語文彩色的翅膀教學(xué)反思（通用24篇）

語文彩色的翅膀教學(xué)反思（通用24篇）語文彩色的翅膀教學(xué)反思（通用24篇）

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇1

《彩色的翅膀》是人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材六班級(jí)上冊(cè)其次單元的一篇略讀課文，課文記敘了一位扎根海島的戰(zhàn)士，利用回家探親的機(jī)會(huì)捕獲小昆蟲，并將它們帶上海島來，給他們種植的蔬菜瓜果傳授花粉的事。文章透露出來的是感動(dòng)，戰(zhàn)士帶著昆蟲歸隊(duì)，大家對(duì)那個(gè)來之不易的瓜的愛，擴(kuò)大開來，是對(duì)海島對(duì)祖國的愛，那樣的愛由那彩色的翅膀舞動(dòng)著，沒有豪言壯語，只是字里行間所透露出來的濃濃的愛。

基于這是一篇略讀課文，同學(xué)在連接語的提示下初步體會(huì)課文內(nèi)容以后，再抓住一兩個(gè)重點(diǎn)問題作溝通爭(zhēng)論也就達(dá)到了略讀課文的教學(xué)目標(biāo)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，也正是這么想的：首先，在把課文讀通讀順的基礎(chǔ)上弄清課文的主要內(nèi)容;其次，解決連接語中提出的兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)──一是想想文中的小戰(zhàn)士為什么把昆蟲帶回寶石島?二是溝通讀完課文后的感受。起初，我的預(yù)設(shè)是，讓同學(xué)在讀文中找出感受深刻的句子，然后圍繞這些句子談出感受，讀出味道。可在課堂上，卻消失了這樣一幕：孩子們?cè)跍贤ㄐ?zhàn)士把昆蟲帶回寶石島的緣由時(shí)，就已經(jīng)有不少人悟出了小戰(zhàn)士那愛海島、愛祖國的深情。假如此時(shí)的我再拘泥于教案，又把同學(xué)牽到談讀后感上來，未免有環(huán)節(jié)迂回、降低學(xué)習(xí)效率之嫌。我靈機(jī)一動(dòng)，順勢(shì)反問了同學(xué)一個(gè)問題：既然有這么多同學(xué)都談到小戰(zhàn)士愛海島、愛祖國，那確定有你們特殊充分的理由，能說出來和大家一起共享嗎?孩子們立刻在書上勾畫起相關(guān)句子來。尤其在爭(zhēng)論溝通其次自然段時(shí)，讓我感受頗深，現(xiàn)原汁原味地記錄下來，但愿不會(huì)漏下孩子們那精彩的、引人入勝的思維碰撞的火花。

【課文內(nèi)容】

小高在碼頭上有說有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。

【教學(xué)片斷】

生1：(讀完其次自然段，尤其把那個(gè)"緊緊'突出了一番)我感受到紙箱里的昆蟲在小高(小戰(zhàn)士)心目中特殊重要，小高才緊緊地抱著它。

──嗯，能通過關(guān)鍵詞去體會(huì)人物的品質(zhì)，他在有意識(shí)地朝這個(gè)方向去努力，已經(jīng)很不錯(cuò)了。由于本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)就是體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

生2：船在海浪中顛簸，他怕一不留神把紙盒子給簸掉了。

──也不錯(cuò)呀，他還能聯(lián)系上下文去體會(huì)，我已經(jīng)有點(diǎn)揚(yáng)揚(yáng)得意了。

生3：他把紙箱子里的昆蟲看得跟珍寶似的，生怕它跑了。

──她的回答可以說是情真意切，我也很滿足。

一下子，大家你一言我一語，都在溝通紙箱子里的昆蟲在小高心目當(dāng)中的重要性。

師：同學(xué)們，你們都說得特別精彩，還有其它的發(fā)覺嗎?

剛才還很喧鬧的課堂一下子又趨于安靜了，有人在躍躍欲試，但更多的是在深思。這班的孩子們?cè)谧x書的深度上的確還存在一些差距。

師：沒關(guān)系，假如你臨時(shí)還沒有什么發(fā)覺，我建議可以再把這一段讀一讀。

──我不想讓真理老是把握在少數(shù)人身上，我始終期盼、嘗試讓更多的孩子去發(fā)覺那埋在更深一層的美，這樣吸取起來才會(huì)更有味道、更有養(yǎng)分。

不久，舉手的人越來越多。

生4：我發(fā)覺小高緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)愣，他是暈船了，在暈船時(shí)，首先想到的就是如何去愛護(hù)這紙箱子里的昆蟲，我很佩服他。

──立刻，教室里掌聲雷動(dòng)，我會(huì)永久記住他──劉欽──一個(gè)看問題總是有自己獨(dú)到見解的孩子。

生4連續(xù)：老師，我就暈過船，那味道真不好受，翻胃，想吐。

──他還能結(jié)合自己的生活實(shí)際，好像有一種不達(dá)目的不罷休的勁頭，我喜愛。

經(jīng)他這么一更形象的解釋，發(fā)言的人越來越多，有人還從后面的段落中找到了相關(guān)的句子作支撐，教室里又活躍起來，一個(gè)邊防戰(zhàn)士愛島愛國的深情越來越清楚地呈現(xiàn)在眼前。我?guī)ь^為孩子們的精彩表現(xiàn)鼓起掌來，可以想象他們對(duì)這一段的感情朗讀肯定更為精彩。

時(shí)間在消逝、課堂在連續(xù)，精彩在連續(xù)上演。這堂課，我始終感動(dòng)著，為課文里小戰(zhàn)士的高尚品德而感動(dòng)，更為班上孩子們那特有的靈氣、那漂亮的可愛而感動(dòng)。我真的很慶幸自己沒有拘泥于教案，我也第一次這么劇烈地感受到，不拘泥于教案原來會(huì)如此精彩。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇2

《彩色的翅膀》，一個(gè)很美的課題。課文敘述了一群可愛的士兵在祖國的寶島上克服重重困難，愛上海島，建設(shè)海島的故事。這是一個(gè)很感人的故事，讓人不能不為士兵們的淳樸、純潔所感染。

這課的教學(xué)目標(biāo)是：第一，有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。其次，細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國海島的真心喜愛之情。

課文讀起來妙趣橫生,那些可愛的戰(zhàn)士們的一頻一笑，一舉一動(dòng)都顯得那么質(zhì)樸可愛。為了一個(gè)西瓜，全島的戰(zhàn)士都傾注了心血和汗水，西瓜成熟了，那場(chǎng)別開生面的嘗瓜會(huì)讓人熱淚盈眶。"戰(zhàn)士們笑著，用兩個(gè)指頭捏起一小片來，細(xì)細(xì)地端詳著，輕輕地聞著，漸漸地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊美聲。好象有一股甘泉，流進(jìn)了每個(gè)戰(zhàn)士的心田。'這兩句話讓我百讀不厭。每當(dāng)讀到這兩句話，我的眼前就會(huì)出現(xiàn)出戰(zhàn)士們一張張忠厚絢爛的笑臉。他們的要求很簡(jiǎn)潔，他們的笑容很真誠，他們的幸福很真實(shí)。我總在想，人是不是在物質(zhì)匱乏的地方反而會(huì)更純潔呢?

當(dāng)然，戰(zhàn)士們對(duì)西瓜的特殊感情其實(shí)是對(duì)祖國寶島的喜愛，他們是為了讓祖國海島能漂亮富裕起來，這也就是對(duì)祖國的真摯的喜愛。上好這堂課，也就要帶著孩子們走進(jìn)戰(zhàn)士們的內(nèi)心境界，去體會(huì)他們美妙的心靈。

最終我打算還是從孩子們的喜好動(dòng)身進(jìn)行這課的教學(xué)。

首先，讓孩子們分組自學(xué)課文，讀讀畫畫，批批注注。溝通的時(shí)候，我同樣從引導(dǎo)孩子們從他們最喜愛的片段的入手。沒想到，孩子們最喜愛的片段也是戰(zhàn)士們的嘗瓜會(huì)。順理成章，我?guī)е⒆觽兗?xì)細(xì)品讀了嘗瓜會(huì)的幾個(gè)句子，并讓孩子們學(xué)著戰(zhàn)士們的樣子"嘗嘗'西瓜。除了帶著孩子們聲情并茂地朗讀外，我還讓孩子們綻開想象，戰(zhàn)士們品嘗著西瓜，想到了什么呢?并讓孩子們動(dòng)手寫一寫。孩子們的聯(lián)想很豐富，很自然的，孩子們想到了海島的將來，其中不乏對(duì)海島和祖國的喜愛之情。

最終，孩子們一起去了解了這個(gè)西瓜的來歷，并簡(jiǎn)要了解了戰(zhàn)士小高帶昆蟲的緣由和帶昆蟲的過程。

這是一篇特別漂亮的課文，但是我覺得自己的課堂中缺乏一種情趣，一種享受漂亮的情趣，由于我沒有把這篇課文所呈現(xiàn)的美讓孩子一同共享。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇3

課堂中以讀為本，更多地賜予同學(xué)多種形式的讀書實(shí)踐，引導(dǎo)同學(xué)讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓同學(xué)在潛心品讀中體驗(yàn)歡樂之情。并且隨時(shí)調(diào)整，以同學(xué)能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)同學(xué)讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的漂亮代表形象，培育同學(xué)的想象思維力量與語言表達(dá)力量。如、鼓舞同學(xué)在說話寫話時(shí)如何做到用詞精確??????課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí)，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語，不但留意了變化，而且用詞精確?????。(這里本人將文本學(xué)問點(diǎn)“精確?????運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合同學(xué)說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高精確?????用詞的力量。)

1、平常多讀書，讀報(bào)、多留心別人怎樣精確?????用詞，還可以多記些詞語，到時(shí)候回憶起來使

2、平常說話，回答問題時(shí)，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)精確?????用詞，還可以加強(qiáng)記憶。

3、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最精確?????。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇4

