初中物理人教版八年級上第二章聲現(xiàn)象第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播【全國一等獎】

第二章第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播課題：聲音的產(chǎn)生與傳播教學：目的通過實驗、觀察、分析、討論，能初步認識到聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，了解生活中常見發(fā)聲體是由什么振動發(fā)聲的；知道一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲停止；通過討論生活實例和進行實驗探究，知道聲音的傳播需要介質(zhì)，一切的氣體、液體、固體都能傳聲，知道真空不能傳聲。知道聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。通過觀察、分析、討論、歸納等形式，培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力；讓學生養(yǎng)成使用生活中的日用品對大自然和日常生活中的物理道理進行簡單探究的習慣，培養(yǎng)學生的觀察能力、實驗探究能力、與人交流合作的能力。通過實驗探究，可以激發(fā)學生學習物理的興趣，增強學生學好物理的自信心；在探究活動中，讓學生感覺物理就在我們身邊，從而更加關注生活，關注社會，熱愛大自然，更加樂于探究生活中的物理道理。重點：難點：關鍵：探究聲音的產(chǎn)生和傳播；探究聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度；培養(yǎng)學生的科學探究能力和與人交流合作的能力。怎樣引導學生用身邊的日用品去設計實驗，激發(fā)學生的探究欲望；利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同來解釋生活中的一些現(xiàn)象。在探究過程中觀察認真分析得出正確結論；聲音的傳播靠介質(zhì)學情分析學生學習基礎薄弱，多數(shù)學生動手、動腦的能力不強，分析、歸納問題的能力較弱，但八年級學生有強烈的好奇心和動手操作實驗的欲望，在教學設計時充分創(chuàng)設情境，設計實驗。教法學法演示法、觀察法、實驗法、分析討論法、多媒體輔助法。教學教具音叉、鐵架臺、鋼尺、土電話、手機、塑料袋、水糟、小鼓、銅鑼、泡沫塑料。步驟：師生雙邊活動二次備課一、情景引入，約4分鐘一、播放音頻：設置問題情景，激發(fā)探究欲望【學情預設】：仔細聆聽后回答問題。1、請同學們欣賞“牧羊曲”片斷，要求他們聽完后指出樂曲中包含哪些種聲音。優(yōu)美動聽的音樂可以陶冶情操，帶給我們美的享受；而建筑工地的噪聲幾乎無孔不入，又讓我們感覺到有些煩惱?？梢哉f從我們呱呱墜地的那一刻起，就無時無刻不生活在一個“有聲的世界”！【學情預設】：在老師充滿激情的敘述中，產(chǎn)生走進“聲的世界”進行探究的欲望?！驹O計意圖】：創(chuàng)設情境，引入課題。激發(fā)學生學習的興趣和求知欲望。

3、【學情預設】：學生可能提出的疑問有：a、聲音是怎樣產(chǎn)生的？b、為什么狗的耳朵很靈敏？C、錄音機是如何將聲音保留下來的？D、為什么同一個人在小時侯與長大后聲音不一樣？……媽媽的輕聲叮聆，伴隨著我們茁壯成長；老師的諄諄教導，使我們學到了知識。從這一節(jié)課開始，老師將引領大家走進“聲的世界”，讓我們運用物理學的研究方法對其中所蘊藏的奧秘和規(guī)律進行探究。先請同學們提出關于聲音感興趣的問題。(本節(jié)課首先從其中最簡單的問題開始研究，對于其它的問題，歡迎同學們通過查閱資料的方法提前了解)板書課題：科學探究：聲音的產(chǎn)生與傳播?！