾種事物，巧妙地運(yùn)用表示色彩的詞語(yǔ)來(lái)確切地描繪出濟(jì)南冬天的景色，栩栩如生地展現(xiàn)出一幅富有色彩感和意境美的圖畫(huà)。①五彩繽紛。下過(guò)雪后的濟(jì)南，色彩紛呈，“樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花”“給藍(lán)天鑲上一道銀邊”“山上的矮松越發(fā)的青黑”“微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上”“那點(diǎn)兒薄雪，微微露出點(diǎn)兒粉色”“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白、銀、青、藍(lán)、黃、粉，各色俱有，五彩繽紛。這許多色彩，作者是靠“溫晴”這一基調(diào)把它們統(tǒng)一起來(lái)、組織起來(lái)的。不管哪種色彩，作者都用它來(lái)描繪濟(jì)南冬天“溫晴”的特征，描繪得那樣鮮艷美麗，生機(jī)勃勃。這些著色的事物很容易引起讀者對(duì)于色彩的美感和想象。②交相輝映。作者在給事物鋪彩設(shè)色時(shí)，還十分注意不同事物色彩的彼此搭配。他常常精心篩選具有鮮明對(duì)比色的景物，淡淡地加以點(diǎn)染和勾勒，讓它們相互映襯，彼此對(duì)照，從而使作品產(chǎn)生一種對(duì)比的、和諧的色彩美。文中有的景物本來(lái)就很美，相互映襯后，顯得更美。例如，以青黑的矮松映襯樹(shù)尖上的白花，以全白的山尖映襯藍(lán)天，以山坡上的“一道兒白”映襯草色的“一道兒暗黃”，以微黃的斜陽(yáng)映襯微微露出的粉色。這些映襯，色彩鮮艷奪目，都是生花妙筆。文中也有些景物，如“黃草山”“小灰色樹(shù)影”本來(lái)并不怎么美，但一經(jīng)映襯，也就顯示出它們的美來(lái)了，變成了這幅美麗圖畫(huà)中不可缺少的一部分。這篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，讓我們看到老舍不僅是一位著名的散文作家，而且是一位出色的丹青高手。(二)熟讀課文，主旨探究簡(jiǎn)析這篇散文表現(xiàn)的主旨。答案示例：作者抓住“溫晴”這一特點(diǎn)描繪了濟(jì)南冬天的山、水，向讀者展現(xiàn)了濟(jì)南的冬天氣候溫和、山清水秀、美麗如畫(huà)的景色，抒發(fā)了作者對(duì)冬天的濟(jì)南深深的喜愛(ài)和贊美之情。(三)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)1．情景交融是本文寫(xiě)作的一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫(xiě)濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情。思考分析：作者是怎樣將這種感情表達(dá)出來(lái)的？答案示例：(1)直接抒發(fā)感情。如開(kāi)頭寫(xiě)“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人”，通過(guò)對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫(xiě)出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后面還寫(xiě)到“這一圈小山在冬天特別可愛(ài)”“那些小山太秀氣”；結(jié)尾一句“這就是濟(jì)南的冬天”也蘊(yùn)含著“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的情意。(2)創(chuàng)設(shè)意境，流露深情。如“請(qǐng)閉上眼想：一個(gè)老城……這是不是個(gè)理想的境界”“最妙的是下點(diǎn)兒小雪呀”“這是張小水墨畫(huà)”，在優(yōu)美的意境中，傳達(dá)出作者喜愛(ài)、贊美的真情。(3)虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象，抒發(fā)深情。如“樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”“看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚”“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”等，不但寫(xiě)出景物的外形和動(dòng)靜之態(tài)，也自然流露出熱愛(ài)之情。2．課文標(biāo)題是《濟(jì)南的冬天》，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何此處“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？請(qǐng)分析作者這樣處理的藝術(shù)匠心。答案示例：(1)首尾呼應(yīng)為多種文體經(jīng)常采用的結(jié)構(gòu)方法之一，作者為避免結(jié)尾使用標(biāo)題的照錄，就作了標(biāo)題主詞與偏詞位置的互換。這一換，引起讀者關(guān)注，激起賞析者的興趣，有淺中匿深，平中藏奇之妙。(2)標(biāo)題以“冬天”為中心詞，令人見(jiàn)之頓生寒意之感。可讀過(guò)全文，卻知“響晴”取代了暗晦，煦暖替換了陰冷。文末又寫(xiě)“冬天的濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了濟(jì)南冬天特有的韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖的轉(zhuǎn)化，而不由心生歡喜，確實(shí)勝人一籌。(3)標(biāo)題里作為中心詞的“冬天”是一個(gè)時(shí)令，給人以籠統(tǒng)、抽象之感。作者以抽象造成迷離的懸念(濟(jì)南的冬天到底什么樣？)，接著以生花妙筆寫(xiě)出具體的冬天的濟(jì)南——山是搖籃似的山，秀氣的山，小水墨畫(huà)似的山；水是冒著熱氣的水，清亮得發(fā)藍(lán)的水。結(jié)尾主詞與偏詞的互換，標(biāo)志著從無(wú)形寫(xiě)到有形，從無(wú)色寫(xiě)到有色，從迷離的虛寫(xiě)到形色俱佳的實(shí)寫(xiě)，終以“