本篇文章是一篇物候?qū)W的小故事。敘寫了我國聞名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的詳細(xì)時(shí)間，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)討論態(tài)度。告知同學(xué)只有通過精確、細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。

預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求同學(xué)學(xué)會(huì)審題，比如課題《第一朵杏花》，要求同學(xué)將“第一朵杏花”與“一朵杏花”作比較，思索這兩者之間有什么異同?反復(fù)思索，惟有思索才能作出以下推斷：“一朵杏花”顯系泛指，只要是杏花，任意挑出其中一朵來，都可以講是“一朵杏花”，誰也否認(rèn)。然而，“第一朵杏花”就不同了，不是隨便挑出一朵杏花，便可以指稱的，關(guān)鍵在于“第一朵”，它有特定的含意，故事也正是圍繞“第一朵”綻開的，人物、大事都緊緊關(guān)聯(lián)著“第一朵”。我以為學(xué)好課文，審題是關(guān)鍵，平常培育同學(xué)良好的審題習(xí)慣，不僅對(duì)學(xué)好課文鋪路造橋，而且為同學(xué)寫好作文打下審題基礎(chǔ)。

其次教學(xué)過程中，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)句子的含義，理解文中的語段也很重要。比如：“竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了，便走近杏樹數(shù)了數(shù)，已經(jīng)有四朵花不同程度地開放了花瓣兒?！边@一句子要引導(dǎo)同學(xué)這樣思索：陽光明媚，紅杏出墻，釀就了一派爛漫春色，作為老年人看了之后，一般會(huì)駐足觀賞，沉醉在美妙的春光里?？墒沁@一句寫竺可楨爺爺卻迥然有異于一般老年人，他不是簡(jiǎn)潔地流連光景，而是“走近”，繼而點(diǎn)算“數(shù)了數(shù)”，四朵杏花已經(jīng)開放，數(shù)字精確，并且發(fā)覺這四朵杏花是“不同程度”地開放，亦即有的盛開，有的剛開，這是什么緣由?關(guān)鍵在于竺可楨爺爺是從事物候討論的，從下文可知，他關(guān)懷的是第一朵杏花的開放時(shí)間，錯(cuò)過了時(shí)機(jī)，只好詢問孩子了。因此，引導(dǎo)同學(xué)理解句子的含義，在于對(duì)課文的更深化理解，也在于表現(xiàn)竺可楨爺爺對(duì)四周植物變化多么留意，觀看多么細(xì)致，對(duì)錯(cuò)過第一朵杏花的開放時(shí)間又不無圓滿。

本課教學(xué)總體上達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，既加深了同學(xué)對(duì)課文的理解，也把握如何理解句意的方法。在教學(xué)實(shí)施過程中，同學(xué)的參加性也體現(xiàn)得較充分，尤其是短句的比較法“第一朵杏花”與“一朵杏花”相比較，產(chǎn)生了激烈的碰撞，碰撞中激發(fā)了對(duì)問題更深化的思索，也使“第一朵杏花”與“一朵杏花”的講座更趨于清楚，教者在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上提出比較方法，有利于同學(xué)將來更頻繁地使用比較法。

但教者也發(fā)覺教學(xué)教程中的不足之處：文中消失了幾組一問一答對(duì)話，雖然課文也讀了，但對(duì)話部分朗讀不夠突出，教者并沒有重點(diǎn)引領(lǐng)同學(xué)通過對(duì)話朗讀去體會(huì)和感悟課文內(nèi)容和對(duì)話部分的描寫手法。教者認(rèn)為：語文教學(xué)中，不僅留意到課文內(nèi)容的重難點(diǎn)，其實(shí)，課文朗讀也要留意到重難點(diǎn)，比如：美文誦讀應(yīng)教會(huì)同學(xué)抒情的語氣朗讀;詩歌誦讀應(yīng)教會(huì)同學(xué)讀出詩歌的韻律感;對(duì)話朗讀更應(yīng)當(dāng)教會(huì)同學(xué)讀出不同身份、不同語氣的那種感覺。同學(xué)只是為了讀課文而讀課文，這好比戲劇中跑龍?zhí)?、走過場(chǎng)一樣，印象不深，淺讀輒止，而應(yīng)當(dāng)有的放矢，依據(jù)不同課文內(nèi)容要求，訓(xùn)練同學(xué)朗讀水平。否則，同學(xué)的朗讀水平就很難提高到肯定的水平，也如我們陳校所說：“山還是那座山，水還是那樣的水……”

是的，語文教學(xué)是思想意識(shí)、道德情操、人格精神、人文素養(yǎng)的不斷培育和提升的過程，而同學(xué)對(duì)課文的朗讀水平也是不斷培育和提升的過程。

盡管課文不同，課型不一樣，但伴隨每天課文的朗讀重點(diǎn)訓(xùn)練，必定使同學(xué)的朗讀水平呈階升梯進(jìn)之勢(shì)

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇5

完成教學(xué)的同時(shí)利用文本準(zhǔn)時(shí)、合理地對(duì)同學(xué)進(jìn)行人文教育。這種人文教育不是盲目和機(jī)械的，老師必需抓住課文獨(dú)特的審美價(jià)值與情感取向適時(shí)進(jìn)行。

這堂課，我通過課后的小結(jié)，準(zhǔn)時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)同學(xué)樂觀地對(duì)待人生的抱負(fù)和努力的追求人生的絢爛;課下的作業(yè)不止我鼓舞同學(xué)寫出自己父親日常的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，目的就是想讓同學(xué)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)來理解自己身邊的親人，也感動(dòng)于他們?yōu)樽约旱母冻?。這樣日積月累的進(jìn)行人文教育，就會(huì)在不知不覺中讓同學(xué)受到高尚情操與趣味的熏陶，進(jìn)展了同學(xué)的共性，豐富了同學(xué)的精神世界。(新課標(biāo)指出：培育同學(xué)高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和樂觀的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)當(dāng)注意熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。)

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇6

這是出成果見效果的一學(xué)期，也是師生拼搏的苦戰(zhàn)的一學(xué)期。在上好新課的基礎(chǔ)上，穩(wěn)定和鼓舞同學(xué)，依據(jù)方案有目的的進(jìn)行了艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練，分別進(jìn)行了兩次摸底考和三次模擬考，從基礎(chǔ)學(xué)問、語言運(yùn)用、古詩文默寫、閱讀、寫作等方面作了系統(tǒng)的訓(xùn)練，復(fù)習(xí)和鞏固了所學(xué)學(xué)問。從這幾次摸考的成果中可以看出扎實(shí)基本功，有目的的進(jìn)行艱苦的強(qiáng)化訓(xùn)練是取得勝利的基礎(chǔ)。當(dāng)然，從成果中也看出，在普九背景下的教學(xué)總存在這樣或那樣的問題，成果總是不那么令人滿足?，F(xiàn)試作如下反思：

(一)、聯(lián)系教材，討論課標(biāo)。

在《20__年命題指導(dǎo)》中強(qiáng)調(diào)"語文試題應(yīng)體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特征，符合同學(xué)生活和社會(huì)進(jìn)展的實(shí)際狀況，與同學(xué)的已有閱歷和身心進(jìn)展水平相適應(yīng)'就明確了試題要嚴(yán)格遵循《課程標(biāo)準(zhǔn)》來命題，體現(xiàn)語文學(xué)科的性質(zhì)，符合同學(xué)的認(rèn)知水平，集中測(cè)試同學(xué)的語文素養(yǎng)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和語文綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面，每個(gè)方面的考查又涉及到同學(xué)學(xué)問與力量、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的進(jìn)展?fàn)顩r，自然試題中會(huì)重視語文積累和運(yùn)用的考查、重視語言文字獨(dú)特的人文價(jià)值，關(guān)注同學(xué)在語文學(xué)習(xí)過程中的感悟、體驗(yàn)和審美活動(dòng)，敬重同學(xué)在進(jìn)展過程中的個(gè)體差異。題目不會(huì)難，但會(huì)很敏捷，會(huì)有多層次的考查。如測(cè)試語文積累與運(yùn)用中，既有測(cè)試記憶，也有測(cè)試同學(xué)的理解水平，還有測(cè)試其運(yùn)用力量等。另外通過討論《課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確了復(fù)習(xí)的范圍。如50篇詩文以及14部課外讀物，而這些都在課文中消失過，聯(lián)系教材，只需作好重點(diǎn)內(nèi)容的鞏固就行。

(二)、全面提高同學(xué)語文素養(yǎng)是根本

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，也并非高不行攀。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為學(xué)問和力量，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀為語文素養(yǎng)的三方面內(nèi)容。因此歸結(jié)起來就兩個(gè)字--積累。

"腹有詩書氣自華',廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操。因此,"積累'成為提高同學(xué)語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)。如何快速積累?課堂教學(xué)之外,我們是這樣做的：

1、應(yīng)從初一開頭就讓同學(xué)訂閱《語文報(bào)》、《散文》、《讀者》等優(yōu)秀報(bào)刊。.這些報(bào)刊雜志每一期都有美麗的文章、豐富的課外學(xué)問、深厚的人文底蘊(yùn)和情感教育。除讓同學(xué)廣泛閱讀外，每星期還用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)同學(xué)閱讀以上報(bào)刊雜志，從而擴(kuò)大他們的學(xué)問面，提高其文學(xué)修養(yǎng)。由于在短時(shí)間進(jìn)行大量的名著泛讀是不切合實(shí)際的。到初三時(shí)，同學(xué)在閱讀方面已積累了很多閱歷，老師只啟發(fā)和點(diǎn)撥即可。

2、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文觀賞,名言警句,古詩詞。既可以練字，同時(shí)也是潛移默化，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)同學(xué)有意識(shí)地仿照大家作品，自主寫作。對(duì)于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，老師面批面改;同時(shí)在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，由于"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個(gè)文明的方法'(黎錦熙)。

3、注意課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育。在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注科學(xué)、人文、自然和社會(huì)、人生及歷史、現(xiàn)實(shí)、將來等科學(xué)文化、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?？纱竽憞L摸索究性學(xué)習(xí)的方法。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí)，就讓同學(xué)爭(zhēng)論和討論中西方教育的差異。使同學(xué)思想的火花在課堂上盡情的燃燒。

4、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。老師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給同學(xué)，以關(guān)心同學(xué)形成樂寫的習(xí)慣。初一開頭到初三堅(jiān)持每天寫日記,每周寫美文點(diǎn)評(píng),每學(xué)期自編自寫兩到三本書.