驹O計意圖】：初步培養(yǎng)學生提出問題的能力和意識。二、學導并舉、約30分鐘一、探究聲音的產(chǎn)生原因【學情預設】：學生積極嘗試各種方法使飲料瓶發(fā)聲后回答問題?？赡苡械膭?chuàng)新發(fā)聲方式有：1：摩擦瓶體；2：吹瓶口等。1、先用音叉示范“造聲”，再請同學們利用身邊的飲料瓶進行“造聲比賽”。鼓勵他們大膽創(chuàng)新，造出與他人不同的聲音。注意提醒學生邊實驗邊思考：（1）【學情預設】：可能回答：物體發(fā)聲時在“運動”。并可能舉例：用手感覺自己說話時聲帶在動，瓶中的水靜止時不發(fā)聲，搖晃使之運動時，就能發(fā)出聲音等。你是用什么方法使物體發(fā)出聲音的？（2）你的發(fā)聲物體屬于固體、液體、還是氣體？【設計意圖】：選擇身邊的簡易材料實驗，體現(xiàn)了探究教學的開放性和創(chuàng)造性。請同學們進一步通過實驗思考：你觀察到物體在發(fā)聲時與不發(fā)聲時有什么不同？你認為發(fā)聲物體的共同特征是什么？（提醒學生在實驗過程中，仔細觀察比較、可以相互交流、討論)【設計意圖】：培養(yǎng)學生的合作精神。3、請同學們都體驗一下人說話時聲帶的運動。所有學生都動手體驗。4、【學情預設】：可能建議：用手摸、靠近水面觀察水面濺起水花，或觀察到講臺上的儀器，提出下圖所示方案。出示音叉，引導同學們思考如何判斷其發(fā)聲時是否也在運動？（按同學們提出的方法演示后鼓勵:其實物理學家們也常常利用一些直觀的、易觀察的現(xiàn)象，把一些微小的，不易觀察的現(xiàn)象表現(xiàn)出來。）【設計意圖】：通過集體感受，可以把一個學生的發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化為全體學生的學習資源?！緦W情預設】：與老師一同模擬，通過實驗或生活體驗大多數(shù)同學都會贊同，少數(shù)同學可能提出疑問引導同學們用手模擬音叉的運動特點，指出物理學中稱其為“振動”。6、追問同學們，是否一切發(fā)聲物體都在振動？【設計意圖】：直觀的模擬，增強了學生對“振動”的感性認識。7、針對同學們可能提出疑問，進行討論后統(tǒng)一認識。8、引導同學們進行歸納總結：聲音是由于物體振動產(chǎn)生的【學情預設】：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源；固體、液體、氣體都可以是聲源。二、探究聲音的傳播（一）探究聲音能否在真空中傳播1、【學情預設】：可能的猜想有：a.聲音不能在真空中傳播。因為據(jù)說宇航員在太空中不能自由交談，原因就是太空中是“真空？b.聲音能在真空中傳播。因為聲音在空氣中傳播一段距離后便聽不到，或許聲音在真空中能傳播得更遠。媒體出示：想一想：老師的聲音是通過空氣傳播到同學們的耳朵中，假如沒有空氣，我們周圍真的是空無一物的“真空”，聲音還能傳播嗎？請?zhí)岢瞿愕牟孪?，并簡單談談你猜想的理由。【設計意圖】：培養(yǎng)學生猜想的能力，初步認識到猜想與假設在科學探究中的重要性和必要性。2、【學情預設】：認真觀察“隨著鐘罩中氣體的減少，聲音逐漸變小，當氣體重新逐漸進入時，聲音又慢慢變大”的現(xiàn)象。在教師的引導下進一步分析推理出“聲音不能在真空中傳播”實驗結論。介紹“聲傳播演示器”，啟發(fā)學生設計實驗，并對可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象進行分析討論！【設計意圖】：培養(yǎng)學生觀察能力和分析推理能力。3、【學情預設】：培養(yǎng)學生觀察能力和分析推理能力。將復讀機前放一只點燃的蠟燭，并播放提先錄好的一段話：“X班的同學們你們好！我是你們的朋友X，首先祝你們學習快樂！你們知道聲音是怎樣在空氣中傳播的嗎？我們又是怎樣聽到聲音的呢？請你仔細觀察蠟燭的火焰，然后動腦筋想一想。