假如能通過以上方法，全方位對(duì)同學(xué)進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文力量的熏陶和強(qiáng)化，使同學(xué)在聽、說、讀、寫等方面得到肯定程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過三年的實(shí)踐,效果應(yīng)是明顯的.

(三)、提高同學(xué)應(yīng)試力量是關(guān)鍵

語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程。然而時(shí)間不等人，如何進(jìn)行有針對(duì)性的備考，是提高同學(xué)成果的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對(duì)中考詳細(xì)狀況，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高同學(xué)應(yīng)試力量。

1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓同學(xué)觀其文而行其道，在觀賞美文中提高解題技巧。老師的講解是應(yīng)有針對(duì)性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律，使同學(xué)心中有數(shù)。

2、讓同學(xué)盡早接觸中考題型。假如再等到總復(fù)習(xí)讓同學(xué)訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。因此，從初三年的上學(xué)期就開頭發(fā)放往年各省市的中考試卷讓同學(xué)訓(xùn)練。以免同學(xué)怯場(chǎng)，便于同學(xué)的應(yīng)試。

3、注意自主性和開放性。老師引導(dǎo)同學(xué)自主設(shè)計(jì)、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。如同學(xué)做完20__年各省市中考試卷后，要求他們自己分析和總結(jié)，寫一篇20__年中考語文命題猜測(cè)，各抒己見。然后老師綜合權(quán)威猜測(cè)，給同學(xué)作一些分析、評(píng)點(diǎn)。

4、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化。課文復(fù)習(xí)有規(guī)律性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)同學(xué)系統(tǒng)的把握課內(nèi)學(xué)問。

(四)、更新觀念,抓好復(fù)習(xí),提高成果

初三語文總復(fù)習(xí)階段,傳統(tǒng)的觀念只重視語文教學(xué)的工具性,而忽視或輕視它的人文性,往往會(huì)造成同學(xué)老師功夫花的不少,力量卻不見提高.因此我認(rèn)為無論在常規(guī)教學(xué),還是在總復(fù)習(xí)階段,同樣要抓住它的"工具性'和"人文性'.既聽從嬉戲規(guī)章,又超脫其上.找到總復(fù)習(xí)教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn).以素養(yǎng)教育為根本，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培育同學(xué)的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)當(dāng)是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。

(五)、大刀闊斧，對(duì)各學(xué)問塊進(jìn)行定性、定量。

《20__年命題指導(dǎo)》中提出"重視挖掘客觀題，考查同學(xué)分析問題和解決問題的功能，發(fā)揮主觀題考查同學(xué)探究力量和綜合素養(yǎng)的作用。'因而可對(duì)整份試題定性，即主觀題占80%90%。一份試題一般是由"積累與運(yùn)用'"閱讀'"寫作'三大板塊構(gòu)成的，而對(duì)于每塊學(xué)問就要大刀闊斧的定量，以便精講精練。"積累與運(yùn)用'這一學(xué)問塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平常的積累，無需多練。在"閱讀'塊中，側(cè)重于課外文章的分析訓(xùn)練。在古文的閱讀中，課內(nèi)古文側(cè)重于"四記一諷一表一戰(zhàn)'(《桃花源記》《小石潭記》《岳陽樓記》《醉翁亭記》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》《曹劌論戰(zhàn)》)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。現(xiàn)代文閱讀中則要著重在對(duì)文章的整體感悟力量、對(duì)信息的篩選力量、對(duì)文章內(nèi)容的深化探究力量以及讀書方法和語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時(shí)代性并且親密聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際的材料來訓(xùn)練。在"寫作'塊中，半命題和話題或材料作文是常規(guī)題型，因此審題的訓(xùn)練是最重要的。但也要明確"淡化文體'的要求，并不是可寫"四不像'的文章，因而訓(xùn)練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時(shí)間內(nèi)敏捷運(yùn)用各種文體，集中訓(xùn)練幾次。

(六)、擅長取舍，精選精練。

進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，各種資料和試題會(huì)很快堆滿案頭，都拿來用，拿給同學(xué)練是不會(huì)取得好效果的，只會(huì)把師生拖入讓人疲乏的題海中不能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎(chǔ)上，斟酌各種資料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓(xùn)練塊，在我們復(fù)習(xí)鞏固好教材上該學(xué)問塊的要點(diǎn)后，準(zhǔn)時(shí)訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)問點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，再把各學(xué)問塊中最具《課標(biāo)》精神的題目，組合、編制成側(cè)重點(diǎn)各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側(cè)重于說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側(cè)重于談?wù)撐呐c記敘性美文的閱讀考查，像這樣地進(jìn)行有目標(biāo)的精練。在各學(xué)問塊的定量后，要列出考查的明細(xì)表，依據(jù)明細(xì)表，師生共同設(shè)計(jì)題目進(jìn)行訓(xùn)練，這是通過師生的溝通合作，關(guān)心同學(xué)從更高更理性的角度去把握所學(xué)學(xué)問。

(七)、考試方法、技巧以及考試心理的指導(dǎo)。

雖然復(fù)習(xí)工作會(huì)在緊急有序中完成，但中考究竟是人生的一次大轉(zhuǎn)折，是一錘定音的考試，會(huì)遇到很多不確定因素，因此對(duì)考試方法、技巧的指導(dǎo)是每次訓(xùn)練中的必修課，如閱讀方法："一步初讀，二步綱要(文首文尾，中心段、各段中心句)，三步析題，四步刪(刪出與題目要求無關(guān)的信息，精思相關(guān)信息)'。又如答題技巧："抓關(guān)鍵，細(xì)明辨，分點(diǎn)呈現(xiàn)簡(jiǎn)又明'。再如考場(chǎng)上的作文技巧：把已有的一些經(jīng)受體驗(yàn)與讀過的優(yōu)秀文章，依據(jù)題目的要求奇妙變通，敏捷運(yùn)用。對(duì)于考試心理的指導(dǎo)，則是考前的適當(dāng)休息放松與適度緊急結(jié)合;考中仔細(xì)作答，先易后難，勿漏做，合理安排答題時(shí)間;考完后肯定認(rèn)真檢查;每場(chǎng)考試結(jié)束后，要盡快對(duì)下一科做預(yù)備，別把思維滯留在上一科目中。在整場(chǎng)考試中老師要特殊做好普九背景下少部分同學(xué)的心理工作，他們經(jīng)常懷著"反正我是考不起，是父母要我來考的'消極心理，在考場(chǎng)上就會(huì)隨便而為，明是考得出來的卻不考，更有甚者是在考場(chǎng)上睡覺，我應(yīng)當(dāng)做好這類考生的思想心理訂正工作。

雖然初三語文有其自身的簡(jiǎn)單性和特別性。但萬變不離其宗,肯定要讓同學(xué)明確,試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會(huì)、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻接受來自生活、來自大自然的美妙信息，時(shí)刻與世界上全部的美妙事物溝通溝通，時(shí)刻傾聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文。

當(dāng)然，在普九背景下，后進(jìn)生的不良思想、習(xí)慣以及不良學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)想學(xué)好的同學(xué)的負(fù)面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使老師用了大量的精力的時(shí)間，收效卻甚微，很多問題是老師講過訓(xùn)練過的，到了考場(chǎng)上卻做不出來，留下了不必要的圓滿。當(dāng)然，這也是我今后的努力方向。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇7

《囚歌》一詩是葉挺將軍在皖南事變中被國民黨無理扣押在監(jiān)獄里寫的一首小詩。這首詩語言精練，節(jié)奏鮮亮，讀起來瑯瑯上口。因此我在朗讀上下了一番功夫。整節(jié)課我采納多種讀的形式讓同學(xué)整體感知詩的內(nèi)容。首先我讓同學(xué)初讀課文引導(dǎo)他們讀通讀順，讀出詩的節(jié)奏。

然后采納同學(xué)接讀，老師范讀，男女分讀，全班齊讀等方式讓同學(xué)在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到情感的升華，這一方法效果特殊好，同學(xué)一個(gè)個(gè)精神飽滿，有感情地讀詩并在此基礎(chǔ)上能熟讀成誦，有感情地背誦小詩。

本詩的教學(xué)，勝利之處在于，同學(xué)在多重朗讀中感受到了英雄的氣概，并為之而感動(dòng)。在對(duì)詩中關(guān)鍵詞語的理解，他們能結(jié)合看過的影片、讀過的故事較為精確?????地理解。

比如同學(xué)談到了"狗'，就是叛徒，走狗，賣友求榮的人。但學(xué)校生究竟還小，他們對(duì)過去究竟知之不多，感之不深;他們對(duì)詩歌，特殊是抒情的熟悉一般還停留在感性的階段，這些都是不利的因素。這些我在教學(xué)前預(yù)想得還不夠，因此課堂上實(shí)施時(shí)，有困難。

不足之處表現(xiàn)為：同學(xué)課外查閱有關(guān)葉挺的資料不足，所以在課堂上，我不得不進(jìn)行補(bǔ)充。后來我想：本詩歌頌的是一種革命的氣節(jié)，革命者視死如歸，大義凜然是有相同之處的，同學(xué)查閱關(guān)于葉挺的資料有限，假如將范圍擴(kuò)大些，讓同學(xué)查閱革命者的故事，效果或許就大不一樣了，同學(xué)獲得的情感體驗(yàn)或許會(huì)更豐富。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇8

孔繁森是90年月的模范人物，他的事跡對(duì)于二班級(jí)的孩子孩子來說比較遙遠(yuǎn)，要想從孔繁森撫養(yǎng)孤兒，獻(xiàn)血為其交學(xué)費(fèi)這一故事中體會(huì)他的無私與宏大，關(guān)懷藏族人民、為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)的名貴品質(zhì)，感知其優(yōu)秀，我覺得難度較大。文章末尾詩歌的渲染在感知上同學(xué)更覺得有高度。但我信任同學(xué)內(nèi)在的潛力是無窮的，等待著去開發(fā)，同學(xué)的才智火花是靈動(dòng)的，等待著去點(diǎn)燃。我用什么去開發(fā)、點(diǎn)燃呢?當(dāng)然是文本這個(gè)媒介。本節(jié)課上我著力讓同學(xué)體驗(yàn)文本角色，近距離親近文本，不僅要知其表面意義，更要領(lǐng)悟出深層次的內(nèi)蘊(yùn)，從而很自然地襯托出人物的精神，并對(duì)文中難點(diǎn)——歌詞的感悟能有了突破。個(gè)人感覺本節(jié)課的教學(xué)還是勝利的，同學(xué)在課堂上學(xué)得有滋有味，深化淺出，高潮迭起。幾點(diǎn)感悟和大家共享：

一、解讀教材的深化淺出。

1、讀厚教材。

于永正曾說過：“課文鉆研好了，教法往往也隨之有了”。這是一篇特別短小的教材，只是擇取了孔繁森的一個(gè)典型事例來表現(xiàn)其高大形象，怎樣把教材讀厚，豐滿人物的內(nèi)涵呢?課前，我閱讀了大量關(guān)于孔繁森的資料對(duì)本課進(jìn)行反復(fù)還原解讀，他的其他許多事例讓人感動(dòng)，最終一個(gè)自然段藏民們深情唱的歌詞中的“光明”一詞，也就深刻起來，讓我消失了靈感。如在教學(xué)難點(diǎn)文中的歌詞時(shí)，我先以“小伴侶們，你們讀懂了什么?”這一問題為引子，多元化地讀出“深情”的不同內(nèi)涵，(感謝、喜愛、驕傲、團(tuán)結(jié)等)。再適時(shí)地補(bǔ)充資料讓同學(xué)更全面地走進(jìn)孔繁森，對(duì)孔的優(yōu)秀品質(zhì)有更深的感受，激發(fā)情感進(jìn)一步升華。接著問：聽了這些故事后，你認(rèn)為孔繁森為西藏帶來了什么?(同學(xué)回答為：富有、愛心、無私、奉獻(xiàn)等，理解得特別深刻，到位。)師：是呀，這些美妙的東西帶給了藏胞們無限的盼望，讓他們看到了“光明”，所以他們唱到(生深情地讀)。這一環(huán)節(jié)，對(duì)全文的難點(diǎn)進(jìn)行了有效地突破。文字力透紙背，帶給同學(xué)的是劇烈心靈沖擊。

2、讀薄教材，抓精要。

把教材讀厚了只是我的感悟，如何讓同學(xué)感受得到呢，我又嘗試用適合孩子年齡特點(diǎn)的方法引導(dǎo)孩子抓住課文精要之處，把教材讀薄，提高課堂效率，激活同學(xué)思維。(1)把這篇課文讀成兩個(gè)詞“優(yōu)秀”“感動(dòng)”。如以“哪些詞語讓你感動(dòng)”貫穿全文，抓關(guān)鍵，由表及里引導(dǎo)同學(xué)品位朗讀。(2)對(duì)教材進(jìn)行重組。在品讀全文的基礎(chǔ)上再導(dǎo)出第一小節(jié)的“優(yōu)秀”。此時(shí)的“優(yōu)秀”，在同學(xué)眼里是有著深刻的內(nèi)涵的，是有著同學(xué)的情感，教者的情感作為支撐的“有情物”，同學(xué)朗讀地釋放自然更加精彩，同學(xué)在一筆一畫地跟著我寫優(yōu)秀這個(gè)詞語的時(shí)候，心里裝著的是鄙視和感動(dòng)。(3)抓關(guān)鍵詞，品嘗閱讀，抓住“請(qǐng)求”“深夜”“靜靜地”“親生兒女”等品讀出人物的精神實(shí)質(zhì)，這樣對(duì)于二班級(jí)的同學(xué)來說較易接受，同學(xué)品讀得也較為精彩。

二、語文教學(xué)要樸實(shí)扎實(shí)。

這節(jié)語文課我想充分體現(xiàn)這一點(diǎn)。語文教學(xué)的真諦是高屋建瓴，但又樸樸實(shí)實(shí)，可以仿照，可以借鑒，沒有故弄玄虛，不要花枝招展，有的只是對(duì)文本的共性感悟，有的只是引領(lǐng)同學(xué)徜徉在語言文字之中，去品嘗，去咀嚼，我想借助的僅僅是圖片和文字而已。如課堂上我以關(guān)鍵詞“親生兒女”為契入口，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際回味體驗(yàn)，填補(bǔ)課文空白，發(fā)揮想象，活化感動(dòng)，由己及他，由表及里深化體會(huì)孔繁森的優(yōu)秀精神品質(zhì)。再如課堂上我結(jié)合語境，多角度地思索“靜靜地”，形成肯定的深度和廣度，對(duì)人物有全面地了解。在理解“一再請(qǐng)求”時(shí)采納換位閱讀的方式，把自己假設(shè)為文中的孔繁森，站在他的角度去想去說，我只是自然地引導(dǎo)，這樣同學(xué)離文本最近，最簡(jiǎn)單讀懂。就是在這樣的訓(xùn)練中，我想讓課堂成為同學(xué)施展才華的舞臺(tái)，為同學(xué)的登臺(tái)亮相供應(yīng)了一個(gè)個(gè)平臺(tái)，同學(xué)的精彩來源于課前細(xì)心設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，也想讓課堂因扎實(shí)的訓(xùn)練而精彩。

三、著力體現(xiàn)“語文味”。

本節(jié)課著力抓好語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)同學(xué)讀好課文，積累語言，由于我知道將語文的工具性夯實(shí)了，語文的人文性就跑不了了，語文的人文性是依附在語言文字背后的。多讀是同學(xué)學(xué)好語文的前提;多讀也是老師教好語文的保證。在教學(xué)重點(diǎn)句子“像親生兒女一樣撫養(yǎng)”“一再請(qǐng)求獻(xiàn)血”以及歌詞時(shí)同學(xué)一次比一次讀得入情入境，動(dòng)人心弦，感人肺腑。在反復(fù)地讀中對(duì)句子的體會(huì)越來越深化，同時(shí)也讀出了不同的理解。教材是有生命的。我們的語文課，除了學(xué)問點(diǎn)的熟悉，更需要激情，需要感染，需要情感的共鳴，需要“語文味”。我必需是一個(gè)感情豐富并學(xué)會(huì)“煽情”的人，還需要能夠精確?????抓住教材的情感點(diǎn)和同學(xué)的情感點(diǎn)，了解教材的同時(shí)了解同學(xué)，并在二者之間架設(shè)一座橋梁，使同學(xué)在激蕩的情感中，受到感染、熏陶和激勵(lì)，使他們?cè)诎簱P(yáng)的心情中，產(chǎn)生想象和頓悟，從而取得最佳的教學(xué)效果。從開頭以“地圖“導(dǎo)入到一個(gè)個(gè)過渡語和評(píng)價(jià)語以及描述性語言的設(shè)計(jì)我都留意激起同學(xué)的情，讓同學(xué)真正做到“情動(dòng)而辭發(fā)”。

此外在這節(jié)課上我還高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高同學(xué)的語文力量。在課堂教學(xué)資源中，教材的地位是毋庸置疑的，對(duì)教材的一部分——課文插圖，我也進(jìn)行了有效地利用。如在教學(xué)中我問同學(xué)：成為孤兒的孩子，他們會(huì)過怎樣的生活?可是你們看?(出示插圖)認(rèn)真觀看他們的表情，看到了什么?這樣有效利用插圖資源，反襯突出了人物的名貴品質(zhì)。在過渡到第三小節(jié)的教學(xué)時(shí)，同樣借助插圖的內(nèi)容導(dǎo)出：孩子們盡情享受著孔繁森的愛和關(guān)懷，一每天歡樂健康的成長起來了，他們從不會(huì)想到，為了關(guān)心他們上學(xué)交學(xué)費(fèi)，他竟然去(獻(xiàn)血)關(guān)心同學(xué)從整體上把握文章主要內(nèi)容，有利于同學(xué)情感的激化。思維的啟迪。

當(dāng)然，這節(jié)課也有感覺不到的地方，如有些地方的處理對(duì)于二班級(jí)的孩子來說是不是過于深化，要求是不是拔得過高了，還請(qǐng)專家評(píng)委們賜予指正，感謝!