4、【學情預設】：了解形成聽覺的原因及聲音是通過“聲波”的形式向四周傳播的。將蠟燭的火焰類比成耳朵中的鼓膜，幫助學生理解形成聽覺的原因。再媒體播放“聲波”課件。【設計意圖】：多樣化的教學手段能活躍課堂氣氛，提高課堂效率。（二）探究聲音能否在液體中傳播1、【學情預設】：學生模擬請別人不要說話的動作。請有釣魚體驗的同學回答：如果你在發(fā)現(xiàn)魚快要上鉤時，有人大聲說話，你會做出什么動作？2、【學情預設】：猜想聲音能在液體中傳播。通過這一現(xiàn)象，同學們有怎樣的猜想？【設計意圖】：充分利用學生的“前知識”。3、【學情預設】：在交流.討論的基礎上設計出多種方案，如：用兩個硬幣在水中敲擊，看是否能聽到聲音。請學生設計“探究聲音是否能在液體中傳播”實驗方案。4、【學情預設】：思考“如何控制變量，讓發(fā)聲體在水中懸浮”。引導同學們對設計的方案進行評價。如可能有學生懷疑：硬幣在水中的敲擊聲是通過手臂傳播出來的?！驹O計意圖】：培養(yǎng)學生分析評估的能力。體驗控制變量的研究方法。5、【學情預設】：觀察音樂盒在水中懸浮時，在空氣中能聽到聲音（如圖所示），得出“聲音可以在液體中傳播”的結論。向?qū)W生展示：用塑料袋將發(fā)音盒與小磁鐵包在一起，再通過增減吸在磁鐵上回行針的多少，從而達到將它們調(diào)節(jié)在水中懸浮的效果。【設計意圖】：包有小磁鐵的發(fā)音盒能很方便的調(diào)節(jié)浮沉。6、建議同學們在課后對其它液體的傳聲，繼續(xù)進行實驗探究。（三）探究聲音能否在固體中傳播1、小游戲：請一名同學站在講臺前答題，另一名同學站在其背后，出示標有“捏鼻子”“舉手”等動作的題板（如圖所示），第三名同學站到教室后面小聲讀題，答題者相應作動作，如果聽不清楚，可以猜測著做動作。其它同學評判其動作是否正確。老師在黑板上記錄答題情況.2、【學情預設】：積極參加游戲。發(fā)現(xiàn)答題學生出現(xiàn)很多錯誤后，老師提供“土電話”，請其再次答題?！驹O計意圖】：在游戲中學習到知識，學生可能更有興趣。3、【學情預設】：可能通過比較在聲音大小和距離相同的情況下，第一次聲音在空氣中傳播，答題者聽不清說話聲，有了土電話后，答題者能夠聽清，總結得出：“聲音可以在固體中傳播”的實驗結論。請同學們通過比較前后兩次的答題情況，思考在游戲中得到的啟示?！驹O計意圖】：進一步培養(yǎng)學生分析、比較能力。4、【學情預設】：可能有：通過一次實驗并不能說明聲一定能在固體中傳播，應該選用不同物質(zhì)，做三次或三次以上的實驗。教師引導學生對同學的回答進行評價，鼓勵他們提出不同觀點?！驹O計意圖】：通過同學間的相互評價培養(yǎng)學生敢于提出自己見解的探究精神?！緦W情預設】：可能有：每次實驗的聲音大小要相同；讀題人和答題人的距離要相同；要防止答題人看到說話時的口形等建議。啟發(fā)同學們進一步思考在實驗過程中應該注意哪些細節(jié)問題?！驹O計意圖】：進一步加強學生對控制變量這一研究方法的認識。【學情預設】：歸納總結：聲音不能在真空中傳播。固體、液體和氣體都是傳聲介質(zhì)。充分鼓勵同學們的建議，引導同學們進行歸納總結。三、了解聲音的傳播的有關知識【學情預設】：閱讀自學后回答問題。簡單介紹光的傳播速度很大，請學生閱讀教材中有關“聲音的傳播”的內(nèi)容后，思考：為什么節(jié)日放禮花時，站在遠處總是先看到禮花，后聽到聲音？【設計意圖】：落實“從生活走向物理，從物理走向社會”新課程理念。三、當堂訓練，7分鐘書本p31動手動腦學物理?！驹O計意圖】：知識的應用與鞏固。四、總結提高，約3分鐘討論、交流這節(jié)課學到了什么？（3分鐘）聲音是由物體振動產(chǎn)生的。2、一切正在發(fā)聲的物體都在振動，振動停止，發(fā)聲停止。3、聲音是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播的，一切的氣體、液體、固