我們召喚有活力的課堂，我想這不僅需要同學(xué)有“定力”，更需要老師有“定力”，“安靜以致遠(yuǎn)”我需要的守住一顆平常心，在活力課堂的追求中走好每一步。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇9

《小露珠》是蘇教版語文第五冊(cè)一篇美麗的童話。寫了小露珠由形成到消逝的過程以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的寵愛，表現(xiàn)了小露珠外表漂亮，心靈漂亮，她在美化、滋潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)，犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品質(zhì)。本文融科學(xué)學(xué)問、美麗語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培育同學(xué)的美妙情操。語言精確?????、生動(dòng)形象，為豐富同學(xué)的語言積累供應(yīng)了很好的憑借。

我緊扣教學(xué)目標(biāo)、布置同學(xué)預(yù)習(xí)、抓住教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，將情境教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞語突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等方法，完成本課教學(xué)。

在上課開頭，首先提出討論主題：為什么大家都喜愛小露珠?使同學(xué)把握討論主題，激發(fā)探究問題的熱忱。再利用多媒體課件將小露珠形成這一抽象的過程展現(xiàn)給同學(xué)看，讓同學(xué)傾聽美的聲音，觀賞美的畫面，感受美的形象，打開了同學(xué)想象的"閘門'，使同學(xué)對(duì)露珠形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，以圖促背，沉醉在課文所描述的情境中，激起同學(xué)劇烈地閱讀課文的愿望，為學(xué)習(xí)全文創(chuàng)設(shè)良好的意境。

創(chuàng)設(shè)生活化的言語實(shí)踐情境。引導(dǎo)同學(xué)打開生活積累的"倉庫'，喚起同學(xué)的生活閱歷，綻開豐富多彩的想象，讓同學(xué)依據(jù)自己平常的生活閱歷，演一演小露珠和小動(dòng)物們打招呼的情景，把語言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。讓同學(xué)在實(shí)踐中感悟語言、積累語言、運(yùn)用語言，從而提高同學(xué)的語言表現(xiàn)力，使同學(xué)真正體悟身邊之美，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。

結(jié)合課文內(nèi)容綻開聯(lián)想。支配說話練習(xí)，想象植物們?cè)鯓幼约浩恋纳碜?思索小露珠快要消逝了，為什么還在笑?想象小露珠當(dāng)時(shí)的想法。意在培育同學(xué)的思維、想象、制造力量，進(jìn)展同學(xué)的語言，體會(huì)植物對(duì)小露珠的依戀之情。引領(lǐng)同學(xué)在感受文章語言美的同時(shí)，深化地領(lǐng)悟文本的情境之美、人情之美、精神之美，使同學(xué)的思想沉醉、陶冶在文本的思想、情感之中。

但是課堂中還是存在一些問題，如我的語言缺乏感染力，沒能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感，沒能讓他們的心情被教材中的情感因素感染，另外組織同學(xué)表演時(shí)，在同學(xué)的評(píng)價(jià)之后還應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)再次表演，讓同學(xué)真正理解課文。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇10

《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的聞名詩詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個(gè)方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭受風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時(shí)連思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)也被嘈雜的聲音破壞得支離破裂。他抬頭望月，想起家鄉(xiāng)那安靜、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

為了更好地體會(huì)此時(shí)的心情，我讓同學(xué)想象家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，同學(xué)閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場(chǎng)面。

有的說："我觀察了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，談天，說笑，好不喧鬧。小孩們?cè)谙锟谕嫠Ｍ嫠＃媚飩冏陂T口繡花;放學(xué)歸來的孩童放下書包，放起了風(fēng)箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃。'

有的說："我觀察了晚上月光皎潔，群星閃耀，的親人坐在窗前觀賞著明月，不遠(yuǎn)處時(shí)時(shí)傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那漂亮的花瓣，好像也與的親人一樣，悄悄地期盼納蘭性德與他們團(tuán)聚。

我見同學(xué)熱忱高漲，繼而讓他們?cè)谛〗M內(nèi)溝通，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場(chǎng)的心聲。為了壯志和抱負(fù)，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨(dú)和孤獨(dú)?????，著山一程，水一程，程程都是長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作長相思。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇11

教學(xué)《影子》時(shí)，明顯感到同學(xué)很喜愛這篇課文。還沒上課，他們都會(huì)背了。我提問：“請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后同桌說一說：我的左邊是右邊是，他們都是我的好伴侶?！蓖瑢W(xué)們很興奮，立刻左看看，右瞧瞧后，同桌就相互進(jìn)行說話訓(xùn)練，然后指名說。

接著我引出了課題。你的影子也是你的好伴侶。看看，現(xiàn)在你能找到你的影子嗎?想想，你在什么時(shí)候看到過它?這個(gè)問題一提出，同學(xué)們紛紛舉手想發(fā)表自己的看法。我趁機(jī)引入課文教學(xué)。請(qǐng)同學(xué)們看圖，看看圖上畫的是什么?(出示第一幅圖)，同學(xué)認(rèn)真觀看了一會(huì)兒，小手就陸間續(xù)續(xù)地舉起來了，有的說：太陽在小伴侶的前面走，影子在小伴侶的后面。也有的說：小伴侶向太陽走，影子在小伴侶的后面。我一一確定。又故作神奇地說：小伴侶怎樣走，影子會(huì)在他前面?有個(gè)同學(xué)馬上站起來說：“老師，我知道。小伴侶背著太陽走，影子就會(huì)在他的前面。”多聰慧的孩子啊，我大大表揚(yáng)了他一番，夸他是我們班里的小博士。聽到表揚(yáng)，孩子顯得很興奮，坐下來后，腰背挺得筆直。(這是一個(gè)上課不太聽，卻很聰慧的孩子。)

學(xué)完課文，我還讓孩子們同桌合作，一個(gè)做影子，一個(gè)做小孩，表演書本的內(nèi)容。其他孩子邊看邊念課文。這好像讓學(xué)習(xí)變成了嬉戲，孩子們特別投入地預(yù)備，又在嘻嘻哈哈的表演中，鞏固了課文。

思索：

1.教學(xué)內(nèi)容如何從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，以達(dá)到教學(xué)目的?

2.在課堂教學(xué)中，如何通過小組合作學(xué)習(xí)的形式來提高課堂教學(xué)效率?發(fā)揮同學(xué)的主體作用?

3.對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說，培育他們的“質(zhì)疑問難”力量，這個(gè)要求會(huì)不會(huì)過高?

教學(xué)這個(gè)課時(shí)后，我有如下體會(huì)

1、留意從生活現(xiàn)象入手，喚起同學(xué)的生活體驗(yàn)，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

2、當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和同學(xué)熟識(shí)的生活背景貼近，同學(xué)自覺接納學(xué)問的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)愛好。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)留意從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)同學(xué)熟識(shí)的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開頭，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰?右邊是誰?然后說說：我的左邊是，右邊是，他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好伴侶，你能找到它嗎?”話音剛落，許多同學(xué)紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明白把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在理解“影子經(jīng)常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說：“為什么不說影子像只小黑熊?”“哪位小伴侶家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的?”親切的家常話題，喚起了同學(xué)的生活體驗(yàn)，同學(xué)很快地理解了這句話的意思。

2.通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培育同學(xué)合作意識(shí)，發(fā)揮同學(xué)的主體作用。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮同學(xué)主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的才智，解決同學(xué)個(gè)人不能解決的問題，而且培育了同學(xué)之間相互合作交流的力量。如在教學(xué)過程中，讓同桌看圖相互爭(zhēng)論：和影子在一起玩，小伴侶愉快嗎?從圖上哪兒看出來?在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好伴侶”時(shí)，讓四人小組綻開爭(zhēng)論、溝通，讓每個(gè)同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過小組的學(xué)習(xí)溝通，同學(xué)解決了問題，獲得了學(xué)問，體驗(yàn)了勝利。同時(shí)，同學(xué)思維積極，思路開闊，相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，同學(xué)真正成了學(xué)習(xí)的仆人。

3.自主質(zhì)疑，培育同學(xué)的問題意識(shí)。

學(xué)源于思，思源于疑。通過讓同學(xué)質(zhì)疑，可以更有效地促進(jìn)同學(xué)

主動(dòng)參加課堂教學(xué)，更有利于培育他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、制造性和思維力量。由于，同學(xué)的疑點(diǎn)往往是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，一個(gè)問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起同學(xué)求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍。如在同學(xué)讀通了課文之后，讓同學(xué)想想：你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?這個(gè)問題一提出，引起了同學(xué)更樂觀地去思索。同學(xué)們提出了不同的問題。盡管有的同學(xué)提出的問題很簡(jiǎn)潔，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學(xué)中，已在思索，已經(jīng)有了問題意識(shí)。

總之，在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)已有的學(xué)問閱歷，擅長創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實(shí)生活情景，使同學(xué)見景生情，在生活中學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在自主、合作的學(xué)習(xí)中主動(dòng)進(jìn)展。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇12

本學(xué)年我擔(dān)當(dāng)了八班級(jí)語文教學(xué)工作。與高班級(jí)教學(xué)相比，八班級(jí)的教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。八班級(jí)是一個(gè)過渡班級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些"尷尬'的地方。比如，開頭識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分同學(xué)來說的確又有困難，沒方法輕視;閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于同學(xué)認(rèn)知水平的局限，對(duì)問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的"度'很難把握;但新教材中跨越太大，同學(xué)一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力面對(duì)這些問題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

一、鉆研教材、了解同學(xué)，一切從實(shí)際動(dòng)身

教材是同學(xué)學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學(xué)喜愛教材、喜愛學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對(duì)教材、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)力量的培育，對(duì)一些語文學(xué)問點(diǎn)要求不夠清楚、明確。如，本冊(cè)教材留意培育同學(xué)預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思索的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學(xué)對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些學(xué)問點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、比方句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對(duì)教材較為正確、清楚的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外相互補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與同學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際相全都，不至于挖得深、學(xué)得難，讓同學(xué)覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)老師就要對(duì)你的同學(xué)真正地有所了解，知道什么對(duì)他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思索、合作會(huì)有真正的提高。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇13

《朱德的扁擔(dān)》這篇課文講的是為了堅(jiān)守井岡山依據(jù)地，粉粹敵人圍攻，朱德同志和紅軍戰(zhàn)士一起挑糧的生動(dòng)故事，表現(xiàn)了革命領(lǐng)袖以身作則，與戰(zhàn)士們同甘共苦的名貴品質(zhì)，同時(shí)表現(xiàn)出廣闊戰(zhàn)士對(duì)朱德同志的尊敬之情。

從課文的其次自然段的"可是每次挑糧，大家都爭(zhēng)著去。'這句話寫出了戰(zhàn)士們爭(zhēng)相挑糧的高漲熱忱。"可是'承接從井岡山到茅坪去挑糧路程長路難走的困難，是說雖然種種困難，但是戰(zhàn)士們都爭(zhēng)著去挑。"爭(zhēng)'字表現(xiàn)了戰(zhàn)士們不畏困難不怕吃苦勇挑重?fù)?dān)的革命精神。

課文通過人物的行動(dòng)和心理，真實(shí)生動(dòng)地反映了革命隊(duì)伍中官兵互敬互愛同甘共苦的感人場(chǎng)面。課文以"朱德的扁擔(dān)'為題，以小見大，于微小處見精神，讓我們看到了一位革命偉人的鮮活形象。課文最終三句提到"扁擔(dān)'，與題目呼應(yīng)，既點(diǎn)明白課題，又深化了內(nèi)涵。

由于孩子對(duì)朱德知之甚少，因而在教學(xué)本課時(shí)，我主要引導(dǎo)他們抓住事物之間的聯(lián)系來感悟文章內(nèi)容。課文第一自然段我介紹了一些補(bǔ)充材料，讓同學(xué)了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，并通過"紅軍在山上，山下不遠(yuǎn)處就是敵人。'中的"不遠(yuǎn)處'來體會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境的危急。其次自然段中介紹區(qū)挑糧的緣由是我訓(xùn)練同學(xué)說話的重點(diǎn)。讓同學(xué)用"由于所以'來了解儲(chǔ)備糧食的緣由和挑糧的緣由，并通過反問"去挑糧簡(jiǎn)單嗎?'讓同學(xué)理解"山高路陡'等詞語的意思，聯(lián)系前面的文字感悟挑糧的艱辛，為后面同學(xué)感悟朱德和戰(zhàn)士們同甘共苦埋下伏筆。第三自然段是重點(diǎn)，"一道'、"一塊兒'兩個(gè)詞語其實(shí)很能體現(xiàn)朱德吃苦耐勞的優(yōu)良革命品質(zhì)?？梢灾饕プ×讼胂缶毩?xí)，讓大家想想：戰(zhàn)士們會(huì)怎樣勸朱德?戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆乇鈸?dān)?藏好了心里會(huì)怎么想?朱德發(fā)覺扁擔(dān)沒有了會(huì)想些什么?他為什么不去找而是"連夜又趕做一根扁擔(dān)?'在想象中他們對(duì)朱德與大家同甘共苦的精神.

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇14

在組內(nèi)課中我上了《杜甫詩三首》一文，課后覺得自己在許多方面都值得進(jìn)行總結(jié)。

總體來說，那節(jié)課的效果較好，自己比較滿足。首先，自己預(yù)備的比較充分，仔細(xì)揣摩教材，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，想好設(shè)計(jì)的每一個(gè)問題，甚至是要說的每一句話。有了這樣的預(yù)備，在教學(xué)中發(fā)揮的就非常自如，得心應(yīng)手。

其次，令自己較為滿足的地方就是讀，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了多種讀，如老師范讀，讓同學(xué)受到感染。同學(xué)自瀆體會(huì)感悟，指名朗讀查找差距，通過各種讀，讓同學(xué)熟悉到如何把所要表達(dá)的情感讀出來。

第三，詩句的理解分析，詩是高度精練的語言，是情感的體現(xiàn)。析字析詞中表達(dá)出語言的精練，如《春望》一詩中“破、深、濺、驚、連、抵、搔、勝，字字珠璣，精確?????無誤的表達(dá)出了的情感。在分析過程中體會(huì)用詞的精確?????性特點(diǎn)，如把“感時(shí)花濺淚”中“濺”改為“流”、“落”，“烽火連三月”中的“連”改為“正”或“整”都不及原來的詞。原詞更能表達(dá)傷痛之及的情感。把連”改為“正”或“整”戰(zhàn)斗的時(shí)間變短了，讓人認(rèn)為戰(zhàn)斗只有三個(gè)月，而“連”字卻能體現(xiàn)出三月不斷卻不只是三個(gè)月，可見用詞的精確?????性。從中向同學(xué)滲透古人寫詩的態(tài)度，如講解“推敲”故事體現(xiàn)古人此種推敲精神。

第四，本節(jié)課對(duì)同學(xué)樂觀性調(diào)動(dòng)的較好。教學(xué)中留意了激勵(lì)語言的使用，課堂氣氛較為輕松，為同學(xué)的表現(xiàn)制造了條件。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇15

《孔繁森》這篇課文以人物名字“孔繁森”作為標(biāo)題，描寫了孔繁森在西藏工作期間撫養(yǎng)孤兒、獻(xiàn)血為孤兒交學(xué)費(fèi)這兩件動(dòng)人事跡，贊揚(yáng)了孔繁森關(guān)懷愛惜藏族人民，為民族團(tuán)結(jié)無私奉獻(xiàn)優(yōu)秀品質(zhì)。對(duì)于學(xué)校二班級(jí)的孩子來說，孔繁森這個(gè)人物距離他們較遠(yuǎn)，如何深化淺出地引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容及中心思想是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在課前，我讓同學(xué)們認(rèn)真閱讀語文同步閱讀讀本，使他們對(duì)孔繁森有了肯定的了解，為課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。而這一課的中心句是“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部。”怎么讓孩子能精確?????地找到并理解這句話呢?

首先，我讓同學(xué)自己讀課文，問：小伴侶們看一看這篇課文主要是圍繞哪句話來寫的?同學(xué)們各種答案都有，其中有個(gè)別人找對(duì)了，但是我沒有馬上就賜予確定，我又問：大家說的都有道理，那究竟誰說的才是正確的呢?于是我用了填空的形式：孔繁森是個(gè)()的人。問：現(xiàn)在這個(gè)題目該怎么填?生：優(yōu)秀?！澳窃傧胍幌脒@篇課文是圍繞哪句話來寫的?”這時(shí)大家都明白了，是圍繞“孔繁森是一位優(yōu)秀的援藏干部?！倍鴮懙牧?。

接著，我引導(dǎo)大家聯(lián)系實(shí)際，說說爸爸媽媽在生活中是如何對(duì)待自己的。通過回憶、發(fā)言，同學(xué)們都體會(huì)到了父母的關(guān)愛和辛苦付出?；谶@樣的熟悉，我再創(chuàng)設(shè)情景，請(qǐng)同學(xué)們想象練說在日常生活中孔繁森為三個(gè)孤兒所作的一切。從中，大家都深深地體會(huì)到孔繁森的優(yōu)秀品質(zhì)。然后，我又請(qǐng)同學(xué)們觀看課文插圖，想一想，三個(gè)孤兒會(huì)對(duì)孔繁森說些什么，這樣一來，既熬煉了他們的表達(dá)力量，又理解了課文的中心思想。

最終，同學(xué)們?cè)诼暻椴⒚睦首x中再次體會(huì)到孔繁森對(duì)漢族和藏族的團(tuán)結(jié)所作的貢獻(xiàn)。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇16

長期以來，古詩教學(xué)采納的是串講法。這是傳統(tǒng)的講解古詩的方法，即先解詩題，然后釋詞，最終講解詩句的意思。整個(gè)教學(xué)過程是老師講解、同學(xué)傾聽，老師講完，課就上完的過程，形成了“滿堂灌”的教學(xué)模式。這一教學(xué)模式，不要說同學(xué)不感愛好，老師自己也覺得枯燥煩膩，更別提調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，啟發(fā)同學(xué)的思維了。在實(shí)際的教學(xué)過程中，我也嘗試著讓同學(xué)對(duì)學(xué)古詩感愛好，并且感受到了其中的樂趣?，F(xiàn)以教《贈(zèng)汪倫》為例，說說我的做法：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

在一堂新課的開頭，用同學(xué)所熟識(shí)的學(xué)問進(jìn)行導(dǎo)入，可以消退同學(xué)的生疏感，使同學(xué)在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進(jìn)入新學(xué)問的學(xué)習(xí)，讓新舊學(xué)問連貫起來，使學(xué)問系統(tǒng)化?！顿?zèng)汪倫》這首詩是唐代大詩人李白寫的，同學(xué)已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩了。因此，上課時(shí)我先讓同學(xué)說說已經(jīng)學(xué)過的詩，在同學(xué)舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩語言流暢，想象豐富，取材非常廣泛：有表達(dá)思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，這些作品都是李白深化生活實(shí)際創(chuàng)作而成的?！痹趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納，不僅使同學(xué)對(duì)已學(xué)過的學(xué)問進(jìn)行了回顧，還使同學(xué)懂得了寫作的取材廣泛必需源于生活。

二、故事引路，激發(fā)愛好

同學(xué)大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住同學(xué)的留意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜愛親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客?！苯又?，我便有聲有色地講起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店仆人姓萬，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時(shí)，我一方面仿照古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。同學(xué)在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的奇妙機(jī)靈所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白怎樣寫詩答謝汪倫。

三、自學(xué)詩句，理解詩意

俗話說：“教是為了不教。”同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠同學(xué)自己來完成。《贈(zèng)汪倫》這首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時(shí)的旁白作范例，同學(xué)理解詩句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說說哪一個(gè)是李白，哪一個(gè)是汪倫并說明理由時(shí)，同學(xué)擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時(shí)，很多同學(xué)躍躍欲試。有的同學(xué)還在領(lǐng)悟“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好伴侶汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁機(jī)引導(dǎo)同學(xué)說：“別具一格的邀請(qǐng)，與眾不同的送別，深深感動(dòng)了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”同學(xué)不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！痹诶斫饬恕安患啊钡囊馑己?，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)悟了詩句所采納的修辭手法以后，同學(xué)自然而然地對(duì)比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。

四、誦讀感悟，體會(huì)感情

借助故事引路與同學(xué)的自學(xué)理解，要求同學(xué)有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置同學(xué)結(jié)合詩句回憶故事，仿照當(dāng)時(shí)李白吟詩的語氣誦讀，讓他們?cè)谡b讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)同學(xué)對(duì)兩句詩進(jìn)行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么?同學(xué)發(fā)覺敘事是為抒情作預(yù)備的，假如沒有敘事中的“忽聞”而受感動(dòng)，就不會(huì)有抒情中的“不及”進(jìn)行對(duì)比。最終他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會(huì)，領(lǐng)悟了詩人所要表達(dá)的思想感情。

五、拓展練習(xí)，一舉兩得

一般說來，學(xué)一首詩能學(xué)到體會(huì)到詩句表達(dá)的感情時(shí)，就可以劃上一個(gè)句號(hào)了。但那只是就一首詩一堂課而言，同學(xué)的力量并沒有得到真正的提高。為了讓同學(xué)對(duì)詩意有更深的理解，也想訓(xùn)練一下同學(xué)的想象力，我便設(shè)計(jì)了改寫《贈(zèng)汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提示同學(xué)想象李白是在怎樣的狀況下離開桃花潭的，同學(xué)很快聯(lián)系到詩中的“忽聞”。有的說是李白離開時(shí)，沒有讓汪倫知道，是想避開常人離別的傷感;有的說不告而別未免失禮，李白曾留書一封告知汪倫，汪倫見后就來送行。雖然同學(xué)的想象可能與事實(shí)完全不同，我也無從考證，但我認(rèn)為比較合理。至少，同學(xué)已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思索。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇17

一、精講少練,降低難度,把時(shí)間還給同學(xué)

九班級(jí),無論對(duì)老師還是對(duì)同學(xué)而言,都是特別時(shí)期。期間,大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中,以考促學(xué),一舉多得;可以檢查水平,可以看出問題,可以推動(dòng)復(fù)習(xí),但這種給師生加負(fù)的舉措經(jīng)常無法獲得預(yù)期的效果,得不償失。偏多的訓(xùn)練,取締的是同學(xué)必要的消化汲取、補(bǔ)充鞏固;偏難的訓(xùn)練,消耗的是師生的熱忱和信念,給人以老師勞而無功,同學(xué)學(xué)無所成的錯(cuò)覺。最忌在中考前夕還四處抓各地模擬題或重點(diǎn)中學(xué)的試題,然后照單全收,當(dāng)珍寶似的發(fā)放給同學(xué),反復(fù)囑咐同學(xué)去做,其實(shí)這只能向同學(xué)顯示老師的底氣不足,人云亦云,反而造成同學(xué)的集體恐慌。另外,同學(xué)水平不同,重點(diǎn)中學(xué)的試題也不肯定適合我們的同學(xué)。很長一段時(shí)間望著一撂的沖刺、押題試卷,我們就是在這種勞而無功的失敗心情中度過。由于我們?nèi)趸送瑢W(xué)自學(xué)的力量,消磨了本該可以運(yùn)籌帷幄的珍貴時(shí)間。所以我經(jīng)常在這三個(gè)問題上自省:為什么中考語文學(xué)問和考點(diǎn)越來越細(xì)、越來越少,但同學(xué)還學(xué)不精彩,老師還教得不滿足?師生最需要的結(jié)果究竟是什么?為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路子上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中?中考語文試題總體難度不高,而我們的同學(xué)為什么總是做得不盡如人意?

必需盡快降低語文訓(xùn)練的難度,讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效,而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺問題。在這樣的語文測(cè)試與訓(xùn)練中,我們才有條件大膽地承認(rèn):同學(xué)的學(xué)習(xí),成果是主流,問題是枝葉,這不僅能激發(fā)同學(xué)激情、愛好,鞏固他們的信念,也大大地有助于存在的問題的發(fā)覺、思考、解決,有助于富有針對(duì)性地綻開新的復(fù)習(xí)。

與此同時(shí)還要盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率,使師生均有反思過去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃將來的時(shí)間地帶,使老師擁有指導(dǎo)同學(xué)的機(jī)會(huì),使同學(xué)擁有學(xué)問儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給同學(xué)去使用,而不是握在老師手上進(jìn)行無價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日,用兵一時(shí);不"養(yǎng)',談何"用'?沒有儲(chǔ)備,怎能應(yīng)戰(zhàn)?這不是一個(gè)簡(jiǎn)潔而又深刻的道理嗎?

我們把學(xué)問嚼得稀巴爛了才喂到同學(xué)的嘴里,這些精神食糧對(duì)年輕的同學(xué)來說是食而無味,脆生生的食物會(huì)更具有誘惑力、新奇感和挑戰(zhàn)性。比如,筆者曾花費(fèi)大量的時(shí)間在文言文實(shí)、虛詞的整理和句段翻譯上,并布置了大量的練習(xí)題,但因把同學(xué)全部的語文課堂都剝奪在練習(xí)、講評(píng)上,而課后同學(xué)又不行能在語文的復(fù)習(xí)中再花費(fèi)時(shí)間,所以同學(xué)自主消化學(xué)問的時(shí)間丟失了,結(jié)果一個(gè)月消耗戰(zhàn)下來,雖然老師專心良苦,但同學(xué)在文言文上好像沒有一點(diǎn)進(jìn)步。指導(dǎo)方向?qū)α?但教學(xué)手段卻錯(cuò)了,而這樣的錯(cuò)誤依舊在連續(xù)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,使同學(xué)樂學(xué)

教學(xué)重在引導(dǎo)。漢語言內(nèi)蘊(yùn)深廣,語文課堂上我們傳授給同學(xué)的只是九牛一毛,筆者認(rèn)為語文教學(xué)管理的生命在于"導(dǎo)',在于"啟',即引導(dǎo)同學(xué)投放精力,支配時(shí)間,催生主體欲望,激活學(xué)習(xí)激情。讓同學(xué)獲得成果,主動(dòng)學(xué)習(xí),這才是勝利的九班級(jí)語文教學(xué)。

托爾斯泰說過:"勝利的教學(xué),所需的不是強(qiáng)制而是激發(fā)同學(xué)的愛好。'同學(xué)在課堂上保持深厚長久的學(xué)習(xí)愛好是課堂教學(xué)勝利的關(guān)鍵之一。但是到了九班級(jí)后,由于要進(jìn)行專題性的復(fù)習(xí),難免有些枯燥乏味,同學(xué)常悶著不說,從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。另外大部分同學(xué),經(jīng)常有重理輕文、重英輕文的思想。課下用在語文的時(shí)間是少之又少,這就要求老師向課堂要效果,使同學(xué)在課堂上樂學(xué)語文,并把學(xué)習(xí)語文的時(shí)間延長到課外。

1.必需讓同學(xué)在一種"民主、和諧、公平'的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。老師居高臨下地兜售學(xué)問,會(huì)嚴(yán)峻挫傷同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性,同學(xué)主體地位沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。其實(shí)大部分老師優(yōu)于同學(xué)的無非是在閱歷上,真正進(jìn)入學(xué)問的操作階段,在思維的拓展度、靈敏度、精確?????率等方面許多老師都不及同學(xué)。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)把同學(xué)當(dāng)作伴侶,當(dāng)作學(xué)習(xí)的合,在課上、課下允許同學(xué)發(fā)表與老師不同的見解,唱對(duì)臺(tái)戲,學(xué)問面前人人公平,無所謂"師道尊嚴(yán)'。若能在課堂上常常消失同學(xué)間的激烈辯論、師生間的良性辯論,筆者想,此時(shí)收獲的就不僅僅是課堂氣氛活躍的表面效果了。當(dāng)然這需要老師具備過硬的業(yè)務(wù)素養(yǎng),更需要老師具有不怕"丟面子'的士氣。

2.敏捷運(yùn)用教法,激發(fā)同學(xué)去學(xué)。我們需要的結(jié)果是同學(xué)獵取優(yōu)良的成果,但偏多、偏難、偏怪的訓(xùn)練正是同學(xué)獵取優(yōu)良成果道路上的攔路虎。同學(xué)語文成果較差,從表面的規(guī)律推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)潔扼要而又好像令人信服:同學(xué)"雙基'的確太差;其實(shí),追根究底,語文學(xué)習(xí)不能令人滿足,是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果。長此以往,減弱的是向前的動(dòng)力,增長的是失敗的心情,弱化的是同學(xué)自學(xué)的力量,降低的是教學(xué)的質(zhì)量,鋪張的是珍貴的時(shí)間。因此,要用敏捷的教法去激勵(lì)自主學(xué)習(xí)的愛好。

3.老師要在管理和指導(dǎo)上大做文章,大顯身手。老師的作用并不主要體現(xiàn)在學(xué)問敘述和組織考查上。語文老師的主要任務(wù)在于:①同學(xué)心情的掌握與誘導(dǎo);②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥;③關(guān)心同學(xué)構(gòu)筑力量體系;④關(guān)心同學(xué)制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo);⑤對(duì)同學(xué)當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)看法和建議。老師職責(zé)的根本就是指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主的、有效地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí),把同學(xué)由"學(xué)習(xí)'變?yōu)?求知',以此實(shí)現(xiàn)語文成果的提高。在這樣的任務(wù)定位的條件下,同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者,老師則是同學(xué)的導(dǎo)游和服務(wù)員。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇18

無論是做為小說還是童話，《稻草人》都算不得上乘之作。兒童文學(xué)史給葉圣陶的定位是——中國現(xiàn)代童話的拓荒者。這種定位讓我想起二十世紀(jì)三十年月沖突對(duì)魯迅的定位：中國短篇小說在魯迅手中形成并且成熟。中國的童話沒有這樣幸運(yùn)，沒有在葉老手中成熟，而且進(jìn)展至今仍讓很多學(xué)者扼腕甚至汗顏。我們不能苛求拓荒者，究竟篳路藍(lán)縷的艱辛是后人無法想象的。

但不行否認(rèn)的是葉圣陶的童話不論是早期的《稻草人》還是成熟期的《古代英雄的石像》都存在明顯的硬傷。首先，在情節(jié)上，設(shè)計(jì)的過于離奇，這幾乎成了中國童話的通病，往往通過離棄的情節(jié)來支撐故事。

其次，與現(xiàn)實(shí)靠得太近，每次讀《稻草人》都讓我想起二十年月的鄉(xiāng)土小說，這將給同學(xué)的理解造成很大障礙。

再次是語言，童話雖然沒有在葉老手中成熟但現(xiàn)代漢語確是在以葉圣陶為代表的五四學(xué)人手中成型，例如冰心，朱自清。但《稻草人》的創(chuàng)作年月較早，現(xiàn)代漢語雖已度過草創(chuàng)階段，但仍處于“童年”時(shí)期，與現(xiàn)在使用的漢語有很大區(qū)分，這也是教學(xué)中面臨的一個(gè)障礙。

針對(duì)以上三個(gè)問題，在教學(xué)過程中我做了觀看：

關(guān)于第一個(gè)問題我發(fā)覺影響不大，同學(xué)根本沒有考慮這個(gè)問題，我有些杞人憂天了。

關(guān)于其次個(gè)問題，有些同學(xué)反映，內(nèi)容非常枯燥與灰暗，并不是他們想象中的童話。針對(duì)這一反映我做了一些調(diào)整：支配有愛好的同學(xué)課下依據(jù)自己的想法畫一幅稻草人的圖畫，在做課件時(shí)加入水鄉(xiāng)稻田的圖片并且選擇可愛的稻草人的形象激發(fā)同學(xué)的愛好。另外，將那個(gè)生疏年月的故事引向田園，引向淳樸的鄉(xiāng)土世界，給文章增加一些真氣。

第三個(gè)問題體現(xiàn)得特別明顯，很多同學(xué)反映難讀，不順嘴，這個(gè)問題比較麻煩，在對(duì)同學(xué)做出解釋的同時(shí)，讓同學(xué)用自己的話復(fù)述文章。盡量克服，并且可以熬煉同學(xué)的組織以及口語表達(dá)力量

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇19

《第一朵杏花》這篇課文敘述了我國聞名科學(xué)家竺可楨前后兩次向孩子們查詢第一朵杏花開放的詳細(xì)時(shí)間的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)討論態(tài)度，說明只有通過精確細(xì)致的觀看，才能把握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)討論態(tài)度。

設(shè)下疑問：開課時(shí)，我在板書上有意把“第一朵杏花”的“第”字漏寫，一下子，同學(xué)在下面七嘴八舌“老師，你漏寫了一個(gè)‘第’字?！表樦瑢W(xué)話我問：“不就漏了一個(gè)字嗎?都是寫杏花，沒有什么不同?”同學(xué)感動(dòng)地站起來說：“老師，意思不一樣……”……一下子，課堂的氣氛活躍起來，看著同學(xué)們紅撲撲的臉，知道他們的學(xué)習(xí)樂觀性已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來了。我把“第”也寫在了黑板上。

帶著問題讀課文，理解文章的思想內(nèi)容：緊接著讓同學(xué)，我追問同學(xué)：“請(qǐng)你自讀課文，看看課文幾次提到了‘第一朵杏花’?并勾畫出來?！蓖瑢W(xué)帶著激情，自讀，快速找到竺可楨二次看杏花的情景，以準(zhǔn)時(shí)間。在理解感悟課文內(nèi)容時(shí)，通過同學(xué)讀，爭(zhēng)論，溝通，匯報(bào)等多種形式去自悟。進(jìn)而明白了竺爺爺彎下腰來和小男孩說話可以說明竺爺爺是一位平易近人、和氣可親的老人。

想象寫提示語，分角色朗讀，體會(huì)竺可楨爺爺對(duì)科學(xué)一絲不茍的態(tài)度：這篇課文消失了幾組一問一答對(duì)話，而這段對(duì)話大都沒有提示語，但引導(dǎo)同學(xué)讀好對(duì)話，通過人物語言來想像他們說話時(shí)的語氣神情，理解竺爺爺內(nèi)心活動(dòng)卻是教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因此在教學(xué)中我通過讀引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入情境，讓他們?cè)谧x中體會(huì)，在讀中想像，想象到人物說話時(shí)各自的語氣、神態(tài)，甚至動(dòng)作，并進(jìn)行空白處的補(bǔ)充，然后進(jìn)行分角色朗讀，同學(xué)讀得投入，真正體會(huì)到竺爺爺一絲不茍的科學(xué)討論態(tài)度。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇20

本節(jié)課，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注意激發(fā)同學(xué)自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)樂觀性，注意調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注意借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富同學(xué)的語言積累，從而學(xué)好語文。

一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。

1、遵循同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的仆人”語文學(xué)習(xí)的過程應(yīng)是同學(xué)認(rèn)知逐步提高的過程。

在設(shè)計(jì)讀書環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通，其次是讀懂;再次是讀好;最終要求嘗試背誦。要求逐層提高，同學(xué)的學(xué)習(xí)逐步深化。

2、體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是同學(xué)的共性化行為，不應(yīng)以老師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)樂觀的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑢W(xué)說荷花的姿勢(shì)三種，老師就順勢(shì)引導(dǎo)，以便同學(xué)更自主地理解“一朵有一朵的姿勢(shì)”。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“假如你覺得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè)，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推舉給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了同學(xué)的自主性。

3、重視同學(xué)對(duì)語言文字的領(lǐng)悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。”

同學(xué)在閉目觀賞的同時(shí)，經(jīng)受了一次課文中的語言文字在同學(xué)腦海中反映的再造想象的過程。同學(xué)憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語文姓“語”這一要求，而且使同學(xué)感悟語言文字的過程又成了熬煉思維的過程，可謂一舉兩得!語文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)同學(xué)精神領(lǐng)域的影響是深廣的，同學(xué)對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)當(dāng)重視語文的熏陶感染作用，留意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)敬重同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

4、重視指導(dǎo)同學(xué)把握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。我們深知古人所說的“授人以魚，不如授人以漁”和現(xiàn)代教育家所說的“教是為了不教”都是強(qiáng)調(diào)的教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出：“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”?；仡欉@一節(jié)課，會(huì)被這很多看似不經(jīng)意的語言所打動(dòng)“課前是該仔細(xì)預(yù)習(xí)!多讀課文也是一種特別好的預(yù)習(xí)方法?！薄罢?qǐng)教別人、請(qǐng)教書本是一種特別好的學(xué)習(xí)方法!上網(wǎng)查資料也是現(xiàn)代人常用的一種快捷的學(xué)習(xí)方法”“你們真是學(xué)習(xí)的仆人，既能自己提出問題，又能通過讀書、爭(zhēng)論解決問題”

5、重視課內(nèi)外的語言積累。

新的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)返樸歸真，注意同學(xué)課內(nèi)課外學(xué)問的積累，在這節(jié)課中，同學(xué)既有課外關(guān)于荷花學(xué)問、荷花詩詞的豐富積累，又有課中語言文字的學(xué)習(xí)積累，在老師的輔導(dǎo)下，同學(xué)進(jìn)行了廣泛的閱讀積累。

6、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

新課程理念提倡運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這節(jié)課中，對(duì)于疑難問題的解決便是借助小組合作學(xué)習(xí)的形式完成的。

二、以美的情境打動(dòng)同學(xué)，感染同學(xué)。

一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓同學(xué)在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂范讀，創(chuàng)設(shè)并引同學(xué)入情境。(師配樂朗讀有關(guān)課文，同學(xué)閉目體會(huì)荷花池的美景)“同學(xué)們，你們好像看到了什么?”深化情境(出示課件)“荷花真美!讓我們起立，像那樣久久地、深情地看著它們!”(停頓片刻)

(同學(xué)變換角色描述)這些情境地創(chuàng)設(shè)明顯大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)省了時(shí)間，讓同學(xué)有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語言文字。

語文彩色的翅膀教學(xué)反思篇21

第11課《英國資產(chǎn)階級(jí)革命》內(nèi)容分三部分，第一部分:"君權(quán)神授'下的英國，介紹了英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的根本緣由。其次部分:查理一世命喪斷頭臺(tái)，介紹英國資產(chǎn)階級(jí)革命的過程。第三部分:《權(quán)利法案》的頒布，介紹英國資產(chǎn)階級(jí)革命的鞏固和革命的歷史意義。本課重點(diǎn)是英國資產(chǎn)階級(jí)革命爆發(fā)的緣由和歷史意義，難點(diǎn)是英國資產(chǎn)階級(jí)革命的曲折性和不徹底性。如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好和探究的欲望、利用什么方式關(guān)心同學(xué)理解歷史概念或認(rèn)清歷史問題的實(shí)質(zhì)，是本課需要解決的問題。課后我對(duì)這一課的總結(jié)和反思如下。

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)問題，突破重點(diǎn)。

關(guān)于革命爆發(fā)的緣由，通過創(chuàng)設(shè)情境(利用圖片、文字材料等資料)，選出兩名同學(xué)，進(jìn)行情景模擬，各自陳述所代表的階級(jí)和階層的主見和要求，使問題深化淺出，便于同學(xué)對(duì)該問題的理解。關(guān)于革命的歷史意義，通過問題教學(xué)來探討革命對(duì)國內(nèi)、國際的影響。

二、拓展提升，關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)

為了關(guān)心同學(xué)突破英國資產(chǎn)階級(jí)革命的長期性、曲折性和不徹底性這一難點(diǎn)，我引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)了英國資產(chǎn)階級(jí)革命過程的梯形圖，同學(xué)很簡(jiǎn)單看出在革命的各個(gè)階段是由不同勢(shì)力掌管著國家政權(quán)，也就能夠分析出英國資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn)，并由此得出啟示:任何一種先進(jìn)的制度要取代落后的制度都要經(jīng)受長期、艱難、反復(fù)的斗爭(zhēng)，進(jìn)而引申到同學(xué)在日常生活中應(yīng)當(dāng)要不怕困難，要具備克服困難的士氣和決心。

三、充分運(yùn)用地圖，提高同學(xué)對(duì)歷史問題的理解。

結(jié)合《內(nèi)戰(zhàn)形勢(shì)》示意圖，請(qǐng)同學(xué)觀看思索:從圖中找出哪些地區(qū)支持議會(huì)，哪些地區(qū)支持國王?誰占優(yōu)勢(shì)?有何優(yōu)勢(shì)?結(jié)合前面的敘述并挖掘地圖隱含的信息，同學(xué)有了一些制造性的回答:面積的大小、人心向背、蘇格蘭人民起義對(duì)王軍的制約等。